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Valle, A., et al. (2010). Motivación y aprendizaje autorregulado. Interamerican Journal of Psychology, 44(1), 86-97.

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Seguimiento profesional y ambiente socioemocional 

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Seguimiento profesional y ambiente socioemocional 

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No hay indicadores de evaluación medible

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Crecimiento del 30% al 60%.

Tareas de "No completadas" y "En progreso" a "Completadas" y "En progreso"

“Sam, está mejorando y ahora lo noto más comprometido con los estudios”.

“yo siento que estoy mejorando, ahora ya puedes ver como si hay ratitos que me desconcentro y dibujo, siempre termino las actividades que hacemos”.

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1. “Hacer todas mis tareas”.

2. “Participar en clase diciendo mis dudas, acuerdos o críticas”.

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Motivación, autorregulación y metacognición 

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Motivación, autorregulación y metacognición 

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Trabajo conjunto, no aislado

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Plan de acción: objetivos y pasos

Autoevaluación

Tutoría entre pares

Conferencias: entrevistadas no estructuradas

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Tiempos fuera

Espacios fuera del aula de clase

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Apoyo sicóloga

Enfoque interdisciplinario

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1. El estudiante será capaz de autorregularse por medio de trazarse un plan de acción individual para incrementar su motivación por el aprendizaje.

2. El estudiante será capaz de llevar a cabo procesos de metacognición por medio de autoevaluaciones a su desempeño para medir sus progresos y áreas de mejora.

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“Prefiero pasar desapercibido porque no me interesa estudiar”

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Vive con su madre

Inasistencia a clases

Promedio de C+

No presta atención a clases