# data[].attributes.body
| Mínar hugmyndir
| 1.      Hvað er vandamálið – hæfnin – sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróa
| Langar að verða betri í að vinna eftir hugmyndafræði Uppbyggingarstefnunnar. Stefnan er hluti af skólastefnu Grunnskólans á Þingeyri.
| Rannsóknarspurning
| Hefur markviss innleiðing á Uppbyggingarstefnunni áhrif á bekkjarbrag ?
| Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?
| Ég ætla að vinna með markvissari hætti að innleiðingu Uppbyggingarstefnunnar. Það er gert til þess að stuðla að góðum aga, bekkjarbrag og til að efla samstarf og samvinnu milli nemenda.
| Skráðu helstu heimildir sem þú hyggst nota.
| Grunnur að heimilidum, sjá heimildarskár. (Pollý Rósa Brynjólfsdóttir, 2013) (Þórgunnur Torfadóttir, 2015) (Magni og  Gossen, 2014) (Magni og  Guðlaug Erla, 2007) (Hafþór Guðjónsson, 2008) (Mac Naughton, 2001)
| Hvernig ætlar þú að meta hvernig til tókst?
| Geri ráð fyrir að ræða við hluta nemenda um líðan, bekkjarbrag, hvað ætti að laga til að byrja með og í lok rannsóknartímabilsins að ræða við sömu nenemdur um hvort og þá hvað hafi breyst. Skoða eigin upplifun á bekkjaranda, aga og líðan barnanna.

# data[].attributes.body
Hvað er vandamálið – hæfnin – sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróa
Okkur langar til þess að eiga gott og farsælt samstarf við foreldra nemenda. Þekkja leiðir til þess að efla samstarfið og hvernig hægt sé að hafa það sem árangursríkast.
Rannsóknarspurning
Hvernig stuðlum við að árangursríku foreldrasamstarfi ?
IS: Ath. markvissari spurningu. Hvað ætlið þið að gera til að ná þessu fram?

Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?
Fræðast um leiðir til þess að efla foreldrasamstarf og stuðla að því að það verði árangursríkt.
Skráðu helstu heimildir sem þú hyggst nota.
Epstein, J. L. (2001). School, family and community partnership: Preparing educators and improving school. Boulder, Co: Westview Press.  Nanna Kristín Christiansen. (2010). Fjölskyldan og skólinn í breyttu samfélagi. Skóli og skólaforeldrar: Ný sýn á samstarfið um nemandann.  Nanna Kristín Christiansen. (2010). Nýi Kennarinn. Skóli og skólaforeldrar: Ný sýn á samstarfið um nemandann. Nanna Kristín Christiansen.
Hvernig ætlar þú að meta hvernig til tókst?
Að foreldrasamstarf sé almennt jákvætt og hvort við náum að stuðla að vellíðan nemenda með farsælu foreldrasamstarfi.
IS: Hvaða aðferðir ætlið þið að nota við matið? Á hvaða gögnum ætlið þið að byggja?

# data[].attributes.headline
9. Uppbyggingarstefnan: Kristín Björk      Hvað er vandamálið – hæfnin – sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróaLangar að verða betri í að vinna eftir hugmyndafræði Uppbyggingarstefnunnar. Stefnan er hluti af skólastefnu Grunnskólans á Þingeyri.	RannsóknarspurningHefur markviss innleiðing á Uppbyggingarstefnunni áhrif á bekkjarbrag ?Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?Ég ætla að vinna með markvissari hætti að innleiðingu Uppbyggingarstefnunnar. Það er gert til þess að stuðla að góðum aga, bekkjarbrag og til að efla samstarf og samvinnu milli nemenda.  Skráðu helstu heimildir sem þú hyggst nota.Grunnur að heimilidum, sjá heimildarskár.(Pollý Rósa Brynjólfsdóttir, 2013)(Þórgunnur Torfadóttir, 2015)(Magni og  Gossen, 2014)(Magni og  Guðlaug Erla, 2007)(Hafþór Guðjónsson, 2008)(Mac Naughton, 2001)Hvernig ætlar þú að meta hvernig til tókst?Geri ráð fyrir að ræða við hluta nemenda um líðan, bekkjarbrag, hvað ætti að laga til að byrja með og í lok rannsóknartímabilsins að ræða við sömu nenemdur um hvort og þá hvað hafi breyst. Skoða eigin upplifun á bekkjaranda, aga og líðan barnanna. 

# data[].attributes.subject
9. Uppbyggingarstefnan: Kristín Björk      Hvað er vandamálið – hæfnin – sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróaLangar að verða betri í að vinna eftir hugmyndafræði Uppbyggingarstefnunnar. Stefnan er hluti af skólastefnu Grunnskólans á Þingeyri.	RannsóknarspurningHefur markviss innleiðing á Uppbyggingarstefnunni áhrif á bekkjarbrag ?Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?Ég ætla að vinna með markvissari hætti að innleiðingu Uppbyggingarstefnunnar. Það er gert til þess að stuðla að góðum aga, bekkjarbrag og til að efla samstarf og samvinnu milli nemenda.  Skráðu helstu heimildir sem þú hyggst nota.Grunnur að heimilidum, sjá heimildarskár.(Pollý Rósa Brynjólfsdóttir, 2013)(Þórgunnur Torfadóttir, 2015)(Magni og  Gossen, 2014)(Magni og  Guðlaug Erla, 2007)(Hafþór Guðjónsson, 2008)(Mac Naughton, 2001)Hvernig ætlar þú að meta hvernig til tókst?Geri ráð fyrir að ræða við hluta nemenda um líðan, bekkjarbrag, hvað ætti að laga til að byrja með og í lok rannsóknartímabilsins að ræða við sömu nenemdur um hvort og þá hvað hafi breyst. Skoða eigin upplifun á bekkjaranda, aga og líðan barnanna. 

# data[].attributes.body
Verkefni: Kristínar Bjarkar

# data[].attributes.headline
8. Hvernig get ég samþætt tækni í kennslu-Ólöf og Fjóla 

# data[].attributes.subject
8. Hvernig get ég samþætt tækni í kennslu-Ólöf og Fjóla 

# data[].attributes.body
Hvernig get ég samþætt tækni í kennslu er útgangspunkturinn í okkar rannsókn.

Hvað er vandamálið – hæfnin – sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróa:
Samþætta betur tækni í myndmennta og smíðakennslu. Undirbúa nemendur undir þá tækni sem mætir þeim að loknu námi.

Rannsóknarspurning

Hvaða áhrif hefur kennsla á nemendur við það að efla tæknikennslu í myndmennt og smíði?
IS: Við þurfum að skoða þessa spurningu vel. Hvaða breytingu viljið þið sjá? Áhugasamari nemendur? Virkari nemendur?
Hefur aukin tæknikennsla í myndmennt og smíði áhrif á áhuga nemenda?
Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?
Fjölga verkefnum sem tengjast tækni s.s. Þrívíddarprent, microbit, makey makey, spjaldtölvu teikningu, nota led perur,

Hafa verkefnin sem falla inn í hæfniviðmið í Aðalnámskrá

Skráðu helstu heimildir sem þú hyggst nota.
Moving from Craft to Technology Education in Icelandic Schools Gisli Thorsteinsson1, Tom Page2, Brynjar Olafsson3

Design and Craft Education in Iceland, Pedagogical Background

and Development: A literature review

Brynjar Ólafsson, University of Iceland

Gisli Thorsteinsson, University of Iceland

Makerspaces in the
Early Years

A Literature Review

Skapandi skóli

https://vefir.nams.is/flettibaekur/namsefni/skapandi/index.html

Starfshættir í grunnskólum við upphaf 21. Aldar.

http://menntavisindastofnun.hi.is/sites/menntavisindastofnun.hi.is/files/throunskolastarfs/starfshaettir_heild_m_kapu_02102015_lr.pdf

Educators' Perceptions of a Maker-Based Learning Experience

Cohen, Jonathan D. ; Huprich, Julia ; Jones, W. Monty ; Smith, Shaunna

International Journal of Information and Learning Technology, 2017, Vol.34(5), p.428-438 [Ritrýnt tímarit]

STEMAC (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, MATHEMATICS FOR ARTS & CULTURE): THE EMERGENCE OF A NEW PEDAGOGICAL DISCIPLINE https://www.academia.edu/36800146/STEMAC_SCIENCE_TECHNOLOGY_ENGINEERING_MATHEMATICS_FOR_ARTS_and_CULTURE_THE_EMERGENCE_OF_A_NEW_PEDAGOGICAL_DISCIPLINE

The wow factor : global research compendium on the impact of the arts in education / Anne Bamford

Aðalnámskrá https://vefir.mms.is/namsmat/pdf/haefnividmid/honnun_smidi/honnun_smidi.pdf

Viðhorf kennara til ákvarðanatöku nemenda í hönnun og smíði. Gísli Þorsteinsson, Brynjar Ólafsson

https://ojs.hi.is/netla/article/view/2407

Hvernig ætlar þú að meta hvernig til tókst?

Taka viðtöl við kennara sem hafa notað þessa tækni í myndmennt og smíði. Hvaða tækni, hvernig gengur það og hverju myndirðu vilja breyta?

Mögulega taka viðtöl við nemendur ef það er í boði.

# data[].attributes.headline
7. Hefur slökunarhugleiðsla jákvæð áhrif á vinnufrið nemenda?

# data[].attributes.subject
7. Hefur slökunarhugleiðsla jákvæð áhrif á vinnufrið nemenda?

# data[].attributes.body
Hjördís
Hvað er vandamálið - hæfnin - sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróa:
Dagur barna er þaulskipulagður. Þau verja miklum hluta dags í skóla og á frístundaheimilum og þegar heim er komið tekur oft við sjónvarp eða tölva. Hraðinn í samfélaginu er orðin mikill og áreiti er úr öllum áttum. Færni einstaklingsins í að slaka á og róa sig niður er dýrmæt. Með því að kynna börnum fyrir slökun aukast líkurnar á að þau geti tekist á við áreiti og streitu á uppbyggilegan og heilbrigðan hátt.
Rannsóknarspurning:  Hefur slökunarhugleiðsla áhrif á vinnufrið í kennslustofu.
Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?: Ég ætla að bæta inn í kennslu slökunarhugleiðslu þrisvar í viku þar sem ég mun lesa fyrir nemendur sögur úr bókinni Aladdín og töfrateppið og aðrar ævintýrahugleiðslur fyrir börn

Í bókinni er stuðst við 52 sögur sem fara með börn í ævintýraferð í huganum.
Skráðu helstu heimildir sem þú hyggst nota:
Árný Ingvarsdóttir (2013) Aladdín og töfrateppið – og aðrar ævintýrahugleiðslur fyrir börn. Óútgefin meistaraprófsritgerð, Háskóli Íslands, Reykjavík.
Davis, M., Eshelman, E. R. og McKay, M. (2000). The Relaxation and Stress Reduction Workbook. Oakland: New Harbringer.
Marneta Viegas (2012) Aladdín og töfrateppið og aðrar ævintýrahugleiðslur fyrir börn (Árný Ingvarsdóttir þýddi). Pólland: Prentmiðlun ehf. (frumútgáfa 2004).
Sigurlaug Einarsdóttir (2002). Snerting, jóga og slökun. Óútgefin meistaraprófsritgerð, Kennaraháskóli Íslands, Reykjavík.

Hvernig ætlar þú að meta hvernig til tókst?:  Ég ætla að fylgjast með vinnu nemenda eftir slökunarhugleiðsluna og skrá hjá mér á matsblað.

# data[].attributes.headline
Hvernig get ég byrjað kennslustundir með sem áhrifaríkustum hætti- Elísabet

# data[].attributes.subject
Hvernig get ég byrjað kennslustundir með sem áhrifaríkustum hætti- Elísabet

# data[].attributes.body
Hvert er vandamálið

# data[].attributes.headline
12. Lýðræðisverkefni í skólastarfi - Katrín

# data[].attributes.subject
12. Lýðræðisverkefni í skólastarfi - Katrín

# data[].attributes.body
Hvað er vandamálið – hæfnin – sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróa
Það sem mig langar að þróa eru fleiri lýðræðisverkefni í skólastarfinu. Mig langar til að gera nemendur eins virka þáttakendurí sínu námi og hægt er.
Rannsóknarspurning
Hafa nemendur áhuga á lýðræðisverkefnum í skólastarfi?

Hafa nemendur meiri áhuga á slíkum verkefnum en öðrum?
IS: Athugaðu að þú þarft spurningu sem beinist að því hvar þú ætlar að bæta þig!

Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?
Ég ætla að ræða við nemendahópinn minn og kanna hvort þau hafi áhuga á slíkum verkefnum. Ef meirihlutinn hefur áhuga á því þá mun ég fara af stað með hópverkefni í íslensku þar sem nemendur rannsaka að eigin vali og skila úrlausn. Með þessu vil kynna fyrir þeim lýðræðislegt verkefni
Skráðu helstu heimildir sem þú hyggst nota.
Umboðsmaður Barna

https://barn.is/um-embaettid/verkefni/lydraedi-i-skolastarfi/

Aðalnámskrá

https://www.stjornarradid.is/media/menntamalaraduneyti-media/media/frettatengt2016/Adalsnamskra-grunnskola-3.-utg.-2016.pdf

Lýðræði og mannréttindi

https://www.stjornarradid.is/media/menntamalaraduneyti-media/media/ritogskyrslur/grunnthaettir_lydr_mannrett.pdf
Hvernig ætlar þú að meta hvernig til tókst?
Ég mun leggja fyrir spurningalista sem nemendur svara til að meta áhrif og árangur verkefnisins.

# data[].attributes.body
Hér setjum við upplýsingar um starfsþróunarverkefnin og getum síðan í framhaldinu sett ábendingar til félaga okkar sem geta nýst þeim við verkefnin.

# data[].attributes.headline
4. Hvernig get ég byrjað kennslustundir með sem áhirfaríkustum hætti - Elísabet 

# data[].attributes.subject
4. Hvernig get ég byrjað kennslustundir með sem áhirfaríkustum hætti - Elísabet 

# data[].attributes.body
Hvert er vandamálið - hæfnin - sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróa
Mig langar til þess að byrja hverja kennslustund með áhrifaríkum hætti þannig að áhugi nemenda sé vakinn og athygli þeirra haldist út kennsluna.

Rannsóknarspurning
Hvernig get ég byrjað kennslustundir með sem áhrifaríkustum hætti?

Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?
Undirbúa hverja kennslustund með það í huga að kveikja áhuga þeirra strax í byrjun. Finna leiðir til að halda athygli nemenda í kennslustundum.

Skráðu helstu heimildir sem ú hyggst nota
Aðalnámskrá grunnskóla
Edda Kjartansdóttir, 2006, Agi og bekkjarstjórnun
Hafdís Guðjónsdóttir, Matthildur Guðmundsdóttir, Árdís Ívarsdóttir, 2005 Fagleg kennsla í fyrrirúmi
Ingvar Sigurgeirsson, 1999, að mörgu er að hyggja
Ingvar Sigurgeirsson, 2013, Litróf kennsluaðferðanna
Snowman, Biehler, 2006, Psychology applied to teaching

IS: Skoðaðu sérstaklega vel kaflann um kveikjur í Litrófi kennsluaðferðanna. Fullt af efni er á netinu um leiðir til að byrja kennslustundir. Leitaðu með: Beginning lessons

# data[].attributes.body
5. Samskipti og bekkjarandi

Jessý og Ólöf Ósk
Uppeldi til ábyrgðar hvernig er hægt að stuðla að góðum samskiptum og bekkjaranda?
Hvað er vandamálið – hæfnin – sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróa
Við höfðum hugsað okkur að vinna með bekkjarstjórnun og aga og tengja það við uppeldi til ábyrgðar þar sem notast er við þá stefnu í báðum okkar heimaskólum. Okkur langar að einblína svolítið á samvinnuleiki og hvernig hægt er að nota þá til að efla samvinnu og bekkjaranda nemenda. Ef við metum stöðuna hjá okkur eins og hún er í dag í okkar æfingakennslu

Okkur langar líka að fá að sjá með okkar eigin augum hvort stefnan uppeldi hafi virkileg áhrif eins og talið er.

Rannsóknarspurning
Hvernig er hægt að nota uppeldisstefnuna Uppeldi til ábyrgðar til að bæta samskipti og bekkjaranda nemenda?

Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?
Áætlunin er að styrkja samskipti nemenda og kennara og skapa góðan bekkjaranda.

Skráðu helstu heimildir sem þú hyggst nota.
Gossen, D. (2007). Student behaviour. International Journal of Reality Therapy,27(1), 17-20. Sótt af:http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=2&sid=e6510b26-e73c-4e87-90d7-a4bb0607fc5b%40sessionmgr4008

Guðlaug Erla Gunnarsdóttir. (2007). Forystustjórnun í grunnskólum - Hagnýting stjórnunarhátta í anda uppeldis til ábyrgðar (meistararitgerð). Sótt af https://skemman.is/bitstream/1946/2018/1/360-07-Skjal-A-PDF%29.pdf

Guðlaug Erla Gunnarsdóttir og Magni Hjálmarsson. (2007). Uppeldi til ábyrgðar: Uppbygging sjálfsaga. Netla – Veftímarit um uppeldi og menntun. Sótt af http://netla.hi.is/greinar/2007/003/index.htm

Jóna Benediktsdóttir. (2011). Hvað er uppeldi til ábyrgðar? Tímarit heimilis og skóla - landssamtak foreldra, október (2011). Sótt af

Magni Hjálmarsson. (2014). Verkfærakistan. Reykjavík: Uppbygging sjálfsaga.

William Glasser institute. (e.d.). Choice  Mep Theory. Sótt af http://wglasser.com/our-approach/choice-theory/

http://uppbygging.is/- þetta er um uppeldi til ábyrgðar

Grunnskóli Vestmannaeyja. http://grv.is/is/page/uta

Grunnskóli Hornarfjarðar: http://gs.hornafjordur.is/stefna-og-aaetlun/
https://skemman.is/bitstream/1946/22515/1/Uppeldi-til-%C3%A1byrg%C3%B0ar-uppbygging-sj%C3%A1lfsaga.pdf-

Samvinnuleikir
http://skatamal.is/dagskrarvefur/leikir?body_value=&&&&&&page=52

http://skatamal.is/dagskrarvefur/leikjaflokkar/%C3%ADsbrj%C3%B3tar

http://skatamal.is/dagskrarvefur/verkefni

https://notendur.hi.is/ingvars/namskeid/Austurland_2007/leikjanámsskeið%202.doc

https://notendur.hi.is/ingvars/namskeid/Leikir%20(2)/.../Arnsteinn.doc

Hvernig ætlar þú að meta hvernig til tókst?
Með viðbrögðum, viðhorfi og hegðun nemenda. Með viðbrögðum, viðhorfi og hegðun nemenda. Við ætlum að notast í sjálfsmat, jafningjamat og kennaramat. Við ætlum að sjá hvort að nemendur verði duglegri að hjálpa hvert öðru og ætlum við að skrá niður hjá okkur jafnóðum.

# data[].attributes.headline
6. Hvernig get ég bætt bókmenntakennslu á unglingastigi?

# data[].attributes.subject
6. Hvernig get ég bætt bókmenntakennslu á unglingastigi?

# data[].attributes.body
Helga
Hvað er vandamálið – hæfnin – sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróa
Auka gæði bókmenntakennslu á unglingastigi (8.-10. bekk
Rannsóknarspurning
Hvernig eru viðhorf nemenda á unglingastigi til bókmenntanna sem þau lesa í skólanum?

IS: Fín spurning - en þú þarf að hafa spurningu sem snertir þína hæfni, sbr. heitið.

Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?
Taka eigindleg viðtöl við rýnihópa, unglingana, og vinna úr þeim. Einnig ætla ég að skrásetja kennsluna.

Skráðu helstu heimildir sem þú hyggst nota..
Bryndís Björgvinsdóttir, Allar góðar bækur fjalla um það hvílíkur bömmer það er að vera manneskja.
Brynhildur Þórarinsdóttir, Lestrarhestamennska

Dagný Kristjánsdóttir, Skólaljóðin.
Ingvar Sigurgeirsson. Litróf kennsluaðferðanna,
Kristján J. Kristjánsson og Ásgrímur Angantýsson (ritstjórar). Íslenska sem námsgrein og kennslutunga. Kafli um bókmenntir.
Hannele Mikaela Taivassalo Hanus Kamban Tungutaq Larsen Rawnda Carita Eira Leo Löthman Gerður Kristný.  Kanonisk selskabsleg i nordisk litteratur
Hvernig ætlar þú að meta hvernig til tókst?
Taka saman eigindlegu viðtölin, kóða þau og finna þemu. Nota þau til að bæta kennsluna. Einnig ætla ég að hlusta á það sem nemendur segja og fá hugmyndir frá þeim.

# data[].attributes.headline
1. Samvinnunám - Karen Dögg og Kristín Jensen

# data[].attributes.subject
1. Samvinnunám - Karen Dögg og Kristín Jensen

# data[].attributes.body
Hvað er vandamálið – hæfnin – sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróa

Hópavinna eins og margir þekkja hana er félagsmiðuð á yfirborðinu en fer lítið fyrir samábyrgðinni sem á að vera eitt af markmiðum hópavinnunar. Samvinnunám byggist á því að vinna saman og hver hafi sín hlutverk og eru háðir hvoru öðru til að ná markmiðum sínum. Við viljum kenna nemendum um meginhugtök samvinnunáms og fá þá til þess að nýta styrkleika hvors annars til að ná árangri úr hópavinnu. Þessi aðferð verður prófuð í unglingadeild í tveimur ólíkum skólum í tveimur ólíkum námsgreinum.

Rannsóknarspurning

Hefur aukið samstarf nemenda áhrif á virkni þeirra í námi?

Getur samvinna nemenda þjónað sem leið til að mæta mismunandi þörfum einstaklinga í námshópi?

Hvernig er viðhorf nemenda á unglingastigi til samvinnunáms?

IS: Fínar spurningar - en þið þurfið að hafa spurningu sem snertir ykkar hæfni. Hvað er það sem þið eruð að bæta?

Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?

Við ætlum að leggja fyrir nemendurna hópaverkefni og fylgjast með því hvernig þeir leysa það. Við munum ráðleggja þeim að skipta með sér verkum svo að hver og einn hafi sitt verkefni í hópnum svo að allir þurfa að leysa sinn hluta til þess að fá árangur eða niðurstöðu úr vinnuni.  Fylgst verður með nemendum í gegnum allt verkefnið, reynt að láta þá vinna að mestu sjálfstætt en þó leiðbeina ef þarf.

Skráðu helstu heimildir sem þú hyggst nota.

David W. Johnson and Roger T. Johnson, 2009. An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning

The Hong Kong Institute of Education, 2013. What is cooperative learning?

Thomas S. C. Farrell og George M Jacobs, 2016. Practicing What We Preach: Teacher Reflection Groups on Cooperative Learning

Laal and Ghodsi, 2012. Benefits of collaborative learning

Garry Hornby, 2008. The effectiveness of cooperative learning with trainee teachers

Van Dat Tran, 2014. The Effects of Cooperative Learning on the Academic Achievement and Knowledge Retention

David W Johnson and Roger T Johnson. An Overview Of Cooperative Learning

Ingvar Sigurgeirsson, Samvinnunám (Cooperative Learning)

Ingvar Sigurgeirsson. Litróf kennsluaðferðanna

Erna Jóhannesdóttir, 2013. „Mér finnst þetta besta aðferðin“
Eigindleg rannsókn á notkun samvinnunáms í
skólum

Hvernig ætlar þú að meta hvernig til tókst?

Fylgjast með nemendum í gegnum allt verkefnið. Skoða einstaklings framlag sem og árangur hópsins í heild. Tekið verður óformlegt viðtal við nemendur í lok verkefnis til þess að fá þeirra sýn á samvinnuverkefnið.

# data[].attributes.headline
2. Tónlist í íslenskukennslu tvítyngdra barna

# data[].attributes.subject
2. Tónlist í íslenskukennslu tvítyngdra barna

# data[].attributes.body
Sara Hrund Signýjardóttir
Hvað er vandamálið – hæfnin – sem þú vilt breyta/bæta/prófa/þróa
Niðurstöður rannsókna benda til þess að tvítyngdir nemendur standi höllum fæti í íslensku. Á Íslandi er brottfall nemenda af erlendum uppruna í framhaldsskólum mun meira en hjá nemendum af íslenskum uppruna (Hagstofa Íslands, 2011b). Það lítur einnig út fyrir að börn af erlendum uppruna hefji síður nám í framhaldsskóla að lokinni grunnskólagöngu og stór hluti þeirra lýkur ekki stúdentsprófi (Ólöf Garðarsdóttir og Guðjón Hauksson, 2011). Þessum nemendum er einnig tamara að ganga illa félagslega, finna fyrir depurð, líða illa í skóla, skorta sjálfstraust og taka síður þátt í tímum (Berglind Rós Karlsdóttir, 2013. Tran, 2007).

Markmið rannsóknar minnar er að kanna hvort hægt sé með árangursríkum hætti að samþætta eða nýta kennsluaðferðir  tónmenntakennslu við íslenskukennslu með áherslu á börn með annað móðurmál en íslensku. Vonast ég til að þessir tilteknu nemendur upplifi meiri áhuga, gleði og framfarir í íslensku en þau hafa upplifað áður, þá sérstaklega með tilliti til orðaforða og lesskilnings. En þessi tvö atriði nefna nemendur mínir sem hafa annað móðurmál en íslensku helst þegar þeir eru spurðir út í það hvað þeir telji sig þurfi að bæta sig í í námi. Ég vonast einnig til að þeir nemendur mínir sem hafa íslensku að móðurmáli geti nýtt sér þessa kennsluaðferð og upplifi einnig áhuga, gleði og framfarir í íslensku.

Í bókinni “Starfshættir í grunnskólum við upphaf 21.aldar” (Gerður G. Óskarsdóttir ritstj.) sem kom út árið 2014 kemur meðal annars fram að notkun kennsluaðferða í list- og verkgreinum í tungumálakennslu hafi haft í einu tilfelli haft þau áhrif að 87% nemenda hafi bætt árangur sinn í þeim 23 þáttum læsis sem mældir voru. Einnig kemur fram að kennsla í gegnum list- og verkgreinar geti verið með þrenns konar móti. Þá er talað um samþættingu list- og verkgreina við önnur fög, aðferðum list – og verkgreinakennslu beitt í kennslu annarra faga og önnur fög kennd í gegnum eða jafnhliða list – og verkgreinum. Kostur þess að innleiða list – og verkgreinar í kennslu annarra faga er meðal annars sá að nemendur læri að margar lausnir geti verið á sama verkefninu og að einstaklingseinkenni skipti máli (Gerður G. Óskarsdóttir, 2014).
Rannsóknarspurning
Með hvaða hætti getur samþætting tónmenntar við íslenskukennslu haft jákvæð áhrif á orðaforða og lesskilning nemenda með annað móðurmál en íslensku?
Hvað ætlar þú að gera/breyta/framkvæma?
Markmiðið er að nýta íslensk sönglög skipulega og markvisst í íslenskukennslu með það að takmarki að auka orðaforða, þekkingu og bæta framburð nemenda með annað móðurmál en íslensku. Á áætlun er einnig að nýta texta sönglaganna í verkefnavinna ýmiskonar, einstaklings- og hópavinnu, þar sem nemendur þurfa að vinna með merkingu orðanna, læra að nota þau í öðru samhengi og setja jafnvel saman texta sjálf sem innihalda orðin. Þessi leið er nýjung í skólastarfinu hér og vonast ég til að geta nýtt hana ásamt öðrum aðferðum er notaðar eru til íslenskukennslu nemenda með annað móðurmál en íslensku.
Helstu heimildir
Banks, J.A. (2010). Multicultural Education: Characteristics and Goals. J.A. Banks og C.A.M. Banks (Editors), Multicultural Education. Issues and Perspectives (7. Edt.) New York: John Wiley & Sons.

Berglind Rós Karlsdóttir. (2013). Það var auðveldara að hætta bara öllu”. Ástæður brotthvarfs nemenda af erlendum uppruna úr framhaldsskóla á Íslandi. Sótt af: http://hdl.handle.net/1946/15684

Erla Sif Markúsdóttir og Lilja M. Jónsdóttir. (2016). „Þegar maður finnur að krökkunum líður vel og eru kátir í skólanum, þá er takmarkinu náð.“ Um hlutverk, ábyrgð og skyldur umsjónarkennara. Sótt á þessa slóð: http://netla.hi.is/greinar/2016/ryn/04_ryn_arsrit_2016.pdf

Gerður G. Óskarsdóttir ritstj. (2014). Starfshættir í grunnskólum við upphaf 21. aldarinnar. Háskólaútgáfan. Reykjavík. Sótt af: http://menntavisindastofnun.hi.is/sites/menntavisindastofnun.hi.is/files/throunskolastarfs/starfshaettir_heild_m_kapu_02102015_lr.pdf

Hafþór Guðjónsson. (2011). Kennarinn sem rannsakandi. Ráðstefnurit Netlu – Menntakvika 2011. Menntavísindasvið Háskóla Íslands.

Helga Rut Guðmundsdóttir (2013). Tónmenntakennsla í íslenskum grunnskólum. Uppeldi og menntun 22. árgangur 2. hefti.  Sótt af:

http://vefsetur.hi.is/uppeldi_og_menntun/sites/files/uppeldi_og_menntun/Helga_rut_gudmundsd%C3%B3ttir_U_M_2013_2.pdf

Ingvar Sigurgeirsson. (1999). Að mörgu er að hyggja. Handbók um undirbúning kennslu. Æskan ehf. bóka og blaðaútgáfa. Reykjavík.

Ingvar Sigurgeirsson. (1999). Litróf kennsluaðferðanna. Handbók fyrir kennara og kennaraefni. Æskan ehf. bóka og blaðaútgáfa. Reykjavík

Mennta-og menningarmálaráðuneyti. (2011 og 2013). Aðalnámskrá grunnskólanna. Sótt af http://vefir.nams.is/namsmat/pdf/grunnskoli_greinanamskrar_netutgafa_2013.pdf

Ólöf Garðarsdóttir og Guðjón Hauksson. (2011). Ungir innflytjendur og aðrir

einstaklingar með erlendan bakgrunn í íslensku samfélagi og íslenskum skólum

1996–2011. Ráðstefnurit Netlu – Menntakvika 2011. Sótt af:

http://netla.hi.is/menntakvika2011/020.pdf

Paquette, Kelli R. Rieg, Sue A. (2008). Using Music to Support the Literacy Development of Young English Learners. Early Childhood Education J. 36:227-232. Sótt af: https://link.springer.com/article/10.1007/s10643-008-0277-9
Mat á árangri
Markmiðið er að spyrja nemendur, leggja fyrir þá skoðanakönnun um hvernig þeim þótti til takast að loknu því tímabili sem gefið er í rannsóknina. Einnig stendur hugur minn til þess að foreldrar verði upplýstir um verkefnið og beðnir um að gefa álit sitt. Að lokum mun ég ígrunda og skoða hvað og hvernig ég geri, hvort mér þykir það ganga upp, hvað ég þurfi að bæta og hvernig.

# data[].attributes.headline
11 Starfsþróunarverkefnið mitt - Angelia Fjóla Vilhjálmsdóttir

# data[].attributes.subject
11 Starfsþróunarverkefnið mitt - Angelia Fjóla Vilhjálmsdóttir

# data[].attributes.body
Mitt starfsþróunarverkefni fjallar um notkun umræðna í stærðfræði, þar sem ég skoða hvernig ég get bætt færni nemenda minna í umræðum undir miinni stjórn.

Í verkefninu skoða ég kennsluaðferðina  stærðfræðikennsla byggð á skilningi barna og byggi mínar kennslustundir upp á  þann hátt sem aðferðin byggir á.

Ég hef ekki mikla reynsu í því að stjórna bekkjarumræðum, en ég veit eftir allt námið mitt hversu mikilvægt það er að nota umræður í námi og kennslu og vil ég vil ég því markvisst reyna að bæta mig.

Ég mun stjórna 6 kennslustundum þar sem ég nýti þrautalausnir og umræður í kennslunni. Ég tek hverja og eina kennslustund upp og nota upptökurnar til þess að meta bæði sjálfa mig og nemendurna mína.

Til þess að meta fer ég eftir ákveðnum spurningum:
- hvernig fóru umræðurnar fram?
-Fengu allir tækifæri til að tala?
-Lærði einhver eitthvað af bekkjarfélaga sínum
- Lærði einhver eitthvað af umræðunum?
-Hvort er betra að ræða samman í litlum eða stórum hópum?