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ALFABETIZACIÓN INICIAL EN EL NIVEL PRIMARIO-LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA-DELIA LERNER

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN

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APORTES Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL EDUCADOR-GRACIELA MONTES

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TERCERA ASIGNACIÓN-CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN MARÍA EUGENIA DUBOIS

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TERCERA ASIGNACIÓN-CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN MARÍA EUGENIA DUBOIS

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INFORME DE ALFABETIZACIÓN INICIAL-MÁS ALLÁ DE LA ALFABETIZACIÓN-ANA TEBEROSKY-LILIANA TOLCHINSKY

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LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN LA ALFABETIZACIÓN INICIAL-MARÍA CLAUDIA MOLINARI

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¿DÓNDE DICE, QUÉ DICE, CÓMO DICE? MIRTA LUISA CASTEDO

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PROYECTO DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS.LEER Y ESCRIBIR-EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS- ANA MARÍA KAUFMAN

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Contenidos que se abordarán en la cursada

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ANEXOS I (MAPAS CONCEPTUALES) DE LAS PLANIFICACIONES 2.020.- M. DOMÍNGUEZ

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"LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA" de DELIA LERNER

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"LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA" de DELIA LERNER

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Capítulo n° 3

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"LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA" de DELIA LERNER

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"LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA" de DELIA LERNER

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Propuesta de trabajo

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Actividad: A partir de la lectura del texto que les brindo en PDF, elaborar un concepto de "alfabetización", teniendo en cuenta todos los aspectos que desarrolla la autora en dicho texto.

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"LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA" de DELIA LERNER

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"LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA" de DELIA LERNER

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- Índice de Lengua y Literatura del Diseño Curricular de Educación Nivel Primario.
- Alcances del objetivo de enseñanza.
- Quehaceres del lector y el escritor de Delia Lerner.

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Concepto de Alfabetización

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- Concepto de Alfabetización de María Eugenia Dubois.
- Niveles que plantea Well.
- Categorías propuestas por Resnik.
- ¿Establecen un paralelo? ¿Por qué?
- "La gran ocasión, la escuela como sociedad de lectura" de Graciela Montes.

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN de MARÍA EUGENIA DUBOIS

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN de MARÍA EUGENIA DUBOIS

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A partir del "Concepto de Alfabetización" de María Eugenia Dubois, elaboren un texto precisando la amplitud que tiene dicho concepto, como así también, detallen los niveles que plantea Wells y las categorías propuestas por Resnik; niveles y categorías, ¿establecen un paralelo? ¿Por qué?

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN de MARÍA EUGENIA DUBOIS

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN de MARÍA EUGENIA DUBOIS

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A partir del "Concepto de Alfabetización" de María Eugenia Dubois, elaboren un texto precisando la amplitud que tiene dicho concepto, como así también, detallen los niveles que plantea Wells y las categorías propuestas por Resnik; niveles y categorías, ¿establecen un paralelo? ¿Por qué?

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN de MARÍA EUGENIA DUBOIS

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN de MARÍA EUGENIA DUBOIS

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A partir del "Concepto de Alfabetización" de María Eugenia Dubois, elaboren un texto precisando la amplitud que tiene dicho concepto, como así también, detallen los niveles que plantea Wells y las categorías propuestas por Resnik; niveles y categorías, ¿establecen un paralelo? ¿Por qué?

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN de MARÍA EUGENIA DUBOIS

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN de MARÍA EUGENIA DUBOIS

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A partir del "Concepto de Alfabetización" de María Eugenia Dubois, elaboren un texto precisando la amplitud que tiene dicho concepto, como así también, detallen los niveles que plantea Wells y las categorías propuestas por Resnik; niveles y categorías, ¿establecen un paralelo? ¿Por qué?

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN de MARÍA EUGENIA DUBOIS

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CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN de MARÍA EUGENIA DUBOIS

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A partir del "Concepto de Alfabetización" de María Eugenia Dubois, elaboren un texto precisando la amplitud que tiene dicho concepto, como así también, detallen los niveles que plantea Wells y las categorías propuestas por Resnik; niveles y categorías, ¿establecen un paralelo? ¿Por qué?

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"LA GRAN OCASIÓN, LA ESCUELA COMO SOCIEDAD DE LECTURA" de GRACIELA MONTES

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"LA GRAN OCASIÓN, LA ESCUELA COMO SOCIEDAD DE LECTURA" de GRACIELA MONTES

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A partir de la lectura de "La gran ocasión, la escuela como sociedad de lectura" de Graciela Montes, elaboren un listado con los aspectos y aportes más relevantes en la construcción del educador como mediador de lectura y escritura.

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"INTERVENCIONES DOCENTES EN LA ALFABETIZACIÓN INICIAL" de MOLINARI y BRENA

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"INTERVENCIONES DOCENTES EN LA ALFABETIZACIÓN INICIAL" de MOLINARI y BRENA

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Apunte utilizado para la participación en el foro

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Intervención docente en la alfabetización inicial. Leer y escribir en proyectos-Molinari y Bre

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Apunte de Alfabetización Inicial- 3 PRIMARIA.

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Consignas:

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Pimer trabajo práctico de Alfabetización Inicial-REDACCIÓN DE INFORME.

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Hoja de ruta

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HOJA DE RUTA- Alfabetización Inicial- 3º Primaria-.

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Proyecto de Alfabetización Inicial- Plantas Aromáticas- Nivel Primario y Nivel Superior.

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Criterios en la localización de información en textos expositivos.

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"INTERVENCIONES DOCENTES EN LA ALFABETIZACIÓN INICIAL" de MOLINARI y BRENA

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"INTERVENCIONES DOCENTES EN LA ALFABETIZACIÓN INICIAL" de MOLINARI y BRENA

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Mis aportes dentro del foro:
"Intervención docente en la alfabetización inicial: leer y escribir en proyectos para saber más sobre el tema" de Graciela Molinari y Graciela Berna.
♡ La escuela debe garantizar condiciones didácticas para que los alumnos puedan construirse en practicantes de la cultura escrita. Garantizar las condiciones didácticas para ejercer la lectura y la escritura. También es responsabilidad de la alfabetización de niños podemos asumir posiciones críticas.
Algunas situaciones didácticas en torno a los libros de la biblioteca:
♡ La escuela es un lugar de interacción entre libros y lectores de literatura, donde la cultura escrita circula en esta pequeña comunidad institucional.
▪ El material de lectura, en su mayoría son recomendados por la docente. Otras veces, los niños producen recomendaciones por sí mismos. Comparten con otros alumnos de la institución la lectura de textos literarios y espacios de intercambio acerca de las obras.
▪ Los grupos de distintas edades escriben y publican recomendaciones destinadas a quienes no han compartido esta actividad.
♡ La escuela también es un lugar donde se lee y escribe para organizar materiales y actividades cotidianas con los libros de la biblioteca.
▪ Confecciones de fichas de libros y agendas de títulos leídos por los maestros son situaciones donde los alumnos resuelven problemas de lectura coordinando información. Para que los alumnos identifiquen: datos del autor y títulos.
♡ La escuela es el lugar privilegiado donde se seleccionan libros de la biblioteca para saber más o para informarse sobre temas diversos.
El maestro y los niños leen textos expositivos sobre un tema y escriben sobre él.
El sistema de escritura funciona en el contexto de las prácticas sociales de lectura y escritura. Que se ejercen cuando se lee y escribe con distintos propósitos. (Saber-duración) ¿A qué hace referencia con esto?
♡ Los proyectos intentan dar cuenta del carácter procesual y complejo de las prácticas de lectura y escritura. Se trata de un conjunto de situaciones que tienen entre sí una relación necesaria en función del propósito perseguido y del producto que se desea alcanzar.
▪ Proyecto de lectura y escritura donde los niños leen y escriben para saber más sobre el tema y donde se proponen escribir para comunicar a otros lo aprendido. Proyectos con el propósito de saber más sobre el tema (a través de la lectura y escritura) y comunicarlo; por medio de diferentes recursos.
Momentos de estos tipos de proyectos:
1 Acuerdos de trabajo con los niños.
▪ Sobre el producto, propósitos y destinatarios.
▪ Sobre el proceso.
2 Lectura y comentarios de distintas fuentes para saber más sobre el tema.
3 Producción de algunas notas o apuntes sobre aspectos relevantes que valen la pena conservar.
4 Escrituras de un texto para difundir lo aprendido.
Producción de notas o apuntes:
♡ El maestro organiza distintas situaciones didácticas donde lee textos que ofrecen complejidades para los alumnos. Durante o cuando finaliza la lectura ofrece espacios de intercambio, para ayudarlo a comprender mejor la lectura. (Ventajas de tener información anotada, ya que permite recordar más fácilmente en otros momentos).
♡ Cuando los alumnos ya saben más sobre el tema se les propone que escriban textos para la difusión. Tienen oportunidades de pensar qué escribir y cómo hacerlo.
Durante el proceso de escritura es necesario que los niños produzcan con creciente autonomía, motivo por el cual la docente interroga sobre las funciones de información disponibles.
♡ La maestra propone planificar de manera colectiva la progresión temática del título.
▪ Prácticas de lectura y escritura en un proyecto de estudio: la elección se relaciona con las decisiones políticas. (Por el derecho de los niños y la obligación de la escuela de comunicar desde el momento de la alfabetización inicial, la manera en que funcionan las prácticas del lenguaje cuando se trata de saber más sobre un tema y comunicarlo).

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PRIMER TRABAJO PRÁCTICO DEL SEMINARIO
- Informe de alfabetización inicial "Más allá de la alfabetización" de Teberosky - Tolchinsky.
Grupo: ARCOS - MONTES - OSUNA

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Estructura del informe

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"LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN LA ALFABETIZACIÓN" de MARÍA CLAUDIA MOLINARI
GRUPO: SOSA - OSUNA

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"¿DÓNDE DICE, QUÉ DICE, CÓMO DICE? UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA PARA PODER LEER ANTES DE SABER LEER (¡SIN QUEDAR CONDENADO A DESCIFRAR!)" de MIRTA LUISA CASTEDO

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"¿DÓNDE DICE, QUÉ DICE, CÓMO DICE? UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA PARA PODER LEER ANTES DE SABER LEER (¡SIN QUEDAR CONDENADO A DESCIFRAR!)" de MIRTA LUISA CASTEDO

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Una situación didáctica para poder leer antes de saber leer.

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"¿Dónde dice, qué dice, cómo dice? Una situación didáctica para poder leer antes de saber leer (¡sin quedar condenado a descifrar!)" de Mirta Luisa Castedo
GRUPO: ARCOS - OSUNA

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"PROYECTO DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS. LEER Y ESCRIBIR EN EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS" de ANA MARÍA KAUFMAN
GRUPO: SOSA - OSUNA

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Evaluación de proyectos, producción de textos.

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PROYECTOS Y SECUENCIAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

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PROYECTOS Y SECUENCIAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

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Proyectos y secuencias en la educación primaria

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Consignas:

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PROYECTO DE ORTOGRAFÍA
GRUPO: ARCOS - SOSA - OSUNA.

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"Leer y Escribir en la Escuela" de DELIA LERNER. PRIMER ASIGNACIÓN.

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"Leer y Escribir en la Escuela" de DELIA LERNER. PRIMER ASIGNACIÓN.

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ALFABETIZACIÓN INICIAL EN EL NIVEL PRIMARIO

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"Concepto de Alfabetización" de María Eugenia Dubois. "La gran ocasión, la escuela como sociedad de lectura" de Graciela Montes

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PRIMER TRABAJO PRACTICO DEL SEMINARIO DE ALFABETIZACIÓN INICIAL.
GRUPO: ARCOS - MONTE- OSUNA

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La intervención docente en la alfabetización inicial -María Claudia Molinari-.

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¿Dónde dice, que dice, como dice? Una situación didáctica para poder leer antes de saber leer (¡sin quedar condenado a descifrar!) Mirta Luisa Castedo.

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PRODUCCIÓN DE TEXTOS

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COLOQUIO INTEGRADOR- PROYECTO DE ORTOGRAFÍA

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COLOQUIO INTEGRADOR- PROYECTO DE ORTOGRAFÍA

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ARCOS-OSUNA-SOSA