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Olá!
O meu nome é Mª Manuela Venâncio, sou professora de QZP, do grupo 200 no Agrupamento Vertical de Escolas de Redondo, onde leciono as disciplinas de Português e História e Geografia de Portugal.

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O meu primeiro podcast experimental.

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Introdução ao podcast by Manuela Venâncio

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Introdução ao podcast by Manuela Venâncio

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Nas minhas aulas tento que a leitura seja um momento de prazer e reflexão. Durante as sessões de leitura silenciosa pretendo que os alunos possam refletir sobre o tema e que em conjunto partilhem ideias e retirem conclusões sobre o mesmo.
Na leitura recreativa deixo ao critério dos alunos a escolha da obra, desde que seja adequada, pois é importante que seja do seu agrado de forma a partilhá-la com entusiasmo à turma.
Durante a leitura orientada em sala de aula, dou início sempre às obras com algo motivador sobre o autor e a obra em si de maneira a despertar curiosidade e interesse sobre a mesma. Promovo também momentos de leitura em voz alta, expressiva e dramatizada que na maioria das vezes tem um caráter lúdico e é do agrado de todos.

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“No mundo dos meus livros: fantasia, realidade, ficção e conhecimento...”

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“No mundo dos meus livros: fantasia, realidade, ficção e conhecimento...”

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Atividade com base no Referencial das Bibliotecas Escolares

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Atividade com base no Referencial das Bibliotecas Escolares

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Encontros com o passado -Biografias da História

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3ª Sessão- Atividade de articulação curricular

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Mª José, Manuela, Rosa e Salomé

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Sessão com o Professor Carlos do Rosário (ESE Portalegre)

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Sessão com o Professor Carlos do Rosário (ESE Portalegre)

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Atividade/Projeto  - Questões:

1 - Como faria para desmontar as representações dominantes da leitura junto de uma turma?
2 - Como faria para conhecer o universo leitor familiar e o universo leitor do adolescente numa turma? E como me serviria dessa informação para promoção da leitura?
3 - Como promover a leitura de obras para finalidades de criação do leitor literário?
4 - Que atividades realizaria com a turma para promoção de uma cultura de leitura?

Trabalho colaborativo:
Começaríamos por introduzir leituras temáticas quinzenais/mensais, tais como "Ler + Ciência", "Ler + Personalidades", ... para desmontar representações dominantes da leitura.
Convidaríamos os pais a apresentar uma obra que os tivesse marcado positivamente na sua juventude. Essa apresentação contaria com a participação do seu educando. Assim, passaríamos a conhecer um pouco do universo leitor familiar, promovíamos a participação de um maior número de pais e ao mesmo tempo dinamizaríamos o prazer pela leitura.
A partir da leitura de alguns contos de "As Mil e Uma Noites" (Ali Babá e os quarenta ladrões, Aladino e a lâmpada mágica, Simbad, o marinheiro) conduziríamos os alunos a ler outros contos da mesma obra para perceberem o encadeamento da mesma, quais os pontos comuns entre os contos, qual o mistério do próximo conto e assim começaríamos a suscitar o interesse e o prazer pela leitura.
As atividades para a promoção da leitura começariam pela escolha livre de leituras: contos, notícias,... Mais tarde, poderiam fazer-se tertúlias literárias onde cada um explicava o motivo das suas escolhas de leitura e assim motivar outros a ler só por prazer.

(Maria José, Manuela, Rosa, Salomé)

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A centralidade da leitura é aceite e reconhecida, unanimemente, em meio escolar, empresarial e na sociedade. Inúmeros são os estudos que comprovam a importância de saber ler. Contudo, ler não é apenas o ato de juntar fonemas. Ler implica interagir com o texto, com o outro, com o mundo. As experiência de leituras são tão mais ricas, quanto as vivências do leitor.

Esta constatação atribui à escola a responsabilidade de criar oportunidades de leitura que permitam que todos os alunos a possam experienciar como momento de descoberta, aprendizagem, reflexão, questionamento e, claro, fruição.

Para que esta relação com a leitura seja criada, os alunos devem ter acesso a projetos de leitura simples, mas adequados ao meio em que estão inseridos. E a sociedade atual pauta-se pela relação que se estabelece entre o som, a imagem e o texto. É assim que os nossos alunos leem. Por isso, sem dramatismo, a escola deve encarar os media como uma oportunidade para criar leitores críticos e assertivos, capazes de se afirmarem no mundo, enquanto produtores de conteúdos. É, assim, com projetos exequíveis, que crescem com pequenos passos, se formam cidadãos.

O Biblio Tubers, para dar corpo a esta forma de ver e pensar a leitura na escola, apresenta um exemplo de um projeto que deverá ser apropriado e alterado, no sentido de responder à especificidade de cada contexto.

LER COM, NOS E OS MEDIA | Projeto de leitura

Este projeto destina-se aos alunos do 3.º Ciclo e Secundário e pode ser implementado em qualquer área curricular ou projeto, contudo, a proposta aqui deixada parte do pressuposto que é para ser implementado em sede de conselho de turma.

Dada a centralidade que os media assumem atualmente, no dia-a-dia dos nossos alunos, reveste-se de especial importância a criação de atividades que não só promovam a utilização adequada dos media, mas também que esse seja o ponto de partida para a criação de novos leitores, cada vez mais autónomos e críticos.

O presente projeto pretende envolver os alunos em atividades de leitura, a partir dos media. O Conselho de Turma deve selecionar as disciplinas a envolver no projeto, podendo ser diversificadas e variadas, dada a abrangência dos textos dos media.

Sempre que possível, deve promover-se a leitura destes textos em formato digital, por exemplo, através dos tablets da biblioteca.

Os textos a escolher terão em conta a atualidade, a adequação aos objetivos das disciplinas envolvidas e à importância que pode assumir para a leitura de textos complementares, sempre que possível selecionados pelo próprios alunos.

Pretende-se, com este projeto, o desenvolvimento de atividades que estimulem e reforcem os hábitos de leitura e favoreçam o conhecimento do mundo atual por parte dos alunos.

A título de exemplo, poderá ser feita uma abordagem pedagógica deste tipo:

1. Aprender nos Media | Uma proposta de investigação/ação e escrita

2. Aprender nos Media | Ativismo

3. Aprender nos Media | O discurso publicitário

Alunos do 3º ciclo e ensino secundário.

Diretores de Turma em colaboração com o professor bibliotecário.

Variam consoante o projeto de cada turma podendo envolver todos os professores do conselho de turma.

- Promover o desenvolvimento da literacia dos media, da informação e da leitura.

- Desenvolver pelo menos um DAC (Domínio de Autonomia Curricular), envolvendo duas ou mais áreas curriculares, numa perspetiva curricular integrada, vertical e horizontal, com vista a estimular a transversalidade da leitura.

- Incentivar a leitura e a escrita em distintos contextos, formatos e suportes, assegurando processos de divulgação e finalidades sociais para as suas produções.

Ações a concretizar, materiais a produzir, recursos e calendarização

- Definir, por conselho de turma, as disciplinas a envolver

- Plano de turma

- Currículo e programas das disciplinas

- Ao longo do ano letivo, de acordo com o definido no Plano de turma.

- Selecionar os conteúdos a trabalhar ao longo do ano letivo, em cada área disciplinar envolvida e criar a respetiva matriz de avaliação

- Plano de turma

- Currículo e programas das disciplinas

- Critérios de avaliação das disciplinas envolvidas

- Planificar, pelo menos, uma atividade promotora das literacias numa perspetiva transdisciplinar

- Planificação das ações a desenvolver em articulação com as diferentes disciplinas

- Implementar o projeto nas turmas

- Propostas de exploração dos textos dos media selecionados pelos professores das disciplinas envolvidas

- Tablets, computadores da BE e telemóveis dos alunos.

- Promover atividades de escrita a partir dos textos explorados

- Textos elaborados pelos alunos

- Tablets, computadores da BE e telemóveis dos alunos.

- Fomentar o contacto com outros textos de conteúdo relacionado para que os alunos alarguem os seus conhecimentos e, de forma progressiva, leiam textos cada vez mais longos e diversificados

- Recursos digitais e impressos, selecionados de acordo com a temática selecionada

- Tablets, computadores da BE e telemóveis dos alunos.

Na fase inicial do projeto, pretende-se um trabalho colaborativo que envolva os professores dos conselhos de turma. Esta articulação pode surgir, por exemplo, a partir dos DAC (Domínio de Articulação Curricular), com o contributo do Professor Bibliotecário.

Cada professor deve definir os conteúdos a trabalhar, podendo selecionar artigos, páginas web, textos, vídeos, por exemplo, que levem os alunos a trabalhar os conteúdos selecionados. Sempre que possível, para promover a articulação transdisciplinar, os docentes envolvidos devem selecionar conteúdos que se possam articular, numa perspetiva integradora do saber. É fundamental, ainda, que seja criada a respetiva matriz de avaliação, que deve ser do conhecimento dos alunos, para que possam autoavaliar o seu desempenho, ao longo de todo o projeto. Esta matriz de avaliação, criada pelos professores envolvidos é, ainda, o ponto de partida e chegada para o trabalho a desenvolver.

As metodologias a privilegiar devem estimular o papel ativo dos alunos, sugerindo-se a metodologia do trabalho de projeto. Dada a centralidade da leitura, recomenda-se a dinamização de oficinas de leitura e de escrita e até a criação de fóruns de leitura, atividades que deverão ser feitas em colaboração com a biblioteca escolar.

Dado que este é um projeto a ser implementado em cada conselho de turma, a avaliação será feita pelos docentes, quer do projeto, quer dos alunos, tendo em conta a matriz de avaliação criada.

O Professor Bibliotecário deverá fazer uma avaliação global, em colaboração com os diretores de turma, no sentido de identificar fragilidades que poderão ser colmatadas.

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A centralidade da leitura é aceite e reconhecida, unanimemente, em meio escolar, empresarial e na sociedade. Inúmeros são os estudos que comprovam a importância de saber ler. Contudo, ler não é apenas o ato de juntar fonemas. Ler implica interagir com o te...

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Encontro com Professor Carlos do Rosário (ESE Portalegre)

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Encontro com Professor Carlos do Rosário (ESE Portalegre)

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Criação do leitor literário.

Dificuldades na formação do leitor literário: partilha de experiências dos formandos.

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Trabalho Final/Projeto de Leitura - Combate à iliteracia.

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Trabalho Final/Projeto de Leitura - Combate à iliteracia.

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"Uma criança, um professor, um livro e uma caneta podem mudar o mundo"

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Breve reflexão sobre a ação
A ação de formação foi ao encontro das minhas expetativas e revelou-se bastante enriquecedora, na medida me forneceu um conjunto de ferramentas úteis à minha prática letiva.
O grupo de formandos foi de uma entrega total e foi interessante partilhar experiências e angústias semelhantes, pois é bom saber que não estamos sós nesta caminhada.
Por fim destaco o papel da formadora uma "grande comunicadora" que conseguiu captar e cativar a atenção de todos de forma a motivar-nos para uma grande adesão às tarefas propostas, e isso revelou-se nos excelentes projetos apresentados, dos vários formandos que apesar de longe agiram em conformidade.
Não tenho nenhum aspeto negativo a apontar. A formação foi útil, interessante, enriquecedora, pertinente e muito agradável! Adorei!!!!!!!!!

Manuela Venâncio