# data[].attributes.headline
זהוי רכיבים והקשרים

# data[].attributes.subject
זהוי רכיבים והקשרים

# data[].attributes.body
לאחר קריאת המאמר התחברתי מאוד לאסטרטגיה זו והבנתי שאני רוצה לישם אותה בכיתתי.
אך כיצד?
האסטרטגיה שדוברה במאמר זה חשובה מאוד לתלמידים ומאפשרת להם להגיע לרמות חשיבה גבוהות וללמידה בדרך משמעותית וחוויתית.
אורלי לוי

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים הקשרים

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים הקשרים

# data[].attributes.body
לאחר קריאת המאמר, ומתוך הכרות עם תלמידים מחוננים, השאלה אותה הייתי רוצה להעלות הינה: כיצד ניתן ליצור פעילות המתאימה לכלל תלמידי הכתה?
כל השנים התלמידים הגבוהים זוכים לקבל תכנים ואתגרים מסדר גבוה, המציבים אותם כקבוצה נפרדת מהכתה. ובזמן שקראתי את המאמר חשבתי לכל אורכו, כיצד ניתן להנגיש את לכלל הכתה?
כרמלי ליאורה

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים והקשרים.

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים והקשרים.

# data[].attributes.body
לאחר שקראתי את המאמר אתגר אותי לנסות לחשוב איך אוכל ליישמו מחר בבוקר בכיתה א' אותה אני מחנכת.  אין ספק שמדובר באסטרטגיה חשובה המאפשרת לתלמיד להגיע לרמות חשיבה מסדר גבוהה בעקבות למידה חווייתית והתנסות והסקת מסקנות שיהפכו לידע שלו ולא למידע ששינן.
לוי נילי.

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים והקשרים

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים והקשרים

# data[].attributes.body
לדעתי כל ילד מגיל צעיר במידה כזאת או אחרת משתמש באסטרטגייה הזאת גם כשהוא בונה את הפאזל הראשון שלו וגם כשמפרק לחלקים מכונית צעצוע.
האסטרטגייה של זיהוי והקשרים תורמת להבניית הידע של הלומד ומסייעת לו לעבור מלמידה המדגישה זכירה ושינון ללמידה של הבניית הידע בדרכים משמעותיות.היא מלמדת את התלמיד לשאול את השאלות המתאימות, למיין לקבוצות, להשוות ולמג.   הידע שנלמד באופן זה יישמר בצורה טובה יותר לאורך זמן ויהפוך לשימושי בהקשרים רבים, גם מעבר להקשר שבו הוא נלמד.

טניה קפוסטיאנסקי

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים והקשרים המחשבה הראשונה שעלתה במוחי תוך כדי קריאת החומר ביחידה כולה היא איך עושים את זה בגיל הצעיר (א-ב)? איך אני מזהה ומתאימה לכל תלמיד את האסטרטגיה המתאימה? חלקם נמצאים בתהליך רכישת קריאה, הם זקוקים להמון תיווך ורכישת הרגלי למידה ועבודה. האם בגיל כל כך צעיר הילדים יכולים לזהות את החלקים ואיסופם למשהו שלם ולהיפך? 

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים והקשרים המחשבה הראשונה שעלתה במוחי תוך כדי קריאת החומר ביחידה כולה היא איך עושים את זה בגיל הצעיר (א-ב)? איך אני מזהה ומתאימה לכל תלמיד את האסטרטגיה המתאימה? חלקם נמצאים בתהליך רכישת קריאה, הם זקוקים להמון תיווך ורכישת הרגלי למידה ועבודה. האם בגיל כל כך צעיר הילדים יכולים לזהות את החלקים ואיסופם למשהו שלם ולהיפך? 

# data[].attributes.body
מאוד מאוד מעניין בעיני הנושא.
כעת, מאוד רלוונטי עבורי  לקראת יציאה לפרוייקט pbl בכיתה הנושא של ההבדל בין ידע ומידע. מודה על הטבלה המאוד מאורגנת
מיכל ברונר

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים והקשרים

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים והקשרים

# data[].attributes.body
איך לגרום לכלל התלמידים בכיתה להשתמש באסטרטגיית הלמידה מסדר גבוה כך שזה יבוא לידי ביטוי הן בשיח והן בביצוע המשימות.
שריתמוסקונה

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.body
הקשר בין הרכיבים תורם לסדר, למבנה ברור ולקשר הגיוני בין נושאי הלימוד. בדרך זו כל נושא יכול להיטמע ביתר קלות ובבהירות אצל התלמידים. בסוג כזה של חשיבה מסדר גבוה ישנה חשיבות על פיתוח והעמקת החשיבה ולא על חשיבה שטוחה/רדודה. ניכר כי דרך למידה זו תורמת לפיתוח של אסטרטגיות חשיבה, שיפור הידע של התלמידים ושיפור איכות החשיבה שלהם.

נועה שער

# data[].attributes.headline
באסטרטגיה של זיהוי רכיבים וקשרים, התלמיד בעצם לומד ארגון ומבנה פנימי של מידע, מסיק מסקנות ויוצר פרשנות בעקבות המידע שקרא ובעצם נחשף למיומנויות חשובות של חשיבה מסדר גבוה- כמו הכללה, הבעת עמדה ונימוק, מציאת מסרים סמויים ועוד. השאלה שלי היא- בתוך שלל המיומנויות, איזה מהן מתאימות לכל שכבת גיל, ומה ההיררכיה בניהן? חשוב לי להקנות לתלמיד את האסטרטגיה בצורה מבוססת ומאורגנת שמתאימה ליכולותיו בכל שלב.

# data[].attributes.subject
באסטרטגיה של זיהוי רכיבים וקשרים, התלמיד בעצם לומד ארגון ומבנה פנימי של מידע, מסיק מסקנות ויוצר פרשנות בעקבות המידע שקרא ובעצם נחשף למיומנויות חשובות של חשיבה מסדר גבוה- כמו הכללה, הבעת עמדה ונימוק, מציאת מסרים סמויים ועוד. השאלה שלי היא- בתוך שלל המיומנויות, איזה מהן מתאימות לכל שכבת גיל, ומה ההיררכיה בניהן? חשוב לי להקנות לתלמיד את האסטרטגיה בצורה מבוססת ומאורגנת שמתאימה ליכולותיו בכל שלב.

# data[].attributes.body
תפארת.

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.body
האסטרטיגה מאוד חשובה , והתלמיד מפתח את החשיבה , הוא מסדר את המידע, מקשר בין הנלמד, ומסיק מסקנות, הוא גם שואל שאלות , התלמיד מסכם מה שלמד , מסביר מושגים וכו'.

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.body
זו אסטרטגיה מאוד חשובה ומפתחת חשיבה , התלמיד צריך להשתמש ברכיבים ולדעת את ההקשר ביניהם ולבסוף להגיע למסקנה משותפת. השאלה שלי האם תלמידים ברמת למידה נמוכה או בינונית יכולים לזהות רכיבים ולעשות הקשר בינם???
ראדה מסארוה

# data[].attributes.headline
אסטרטגיה היא כלי שבא לעזור לי 

# data[].attributes.subject
אסטרטגיה היא כלי שבא לעזור לי 

# data[].attributes.body
הכלי צריך להתאים לכלל המקצועות ועל כל ילד לעשות אדיפטציה למקצועות השונים. החשוב הוא להכיר איזו אסטרטגיה מתאימה לכל לומד על מנת שניתן להשתמש .לדוגמה בשפה אני מבקשת בכל פיסקה לסכם בקצרה משפט מפתח או רעיון מרכזי ישנם תלמידים שלא מסתדרים עם האסטרטגיה כי זה מאריך להם את הזמן לטענתם והם מתקשים לסיים את המבדק בזמן ונלחצים לעומתם אחרים אסטרטגיה זו כי כלי עבודה טוב עבורם .
ורד להב

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.body
זוהי אסטרטגיה שדורשת לראות את השלם וחלקיו. המשתמש בה מתבקש לזהות רכיבים ולארגן את הקשרים ביניהם.
מה קורה במצב שבו הילד מזהה את הרכיבים אך לא את הקשרים בניהם?
נכון יהיה לזמן הוראה מפורשת? להמשיך בחקירה עצמית?

הילה בן ישראל

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.body
השימוש באסטרטגיה זו לדעתי מאד משמעותית להבנת הנושא הנלמד- לא רק למצטיינים. כל פעם שאני משתמשת באסטרטגיה זו ניתן להרגיש שהתלמידים מפתחים סקרנות והתלהבות לנלמד ולעומד לבוא. בנוסף מציאת הקשרים בתוך המידע מאפשרת הפנמת הנושא החדש שנלמד לטווח הרחוק.
חגית חצבי

# data[].attributes.headline
האם יש אסטרטגיות מותאמות לגיל ? אני מלמדת בבית ספר יסודי מניסיון חשיבה גבוהה של שאילת שאלות (שאלות פתוחות ושאלות חקר ) מותאמת יותר (מהנסיון שלי)לכיתות ד-ו 

# data[].attributes.subject
האם יש אסטרטגיות מותאמות לגיל ? אני מלמדת בבית ספר יסודי מניסיון חשיבה גבוהה של שאילת שאלות (שאלות פתוחות ושאלות חקר ) מותאמת יותר (מהנסיון שלי)לכיתות ד-ו 

# data[].attributes.body
השאלה שלי האם כמו בתוכנית אמירים כדאי לקחת כל אסטרטגיה ולהתאים לשנתון למשל בתכנית אמירים תכנית הבנויה משלוש שנים שנה ראשונה זה חשיפה  שנה שניה העמקה ושנה שלישית חקר .
שרה אוריאל

# data[].attributes.body
לזהות את הרעיונות המרכזיים בסיפור ולקשר ביניהם בכדי לצור סיכום\תמצית לסיפור.

# data[].attributes.headline
מן המידע והדוגמאות שקראתי מדובר באסטרטגיה המשלבת מקורות מידע שונים - ידע קוד, ידע חדש, חשיבה ביקורתית וכד. 

# data[].attributes.subject
מן המידע והדוגמאות שקראתי מדובר באסטרטגיה המשלבת מקורות מידע שונים - ידע קוד, ידע חדש, חשיבה ביקורתית וכד. 

# data[].attributes.body
שאלתי כמורה לשפה זרה - איך לשלב שאלות ברמת חשיבה זו כשרוב החומר הנלמד הינו אותיות ואוצר מילים חדש.
מאיה בן זקן

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים וקשרים

# data[].attributes.body
באסטרטגיה זו בחרתי להתמקד ביכולת לקשר בין דרישות המטלה, התוכן, המטרה, קבוצת הילדים המחוננים והמצטיינים  והנסיבות לבין בחירת אופן ייצוג של הידע החדש.
זה נושא אשר עולה אצלי בכל נושא בו אני מחפשת מקום לקבוצת הילדים.
אנה קלישקובסקי

# data[].attributes.headline
זיהוי רכיבים קשרים

# data[].attributes.subject
זיהוי רכיבים קשרים

# data[].attributes.body
אסטרטגיה זו מאגדת בתוכה את כל האסטרטגיות "הבודדות" המוכרות לנו שאנחנו מלמדות את הילדים. שאלתי היא
באיזה שלב הילד/ה יכול לשלב בין כולן?.
כנרת הורינג

# data[].attributes.headline
אני מבינה שלמעשה מדובר כאן בניתוח מידע. המרכיבים יכולים להיות תופעות,  תהליכים, מושגים ועוד רעיונות מתוך מידע נתון  ובתחומי דעת מגוונים כמו :יצירת אומנות, תהליך מדעי, סיפור, שיר , מאמר כמובן בהתאם לגיל הלומדים.

# data[].attributes.subject
אני מבינה שלמעשה מדובר כאן בניתוח מידע. המרכיבים יכולים להיות תופעות,  תהליכים, מושגים ועוד רעיונות מתוך מידע נתון  ובתחומי דעת מגוונים כמו :יצירת אומנות, תהליך מדעי, סיפור, שיר , מאמר כמובן בהתאם לגיל הלומדים.

# data[].attributes.body
עינת עזרא

# data[].attributes.headline
כשקראתי כל אסטרט

# data[].attributes.body
כשקראתי כל אסטרטיגיה זו, חשבתי ישר על התלמידים שלי ואיך ניתן ללמד אותם איסטרטיגיה זו ובמיחד שאני מורה לשפה.
בנוסף לכך כנעט שבועיים שאני מנסה לעבוד עם הרכזות בבית הספר על  הצורך בהקניית אסטרטיגיות לתמידים. רכזת המתמטיקה טענה שבעצם אסטרטיגיות הינם לתלמידים מתקשים ואין צורך בהקניית אסטרטיגיות לתמידים מצויינין ומחוננים אלא לתת להם להמציאץ לטענתה צריך לאפשר לתלמידים להמציא אסטרטיגיות באופן עצמאי. כעת יש בידי הוכחה פדגוגית בצורך לתת אסטרטיגיות גם לתלמידים מחוננים.
תומאדר אבראהים