# data[].attributes.body
Korleis kan vi i praksisfeltet sørge for at det bli betre samanheng mellom overordan del og læreplanar i fag.

·        Det må arbeidast ut ei felles forståing for korleis samanhengen mellom overordan del og læreplanane skal vera

·        Baklengs planlegging må heile tida tenkjast som ein rutine.

·        Overordna del må arbeidast skikkeleg med på kvar skule. Lærarane må kjenna den og ha den under huden.

·        Det er viktig at me koplar overordna del opp mot dagens praksis. At me ser det i ein samanheng- reflekterer rundt kva me gjer i dag og kva me ikkje gjer. Dette må analyserast.

·        Me må setja oss inn dette med nye krav td. : Tverrfaglege team, djupnelæring

·        Det arbeidet som blir gjort med VFL er eit flott utgangspunkt for arbeidet med læreplanforståing. Dette bør vera eit

·        Grupper på tvers av skulane. Ta tak i dette med å laga nettverk på tvers av skular som kan arbeida med fagplanar.

·        Felles planleggingsdagar til læreplanarbeid er viktig.

·        Milepælsplan for arbeidet.
Det er viktig å samarbeida med tillitsvalde om dette arbeidet.
Arbeidet må skje felles i kommunen.
Det første som må skje er at me set oss skikkeleg inn i overordna del og får ei felles forståing av den - deretter kan me måla oss opp mot ny forventa praksis -

# data[].attributes.body
Os kommune 1
Vi må definere hvilke egenskaper, kognitive, sosiale og emosjonelle, som skal tillegges vekt i fagene/temaarbeidet.
Vi må sørge for at det forankres ut og ned. Diskutere/ drøfte det på leder- og lærernivå. Ta utgangspunkt i gode prosessoppgaver (se Bergen kommune- Personalrommet/skole/ læringsressurser) som munner ut i noe konkret.
Sette av tid til å jobbe med dette. Kna det i fellesskap.
Sørge for at alle som jobber i skolen må kjenne den overordnede delen.
Definere formålet med opplæringen
Jobbe flerfaglig med den overordnede delen slik at vi har den i ryggmargen. Trekke ut sentrale emner i denne delen og sørge for at disse gjennomsyrer læreplanene.
Må diskutere dette i mindre grupper for å oppnå et eierforhold i alle ledd.
Må ha nøkkelord som vi fokuserer på.
Sørge for at vi har et felles forståelse, språk og tenkning i tilknytning til de sentrale begrepene i overordnet del.
Elevstemmene må også stå sentralt! Ta det opp i elevråd.
Løfte det frem i foreldremøter og i andre viktige organ.

# data[].attributes.headline
Os kommune - Søre Øyane bsk og Halhjem bsk

# data[].attributes.subject
Os kommune - Søre Øyane bsk og Halhjem bsk

# data[].attributes.body
- Setta oss skikkeleg inn i den nye overordna delen før vi går inn i læreplanane
- Ta den overordna delen i aktiv bruk, inkludera den i undervisninga i klasseromma no
- Skuleleiinga må aktivt ta eigarskap til den overordna delen, involvera dei tilsette og få nye tankar inn i det arbeidet vi driv på skulen til dagleg
- Når dei nye læreplanane kjem, må det ryddast tid og rom til å sjå på dei i lys av den generelle delen - strukturen for korleis dette skal gjerast må skapast på kommunalt (interkommunalt pga samanslåing) nivå
- Alle felles møtepunkt må brukast til å jobba med dette; nettverk, oppvekstforum, rektormøter, skuleleiarmøter osb

# data[].attributes.body
tre samanheng mellom overordna del og læreplanane i fag?

# data[].attributes.body
Kva metode fremjer læringssynet i overordna del?

(å lære saman, sosiokulturelt læringssyn, «aktive elevar», elevmedverknad)

Balansere rommet mellom metodefrihet og metodepålegging.

Lage forpliktande «trapp» som viser kva våre elevar skal møte gjennom utdanningsløpet.

Har gode erfaringar med å begynne å jobbe med overordna del før faglæreplanane. Speile læreplanane mot overordna del.

Kunnskap om læreplanen viktig, vi frigjer oss frå lærebok samt at vi finn handlingsrommet i faget rundt kompetansemåla.

Leiarar må våge å stå i misnøye/motstand. Kjenne verdiane våre og retningen, så må vi vise handlekraft.

Kan vi ha ei gruppe som jobber med læreplanverket i kommunen? Samle teamleiarar? Lage nettverksgrupper (digitalt)?

Profesjonsfellesskapet må få og ta ansvar – samarbeidstid – forventningar til kvar enkelt til å bidra.

# data[].attributes.body
- Den overordna leiinga, samt leiarane på dei enkelte skulane må setja seg inn i og ha kunnskap om fagfornyinga.
- Alle lærarane på skulane må delta i arbeidet med høyringsforslaga.
- Det må bli sett av tid til arbeidet og tidsfristane må haldast.
- Kunnskap og involvering kan føre til motivasjon.
- Arbeidet med dei ulike læreplanane bør skje både i fagseksjonar og i tverrfaglege grupper for å sikre både det fagspesifikke og fagovergripande.

# data[].attributes.body
Starte med å bli kjende med overordna del, jobbe med felles begrepsforståing. Det bør lagast ein konkret implementeringsplan. Gjere klare prioriteringar, og dermed sette til side andre til utviklingsområde.
Starte med at alle lærarane må  lese overordna del, og deretter jobbe med felles forståing og erkjenning. Vidare arbeid på kommunenivå og deling mellom skular. Jobbe særleg med det som er nytt, og koble det på dagleg praksis i dag. Overordna del kan allereie no koblast til kjerneelementa i faga. Alle skulane må gå grundig inn i kjerneelementa, kompetansane og fagorvergripande emne. Det må leggast til rette for og settast krav til samarbeid i lærarkollegiet. Skulane kan gjere forsøk på å brukde deler av ny overordna del i planlegging i dag. Kan rektorane "byte skular" i implementeringsarbeidet? Modellering: Gjere konkrete øvingar både på leiarnivå og i personalet.

# data[].attributes.body
Skolebibliotekene burde trekkes inn for å sikre digital kompetanse, kritisk tenkning og sosiale ferdigheter på tvers av alle fag. Samtidig bistår bibliotekene med informasjonstilgang både i dybden og i bredden.

# data[].attributes.body
Starta med å arbeida konkret med den overordna delen. Ha ein begrepsavklaringa rundt den overordna delen. Få eit eigarforhold og djupneforståing av denne delen. Deretter dra den inn i delen om faget. Det må setjast av tid til å arbeida med dei tverrfaglege temaene. Ikkje minst må det setjast av tid til å få dette ut blant lærarane."Baklengsplanlegging".Girom for at lærarane kan trena seg på denne måten og undervisa på t.d ved hjelp av Lesson study eller kollegaveiledning.

# data[].attributes.body
Starte arbeidet med den overordna delen og få den implementert hos dei tilsette på skulen skuleåret 2018/2019.
Skapa felles forståing i kollegiet, på den enkelte skule.

Få til eit sammarbeid mellom alle skulane i kommunen i arbeidet med den overodna delen.
Nokon (kommunenivå) må ha det overordna ansvaret for drift av arbeidet, det stillast krav og forventningar til den enkelte skule for mellomarbeid.
Setje av tid og midler for arbeidet.

Vurdere faggrupper etter modell etter sentrale faggrupper. Der deltakarane vert frikjøpt for å jobba med innspel til prosessen.

Kritisk suksessfaktor er tid!

# data[].attributes.body
-Overordnet plan må arbeides med godt. Dette er en forutsetning for at vi skal kunne ta dette ned i fagplanene. Den må være grunnmuren.
-  Dra ned overordnet del i hvert enkelt fag.
- Fagavdeling har bedt alle skoler rydde plass i felles tid til ny overordnet del dette året.
- Vi skal alltid trekke alt vi gjør opp mot ny overordnet del.
-  Tenke metodikk for å aktivere flere elever i egen læring.
-Man må ha med overordnet del i årsplaner og halvårsplaner.

# data[].attributes.body
Repetere den overordna delen, gå meir inn i kva som er nytt. Ein må inn og sjå på læreplan og fagplan og sjå på begrep. Ein må vidareføre det som ein er god på. Tverrfagleg team - ha fokus på det, når ein utviklar dei nye læreplanane. Starta med den overordna delen før ein går inn i arbeidet med dei lokale læreplanane.
Ein må kunne den overordna delen. Bruke udir sine tips til korleis ein skal få god kjennskap til overordna del. Ein kan gjerne bruke faggrupper på tvers av skular i kommunen og ha den overordna delen tett på i arbeidet med fagplanane. Viktig å få eigarskap til arbeidet. Setje av nok tid til dette arbeidet, være villig til å bruka tid på dette. Ein må få eigarskap til arbeidet. Bruka tid på omgrepa, få inn i kva det betyr. Djupnelæring av den overordna delen, verdisyn og elevsyn.  Dette vil vera omfattande endring, det er usikkert om me er budd på det som kjem mot oss - setje av god tid. Verdiane: livsmestring. Kompetansebegrepet vert strekt. Elevsynet må me vera omforent om. Me vil gjerne vera meir like i Voss kommune.
VFL - arbeider med kompetansebegrepet i modul 7. Departementets si tolkning av kompetansebegrepet skal ligga til grunn. Mange av overskriftene i den overordna delen finn eit att i fagplanane. Bruke planleggingsdagenen felles, på tvers av skulane. Samordna på nettverksnivå. Ein må gå i takt på alle nivå, lærarar, leiarar, skulesjef og kommunalsjef. Tid til dei som skal sitje i ei kommunal gruppe, ikkje berre eit par timar på ettermiddagen. Gjerne heile dagar. Reduksjon i arbeidstid for dei som sit i eventuelle grupper. Temadag som dette i kommunen, skapa felles forståing. Bruka tips frå Bergen kommune sin modell.
Arbeid med overordna del kan skje på eigen einhet, men ein kan arbeide eins - med same problemtillingar. For å få eigarskap må lærarane få uttala seg. Bruke td planleggingsdag i november til å ha fokus på overordna del.  Dersom me skal uttala oss bør ein kanskje setje ned nokre faggrupper som kan få tid til å gå inn i fagplan og uttala seg.

# data[].attributes.body
- Få eigarskap til læreplanane gjennom å jobbe med innspel til 4.nov. Dele inn personalet i grupper med kvar sine fag.
- Jobbe i grupper med korleis dra inn overordna del inn  i ulike læreplanar.
- Overordna del: reflektere i fellesskap om kva dei ulike omgrepa tyder.
- Ta med omgrepa inn i klasserommet - kva tyder dei for elevane?
- Dra inn mykje praktisk i fag.
- Jobbe inn verdiar og tverrfaglege emner i det enkelte kompetansemål.
- Ynskjer bedre og meir interessant tilgjengelighet til den overordna delen.
- Ynskjer meir ressursar på korleis jobbe med verdiar og tema.
- Link mot overordna del i dei nye læreplanane
- Korleis jobbe mot meir aktiv læring i profesjonsfellesskapet?
- Skape nysgjerrighet!
- Gripe mogelegheitene!
- Selge inn behov mot skuleeigar. Dei vere med i implementering.

# data[].attributes.body
- Sikre kunnskap om læreplaner overordnet  og fag
-avsatt tid til å implementere ved gode prosesser, arbeid med innføring.
- sikre at  sosiale og emosjonell kompetanse blir ivaretatt gjennom utøvelse og opplæring i fagene.
- felles begrepsforståelse
- være en god  klasseleder
- god medbestemmelse og mulighet for å påvirke
-ta i bruk muligheten som det blir lagt tilrette for nå da planene kommer ut året før de skal taes i bruk
- involvere foreldre og andre viktige samarbeidspartnere

# data[].attributes.body
Det vert lettare å gjennomføre fagdagar(tverrfagleg) dersom ein ser på kjerneelementa opp mot det som står i overordna del og koplar det t.d. til utforskardelen av samfunnsfag, t.d. ekskursjonar, lokalhistorie, meiningsmåling. Då sikrar ein seg djupnelæring gjennom planlegging- gjennomføring-bearbeiding- publisering.

# data[].attributes.body
1. Dei som no skal utarbeide nye læreplaner MÅ ha med seg innholdet i overordna del inn i dette arbeidet. På denne måten blir det då naturleg å dra dette inn i arbeidet på dei ulike skulane/praksisfelta

# data[].attributes.body
Starte med den overordna delen, skape felles forståing, kva inneheld den og korleis skal vi forstå dei ulike omgrepa.

Viktig at ein ser på den overordna delen som det verdigrunnlaget all læring skal bygge på.

Arbeide med å finne konkrete omgrep i den overordna delen som ein knyter til faga.

Felles forståing på leiarnivå først.
Vidare felles forståing i lærarkollegiet, på team og faggrupper og så korleis kvar einskild lærar tenkjer kva er relevant i sitt fag.

Ein bør også arbeide i faggrupper/ nettverksgrupper for å knyte den overordna delen til faga.

Det er viktig at elementa i den overordna delen syner konkret igjen i  dei ulike årsplanane.

Vi må arbeide mykje med haldningane til lærarane og kulturen for læring.

# data[].attributes.body
-Kjenne godt til både overordna del og læreplanane. Ha god innsikt i faget for å implementere overordna del i faga. Treng tid til å arbeide med stoffet i overordna del noko anna må vike i perioden ein treng for å skape forståing for kva dette handlar om.
-Mange ord og omgrep som må brytast ned og forklarast. Kva tyder eigentleg det som står i overordna del? Kva tyder det for skulane i kvardagen når det til dømes gjeld tilpassa opplæring.
-Ynskjer at dei overordna måla kan porsjonerast ut og lenkjast til dei faga dei passar best i.
-Meir fokus på elevmedverknad, vidareutvikle elevrådsarbeidet på skulane.
-Vil lærarrolla endre seg med tanke på samskaping kombinert med djubdelæring?
-Er allmennlærarkvalitetane dei som det vil vere størst behov for no?
-

# data[].attributes.body
- Må ha god forankring/strategi i skuleleiinga
-God kunnskap om innhaldet i overordna del.
- Må ha eit eigarskap til innhald, haldningar og verdiar.
- Viktig med god tilrettelegging.
- Internalisera innhaldet.
- Viktig å jobba med begrep for å skapa felles forståing.
- Få fram kva endringa skal bestå i. Kva er føremålet med desse endringane?
Korleis få til den gode samanhengen? Kollektiv forståing.
Korleis kjem det fram i praksisfeltet?
- Det er i lærearenaen det skjer.
-Bort frå undervisning styrt einsidig av læreboka/digitalisering.
- Få fram det felles kompetanseløftet

# data[].attributes.body
- Aktivisere proffesjonsfelleskapet
- vere flinke til å dyrke fram mangfaldet av løysingar.
- Leiarane er sentrale i å forme kulturen på den einskilde arbeidsplass
- Den overordna delen av læreplanen må vere ein del av skuleeigar og skulane sitt planverk - Tid er avgjerande
- Lærere utvikler sin faglige, pedagogiske og fagdidaktiske dømmekraft i dialog og samhandling med kolleger.
- Bruk av fellestid og få satsingar
- Meir prosess mindre informasjon
- vektlegging av metodikk og arbeidsmåtar
- Læringspartnar som arbeidsmetodikk, fremjar overordna del sine verdi og prinsipp.

Mobilisere elevane for å

# data[].attributes.body
Det

# data[].attributes.body
- Overordna del må jobbast med i utviklingsarbeidet, så det blir eit eigeforhald. (leiingsansvar: passe på kontinuiteten)
- overordna del konkretiserast i årsplaner/årshjulet
- temadagar / tverrfagleg jobbing
- utfordre og endre arbeidsmetoder i fag
- forskarmetode som tilnærming
- tverrfagleg samarbeid, heim-skule, elevråd, nærmiljø,
-

# data[].attributes.body
* Gjennom arbeidsmåtane i faga
* Må ha ein god felles forståing av fagplanane og overordna del
* Avklare kompetanseomgrepa
* Avklare sentrale omgrep i overordna del og få felles forståing desse
* Avklare vurderingsformer og -kriterier
* Vi må påverke fagplanane i høyringsprosessen
* Heve læraren sin kompetansen på digitale hjelpemiddel.
* Lage planar for skuleutviklinga
* Legge til rette for samarbeid mellom dei tilsette.
* Overordna del må vere med i lokale planar (års-, periode-, arbeidsplanar)
* Legge til rette for medbestemming og engasjement. Skape entusiasme blant dei tilsette.

# data[].attributes.body
- Vurderingskriteria i faga vert viktige.
- Årsplanane til skulen, trinnet og klassene og faget vert viktige for å hente fram ulike element i overordna del.
- Kollegiet må ha gode og samkøyrde oppfatningar av kva vi skal jobbe med og forstå oppdraget.
- Vi må ikkje gå for raskt på faga, men tenkje overordna.
- Viktig at vi vert godt kjende med overordna del.
- Må vere del av årshjul/årsplanar.
- Dele året inn i periodar med dei tverrfaglege tema som grunnlag for det vi jobbar med det i faga.
- Overordna del er ikkje så nytt, men meir ei understreking av ting vi har jobba med før og som må ha fokus og setjast inn i ny samanheng
- Må setjast av tid til å jobbe med dette på skulane.
- Vi kan og bryte ned oerordna del og knyte dei til dei ulike faga og trinna.
- Dei fysiske rammene kan vere til hinder for å få jobbe med faga slik det er lagt opp til og få vere praktiske/utforskande osv.
- Tverrfagleg jobbing om eit tema i ein kortare peride kan vere betre enn ein lang periode med tema.
- Kva skjer med læremiddelutviklinga som skal støtte fagfornyinga?
- Korleis kan vi innvolvere foreldrene?