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La evaluación tiene por objeto descubrir hasta qué punto las experiencias de aprendizaje, producen realmente los resultados apetecidos, ayudando a verificar la validez de las hipótesis, su resultado final permitirá determinar cuáles son los elementos positivos del currículo y cuáles, por el contrario, deben corregirse.

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Conocer los cambios deseables en las conductas de los educandos y así satisfacer las necesidades que han sido detectada, esto se ve reflejado en la actualidad cuando el docente realiza exámenes  diagnósticos, evaluaciones calendarizadas y  mediante la observación del ambiente grupal e individual del alumno.

La organización lleve a un efecto positivo en los cambios de conducta y las actividades se refuercen entre sí, esto se puede ver reflejado en las adecuaciones que se realizan sobre la marcha en la práctica docente, así mismo las adaptaciones individuales propiciadas por las características,habilidades y limitaciones de los alumnos o grupos de alumnos.

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◼️  ◼️  ◼️  ◼️  ◼️  ◼️  ◼️     D O C E N T E    Y   A L U M N O        ◼️  ◼️  ◼️  ◼️  ◼️  ◼️  ◼️

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·       Su enfoque es exclusivo de la evaluación o únicamente del resultado

·       No se toma en cuenta el proceso de aprendizaje

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·       Introducción del término “retroalimentación”

·       La importancia de la evaluación

·       Fácil de determinar si los objetivos del programa se logran

·       Define, delimita y selecciona objetivos
· Mide el progreso del estudiante

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1. El estudio de los propios alumnos como fuente de objetivos

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7. Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje, puesto que todo conjunto de experiencias supone criterios que ayudan o dificultan el logro de los objetivos.

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6. Se constituye la forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo.

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5. La selección y orientación de las actividades de aprendizaje

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4. Integración de la filosofía en la selección de los objetivos, coincidencia de los valores y objetivos razonables

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3. La intervención de los especialistas para los objetivos en las distintas asignaturas

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2. Análisis de la vida contemporánea de la escuela y utilidad del contenido dentro de la sociedad

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El modelo que propone Tyler está estructurado por siete etapas.

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Este autor presenta su propuesta como “un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa”

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Su diseño se basa en cuatro preguntas:
1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
2. ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines?
3.¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
4.¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

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Su propuesta
se desarrolló de manera individual con el nombre de:
Principios básicos del currículo en 1960.