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Procesos que generan / facilitan la incorporación de nuevos conocimientos

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ampliar la cosmovisión de los alumnos. Related to critical thinking.

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Aprendiente: construir sentidos aprendiendo y reflexionando sobre la materialidad lingüística (grammatical competence) y las diferencias en la enunciación de la LCE y la LCM ( communicative competence)

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Richard: learners learn by the creation of meaningful and purposeful interaction through language

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Communicative competence: to maintain communication despite having limitations in one's language knowledge

# data[].attributes.body
Being critical about other versions of the world

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"Build knowledge"

# data[].attributes.body
- Students' active role in the learning process
- Students as interlocutors

# data[].attributes.body
- Developing the communicative skills
- Language as a social practice
- Take part in conversations, blogs, etc
"El aprendizaje de lenguas adicionales
permite el desarrollo de las capacidades comunicativas
de los estudiantes y el acceso a una formación
especializada" (NES, p. 355)

# data[].attributes.body
"Co-evaluación, orientada hacia la valoración de los
logros obtenidos entre los miembros del grupo; un
tipo de evaluación que, por ser cooperativa, corresponde
de manera muy adecuada al carácter comunicativo
e integrador de la lengua" (NES, p. 383)

# data[].attributes.body
Active the students' previous knowledge

# data[].attributes.body
Language rules articulate with the use of language

# data[].attributes.body
Los saberes seleccionados se validarán a partir de que propongan verdaderos desafíos cognitivos.

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Los NAPS tiene una perspectiva intercultural y  plurilingüe. Esta  promueve enfoques multidisciplinarios y combina el aprendizaje de lenguas con la capacidad de reflexión y pensamiento critico.

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Se proponen seis ejes
COMPRENSIÓN ORAL
LECTURA
PRODUCCIÓN ORAL
ESCRITURA
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA QUE SE APRENDE
REFLEXIÓN INTERCULTURAL.

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CLT (from Richard and NES's point of view) sets as its goal the teaching of communicative compentence rather than grammatical competence. Grammatical competence is an important dimesion of language teaching.Not the aim because one can master the rules of a sentence formation and still not be successfull at being understood.

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Consolidation of our identity and appreciation of the differences

# data[].attributes.subject
Consolidation of our identity and appreciation of the differences

# data[].attributes.body
NAPS and NES aims that, learning a second language, helps to affirmate our culture and to value the differences

# data[].attributes.body
There are 8 aptitudes that the high school graduate should present by the end of his education:
- COMMUNICATION
- CRITICAL THINKING, INITIATIVE AND CREATIVITY
- ANALYSIS AND COMPREHENSION OF THE INFORMATION
- RESOLUTION OF PROBLEMS AND CONFLICTS
- SOCIAL INTERACTION AND COOPERATIVE WORK
- CIVIC RESPONSIBILITY
- APPRECIATION OF THE ARTS
- SELF CARE, AUTONOMOUS LEARNING AND PERSONAL GROWTH

# data[].attributes.body
The purpose of learning a second language at school, from NAPS and NES point of view, is to give all the children the posibility to acquire the same formative and instrumental values

# data[].attributes.body
Non-linguistic purposes is so important because we work with the different areas in the brain. CLT, NAPs and NES focuses on the importance of Critical thinking skills .

The 4Cs help build executive function skills. such as planning, organizing and strategizing. These skills help children develop self-regulation, working memory and cognitive flexibility which will encourage them to learn new ideas and develop their social-emotional capabilities.

# data[].attributes.body
Collaboration:
Valuing differences and diversity as a source of learning and personal growth.

# data[].attributes.body
Critical Thinking
It is important for the teacher to promote situations in which the students can express, explain and argue not only their own productions but also their partners'

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(connection to Richards)
teaching as creating atmospheres and conditions that facilitate the construction of knowledge

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(connection to Richards)
teaching as creating atmospheres and conditions that facilitate the construction of knowledge

# data[].attributes.body
(connection to Richards)
" (promover) la comprensión, la expresión y la interacción contextualizada y significativa en la lengua extranjera que aprenden"

# data[].attributes.body
(connection to Richards)
critical thinking promoted by working and reflecting on relevant, significant contents (much needed in culturally and linguistically diverse societies)

# data[].attributes.body
Se trata de trabajar con una gramática del significado, es decir, asumir que una misma forma lingüística puede interpretarse de maneras diferentes según el contexto socio-histórico, los propósitos de los participantes y las relaciones que se establecen entre ellos.

# data[].attributes.body
Los errores son la manifestación de un estado del proceso de aprendizaje de la LCE.

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Aprender una LCE implica acercarse a un objeto de estudio a través de múltiples estrategias, desnaturalizar la propia lengua, modificar la propia mirada, reflexionar acerca de la propia cultura, poner en crisis las categorías de pensamiento habituales, romper el vínculo unívoco entre la realidad y la palabra que supone el lenguaje verbal y adquirir conciencia del carácter arbitrario y convencional de todo sistema de signos.

# data[].attributes.body
- La oralidad, la lectura y la escritura en ámbitos de intercambio social y en ámbitos escolares: creating meaningful and purposeful interaction. Collaborative creatin of meaning
-Se espera que los estudiantes ad-

quieran mayor autonomía en la búsqueda, organización

y exposición de la información: Students are expected to take on a greater degree of responsability for their own learning.

# data[].attributes.body
-Articulación de la enseñanza de

las lenguas adicionales con la enseñanza del castellano

como lengua de escolarización: Collaborative work and Project work.
-La reflexión intercultural en la enseñanza de lenguas adicionales promueve que los estudiantes tomen conciencia de la existencia del otro y que aprendan a

convivir con la diferencia: Critical thinking and Otherness.

# data[].attributes.body
-La evaluación se orienta a la mejora de los procesos de aprendizaje y de enseñanza y brinda información a alumnos y docentes para tomar decisiones

orientadas a la mejora continua: Different view on learners' errors and Learning through attending to the feedback learners get.
-Auto-evaluación: critical thinking, motivation and autonomy.
-Co-evaluación: cooperation and critical thinking.

# data[].attributes.body
La escuela se presenta
como un espacio en el cual se tensionan diversas visiones de mundo. (...) El docente tiene la
responsabilidad de habilitar espacios en el aula, de manera que la diversidad de opiniones sea promovida y respetada.
Connection with the 4C's: collaboration
It is important to foster in students a greater sense of community for ‘Collaboration’, so they are able to work effectively with others, including those from diverse groups and with opposing points of view.

# data[].attributes.body
(connection with 4Cs)
" (promover) la comprensión y producción colectiva e individual de textos diversos (escritos y orales) que propicien la reflexión y el intercambio de ideas."

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(connection with 4Cs)
" (promover) la disposición a trabajar en forma cooperativa y colaborativa (dentro y fuera del ámbito escolar), a presentar ideas y propuestas, a escuchar y a tomar decisiones compartidas sobre la base de los conocimientos disponibles y de las experiencias realizadas, valorando el diálogo participativo.

# data[].attributes.headline
Se pretende formar un docente autónomo, capaz de trabajar en equipo, condominio disciplinar y un fuerte compromiso ético y técnico con los resultadosde aprendizaje de sus alumnos.

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Se pretende formar un docente autónomo, capaz de trabajar en equipo, condominio disciplinar y un fuerte compromiso ético y técnico con los resultadosde aprendizaje de sus alumnos.

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Teachers role

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La valoración de la práctica del diálogo para construir conocimiento. (Richards)

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“Communicative language teaching can be understood as a set of principles about goals of language teaching, how learners learn a language, the kinds of classroom activities that best facilitate learning, and the roles of teachers and learners in the classroom.

In connection to this, the NAPs establish as a “must” the presence of situations that promote:

-  Confidence about learning a foreign language according to one`s possibilities and ways of learning.

- Thinking about errors as constitutive of the learning process.

# data[].attributes.body
Comprender el rol del error como parte del proceso de construcción de la interlengua del aprendiente. (teacher has to develop a different view of learners' errors)

# data[].attributes.body
Entendida como proceso de co-construcción de significados y conocimiento (collaborative creation of meaning), la interacción genera oportunidades para la negociación permanente.

# data[].attributes.body
Distinguir los procesos de negociación de significados determinados por las reglas discursivas de tipo social, culturalmente demarcadas, que se manifiestan en la interacción con la LCE. (knowing how to vary use of language according to setting and participants)

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"alejarse de la repetición de los tradicionales listadosde contenidos"

# data[].attributes.subject
"alejarse de la repetición de los tradicionales listadosde contenidos"

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El aprendiente va construyendopensamiento, sentimiento y acción utilizando el lenguaje como “mediador”entre él y su experiencia del mundo. Esta construcción siempre suponeuna interacción social y, en este intercambio permanente, la activación de lasfunciones metalingüística y metacognitiva constituye un medio para alcanzar elaprendizaje.

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El aprendiente va construyendopensamiento, sentimiento y acción utilizando el lenguaje como “mediador”entre él y su experiencia del mundo. Esta construcción siempre suponeuna interacción social y, en este intercambio permanente, la activación de lasfunciones metalingüística y metacognitiva constituye un medio para alcanzar elaprendizaje.

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"People learn a language best when using it to do things rather than through studying how language works and practicing rules" (Richards)

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan la comprensión, la expresión y la interacción contextualizada y significativa en la lengua extranjera que aprenden.

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El lenguaje emite señales sobre el estadio del aprendizaje en que se encuentran los aprendientes y es por este motivo que la interacción debería ser tema de constante reflexión e investigación para todo alumno-futuro profesor y para todo docente en ejercicio.

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"El aprendizaje de una lengua
adicional conlleva un proceso que se manifiesta en
cada alumno en tiempos acordes a su desarrollo; por
consiguiente, no es posible partir del supuesto de que
un contenido presentado en clase ha sido automáticamente
incorporado por los alumnos."  (NES, p. 383)

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As regards CLT, the following aspects are central from the point of view of Richards, NES, and the 4C’s.

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As regards CLT, the following aspects are central from the point of view of Richards, NES, and the 4C’s.

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Communicative competence as the main goal. Grammar competence is important but not the starting point.

Using language for different purposes.

Using language according to the context and the participants: formal/informal speech.

Producing and understanding different types of texts in different contexts.

Interaction between the learner and users of the language.

Construction and reconstruction of knowledge.

Oral and written communication.

Negotiation of meaning: arrive at understanding with the people with whom learners interact.

Critical thinking and reflection in connection with our own language and culture.

Collaborative work.

Self-assessment.

Encouraging creativity.

Teachers as facilitators of the second language.

Different view of learners’ errors: work on errors instead of avoiding them.

Meaningful and contextualized activities.

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* Interaction
* Interlanguage
* Error analysis
* Language transfer
* The learner's individual aspects

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The use of the language for meaningful communication. (Richard)
--> Prácticas discursivas: implica referirse a comportamientos significativos del ser humano en situaciones comunicacionales reales. En dichas situaciones, los significados se construyen en interacción.

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Los procesos de aprendizaje de una lengua extranjera requieren tanto de las funciones cognitivas como de las relaciones interactivas que se desarrollan en el contexto socio-cultural en el que el aprendiente se encuentra inmerso.

--> Learners learn a language by: interaction with the users of that language; collaborative creation of meaning; creating meaningful and purposeful interaction; nagotiating meaning; paying attention to the input.

--> Activities that best facilitate learning: pair work activities, role plays, group work activities and project work --> collaborative working. (Richard)

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Implica poner énfasis en el desarrollo de las capacidades de diálogo, de comprensión mutua, de cooperación y respeto --> cooperative working

Hace hincapié en aquellos espacios diferentes que abren la posibilidad de construir nuevos sentidos a partir del encuentro y la confrontación (interacción) de dos universos culturales --> creation of meaning by interacting with different cultures

# data[].attributes.headline
To which extent is NES based on CLT and the 4Cs:

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To which extent is NES based on CLT and the 4Cs:

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- Apunta a la formación de ciudadanos globales, basándose en el desarrollo de las capacidades comunicativas en contextos determinados y diversos.
- "Favorece la interacción con una variedad de géneros y registros así como de las lenguas adicionales en contextos variados, con una actitud crítica y creativa." (p.355)
- Aplica la enseñanza a través de la inducción. El estudiante no es un ser pasivo, sino que es pieza fundamental y activa en el proceso de aprendizaje.
- Pretende propiciar el desarrollo de la lectura, la escritura y la oralidad, así como también la comprensión de la diversidad cultural.
- Atiende el desarrollo de las cuatro habilidades de la lengua: comprensión auditiva, lectura, escritura y oralidad.
- Enfatiza el aprendizaje de la convivencia con otros: acceder a otra lengua es acceder a otra cultura.
- Contempla el trabajo colaborativo, la reflexión sobre los procesos, la exposición de ideas, etc.
- Reconoce los conocimientos previos de los estudiantes, para que cada uno pueda transitar un recorrido propio de aprendizaje de la lengua adicional.
- Utiliza recursos variados de lectura, medios audiovisuales, no verbales.

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Situaciones de enseñanza en las que se promueven a lxs estudiante.

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Situaciones de enseñanza en las que se promueven a lxs estudiante.

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La reflexión acerca del lenguaje, su funcionamiento y uso en relación con la especificidad de cada lengua y en particular con el español, la lengua de escolarización.
La capacidad de identificar aspectos socioculturales en los textos orales y escritos en lengua extranjera y de reflexionar sobre el papel que cumplen en la producción o interpretación de sentidos.