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A chaque image correspond une lettre (la lettre du parcours) et son numéro. Exemple : une photo codée A4 pourra être trouvée sur le parcours A, à la 4ème place.

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Sur ce plan, vous pourrez trouver la localisation des photos des parcours de A à E

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Parcours thématiques, rassemblant des éléments par familles : arbres différents, branches, troncs, souches, etc...

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Parcours de 8 images dans un même espace proche de l'école Champgrenon. Il faut tout de même deux adultes : un adulte au fond du parc proche du rond-point, et un adulte en haut près de l'aire de jeux la plus proche de l'autoroute.

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Tous les parcours se déroulent sur le même espace de la ferme de la Bâtie. Attention, il faut tout de même être deux, car certains lieux se trouvent dans la cour derrière le bâtiment (fenêtre à meneaux notamment). Un adulte sera donc nécessaire de ce côté.

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Les parcours dans le parc de la Coupée se sont avérés plus difficile à construire, dans la mesure où il y a peu de patrimoine, à l'exception du monument aux Morts, récemment déplacé, conçu par le sculpteur MORLON (qui a aussi conçu une pièce de 1 franc, et sculpté "les vendangeurs" de la place de la Barre,  et le monument aux Morts du square de la Paix à Mâcon.)
Vous trouverez donc dans ces parcours beaucoup plus de mobilier urbain.
Tout se passe dans le même espace du parc, ce qui permet à un enseignant d'être au centre du dispositif et de voir tous ses élèves à la fois. Cela permet donc un encadrement restreint, deux personnes suffisent. Ce pourrait être une entrée en matière pour des cycles 2, ou des maternelles.

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a

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Document de l'ONF

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6 photos

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8 photos

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Lieu : les lieux choisis permettent un parcours en étoile, où l'enseignant placé au centre du dispositif peut tout contrôler.
Constituer des groupes de 4 à 5 élèves.
Chaque groupe reçoit un parcours et doit retrouver les images qui sont présentées.
Dans certains cas, un commentaire peut être lue (au verso de la fiche du parcours)
Il est possible de laisser un message ou un morceau de message au pied des images, afin de reconstituer une phrase.

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Les parcours proposés sont constitués de photos (6 à 8) d'éléments naturels, de patrimoine remarquable ou de mobilier urbain. Certains parcours peuvent être faits d'un sens ou de l'autre.
Parfois, au verso de la carte du parcours, figurent des explications ou des commentaires à caractère historique.
On trouvera aussi dans cette colonne, des outils de reconnaissance des arbres produits par l'ONF.

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Dans le respect des textes concernant les parents bénévoles accompagnant une activité EPS à l'école, il faut faire remplir aux parents la fiche ci-dessous, lorsque les parents sont seuls avec un groupe d'élèves, hors de vue de l'enseignant(e). Merci de les faire parvenir à l'IEN, pour vérification de l'honorabilité des parents accompagnateurs (casier judiciaire) qui sera faite par la DSDEN. La sortie est occasionnelle, et durant le temps scolaire, elle est soumise à l'autorisation du directeur seulement. A photocopier recto/verso. Une signature de chaque côté. L' enseignant informe obligatoirement l'accompagnateur sur son rôle.

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Pour préparer la rencontre, il est utile de construire des séances en classe, qui familiarisent les élèves avec les compétences de l'orientation :
- Suivre un parcours imposé à partir d’un plan.
- Réaliser un parcours en pointant des balises en terrain varié ou au travers d’un jeu de course à la photo.

- Orienter sa carte à partir de points remarquables.

- Identifier sur une carte légendée les éléments de la réalité du terrain (points remarquables, équipements, types de voies…).

- Orienter sa carte à l’aide de la boussole.

- Doser ses efforts en fonction des distances à parcourir et des contraintes du terrain.
Les situations ci-jointes doivent pouvoir aider à la conduite d'une séquence.

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Pour préparer la rencontre, il est utile de construire des séances en classe, qui familiarisent les élèves avec les compétences de l'orientation :
- Décoder une image : faire la liaison représentation entre la photo et le terrain.

- Se situer et situer un objet par rapport à des repères proches

- Trouver un itinéraire à l’aide d’une représentation schématique.

- Se déplacer en cherchant des repères connus et mémorisés

- Trouver des indices caractéristiques du terrain qui permettent de se situer sur le plan.
Les situations ci-jointes doivent pouvoir aider à la conduite d'une séquence.