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Corazza Belén, González Cintia, Stoessel Antonella, Polak Giuliana, Peña Boisier Lucía

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Corazza Belén, González Cintia, Stoessel Antonella, Polak Giuliana, Peña Boisier Lucía

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SECUENCIA DIDÁCTICA: "El bicho bolita o chinchilla de la humedad"

Contenido:
- Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en los animales: lugar que habitan.

Propósitos:
- Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural

Actividades
- A partir de una imagen disparadores acerca del animal a investigar (bicho bolita) se guiará la observación a partir de preguntas: qué animal les parece que es ? Lo conocen? Vieron alguno? Dónde? Registrar en una hija ideas, comentarios o preguntas de los niños.
- Proponer al grupo de niños salir al patio para ver si encuentran bichos bolitas en diferentes lugares (en la tierra, debajo de los árboles) en el caso de que hubiera, recolectar algunos y ponerlos en una caja con tierra, en caso contrario regresar a la sala. Indagar por qué creen que no los encontramos en el patio? Dónde creen que viven? Explicar el lugar en donde viven. Contar que se pueden encontrar algunos de estos animales y mostrar un video en el cual se ve reflejado los lugares en donde fueron recolectados. Explicar las diferencias de los lugares en donde buscamos (el patio y donde fueron encontrados)
- Con el grupo total observar con lupas el animal anteriormente mencionado. Conversar: cómo es su cuerpo? Respiran? Por dónde? Qué pasa si algo los toca? Por qué se hará una bolita? Existen machos y hembras? Cómo nos damos cuenta? Qué comen? Tienen antenas? Para que les servirán? Cómo se desplazan?
- Presentar una caja con el fondo humedecido forrado con una cartulina con cuadrados blancos y negros, y los bichos bolitas dentro de la misma. En ronda observar su comportamiento y registrar. Qué sucedió con los bichos bolitas? Qué lugares de la caja eligieron? Por qué creen que eligieron ese color?
- Para finalizar retomar todo lo observado durante la secuencia, mediante lo registrado en el afiche de la primera actividad o comentarios realizados por los niños. La docente leerá información acerca de los bichos bolitas, para corroborar las hipótesis registradas en el afiche y los comentarios surgidos a lo largo de la propuesta.

Evaluación:
- La identificación de las partes visibles del cuerpo del Bicho Bolita
- Reconocimiento de los lugares que habita
- La realización de observaciones progresivamente más detalladas empleando instrumentos ( La lupa)

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See all the wonderful things msolcande has made

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GARCÍA, Guadalupe – GÓMEZ, Stephanie – PEREZ, Yanina – PORZIO, Florencia – ROSSI, Julieta – RUPPEL, Vanesa

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GARCÍA, Guadalupe – GÓMEZ, Stephanie – PEREZ, Yanina – PORZIO, Florencia – ROSSI, Julieta – RUPPEL, Vanesa

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Secuencia didáctica:

“Los bichos bolita”

SECCIÓN: Se trabajará en 3 salas distintas (Sala de 3, sala de 3 y 4 y sala de 5)

DURACIÓN: 15 días

CONTENIDO:

Ambiente social y natural:

·         Indagación acerca de la diversidad de comportamientos del bicho bolita.

PROPUESTAS:

1-      Presentar una maceta, desarmarla delante de los nenes y observar con los nenes qué encontramos (bicho bolita). Los ponemos sobre una bandeja con tierra húmeda y observamos su comportamiento. Registro de la información brindada por los niños (hipótesis). Dictado al docente.

2-      Dibujan un bicho bolita.

3-      Observamos un video:

o   https://www.youtube.com/watch?v=R4gowyMRRi4

o   https://www.youtube.com/watch?v=qQ-yHZO0Hq8&t=58s

4-      Buscamos información sobre los cuidados de los bichos bolita.

5-      Observar de manera directa los bichos bolita que los niños traigan de sus casas.

6-      Actividades de experimentación: además de los objetos utilizados en cada una, se utilizarán lupas para una mejor observación (registrar después de cada experiencia).

o   Observamos cuándo se hacen bolita: los tocamos con un palito, los mojamos, les ponemos luz.

o   Armamos una bandeja con tierra húmeda en un lado, tierra seca en el otro y los bichos bolita en el centro (sin tierra) y observamos para qué lado van.

o   En una caja, se divide en tres partes (como la actividad anterior) pero en esta ocasión uno de los lados lo oscurecemos, otro lo iluminamos y en el centro ponemos los bichos bolita y observamos para qué lado van.

7-      Dibujan un bicho bolita en su hábitat.

8-      Volver al primer registro de información y completarlo con la nueva información obtenida luego de la investigación.

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Secuencia Didáctica: que sabemos de las moscas?

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Secuencia Didáctica: que sabemos de las moscas?

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Alumnas: Andaur Rosa, Mariana las Heras, Lucrecia Paz, Belén Vallejos

Secuencia Didáctica: ¿Qué sabemos de las moscas?

tercera seccion

Tiempo:

Objetivos: que los niños logren

·         Interés en conocer más sobre el tema propuesto

·         Participar en la busque da de información

·         Trabajar en equipo

Contenidos:

Ambiente natural y social

·         Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en los animales: la defensa del territorio, la comunicación, la protección de las crías, la búsqueda de alimento (por ejemplo, cuidado de las crías a través de la construcción de nidos, protección de crías por parte de adultos a veces machos y otras hembras, animales que viven en grandes grupos y todos cooperan en la búsqueda del alimento, la defensa de las crías; etcétera).

Actividades:

1.       La propuesta se abrirá a través de preguntas disparadoras:

¿Recuerdan que hace un tiempo había muchas moscas en la sala? ¿Por qué creen que ahora no hay?

¿Qué queremos saber de las moscas? A partir de allí, se anotaran las preguntas que surjan en el momento.

2.       La docente propondrá dibujar una mosca de la manera que ellos se la imaginen.

3.       Planteamos como buscar información que nos ayudara a investigar. Les proponemos escribir a las familias para buscar información.

4.       Partiendo de la información que entre todos hemos aportado, comenzamos el proceso de investigación. Cada niño explicara la información traída de la casa.

5.       Los niños deberán traer una mosca de sus casas y una lupa. Les explicara cómo atraerlas, poniendo en un frasco un poquito de azúcar y hacer un agujerito a la tapa para que no se asfixien.

6.       La docente muestra a través de videos e imágenes, más información sobre las moscas: como las partes, su movilidad, la alimentación, donde habitan, reproducción, etc.

7.       Se realizara un criadero de moscas en el jardín: la docente, en un frasco, pisara una banana, lo dejara al aire libre 72 hs.  con el fin de que se creen las moscas (iran todos los días con los niños a observar y registrar el proceso). Una vez que se hacen los huevos, lo tapa con una tela y una bandita elástica. Luego, se forma la larva y observamos el proceso de crecimiento de las moscas.

8.       Todo lo aprendido es necesario plasmarlo de alguna manera para afianzar conocimiento, como evaluación, para poder recordar, para poder contarlo. Realizamos un libro colectivo por grupos. Cada grupo realizara dos hojas y cuando este terminada se las mostrara al resto de los grupos explicando su contenido y como se elaboró.

Grupo 1: portada y respuesta a las preguntas que hayan surgido.

Grupo 2: parte de las moscas, ciclo de vida.

Grupo 3: que comen. Poesías y cuentos.

Una vez finalizado, compartimos el libro con el resto de las salas y luego se lo llevaran a casa para compartir con sus familias.
Evaluación: la participación en las actividades, muestra de interés e indagación, búsqueda de información, participación en la elaboración del libro.

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Ceballes, Constantino , Fritz, Leguizamon, Gorjon, Orazi , Trovato

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Ceballes, Constantino , Fritz, Leguizamon, Gorjon, Orazi , Trovato

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Proyecto: “Nuestro terrario”

Sección: Tercera

Fundamentación:

Insectos y otros bichos forman parte del mundo que está bajo nuestros pies. Un mundo mucho más cercano a los pequeños de los que creemos, y que despierta en ellos interés y curiosidad  este proyecto pretende aprovechar esa curiosidad natural para que los niños se acerquen a estos insectos superando gradualmente la mirada “ingenua” o “aprensiva” y adoptando una actitud investigadora.

Propósitos:

Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten a los alumnos observar, conocer, comparar características de otros seres con los cuales habita.

Contenidos:

Área de exploración del ambiente

Indagación de diversos seres (artrópodos, gusanos y moluscos), determinación de algunas de sus características.

Área de la comunicación y la expresión

Intercambio oral con adultos y pares en situaciones de conversaciones

Participación en algunas situaciones grupales de escucha de sus compañeros y del docente.

Participación en situaciones de lectura de diversos títulos y autores hechas por el adulto.

Actividades:

1)      Se conversará acerca de los conocimientos de los niños sobre los bichos e insectos

2)      La docente llevará una imagen de un caracol y un bicho bolita a la sala para descubrir sus diferencias. Las mismas las registrará  en un afiche

3)      La docente llevará enciclopedias, revistas que contengan información sobre estos seres vivos: dónde viven,  qué comen, etc... Anotará estos datos en una fiche para ir comparando.

4)      Se le pedirá a los padres que traigan a la sala caracoles, cascarudos y/o bichos bolita para observar con una lupa.

5)      Los niños observarán un video de estos insectos. Los dibujamos y los describimos.

6)      Armamos el terrario: Se le mostrará a los niños diferentes materiales, entre los cuales se encontrarán: tierra, tull, bidón transparente, agua, semillas de pasto, cinta de papel, regadores. Se realizará el armado del terrario junto a los niños y cada uno colocará en él el bicho que haya logrado recoger justo a sus padres.

Estrategias:

·         Participar activamente en las actividades  para propiciar el entusiasmo y el despliegue por parte de los niños.

·         Disponibilidad afectiva, lúdica y corporal.

·         Observar e intervenir oportunamente, orientando la acción de los niños.

Recursos: afiche , enciclopedias, revistas, caracoles, cascabeles, lupa, tierra, tull, bodón, agua, semillas de pasto, cinta , regadores, etc..

Evaluación: Se evaluará el proceso a través de la observación y la participación en las propuestas presentadas

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Giammaria - Ringler - Dios Fridel - Delgado - Cortejarena  
 

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Martorelli Agustina, Moran Brenda, Suarez Josefina

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Martorelli Agustina, Moran Brenda, Suarez Josefina

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Secuencia Didáctica:

“¿Por qué las hormigas caminan una atrás de la otra?”

DOCENTES: Martorelli Agustina, Moran Brenda, Suarez Josefina

SECCIÓN: Primera Sección, 24 niños.

PROPÓSITO

·         Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente natural.

CONTENIDO

Área del ambiente natural y social

·         Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en los animales: la defensa del territorio, la comunicación, la protección de las crías, la búsqueda de alimento (por ejemplo, cuidado de las crías a través de la construcción de nidos, protección de crías por parte de adultos a veces machos y otras hembras, animales que viven en grandes grupos y todos cooperan en la búsqueda del alimento, la defensa de las crías; etcétera).

ACTIVIDADES

Actividad n°1

Organización del grupo: grupo total en ronda.

Materiales: video https://www.youtube.com/watch?v=5Q7gfCp3OxE

https://www.youtube.com/watch?v=hHrgeAN9FjM

Proponer a los niños observar un video de hormigas, sin especificar de qué animal se trata, de esta forma se indagan los saberes previos.

Realizar una puesta en común de lo observado y tomar registro de la misma y de las preguntas que surjan de los niños. Si no surge de ellos, preguntar ¿las hormigas están solas? ¿Cómo caminan y hacia dónde van?

Actividad n°2

Proponer a  los niños salir a observar si en el patio del jardín hay hormigas y cómo caminan las mismas.

Al regresar a la sala, armar una ronda y indagar qué estaban haciendo las hormigas que observaron (desplazándose, comiendo, transportando comida (¿qué transportan?, ¿comida?, ¿ramitas?), etc.)

Registrar lo observado en el patio mediante dibujos.

Actividad n°3

La docente recolecta varias hormigas en diferentes botellas.

Invitar a los niños a armar una ronda, mostrar las hormigas dentro de las diferentes botellas y permitirles la exploración de las mismas desde diferentes ángulos.

Realizar una puesta en común acerca de lo observado.

Actividad n°4

Organización del grupo: grupo total en ronda.

Colocar una cartulina blanca en el suelo y colocar sobre ella hormigas. Colocar migas de pan, hojas de los árboles, tierra.  Observar diferentes comportamientos y registrar.

Tener en cuenta otras preguntas como: ¿A dónde llevan la comida? ¿Si les ponemos algo en el camino, se desvían? ¿A quién siguen? ¿Observaron caminos en el patio del cantero? ¿El hormiguero era para abajo? ¿Había tierra arriba? ¿Por qué van unas atrás de otras? ¿Se las ve en todas las épocas del año? Salir al patio cada vez que lo necesiten para rectificar sus hipótesis.

Registrar con ayuda de la docente.

Actividad n°5

Armar un hormiguero con una botella de plástico, arena y unas 10 hormigas.  Tapar la botella con cartulina negra. Después de unas semanas observar el recorrido bajo la tierra y registrar lo observado, comparar y debatir.

Actividad n°6

Invitamos a los niños a indagar junto a las familias y traer el material al jardín:

¿Las hormigas trabajan durante todo el día? ¿Salen a buscar comida y la comen o la guardan?, ¿cómo y cuándo duermen? ¿Pueden  comunicarse entre sí? Solicitar por cuaderno de comunicados que busquen en sus casas una hormiga y la acerquen al jardín para comparar colores, tamaños (¿son todas iguales?) Entre las imágenes y la información recolectada junto a las familias armar en la sala el álbum de “las hormigas”.

Actividades anexas:

Se acompañarán las actividades con canciones, dediles, música como la de “una atrás de otra las hormigas van”, fotografías.

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PROYECTO: “CARTELERA INFORMATIVA SOBRE LOS PINGUINOS”

CONTENIDOS

AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL:

·         Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en los animales: la defensa del territorio, la protección de las crías, la búsqueda de alimento (por ejemplo, cuidado de las crías a través de la construcción de nidos, protección de crías por parte de adultos a veces machos y otras hembras, animales que viven en grandes grupos y todos cooperan en La búsqueda del alimento, la defensa de las crías; etcétera).

·         Relaciones entre las características de los miembros del cuerpo y las distintas formas de desplazamiento (los que nadan, vuelan, reptan, caminan y vuelan)

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:

·         Elegir un texto teniendo en cuenta el propósito lector (informarse)

·         Anticipar el contenido del texto que se va a leer o se está leyendo y verificar esas anticipaciones, atendiendo al soporte material del texto, las ilustraciones

TEMPORIZACIÓN: 10 días durante el mes de junio, 3 veces por semana.

ACTIVIDADES:

·         Presentación y lectura por parte de la maestra de una noticia sobre el hallazgo de un pingüino en las playas de Monte Hermoso. Posteriormente se registrarán por dictado al docente los interrogantes espontáneos que surjan.

·         Propuesta de un dibujo de un pingüino, tal como ellos creen que es.

·         Presentación de un video sobre otra noticia de un pingüino encontrado en Pehuen Co. Apertura al diálogo sobre lo observado y registro por parte del docente de nuevos interrogantes. Se orientará la conversación sobre el comportamiento de los pingüinos, a través de preguntas tales como: ¿hay pingüinos habitualmente en Monte Hermoso?, ¿por qué habrá llegado el pingüino a esas playas?, ¿a dónde creen que iba?, ¿para qué?, entre otras.

·         Presentación de un mapa que demuestre el recorrido migratorio de los pingüinos y se observará en qué parte del camino se encontraron a estos animales. Se registrarán por dictado al docente  las observaciones hechas.

·         Se pedirá a las familias información sobre el pingüino. (características físicas, comportamiento migratorio y reproducción)

·         Se realizará una mesa de libros de diferentes géneros y se realizará una selección de la información que se necesita. Posteriormente, la docente brindará un momento a la observación de imágenes y leerá los textos informativos. Se irán contrastando los saberes  previos y dando respuestas a los interrogantes planteados en un principio.

·         Propuesta de dibujo de un pingüino, utilizando los conocimientos adquiridos sobre sus características.

·         Se irá realizando una cartelera informativa para compartir  con el resto de la comunidad educativa lo trabajado y aprendido del pingüino.

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Giammaria - Ringler - Dios Fridel - Delgado - Cortejarena   

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Giammaria - Ringler - Dios Fridel - Delgado - Cortejarena   

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SECUENCIA DIDACTICA: el caracol de agua dulce

Propósitos:

·         Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

Contenidos:

·         Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en los animales: la defensa del territorio, la protección de las crías, la búsqueda de alimento.

Duración:  10 días

Actividades:

·         Indagación y registro a través de la docente de saberes previos, mediante las siguientes preguntas:

- ¿alguien sabe lo que es un caracol de agua?

- ¿cómo les parece que puede ser?, ¿será igual que el que encontramos en el patio?

- ¿Qué tiene el caracol de agua que le permite vivir ahí? ¿podrá vivir fuera del agua?

·         Proponer dibujar el caracol como ellos se lo imaginan.

·         Observar un video sobre la vida de un caracol de agua dulce. A través de la docente completan un cuadro con las siguientes preguntas.

¿Qué comen?

¿Cómo se desplazan?

¿Cómo tienen a sus crías?

¿cómo es el lugar donde vive? ¿podrá vivir en otro lugar?

|  ALIMENTACIÓN | DESPLAZAMIENTO | HABITAT | CRÍAS
|   |   |   |

Preguntar cómo podemos hacer para traer un caracol a vivir en la sala. Realizan una lista de lo necesario.

·         Presentar el caracol. Observar sus características físicas con lupa. Registro fotográfico. Armar el hábitat artificial.

·         Observar las fotos impresas y realizar los epígrafes en pequeños grupos a través de escrituras por sí mismos.

·         En pequeños grupos buscar información para complementar el cuadro en diferentes fuentes (internet, enciclopedias, videos, etc.).

·         Realizar nuevamente un dibujo del caracol teniendo en cuenta toda la información obtenida.

Evaluación:

·         La realización de observaciones progresivamente más detalladas, empleando instrumentos sencillos de recolección y sistematización de la información.

·         La inclusión de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos.

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Carreño- Ferreras- Quintana- Wagner- Rodriguez_ Bogado- Alegria_ Gismondi

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Carreño- Ferreras- Quintana- Wagner- Rodriguez_ Bogado- Alegria_ Gismondi

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Secuencia: alimentación de la ballena franca austral

Duración: dos semanas

Contenido:

·         Indagación acerca de la diversidad de comportamientos en los animales: la búsqueda de alimento.

Objetivo:

Que los/as niños/as logren:

·         Conocer la alimentación de la ballena.

Actividades:

·         Retomar la enciclopedia de “Animales en peligro de extinción”, específicamente la ballena, ¿Se acuerdan de que se alimentaban las ballenas? Observar el video “Así se alimenta el animal más grande del planeta”, dialogar sobre el video y tomar nota de las ideas que surjan.

·         Solicitar información sobre la alimentación de la ballena franca Austral.

·         Clasificar la información que trajeron de sus hogares, leemos la información y observar imágenes del alimento de las ballenas ¿Por qué les parece que la ballena, siendo tan grande, se alimenta de peces tan pequeños? Registrar las ideas que surjan.

·         Observar imágenes de las bocas de las ballenas, ¿Qué tiene en la boca? ¿son dientes? ¿cómo los usa? leemos información sobre su forma de alimentarse, y armamos una cartelera sobre la alimentación de las Ballenas Franca Austral.

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Acosta Rocio; Hernández Mariana; Moreno Maria Jimena; Rodriguez Eliana

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Acosta Rocio; Hernández Mariana; Moreno Maria Jimena; Rodriguez Eliana

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Secuencia Didáctica: “animales subterráneos”

Duración: 20 días

Contenido: - indagación acerca de la diversidad de comportamiento en los animales: la defensa del territorio y la búsqueda de alimento.

Preguntas maravillosas o investigables: ¿qué pasó con las hormigas que observamos el otro día en el patio? ¿dónde se habrán ido? ¿Qué harán ahí tanto tiempo? (en el hormiguero) ¿cómo harán para sobrevivir tantos días sin comida? ¿ qué pasará si tapamos el hormiguero?  ¿encontraron alguna lombriz? ¿por qué aparecieron ahora sin antes no estaban?

Actividades:

·         Observamos imágenes reales de algunos animales subterráneos. En este caso: hormigas y lombrices. Conversamos sobre lo que sabemos de estos animales y registramos algunas ideas en un afiche.

·         Realizamos dibujos y modelados de lombrices y hormigas con los saberes previos de los niños. Guardamos las producciones para compararlas con las que realicemos más adelante después de investigar y observar a los animales subterráneos.

·         Salimos al patio con lupas y observamos  los animales en cuestión. (Previamente la docente marca con palitos o piedras algunos hormigueros para que no sean pisados por los niños).

Nos reunimos juntos y conversamos: ¿cómo se mueven? ¿qué hacen si nos acercamos o las tocamos con una rama? ¿y si tienen algún obstáculo en el camino? ¿cómo trasladan la comida? ¿a dónde la llevan?

·         Cavar un pozo en la tierra húmeda y buscar lombrices. Se propone a los niños observarlas durante un rato para investigar cómo reaccionan a la luz del sol. Recolectamos algunas lombrices con cuidado y las llevamos a la sala para observar como reaccionan frente a la luz artificial. Colocamos tierra húmeda en una caja y tapar la mitad (dejando una mitad con luz). Introducir las lombrices y alumbrar con linterna. ¿Qué hacen? ¿por qué les parece que reaccionan así?

·         Registrar en una tabla de datos lo observado durante varios días.

| ANIMAL SUBTERRÁNEO | ¿CÓMO SE DESPLAZAN? | ¿CÓMO DEFIENDEN SU TERRIROTIO? | ¿CÓMO OBTIENEN SU ALIMENTO?
| HORMIGAS |    |   |
| LOMBRICES |    |   |

·         En subgrupos de 4 o 5 integrantes, investigamos para saber más sobre un tema. La docente proporcionará a cada grupo folletos, revistas, enciclopedias y libros que contengan información sobre hormigas y lombrices. Los niños marcarán con papelitos aquello que desean que la docente les lea en la ronda general.

·         La docente le propone al grupo realizar nuevamente registros gráficos y modelados de animales y lombrices con todo los saberes incorporados durante la secuencia (mediante la observación directa y la búsqueda de información específica)

Evaluación: