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IES GRIÑÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
EL CONFLICTO - (Dinámica introductora a la mediación)

OBJETIVOS:

-       Mejorar las habilidades sociales de los alumnos.

-       Darse cuenta que los conflictos surgen por diversos motivos.

-       Analizar las diferentes soluciones que pueden tener un conflicto.

DESARROLLO:
Se le plantea al grupo la siguiente situación:

Miguel es un chico del instituto que cursa 3º de ESO. Siempre suele llegar tarde a primera hora porque se queda fumando en la puerta del instituto. Ha repetido ya 3º y este año no lleva mejor camino. En el fondo piensa que para él es imposible aprobar. Se ha ido acostumbrando a suspender y ha perdido el interés ya que se ha descolgado y, hoy por hoy, no entiende nada. Sus padres quieren que se ponga a trabajar en un negocio familiar (por lo menos no le va a faltar un puesto) pero le han dado la última oportunidad. Al fin y al cabo, todavía no ha cumplido 16 años y, además, en el instituto están casi todos sus amigos. No se lo pasa mal allí. Miguel piensa que no es un mal chaval, es trabajador en lo que le gusta, odia las injusticias y es aficionado al fútbol y a las maquetas.

Pilar es profesora de matemáticas del centro. Trabaja aquí como interina desde hace dos años por lo que su situación todavía no es estable. Pilar se ha casado hace tres años pero no tiene hijos. Lleva muy mal el hecho de trasladarse casi todos los días desde otra localidad que está a 50 kilómetros del instituto. Ha de madrugar mucho para llegar a primera hora y le molesta especialmente que algunos alumnos lleguen tarde cuando viven a la vuelta de la esquina. Pilar cree que ella no es una profesora demasiado dura aunque sabe que da esa imagen. Se pone nerviosa cuando tiene que echar la bronca a alguien y actúa con rigor para no perder la autoridad. Aparte de eso no ha tenido graves incidentes durante su estancia en el centro. Estamos en el mes de marzo.

Miguel ha llegado diez minutos tarde a clase y entra silbando mientras el resto ya ha empezado el examen de matemáticas. Pilar le pide una explicación y Miguel dice que se ha entretenido viniendo de casa. Mientras aparcaba el coche Pilar lo ha visto en las cercanías del instituto con un grupo de gente. En ese momento, lo expulsa a la sala de tutorías por armar jaleo en un momento en que había que guardar silencio. Miguel la llama tonta del culo, protesta diciendo que no hay derecho a que lo expulsen y afirma que va a hablar con su tutora. Pilar le recuerda que insultar a un profesor es una falta grave, que le va a poner un parte y que comunicará el hecho a la tutora y a su familia. Miguel, que tiene ya algún parte y no está interesado en una bronca en casa, sale dando un portazo.

Se trata de que los alumnos reflexionen sobre las causas y las consecuencias del conflicto, y así ayudarles a comprenderlo, ya que esta fase es fundamental para su resolución.

Para invitar a la reflexión sobre el texto se le plantean las siguientes preguntas:

1. ¿Qué problemas personales pueden influir?
2. ¿Qué problemas familiares?
3. ¿Qué problemas que tienen que ver con el instituto?
4. ¿Por qué reaccionan así en ese momento y en esa situación?, etc.

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IES GRIÑÓN

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
¿CÓMO AFRONTAR LOS CONFLICTOS POSITIVAMENTE?

OBJETIVOS:
1.      Adquirir recursos personales para enfrentarse a un conflicto.

2.      Aprender que hay diversas maneras de actuar ante un conflicto y elegir la más adecuada a la situación.

3.      Hablar y escuchar a los demás cultivando la empatía y entendiendo al otro.

4.      Fomentar la actitud de que un conflicto se resuelve mejor con el "ganar-ganar" que con el "ganar-perder".

DESARROLLO:
1.      Antes de nada y como paso previo, prepararemos la actividad recortando las frases que se encuentran en el documento anexo.
2.      Formamos grupos de cuatro o cinco alumnos/as y se reparten para cada grupo un sobre con las frases anteriores recortadas y mezcladas.

3.      Cada uno de los grupos debe separar las frases en dos montones: por un lado las que ayudan a buscar una salida al conflicto y por el otro, las que empeoran la situación.

4.      Una vez que hayan hecho la separación, deben pegarlas en una cartulina por orden y separando ambos grupos.

5.      Cada grupo expone al resto su mural especificando qué comportamientos han clasificado como positivos y cuáles como negativos.

6.      Finalmente se hace un pequeño debate con preguntas como:

·         ¿Habéis tenido dudas para hacer la separación?

·         ¿Ha sido difícil ponerse de acuerdo?

·         ¿Por qué los comportamientos que habéis calificado como positivos lo son?

·         ¿Y los negativos?

·         ¿Qué comportamientos utilizamos con más frecuencia?

·         Ante un conflicto, ¿es necesario decidir quién es culpable para poder solucionarlo?

¿Cómo sentimos y reaccionamos ante un conflicto?

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Actitudes positivas y negativas frente al conflicto

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ALBA GÁLVEZ GARCÍA
ALBA GÁLVEZ GARCÍA
IES GRIÑÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
EL CONFLICTO - (Dinámica introductora a la mediación)
 
OBJETIVOS:
-       Mejorar las habilidades sociales de los alumnos.
-       Darse cuenta que los conflictos surgen por diversos motivos.
-       Analizar las diferentes soluciones que pueden tener un conflicto.

DESARROLLO:
Se le plantea al grupo la siguiente situación: 
 Miguel es un chico del instituto que cursa 3º de ESO. Siempre suele llegar tarde a primera hora porque se queda fumando en la puerta del instituto. Ha repetido ya 3º y este año no lleva mejor camino. En el fondo piensa que para él es imposible aprobar. Se ha ido acostumbrando a suspender y ha perdido el interés ya que se ha descolgado y, hoy por hoy, no entiende nada. Sus padres quieren que se ponga a trabajar en un negocio familiar (por lo menos no le va a faltar un puesto) pero le han dado la última oportunidad. Al fin y al cabo, todavía no ha cumplido 16 años y, además, en el instituto están casi todos sus amigos. No se lo pasa mal allí. Miguel piensa que no es un mal chaval, es trabajador en lo que le gusta, odia las injusticias y es aficionado al fútbol y a las maquetas. 
Pilar es profesora de matemáticas del centro. Trabaja aquí como interina desde hace dos años por lo que su situación todavía no es estable. Pilar se ha casado hace tres años pero no tiene hijos. Lleva muy mal el hecho de trasladarse casi todos los días desde otra localidad que está a 50 kilómetros del instituto. Ha de madrugar mucho para llegar a primera hora y le molesta especialmente que algunos alumnos lleguen tarde cuando viven a la vuelta de la esquina. Pilar cree que ella no es una profesora demasiado dura aunque sabe que da esa imagen. Se pone nerviosa cuando tiene que echar la bronca a alguien y actúa con rigor para no perder la autoridad. Aparte de eso no ha tenido graves incidentes durante su estancia en el centro. Estamos en el mes de marzo. 
Miguel ha llegado diez minutos tarde a clase y entra silbando mientras el resto ya ha empezado el examen de matemáticas. Pilar le pide una explicación y Miguel dice que se ha entretenido viniendo de casa. Mientras aparcaba el coche Pilar lo ha visto en las cercanías del instituto con un grupo de gente. En ese momento, lo expulsa a la sala de tutorías por armar jaleo en un momento en que había que guardar silencio. Miguel la llama tonta del culo, protesta diciendo que no hay derecho a que lo expulsen y afirma que va a hablar con su tutora. Pilar le recuerda que insultar a un profesor es una falta grave, que le va a poner un parte y que comunicará el hecho a la tutora y a su familia. Miguel, que tiene ya algún parte y no está interesado en una bronca en casa, sale dando un portazo.
 
Se trata de que los alumnos reflexionen sobre las causas y las consecuencias del conflicto, y así ayudarles a comprenderlo, ya que esta fase es fundamental para su resolución. 
 
Para invitar a la reflexión sobre el texto se le plantean las siguientes preguntas:
1. ¿Qué problemas personales pueden influir? 
2. ¿Qué problemas familiares? 
3. ¿Qué problemas que tienen que ver con el instituto? 
4. ¿Por qué reaccionan así en ese momento y en esa situación?, etc.

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JAVIER DEL CERRO GÓMEZ
JAVIER DEL CERRO GÓMEZ
IES GRIÑÓN 

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: 
¿CÓMO AFRONTAR LOS CONFLICTOS POSITIVAMENTE? 

OBJETIVOS: 
1.      Adquirir recursos personales para enfrentarse a un conflicto.
2.      Aprender que hay diversas maneras de actuar ante un conflicto y elegir la más adecuada a la situación.
3.      Hablar y escuchar a los demás cultivando la empatía y entendiendo al otro.
4.      Fomentar la actitud de que un conflicto se resuelve mejor con el "ganar-ganar" que con el "ganar-perder".

DESARROLLO: 
1.      Antes de nada y como paso previo, prepararemos la actividad recortando las frases que se encuentran en el documento anexo.
2.      Formamos grupos de cuatro o cinco alumnos/as y se reparten para cada grupo un sobre con las frases anteriores recortadas y mezcladas.
3.      Cada uno de los grupos debe separar las frases en dos montones: por un lado las que ayudan a buscar una salida al conflicto y por el otro, las que empeoran la situación.
4.      Una vez que hayan hecho la separación, deben pegarlas en una cartulina por orden y separando ambos grupos.
5.      Cada grupo expone al resto su mural especificando qué comportamientos han clasificado como positivos y cuáles como negativos.
6.      Finalmente se hace un pequeño debate con preguntas como:
·         ¿Habéis tenido dudas para hacer la separación?
·         ¿Ha sido difícil ponerse de acuerdo?
·         ¿Por qué los comportamientos que habéis calificado como positivos lo son?
·         ¿Y los negativos?
·         ¿Qué comportamientos utilizamos con más frecuencia?
·         Ante un conflicto, ¿es necesario decidir quién es culpable para poder solucionarlo?
¿Cómo sentimos y reaccionamos ante un conflicto? 
Mónica García Concejero - IES FRANCISCO DE QUEVEDO
Mónica García Concejero - IES FRANCISCO DE QUEVEDO
TÍTULO: 
EL OVILLO Y LA TELA DE ARAÑA REFUERZAN VÍNCULOS EN EL AULA
 
OBJETIVOS:
 
- Mejorar las relaciones personales del grupo y el clima del aula.
 
- Reflexionar acerca del valor que tiene el grupo
 
- Valorar los aspectos positivos de decir algo bonito a otras personas de la clase
 
- reforzar el vínculo del grupo.
 
DESARROLLO:
 
Se coloca a los alumnos en círculo sentados en sillas pero sin mesas delante. Con un ovillo de lana se coge un punta  y se lanza a un compañero el ovillo, una vez que este tiene el ovillo se le dice algo bonito al compañero ( se debe indicar que no deben ser cosas sobre su aspecto físico). El ovillo va pasando por todas las manos de la misma forma hasta formar una especie de tela de araña. Se pregunta al grupo  que les sugiere  la tela de araña que ha formado todo el grupo.
 
Con la tela de araña  en sus manos y habiendo indicado que les sugiere ( unión, compenetración, etc). Se les hacen dos preguntas clave:
 
            1- ¿Qué funciona bien en clase?
            2- ¿Qué nos hace sentir mal en clase?
            3- ¿ Qué podría mejorar en clase?
 
Tras un pequeño debate sobre estos aspectos se termina la sesión con una actividad grupal. Una vez deshecha la tela de araña se invita a que los alumnos pasen el ovillo de mano en mano hasta completar el círculo ( el ovillo debe pasar por las manos de todos los alumnos que forman el círculo). Se cronometra el tiempo que los alumnos tardan en pasar el ovillo de mano en mano. Una vez que han realizado esta ronda se les dice el tiempo que han tardado y se les invita a mejorarlo, indicándoles que pueden levantarse y moverse de sitio sin quieren.  Normalmente los alumnos suelen estar muy dispuestos a organizarse para reducir el tiempo. Se realiza varias veces hasta que los alumnos hayan reducido el tiempo lo máximo posible.
Se termina la sesión haciendo hincapié en la importancia de la unión dentro del grupo y en la sensación y el vínculo tan grande que sienten en este momento y que deberían sentir siempre.
M.ª. Soledad Guitián Dominguez

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Mónica García Concejero - IES FRANCISCO DE QUEVEDO

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Mónica García Concejero - IES FRANCISCO DE QUEVEDO

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TÍTULO:
EL OVILLO Y LA TELA DE ARAÑA REFUERZAN VÍNCULOS EN EL AULA

OBJETIVOS:

- Mejorar las relaciones personales del grupo y el clima del aula.

- Reflexionar acerca del valor que tiene el grupo

- Valorar los aspectos positivos de decir algo bonito a otras personas de la clase

- reforzar el vínculo del grupo.

DESARROLLO:

Se coloca a los alumnos en círculo sentados en sillas pero sin mesas delante. Con un ovillo de lana se coge un punta  y se lanza a un compañero el ovillo, una vez que este tiene el ovillo se le dice algo bonito al compañero ( se debe indicar que no deben ser cosas sobre su aspecto físico). El ovillo va pasando por todas las manos de la misma forma hasta formar una especie de tela de araña. Se pregunta al grupo  que les sugiere  la tela de araña que ha formado todo el grupo.

Con la tela de araña  en sus manos y habiendo indicado que les sugiere ( unión, compenetración, etc). Se les hacen dos preguntas clave:

1- ¿Qué funciona bien en clase?

2- ¿Qué nos hace sentir mal en clase?

3- ¿ Qué podría mejorar en clase?

Tras un pequeño debate sobre estos aspectos se termina la sesión con una actividad grupal. Una vez deshecha la tela de araña se invita a que los alumnos pasen el ovillo de mano en mano hasta completar el círculo ( el ovillo debe pasar por las manos de todos los alumnos que forman el círculo). Se cronometra el tiempo que los alumnos tardan en pasar el ovillo de mano en mano. Una vez que han realizado esta ronda se les dice el tiempo que han tardado y se les invita a mejorarlo, indicándoles que pueden levantarse y moverse de sitio sin quieren.  Normalmente los alumnos suelen estar muy dispuestos a organizarse para reducir el tiempo. Se realiza varias veces hasta que los alumnos hayan reducido el tiempo lo máximo posible.

Se termina la sesión haciendo hincapié en la importancia de la unión dentro del grupo y en la sensación y el vínculo tan grande que sienten en este momento y que deberían sentir siempre.

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IES LEONARDO DA VINCI

Título de la actividad:
ACOGIDA

OBJETIVOS
- Acoger a los alumnos de 1º. al Centro.

- Enseñar a los nuevos alumnos espacios, servicios y proyectos del centro.

- Favorecer el conocimiento de los los compañeros.

- Propiciar un buen clima de convivencia.

DESARROLLO

Previo:

- LOS TUTORES DE 2º. con sus respectivos grupos, concretan las actividades a realizar:

- Responsables que van a recibir a los alumnos de 1º. (dos o tres alumnos)

- Espacios que se van a enseñar, servicios de los que dispone el centro y como van a explicar los distintos proyectos, organización de los distintos recorridos (tendrán un itinerario preparado).

- Dinámicas de presentación que van a llevar a cabo (todo el grupo de 2º).

Acogida:

Entrada al IES de los alumnos de 1º.

- Se coloca en las puertas principales de entrada a los edificios (en nuestro caso 2), una pancarta de “Bienvenida”.

- Los alumnos responsables de recibir a los grupos de 1º. los esperan en el patio del centro y los llevan a los distintos espacios según el itinerario y horario marcado (con el fin de que no tengan interferencias entre ellos).

- Los alumnos de 2º. llevan a cabo las dinámicas de presentación que hayan preparado (aquí participaran tanto los grupos de 1º como los de 2º)

- Se acompaña a los alumnos de 1º a su aula de referencia y se les deja un espacio de tiempo para resolver dudas entre el alumnado (opcional).

Evaluación:

- LOS TUTORES DE 1º.

- Se valorará la actividad de acogida en la primera tutoría del grupo.

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Mariano Martín Díaz - IES Marqués de Suanzes (Madrid)

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Mariano Martín Díaz - IES Marqués de Suanzes (Madrid)

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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Protegiéndonos en las redes sociales.
OBJETIVOS:
Dada la dificultad que supone para los adultos el seguimiento de los alumnos en las redes sociales,
1. Sensibilizar a los alumnos sobre los protocolos adecuados para la interacción en estos entornos digitales.
2. Establecer un servicio entre los alumnos de mediación-seguimiento que permita la prevención y corrección de pequeños conflictos en sus preliminares, ya que habitualmente pueden derivar en otros mayores.
DESARROLLO:
Esta actividad se estructura en dos estrategias:
1. Sensibilización:
1.A. Dentro del PAT y por grupos, agentes externos (asesores e mediación, agentes tutores,...) tratan con los alumnos diversas interacciones en las redes sociales, haciendo hincapié en las incorrecciones de las que posteriormente se derivan situaciones de violencia y/o acoso, tanto en el ámbito escolar como en el social, tratando tanto la repercusión en el ámbito personal como su responsabilidad legal.
1.B. Entendida la importancia de la gestión emocional y del conflicto que estas herramientas requieren, se establece un protocolo nominal de seguimiento y mediación dentro del grupo.
2. Dentro del grupo se eligen alumnos por su adecuación al perfil mediador, de manera que tanto la voluntariedad de éstos como la aquiescencia el grupo favorezca su acción.
2. Formación:
2.A. Los alumnos elegidos forman un grupo de trabajo en el que reciben la formación adecuada al proceso de seguimiento-mediación en las redes grupales.
2.B. Los profesores-tutores reciben también formación y establecen un proceso de trabajo con los alumnos para apoyar su labor de manera proactiva pero sin alterar su función preventiva y auto-correctora.
3. Aplicación y seguimiento:
3.A. Los alumnos mediadores en las redes actúan como gestores-correctores de la interacción en los grupos, estableciéndose un protocolo semanal de coordinación con el profesor-tutor.
3.B. Los grupos de referencia establecen una sesión de tutoría mensual para reflexionar sobre sus proceso de comunicación en las redes, y fomentar la auto-evaluación y corrección, desde la responsabilidad en este proceso.

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Cristina Alba Celma, IES Francisco de Goya - La Elipa

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Cristina Alba Celma, IES Francisco de Goya - La Elipa

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TÍTULO:
El aula más maja del Goya

OBJETIVOS:
- Mejorar las relaciones en el grupo a través de la decoración de su aula
- Favorecer un buen ambiente de trabajo gracias a un aula cuidada y agradable
- Permitir al tutor trabajar en el aula de forma transversal aspectos que permitan una mayor integración de todos los alumnos
- Implicar a los alumnos en la decoración de su aula para que de esa forma la cuiden mejor y se minimicen los desperfectos.

DESARROLLO:
Esta actividad  consiste en un concurso sobre el mejor aula del centro y consta de tres etapas que se irán desarrollando a lo largo del curso. En cada una de ellas las aulas serán evaluadas diferentes días sin avisar por un jurado formado por profesores, miembros del AMPA y PAS. Para ayudar a generar un buen clima en el aula al inicio de curso se colocaron plantas en todas las aulas, que los alumnos debían cuidar y mantener.

Las tres etapas serán las siguientes:
1. Primer trimestre: se valorarán aspectos básicos de cuidado del aula tales como la limpieza, el orden, la ausencia de desperfectos o el orden en el tablón de la clase. Se evalúa el aula varias veces en el trimestre y los resultados detallados se cuelgan en el tablón de la clase para permitir que puedan mejorarlo. Pasan a la siguiente fase todos aquellos que tengan una media aprobada (se intenta que los tutores involucren a sus tutorías de forma que todos puedan continuar en la siguiente etapa). Se da un pequeño premio al finalizar el trimestre a las tres mejores aulas.
2. Segundo trimestre:  se sigue valorando orden y limpieza pero se empieza a tener en cuenta la decoración del aula, que cada grupo decide en sus tutorías. En este caso se evalúa sólo al final del trimestre para dar tiempo a los grupos a comenzar a decorar el aula (no todas las tutorías pueden dedicarse a esto) .
3. Tercer trimestre: las tutorías finalizan la decoración de las aulas y evalúan la influencia del estado y decoración del aula en el clima del aula y en el ambiente de trabajo. El aula ganadora recibe un premio en forma de actividad lúdica que realizarán todos los alumnos de la clase.

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TÍTULO:
Cooperar en movimiento para conocernos mejor

OBJETIVOS:

Mejorar la relación con los compañeros a través de los juegos cooperativos

Conocer a los compañeros mediante la interacción en el espacio

Reconocer el trabajo cooperativo como elemento para conseguir los objetivos que nos proponemos

DESARROLLO:

Esta actividad consta de tres actividades que son en esencia juegos cooperativos, pero que se pueden desarrollar en el aula.

La primera actividad consiste en realizar una fila ordenada de todos los alumnos estableciendo una característica: fecha de nacimiento, altura, número de hermanos, etc. En la actividad no pueden hablar, por lo que tendrán que interaccionar usando su lenguaje no verbal.

La segunda actividad se realizará en gran grupo y consiste en ocupar el menor espacio posible con toda la clase. Podremos utilizar cuerdas o combas para delimitar el espacio que puedan utilizar. Con ellos tienen que colaborar y trazar estrategias para mejorar en el reto.

Para el último reto necesitaremos un espacio por donde se puedan desplazar y aros. Se divide la clase en dos grupos (cada uno con un número limitados de aros), uno a cada lado, y el objetivo es cruzar el espacio sin que toquen fuera de los aros. La idea es que los dos grupos interaccionen para que se ayuden mutuamente y que cada grupo consiga su objetivo.

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Beatriz Faciola Oñate - IES Alpajés (Aranjuez)

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Beatriz Faciola Oñate - IES Alpajés (Aranjuez)

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TÍTULO:

Amigo invisible de palabras bonitas

OBJETIVOS:

Mejorar las relaciones positivas en el grupo y el clima del aula.

Reflexionar acerca de la forma de comunicarse los alumnos entre ellos.

Valorar los efectos positivos que tienen las palabras bonitas sobre cualquier persona.

Reforzar el autoestima de los alumnos.

DESARROLLO:

En una primera fase, a modo de  lluvia de ideas, los alumnos deben escribir en la pizarra todas las palabras positivas que se les ocurran para describir a una persona.

Después, como en el tradicional amigo invisible que suele hacerse en Navidad, cada alumno coge un papelito con un nombre de un compañero o compañera.

En un folio cada alumno describe al compañero que le ha tocado por sorteo utilizando solo palabras positivas.

Cuando han acabado, el profesor recoge todos los mensajes y los leerá en alto uno a uno, sin decir el nombre del destinatario para que los compañeros intenten adivinar a quién está dirigido el mensaje.

Los mensajes son anónimos, pero se puede dejar la opción a los alumnos de decir quién ha sido el autor.

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María José Cano Montejano, IES Francisco de Goya- La Elipa

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María José Cano Montejano, IES Francisco de Goya- La Elipa

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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
"Mayores y jóvenes en la radio"
OBJETIVOS:
- Potenciar metodologías activas y participativas en el alumnado.
- Favorecer la comunicación y la empatía con personas mayores y universitarios.
- Generar valores de respeto, trabajo en equipo, equidad y dignidad.
- Concienciar sobre problemas del mundo actual (machismo, globalización, consumismo, guerras, etc.)
- Desarrollar espíritu crítico respecto a las propias opiniones, contrastándolas con las de gente que piensa de forma diversa.
- Afrontar retos como la realización de un programa de radio.
- Seleccionar y buscar información para compartirla con gente mayor del barrio que piensa de forma diferente sobre muchos aspectos.
DESARROLLO:

1. Se prepara en la asignatura de Valores Éticos o en Tutoría la grabación de un programa de radio con la emisora del Ayuntamiento de Madrid, M21.  Para ello, se colabora con alumnas de la materia de Periodismo Social de la Universidad, mayores del barrio y los responsables de la emisora, así como diversos profesores del centro educativo, con el fin de generar un proyecto de Aprendizaje-Servicio que potencia conocimientos, actitudes, competencias que el alumnado debe desarrollar tanto en la materia de Valores como gracias a la labor transversal de cualquier tutoría. Los comparte con los mayores, intercambiando experiencias y viviendo la de la grabación en sí en un Radio Bus, muy especial y diferente a lo que habitualmente se hace en el aula.

2. El trabajo es cooperativo. Se estructuran diferentes grupos en el seno de la clase -ya sea una tutoría completa o un grupo de una optativa como Valores-, de tamaño pequeño/medio (aprox. 4 personas por equipo). Cada equipo prepara, junto a un mayor del barrio y una alumna de la universidad, una sección diferente del programa de radio.

3. Se colabora con entidades del entorno como el Centro de Mayores, la Universidad Carlos III, el Ayuntamiento de Madrid, etc. En la línea de generar redes de conocimiento y aprendizaje abiertas en el ámbito de la educación formal y no formal.

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José Manuel Fernández Bonilla, IES Francisco de Quevedo

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José Manuel Fernández Bonilla, IES Francisco de Quevedo

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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
"Hablemos del Ciberacoso y la Ciberseguridad".

OBJETIVOS:
- Sensibilizar sobre la importancia de evitar entre el alumnado acciones con las que se pueda herir, rechazar o insultar en el día a día a través de uso de las nuevas tecnologías.
- Informar de las consecuencias de este tipo de fenómenos.
- Conseguir que el alumnado empatice con la víctima de acoso.
- Informar sobre la forma de actuar ante un caso de ciberacoso.
- Prevenir futuros problemas de ciberacoso.
- Transmitirles una cultura de la ciberseguridad para que puedan beneficiarse de todas las ventajas de la red sin correr riesgos.
- Fomentar el uso seguro y responsable de Internet.

DESARROLLO:

1. Primera sesión (en el aula de informática con proyector de vídeo):
Presentación de distintos vídeos en los que se muestran varios casos de ciberacoso. Posteriormente abrir un debate sobre ellos y recoger por escrito los problemas observados y medidas con las que se pudieran haber evitado. Una vez debatido, presentar el juego Conectados ( https://www.e-ucm.es/es/portfolio-item/conectado/ ) previamente instalado en los ordenadores y animarlos a jugar en clase  en ese momento y en casa posteriormente.

2.Segunda sesión ( en el aula de informática con proyector de vídeo):
Presentación de distintos vídeos en los que se muestran varios casos de problemas de seguridad en internet. Posteriormente abrir un debate sobre ellos y recoger por escrito los problemas observados y medidas con las que se pudieran haber evitado. Una vez debatido, presentar el juego Cyberscouts ( https://www.is4k.es/de-utilidad/cyberscouts ) y animarlos a jugar en clase  en ese momento y en casa posteriormente.

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Alba García Rodríguez, IES Francisco de Quevedo 

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Alba García Rodríguez, IES Francisco de Quevedo 

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• TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

«Cambia tu mundo»

«Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo» (frase atribuida al escritor uruguayo Eduardo Galeano).

• OBJETIVOS:

-          Proporcionar modelos adecuados para la convivencia y la resolución de conflictos.

-          Contribuir a la sensibilización del alumnado a través de modelos positivos para la mejora de la convivencia.

-          Trabajar de forma cooperativa para fortalecer la cohesión del grupo, creando un clima de respeto y confianza.

-          Fijar las normas de comportamiento que deben sustentar la convivencia en el grupo.

-          Buscar de forma selectiva y crítica información en diversas fuentes.

-          Desarrollar la empatía en el alumnado.

-          Fomentar la importancia del esfuerzo y la superación personal.

-          Favorecer la expresión de sentimientos, ideas y reflexiones.

-          Valorar la importancia del compromiso con los demás.

•DESARROLLO:

La actividad tiene una duración aproximada de cinco sesiones, en función del número de alumnos del grupo. Para su desarrollo, la clase se debe organizar en pequeños grupos de trabajo (en torno a cinco alumnos), buscando siempre la heterogeneidad entre sus integrantes.

Esta actividad consta de varias fases:

1ª) Presentación de un modelo positivo distinto a cada uno de los grupos: alguna personalidad relevante en algún ámbito que haya contribuido a luchar por un mundo mejor. Cada grupo deberá investigar previamente para conocer los datos más relevantes sobre su vida y entender mejor su importancia.

2ª) Lectura de un texto sobre este personaje (puede ser una biografía, un artículo de prensa, etc.). Cada grupo deberá extraer los puntos más importantes y presentar al personaje sobre el que han trabajado al resto de la clase. Se pueden valer también de recursos audiovisuales.

3º) Reflexión conjunta: se intenta establecer por qué la labor de ese personaje ha sido tan relevante, relacionándola también con la actualidad.

Ejemplo: lectura de la breve historia sobre Malala Yousafzai contenida en el libro Cuento de buenas noches para niñas rebeldes de Elena Favilli y Francesca Cavallo. El alumnado deberá buscar previamente información sobre la situación política y social en Pakistán, haciendo especial hincapié en el acceso a la educación. Una vez conocida la historia de superación de Malala, comenzará la reflexión general: ¿Esta situación de acceso desigual a la educación solo existe en Pakistán? ¿Y respecto a la situación de inferioridad de las mujeres? ¿Por qué crees que la educación es tan importante para mejorar la vida de las personas? ¿Crees que se puede cambiar el mundo con la educación?...

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IES Marqués de Suanzes (Madrid)

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

Aprendiendo a respetar.

OBJETIVOS:

Ante la necesidad detectada de fomentar la autoestima en nuestros alumnos, así como de mejorar el clima de convivencia, nos planteamos como objetivo desarrollar el respeto hacia uno mismo y hacia los demás.

DESARROLLO:

Los tutores, en estrecha colaboración con el departamento de orientación, organizarán durante el mes de mayo, a lo largo de cuatro sesiones de tutoría, el visionado de distintas películas a propuesta de la orientadora. Dicha actividad se destinará al primer ciclo de secundaria, relacionada con el ámbito general de enseñar a ser persona. Las películas propuestas son "El club de los poetas muertos" y "Pequeña Miss Sunshine", las cuales incitarán a una serie de reflexiones en torno al respeto hacia uno mismo y hacia los demás, que serán compartidas por los alumnos a modo de debate y puntualizadas por el tutor. El grado de éxito de dicha actividad será evaluado en las reuniones de convivencia junto con la orientadora, para lo cual se empleará la rúbrica adjunta en el paso 12.

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Lucía Fernández-Flórez Hidalgo de Caviedes

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Lucía Fernández-Flórez Hidalgo de Caviedes

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IES GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ (MADRID)
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Afinando los sentidos (Taller sobre la sensibilidad y la empatía)
OBJETIVOS:
a) Mejorar la convivencia en el aula y en el centro.
b) Fomentar la inclusión social y educativa de las personas con discapacidad.
c) Concienciar sobre el hecho humano de la diversidad y desarrollar la sensibilidad hacia la diversidad y la discapacidad.
d) Cuestionar el concepto mismo de discapacidad.
e) Fomentar el respeto por todas las formas de vida animal.
f) Potenciar el trabajo de grupo.
g) Incentivar la creatividad individual y de grupo.
DESARROLLO:
La actividad se realizará en tres sesiones, adaptándola a las características del grupo.
En la primera sesión, los alumnos verán el cortometraje "The Fish and I", con una duración de unos seis minutos. Acto seguido, el tutor guiará la reflexión y el debate sobre el significado del corto, asegurándose de que en la discusión del grupo aparece el concepto de "discapacidad". Finalizaremos la sesión con una lista de conceptos, copiados en pizarra, que se relacionen y den significado a la metáfora del pez.
En la segunda sesión, los alumnos escribirán un microrrelato (sin nombre) en el que aparezca la palabra "pecera" y en el que se condense el significado del cortometraje. Cuando hayan acabado, entregarán el microrrelato al tutor. Este mezclará los microrrelatos al azar. Después hará grupos de dos o tres personas, a las que entregará uno o dos de los relatos escritos. Cada grupo tendrá que elaborar un dibujo sobre el microrrelato entregado. Al finalizar la sesión, se entregará todo al tutor.
En la tercera sesión, se expondrán los trabajos de los alumnos en las paredes y se votarán los que más nos gusten. Cada voto llevará asociado un lema o una frase que sirva de título.

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The fish and I a short film by Babak Habibifar

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IES GABRIEL GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Gestionemos nuestras emociones

OBJETIVOS
1. Aprender a gestionar las diferentes  emociones.
2. Trabajar  en equipo.
3. Fomentar la empatía.
4. Mejorar la convivencia en el centro.
5. Promover el respeto.

DESARROLLO
La actividad se llevará a cabo en varias sesiones de tutoría.

1ª Sesión: Informar a los alumnos de las diferentes emociones que podemos sentir, explicando cada una de ellas y resaltando que todas son normales en la vida de las personas, pero hay que gestionarlas de manera adecuada para mejorar nuestro bienestar. Se utilizarán recursos digitales como soporte a la explicación (vídeos, presentaciones, etc).

2ª Sesión: (puede alargarse a varias sesiones dependiendo del número de alumnos). Los alumnos escriben en un papel de forma anónima emociones o sentimientos personales. Sean positivos o negativos para ellos. Todos estos papeles se introducirán en una caja y se leerán en voz alta. A continuación se irán comentando, actuando el tutor como moderador de la actividad y encaminando dicha actividad a aplicar los conocimientos de la sesión anterior a estos casos reales. Se trata de normalizar las sensaciones y emociones y aprender a canalizarlas mencionando diversas técnicas. Es primordial empatizar y promover el respeto hacia todos los mensajes anónimos.

3ª Sesión: (puede alargarse a varias sesiones en función del número de alumnos). Se hará una breve recapitulación de lo trabajado en las sesiones anteriores. En pequeños grupos, los alumnos prepararán murales como conclusión de la actividad (que se colgarán posteriormente en el aula) en los cual mencionarán las diversas emociones trabajadas y frases que sinteticen lo aprendido a lo largo de la actividad. Todo esto acompañado de imágenes y el diseño que cada grupo considere oportuno. El profesor actuará de nuevo como mediador, apoyando al alumnado, resolviendo dudas que puedan surgir y recordando el objetivo de la sesión, que es plasmar en el mural lo aprendido sobre gestión de emociones y la importancia de empatizar.

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Daniel González Trabada
IES FRANCISCO DE QUEVEDO, MADRID

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Normas de clase

OBJETIVOS
Enseñar de forma efectiva y con éxito las normas de clase.

DESARROLLO

De nada sirve explicar las normas de clase. Las normas de clase no se explican. Las normas de clase deben enseñarse y la mejor manera de hacerlo es a través de la puesta en práctica, es decir, dar a conocer casos prácticos en los que los alumnos se puedan sentir identificados.
Se trata de evitar dar todas las normas de golpe y en la misma sesión lectiva y no todas las normas de clase tienen la misma consideración.
Según la edad se podría optar por 3, 5 ó 10 normas de clase en cada sesión.
Hacer grupos con los alumnos de clase, en cada grupo se trabajará con una norma determinada. Dicho trabajo podría ser un collage, una norma dibujada de una situación determinada, etc. Una vez trabajadas estas normas, cada grupo a través de un portavoz la explicaría al resto de sus compañeros. Finalmente, se podrían colgar en las paredes del aula.
Hay que tener encenta que las normas deben ser algo vivo y deberían estar sujetas a los cambios que se producen por determinadas circunstancias. Esto quiere decir que se deberían poder eliminar, incorporar, matizar e cambiar su orden importancia

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IES África (Fuenlabrada)

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Graffiti Solidario

OBJETIVOS:

·  Mejorar la convivencia del centro

·  Participar y crear filosofía de centro: compañerismo, respeto, solidaridad, igualdad, etc.

·  Fomentar el sentimiento de pertenencia al centro.

·  Tomar conciencia y promocionar días y fechas señalados aportando ideas y participando solidariamente en actos concretos.

·  Decorar el centro con graffitis artísticos relativos a temáticas sociales y solidarias.

·  Promover el respeto a las instalaciones del centro.

·  Fomentar la participación grupal como forma de trabajo.

DESARROLLO

1. Presentar el proyecto por grupos a través de los tutores, dándoles a elegir algún día representativo, Día de la Mujer, del Alzheimer, de la violencia de género, del SIDA, del Medioambiente, etc.

2. Cada grupo elige el tema que quiere y se trabaja para hacer un boceto a tamaño cartulina.

3. Se exponen los bocetos en algún lugar común, salón de actos o pasillos. Se valoran los trabajos por los miembros de la comunidad educativa y se elige el ganador. Se suben todos los trabajos a la página WEB, y se valora la posibilidad de premios.

4. Se busca un espacio para hacer un Graffiti con el dibujo ganador y se compra el material necesario.

5. Coincidiendo con el día cultural del centro, “Día de África”, pinta el Graffiti el grupo ganador.

6. Por último, coincidiendo con el día concreto elegido, se hace un acto representativo junto al Graffiti.

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IES Leonardo Da Vinci

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Semana de las familias profesionales

OBJETIVOS:

- Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre alumnos de la misma familia profesional.
- Estimular las relaciones sociales entre alumnos de diferentes grupos y  familias profesionales.
- Promover el interés y el respeto por el trabajo de lo demás.
- Impulsar ideas innovadoras al unir distintos ámbitos profesionales.

DESARROLLO

En nuestro centro existen varias familias profesionales (Administración y Gestión, Informática y Comunicaciones, Sanidad, Servicios Socioculturales y a la Comunidad y Textil Confección y Piel) pero en ocasiones el alumnado de algunas familias no interactua con el de otras y no conocen lo que hacen en su ámbito profesional y en sus clases.

1. Durante una semana cada grupo preparará una serie de actividades (exposiciones, charlas, talleres, ...) donde muestren que lo que están aprendiendo con el objetivo de que los alumnos de otros grupos puedan participar.

2. El profesorado organizará un calendario para que los alumnos puedan "visitar" y realizar las actividades que han preparado los diferentes grupos.

3. Durante una semana se realizarán las actividades según el programa establecido.

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IES Alpajés
Título de la actividad:
Corta el bullying

Objetivos:
1. Reflexionar sobre el problema del acoso escolar en los centros.
2. Aprovechar las TIC como vía de difusión de la información.
3. Dramatizar experiencias y soluciones sobre el bullying.
4. Valorar la responsabilidad de tod@s en este problema.
5. Formentar la participación de toda la clase en la activiad.
6. Difundir la experiencia.

Desarrollo:
La idea es implicar al alumnado de una clase para que dramaticen una experiencia relacionada con el bullying apalicando soluciones a la misma.
El formato de vídeo, de entre 3 - 4 minutos, les ayudará a sintetizar la información (ir al grano) y será una buena vía para posteriormente difundir el mensaje e implicar al resto de miembros de la comunidad educativa.
Se dedicarán cinco sesiones de tutoría:
1. Propuesta de la idea, formación de los grupos de alumn@s y lluvia de ideas sobre el tema. (Se podrá aprovechar parte de la sesión para mostrar algún vídeo sobre estos temas para que les sirva de orientación).
2. Preparación del guion que desarrolle la idea planteada.
3. Grabación del mismo y edición posterior en el aula de informática.
4. y 5. Visionado de los vídeos  de forma grupal y reflexión sobre los mismos en función de los contenidos desarrollados.

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IES Alpajés

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: MI MOCHILA

OBJETIVOS:

-          Identificar y reflexionar sobre las palabras/acciones positivas y negativas que se reciben en el día a día.

-          Crear un clima adecuado para que puedan expresar sus sentimientos y emociones.

-          Reforzar las relaciones dentro del grupo.

-          Crear un mural con palabras y mensajes positivos con las aportaciones de todos los miembros del grupo.

-          Valorar el poder de una palabra, gesto o acción.

DESARROLLO:

Introducir la actividad hablando sobre la mochila que ellos, poco a poco, están “llenando” con los conocimientos adquiridos durante su etapa escolar y que van a ser muy útiles para su futuro. En esa mochila queremos añadir cosas que sean positivas y que nos hagan sentir bien. Para realizar esta actividad se seguirán los siguientes pasos:

1.       Identificarán palabras y acciones que les hayan hecho sentirse bien, al igual que aquellas que les han hecho sentirse mal. Serán las que hayan recibido de sus compañeros de clase.

2.       Cada acción o palabra se escribirá en un papel independiente y en un tamaño adecuado, indicado por el tutor/a (fomentar su creatividad).

3.       Cada alumno indicará al resto lo que ha escrito y desvelará de quién o quiénes ha recibido esos mensajes positivos, expresando cómo le hacen sentir. También indicará cómo se siente ante esos mensajes negativos sin necesidad de desvelar el autor/a.

4.       Finalmente realizarán un mural con una gran mochila dibujada en el centro y abierta, de la cuál salen esos mensajes o palabras positivas que les hacen sentirse bien en su día a día.

5.       Se colgará en el aula y al lado, en una bolsa de basura que llevará el tutor/a,  se echará esas palabras negativas que no aportan nada y que hieren.

6.       Por último, comprometernos a decir con más frecuencia las cosas positivas que pensamos sobre los compañeros y eliminar las negativas.

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IES Alpajés

Título de la actividad
¿Cómo es mi clase ideal?

OBJETIVOS:

1.- Conocer las normas de convivencia del centro.

2.- Tomar conciencia sobre el ambiente de trabajo y de convivencia del aula.

3.- Fomentar la participación de todos los componentes de la clase.

4.-Sensibilizar a los alumnos sobre la necesidad de respetar las ideas de sus compañeros.

5.- Facilitar el trabajo cooperativo entre iguales.

DESARROLLO

La actividad tiene dos partes por lo que nos ocupará dos sesiones de tutoría.

Primero vamos a hacer un debate para tomar conciencia de cuáles son los principales problemas de convivencia en el aula. Cada una de las ideas aportadas por los alumnos las vamos a escribir en la pizarra y vamos a comprobar si estas situaciones se contemplan en las normas de convivencia del centro. Estas normas las podemos encontrar en las agendas de los alumnos. Una vez encontrados los problemas vamos a buscar soluciones entre todos y también los vamos a apuntar en la pizarra. Un alumno voluntario irá apuntando al mismo tiempo todas las ideas recogidas.

En la segunda parte vamos a hacer un cartel en el que recogeremos únicamente las soluciones propuestas. Por un lado, tendrán que poner un título en un papel continuo: "¿cómo es mi clase ideal? y por otro tendrán que poner frases con las soluciones encontradas para mejorar el ambiente en el aula en folios de colores para pegarlos sobre el papel continuo.
El cartel lo colgaremos en el aula en un lugar visible para que al verlo reflexionen sobre su comportamiento a través de las medidas que ellos mismos han propuesto.

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IES Francisco de Quevedo

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Teatro Foro

OBJETIVOS

1. Facilitar la integración del alumnado

2. Promover el trabajo cooperativo

3. Fomentar la participación de todos los integrantes de la clase

4. Concienciar sobre la importancia de la figura del bystander

5. Concienciar sobre aquello que nos duele o nos hace sentir bien

DESARROLLO

El teatro foro, basado en el ‘teatro del oprimido’, pretende que los participantes reflexionen sobre las relaciones de poder, mediante la representación de historias entre opresores y oprimidos, en las que el público participa de la obra. Se construye a partir de hechos reales y de problemas típicos en este caso en un centro escolar. Se pueden trabajar problemas como la discriminación, la violencia o los prejuicios.

Se trata de la representación de una situación en la que el público propone soluciones de cambio y pasa a sustituir a aquel que se encuentra en el centro.

El profesor/a adquiere el rol de facilitador, procurando que todo el mundo participe en la medida que lo considere oportuno.

Es importante considerar que la escena representada no puede ser fatalista, es decir, no se puede seleccionar una escena en la que ya no se pueda hacer nada al respecto.

Paso 1: Se propone la situación a la clase, en este caso una situación de bullying en la que un alumno/a agrede verbalmente a otro/a. Nos sentamos en círculo y dos alumnos salen al centro a representar la situación.

Paso 2: Cuando un alumno cree que la situación podría mejorar, levanta la mano y dice ‘Alto’ o ‘Stop’, se para la escena y se le invita a que le sustituya, aportando lo que crea conveniente, siempre en primera persona (estamos actuando)

Paso 3: cuando todos los alumnos han intervenido (se les anima a ello), se facilita un círculo de diálogo en el que el alumnado expresará cómo se ha sentido, cuáles han sido las partes que más o menos le han gustado y por qué.

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IES ALPAJES
Título de la actividad
LLenando nuestros cubos
OBJETIVO
1.  Favorecer la creación de un clima de respeto y confianza en las relaciones cotidianas en el grupo.
2. Ser conscientes de las acciones que hieren a otros (vacían tu cubo) 3. Ser conscientes de las acciones que son amables y hacen sentir bien a los demás (llenan tu cubo)
4. Ser capaces de expresar cualidades positivas sobre nuestros compañeros
DESARROLLO
1. Tras leer el libro "how full is your bucket" analizamos los comportamientos que llenan y vacían nuestro cubo.
2. Hacemos un listado de cosas que vacían y llenan nuestro cubo.
3. Creamos un sobre para cada compañero de la clase. En ese sobre escribiremos un comentario sobre algo que hace bien, alguna característica física o psicológica divertida o alguna situación en la que ha sido amable y nos ha hecho sentir bien (ha ayudado, ha dicho algo agradable)
4. Repartimos los comentarios en pequeños papeles en los sobres de cada uno.
5. Leemos en público los comentarios que nos han hecho y expresamos como está nuestro cubo de vacío o lleno.
6. Hacemos un compromiso de aula de tratarnos bien y ser amables.

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IES Gabriel García Márquez

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
¿Quiero publicarlo?
Las redes sociales y la convivencia.

OBJETIVOS:

Prevenir y evitar el conflicto que surge en las redes sociales.

Sensibilizar sobre las consecuencias de un mal uso o un uso indebido de las redes sociales.

Prevenir el acoso escolar.

Empatizar con los compañeros.

DESARROLLO:
A lo largo de cinco sesiones de tutoría los alumnos de ESO trabajarán con las redes sociales en la hora de tutoría. Las sesiones consistirán en las siguientes actividades:
-Primera sesión:
Se dedicará la sesión al debate en torno a las experiencias de los alumnos en las redes sociales, haciendo especial hincapié en las situaciones en las que que se publican comentarios que, sin pretenderlo, pueden tener consecuencias negativas bien para la persona que publica, bien para otro.
-Segunda sesión:
A partir de las experiencias relatadas en la sesión anterior, los alumnos, en grupos de alrededor de cuatro personas, elaborarán un listado de las características de aquellas intervenciones en redes sociales que han podido ser perjudiciales. Nos centraremos en Whatsapp y en Instagram. Se pondrá en común el trabajo de los grupos.
-Tercera sesión:
Cada grupo de alumnos preparará un "Manual de uso" de las redes sociales en el que incluirán, en dos columnas, qué hacer y qué no hacer al participar en una red social.
-Cuarta sesión:
Cada grupo de alumnos preparará un póster, usando Pinterest, para presentar en una sesión posterior de forma concisa sus conclusiones.
-Quinta sesión:
Se presentarán las conclusiones y se hará una puesta en común final.

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Rosario Arias Pérez-Ilzarbe, IES Conde de Orgaz

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Rosario Arias Pérez-Ilzarbe, IES Conde de Orgaz

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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
¿Eres lo que publicas?
El uso de las TICs e identidad digital.

Objetivos de las actividades

Prevenir el uso de las TICs como medio de agresión y acoso entre iguales.

Reflexionar sobre los datos compartidos y la identidad digital del alumnado en la red, desde el respeto a uno mismo y a los demás.

Conocer las cuestiones legales que rodean la utilización de las redes sociales y las consecuencias de su mal uso

Conocer y evaluar el uso y abuso de las nuevas tecnologías.

Acercarse al buen uso de las redes sociales a través de la reflexión y la enseñanza de las mismas a los mayores del centro de mayores del barrio. Aprendizaje por servicio.

DESARROLLO

Primera sesión. Introducción a la identidad digital
Recogida de datos y análisis de los mismos. Formulario de elaboración propia.
https://forms.gle/My3c921Y81Fpk9m57
Trabajo con la presentación https://prezi.com/gbv7us7ojoko/internet-y-redes-sociales/
Segunda y tercera  sesión. Simulación de las acciones llevadas en la redes sociales.
Se pone a disposición  de los tutores distintas actividades donde los alumnos simulan  identidades digitales, realizan búsquedas de información sobre personajes públicos  o cercanos y comparan la imagen pública con la que ellos tenían del mismo.
Puesta en común de las conclusiones sobre los juegos de rol llevados a cabo
https://prezi.com/xhn3wbusl8kh/identidad-digital-en-secundaria/
http://www.lindacastaneda.com/es/mushware/identidadactividades/

Cuarta sesión.
Con todos los datos que disponen de las anteriores sesiones, tienen que realizar un listado de aplicaciones beneficiosas de las TICs  y de los posibles peligros del ciberespacio, para preparar su trabajo en el centro de mayores.
No solo se tienen que centrar en llenarles el móvil de aplicaciones que a ellos les parecen maravillosas sino explicarles  aquellas  que crean que puedan serles de mayor utilidad y que sean de fácil manejo. Tienen que tener en cuenta sus posibles dificultades físicas (vista, tacto) y su ignorancia de términos ingleses para los que tienen que encontrar una traducción.
Se reparten por grupos centrándose cada uno de ellos en una aplicación concreta:
Facebook
WhatsApp
Correo electrónico
Contactos
Aplicaciones: calculadora, brújula, actividad física, notas.
Peligros: contraseñas fáciles, robo de datos, bombardeo de spams, etc.
Material de ayuda para la sesión: https://prezi.com/q-9h5zkrstji/alfabetizacion-digital/

Quinta sesión. Aprendizaje por servicio
En el ApS se planifican aprendizajes para llevar a cabo un servicio solidario en el que el alumnado es el protagonista activo.

Los alumnos acuden al centro de mayores y les  enseñan a  utilizar las redes sociales como medio para estar en contacto con sus familiares o gente querida. Para ello, se les enseñará a crear grupos con familiares, amigos o personas con las que compartan intereses, en redes sociales como WhatsApp y Facebook. Además, estos grupos en redes sociales podrán ser utilizados como herramienta de motivación y apoyo en épocas bajas, como método de organización y, por supuesto, como forma de compartir alegrías celebrando cualquier buena noticia que tengan en su día a día.
Probablemente se sorprendan con mayores que ya dominan lo básico de las redes sociales y en estos casos les pueden sorprender con otras aplicaciones que sean de utilidad en su día a día.
Una tercera línea de actuación es mostrarles los peligros a los que se pueden ver expuestos: estafas, robos, falsas informaciones, productos milagro, etc.

Sexta sesión

Reflexión sobre el ApS. ¿Qué les ha llamado más la atención? ¿ Qué aplicaciones tienen más demanda? ¿Cuál era el uso que iban a darle a las redes sociales?

Reflexión final ¿Daban el mismo uso que ellos a las redes sociales? ¿Creen que iban a dedicarles el mismo tiempo que ellos? ¿Pueden los mayores llegar a tener problemas de acoso, estafas o adicciones con las redes sociales?

Séptima sesión

Creación de un decálogo de buen uso de las redes sociales.

Compromiso del grupo en su utilización, creando unas normas sobre:  los contenidos, me gustas, horas de conexión, etc.

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IES ÁFRICA (Fuenlabrada)

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

Eco-carnaval de tutorías

OBJETIVOS:
- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo.
- Promover el trabajo cooperativo en el aula.
- Favorecer actitudes de respeto y compañerismo.
- Fomentar la participación de todos los alumnos según sus habilidades y características.
- Mejorar la relación e interacción de los alumnos y sus tutores.
- Concienciar sobre la importancia del respeto por el medio ambiente a través del reciclaje.

DESARROLLO:
La actividad se realizará en diferentes sesiones de tutoría. Cada grupo elegirá una temática para disfrazarse. No pueden utilizar nada comprado, todo debe ser reciclado.
El día en el que se celebre el Carnaval en el centro, tendrán que realizar una pequeña actuación grupal en la que todos tengan una función, incluso los que no quieran disfrazarse. Puede ser una coreografía, una representación, una canción o chirigota, lo que ellos consideren adecuado.

Un jurado formado por diferentes profesores elegirá al grupo ganador teniendo en cuenta la originalidad de la temática, los disfraces y de

la puesta en escena, el grado de reciclaje, la organización, el interés mostrado en la actuación y el grado de participación de todos los alumnos.

La clase ganadora tendrá un premio colectivo y su actuación aparecerá en la página web del centro.

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Salomé Blanco López IES FRANCISCO DE QUEVEDO, MADRID

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Salomé Blanco López IES FRANCISCO DE QUEVEDO, MADRID

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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
¿A dónde vamos hoy? Guías turístico-educativos de Madrid
OBJETIVOS
- Mejorar la Convivencia del centro haciendo protagonistas a los alumnos de su aprendizaje.
- Desarrollo de todas las competencias básicas.
a)  Comunicación lingüística.
b)  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c)  Competencia digital.
d)  Aprender a aprender.
e)  Competencias sociales y cívicas.
f)  Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g)  Conciencia y expresiones culturales.
- Semanas entre evaluación Ordinaria y Extraordinaria.
DESARROLLO
Durante el curso, los alumnos  crearán de manera colaborativa, y llegando a acuerdos con sus respectivas clases, diversas actividades extraescolares con las mismas premisas.
1. Elegirán un lugar al que acudir, o un recorrido, de entre un listado que les entregarán los profesores elaborado con propuestas desde todas sus asignaturas.
2. Ellos mismos prepararán el recorrido (callejero, museístico, paisajístico, artísitico, arquitectura, etc.), se informarán de los precios que haya que abonar de entradas y transporte, distribuirán a su grupo en grupos más pequeños si así lo requiere la actividad y crearán los textos de las explicaciones que ellos mismos impartirán a sus compañeros.
3. La actividad podrán realizarla prioritariamente los alumnos que aprueben todas o la mayoría de las asignaturas, como acicate para que la mayoría se implique en su curso escolar.
4. Finalmente, ellos serán los cicerone de alumnos y profesores acompañantes en la salida extraescolar creada de esta manera.

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Rut Vicente Garrido CREI Sagrado Corazón de Jesús.

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Rut Vicente Garrido CREI Sagrado Corazón de Jesús.

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Titulo de la actividad: Asamblea de lo mejor y lo peor se la semana.

Objetivos:

1. Recoger las inquietudes de los alumnos y que este sea el punto de partida para mejorar la convivencia del grupo.

2. Lograr un espacio semanal en el que puedan expresar como se sienten.

3. Proporcionar a través del buzón del aula de una herramienta para poder expresar aquellos asuntos que más les cuestan, tanto de agradecimiento como de mejora.

4. Incorporar dinámicas de trabajo hablando desde la emoción personal, sin pasar al reproche y sin la búsqueda de culpables.

Desarrollo:
Una vez a la semana, preferiblemente los viernes, el grupo se reunirá y de uno en uno irán expresando aquello que les ha parecido lo mejor y lo peor de la semana, lo que les ha hecho sentir mejor o peor. Puede referirse a acontecimientos personales como grupales. También contarán con un buzón en el que a lo largo de la semana se podrán incorporar cartas al grupo o personales en las que se exprese desde la empatía cuestiones que se quieran agradecer o que les gustaría que se cambiasen pues les hacen sentir mal.

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Ana Virginia Ruiz Moreno - IES MARQUÉS DE SUANZES

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Ana Virginia Ruiz Moreno - IES MARQUÉS DE SUANZES

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Título de la actividad: cooperación y trabajo en equipo

OBJETIVOS: en el marco del plan de acción tutorial para 3º ESO, se ha detectado la falta de cooperación y comunicación que existe. El objetivo es, por tanto, fomentar la escucha y la cooperación entre los compañeros de clase.

DESARROLLO: se dedicarán dos sesiones de tutoría a llevar a cabo dinámicas que hagan a los alumnos tomar conciencia de la importancia del trabajo cooperativo y de lo esencial que resultan los diversos roles en todo equipo. Para ello, las sesiones se organizarán entorno a una o varias dinámicas seguidas de un tiempo de reflexión y puesta en común. Como resultado de la reflexión, los alumnos elaborarán un póster con un decálogo sobre el trabajo en equipo para poner en clase.

Primera sesión: dinámica (15’) + reflexión (10’) + dinámica (15’) + reflexión final (10-15’)

Dinámica 1: explicar a los alumnos que vamos a realizar una actividad para la que tendremos que colocarnos en círculo o en forma de “U”. El objetivo es contar en voz alta hasta el número quince sin interrumpirse los unos a los otros, sin seguir ningún orden concreto y sin ponerse de acuerdo para seguir ninguna estrategia (por ejemplo, ir de izquierda a derecha, o de forma consecutiva, etc.). Dependiendo de lo desarrollada que esté su capacidad de observación y de escucha activa, les costará más o menos y lograrán el objetivo más rápido o necesitarán más tiempo.

Tras esta actividad, pararemos y el tutor dirigirá la reflexión con algunas preguntas. ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué era lo más importante para lograr el objetivo en esta situación? ¿Cuáles eran los obstáculos? ¿Qué has hecho tú para contribuir a lograr el objetivo?

Dinámica 2: apartando las mesas del aula para crear el espacio necesario, explicar a los alumnos que no pueden articular palabra en esta dinámica. Solo pueden hacer mímica. Después, pedirles que se coloquen en una fila según su número de pie, o según su fecha de cumpleaños, o según su altura. Darles un tiempo límite.

Tras la segunda actividad, el tutor guía una segunda reflexión en la que hace las mismas preguntas: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué era lo más importante para lograr el objetivo en esta situación? ¿Cuáles eran los obstáculos? ¿Qué has hecho tú para contribuir a lograr el objetivo? Y también una nueva: ¿Nos ha ido mejor en esta segunda actividad? ¿Qué “errores” hemos corregido con respecto a la primera actividad?

Segunda sesión: dinámica (25’) + reflexión (15’) + elaboración del póster sobre trabajo cooperativo.

Dinámica: dependiendo del número de alumnos en clase, se puede dividir en dos grupos. Elegiremos a un alumno (o dos, si hay dos grupos) y saldrá un momento con el tutor del aula. El tutor le explicará que va a participar en la actividad como observador y que debe tomar nota de cómo actúan sus compañeros, e identificar varios roles: quién coordina, quién propone ideas, quién apoya, quién critica, quién se preocupa de que todos participen, quién motiva al grupo con alguna broma cuando están cansados, etc. Una vez explicado esto, vuelve con el alumno a clase. Entonces el tutor explica que van a imaginarse que han naufragado en una isla desierta en la que deberán sobrevivir durante 4 años. A continuación entrega a los alumnos una lista impresa de objetos que pueden elegir recuperar del barco hundido. El objetivo consiste en conseguir ponerse de acuerdo en qué 4 objetos (de 30) van a salvar.

Tras la dinámica, la reflexión la iniciará el alumno observador, que comentará qué ha visto y qué roles ha identificado. En este punto, el tutor comentará qué importante es que cada persona desarrolle roles distintos dentro de un grupo de trabajo, ya que eso ayuda a conseguir el objetivo. Se puede leer la definición de cooperar o pedir a los alumnos que lo definan ellos según lo que piensan. Finalmente, animará a los alumnos a reflexionar acerca de qué es lo que más les ha ayudado a conseguir el objetivo (ponerse de acuerdo), qué dificultades han surgido, y qué “consejos” o “buenas prácticas” extraería ellos.

En los últimos 10-15 minutos de clase, los alumnos empezarán a hacer un póster con un decálogo de consejos para trabajar bien en equipo.

Si no terminaran el póster, lo podrían hacer como parte de una tercera sesión.

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IES FRANCISCO DE GOYA-LA ELIPA

Título de la actividad:
Ayudantes en el Goya
Objetivos.
Preparar alumnos ayudantes para que colaboren en las siguientes labores:
1.- Acoger alumnos recién llegados o que se encuentren aislados.

2.- Detectar posibles conflictos y evitar que vayan a más. Derivar aquellos en los que no sepan cómo actuar.

3.- Integrar a aquellos alumnos  que tienen problemas para relacionarse o introducirse en la vida del instituto.

Desarrollo.
En colaboración con el departamento de Orientación, se llevarán a cabo las siguientes acciones:
- Dos sesiones de tutorías en la ESO, con diferentes dinámicas, para sensibilizar en la necesidad de ayudar a los compañeros y buscar el perfil necesario para esa labor.
- Elección por parte de los compañeros de sus propios alumnos ayudantes, que recibirán cuatro sesiones de formación, en las que se trabajarán los siguientes aspectos para su función:
1. Empatía y discreción.
2. Escucha activa y comunicación asertiva.
3.Observación del clima de convivencia. Análisis y resolución de conflictos.

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Cristina Saiz González.    CREI. SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS.

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Cristina Saiz González.    CREI. SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS.

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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Día Internacional Contra el Acoso Escolar (2 de Mayo)
OBJETIVOS
Prevenir e implicar a la comunidad educativa para que no se acepten silenciosamente las situaciones de acoso escolar.
DESARROLLO
Durante la semana los tutores trabajarán con sus alumnos temas relacionados con el acoso escolar, así como se realizarán diferentes actividades desde las distintas áreas.
1) En la asignatura de Educación Plástica y Visual, se realizarán murales.
2) En Lengua Castellana y Literatura, se leerán noticias de casos de acoso ocurridos recientemente para hacer un análisis exhaustivo de lo ocurrido.
3) En Geografía e Historia se realizará un análisis social sobre los factores que indicen en los casos de acoso escolar y los diferentes tipos de acoso en función del sector social en el que se den.
4) Se pedirá al resto de profesores de las distintas áreas que hagan actividades relacionadas con el tema.
5) Los tutores visualizarán en la sesión de tutoría un vídeo sobre acoso escolar y harán un análisis del mismo con sus alumnos: situaciones parecidas que han vivido, actitudes negativas, cómo reaccionarían, etc.

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Este corto de Sergio Barrejón muestra lal cruda realidad: la actitud de los compañeros y el desconocimiento del profesor (8´20¨)

Los insultos cuentan: Palabras feas (1´)

El chico del pelo rojo (50"): Mostrar el papel de los espectadores solidarios.

Cuando el acoso se mete en casa gracias a las redes sociales (1´)

La chica invisible (46"): Hacer el vacío es una forma de acoso escolar.

No sólo los golpes dejan marcas (50")

El acoso escolar es una terrible condena (52")

Si no lo harías en el trabajo ¿por qué lo haces en la escuela? (45")

"Bullying": Cortometraje ganador el primer concurso de violencia escolar (4´)

El sandwich de Mariana (10´): la violencia sólo genera violencia.

Contra el acoso homofóbico (4´)

Punto de no retorno (20´): Corto de Carlos de Cozar sobre una historia de acoso.

Primer laberinto (5´): María se anula ante las burlas de los demás por su desarrollo físico.

Amanda Todd (9´): El vídeo que grabó horas antes. Un caso de acoso derivado de la sextorsión.

Entre todos podemos parar el acoso, mira este ejemplo (2´22´´)

Rompe la cadena del miedo, ten narices (2´35´´)

La ley del silencio perpetúa el acoso (2´47´´)

Entre todos se puede parar (1´)

Fousey's Bullying, Un experimento para ver las reacciones al acoso (3'50'')

Piedra, papel, tijera. Un vídeo para trabajar la solidaridad y la empatía (57´´)

Reírte con el bullying te transforma en cómplice (47´´)

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MIS 21 CORTOS FAVORITOS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

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Este corto de Sergio Barrejón muestra lal cruda realidad: la actitud de los compañeros y el desconocimiento del profesor (8´20¨) Los insultos cuentan: Palabras feas (1´) El chico del pelo rojo (50"): Mostrar el papel de los espectadores solidarios.

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IES Gabriel García Márquez

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Acoso y empatía
OBJETIVOS
En nuestro centro hemos detectado que se en algunos grupos de 1ºESO se están dando varias situaciones de acoso entre compañeros, en algunos casos que vienen ya iniciadas desde primaria. Se ha creado una dinámica en el grupo de rechazo y hostilidad hacia algunos alumnos que es necesario trabajar. Creemos que los alumnos necesitan un plan de acción tutorial para trabajar con ellos la empetía, la aceptación del diferente y poder mejorar la convivencia dentro del grupo.

DESARROLLO
Los tutores, en colaboración con el departamento de orientación y el equipo directivo plantearán actividades y dinámicas para trabajar con el grupo centradas en los siguientes aspectos:

Impacto del acoso escolar en las víctimas

Consecuencias del acoso

Trabajo de la empatía y  ponerse en el lugar del otro.

Aceptación de las diferencias e individualidades de los demás. Hacer autocrítica

Mejorar la comunicación para la resolución de conflictos.

Cómo actuar ante situaciones de acoso.

Se dividirá al grupo en dos bloques, de tal forma que se harán dos dinámicas diferentes con cada mitad, y a la semana siguiente se realizarán las mismas actividades pero alternando los bloques. Esto requiere al menos dos profesores encargados de la actividad en cada sesión.
Las actividades serán guiadas por el tutor/profesor/encargado de la actividad, intentando que sean actividades dinámicas y participativas, con soporte audiovisual y fomentando que los alumnos reflexiones y alcancen sus propias conclusiones sobre el tema.

Un ejemplo de dinámica para el trabajo de la empatía y comprender las diferencias e individualidades es "El cazo de Lorenzo":

Se realizarán tantas sesiones como se pueda, y en función de cómo se observe que evoluciona el grupo.

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El ➕mejor vídeo para EDUCAR en VALORES Y COOPERACIÓN. [para PROFESORES Y ALUMNOS]

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Mar García Pérez.
IES CONDE ORGAZ
(Basado en el proyecto realizado en IES Los Olivos. Mejorada del Campo. Equipo de Orientación).
Requisitos organizativos: condicionar horarios de los grupos de primero de ESO creando franja horaria con tutoría y/o de la materia impartida por tutores.
Objetivos:
- Fomentar la participación del alumnado en el diseño, implementación y evaluación de proyectos relacionados con sus intereses.
-Mejorar el conocimiento  y la cohesión intergrupal.
- Realizar proyectos que mejoren la convivencia y el medioambiente.
Actividades:
A partir del segundo trimestre, se establecerán comisiones de alumnos que se reunirán cada quince días y que respondan (salvo la primera) a sus intereses. Cada comisión será dirigida y coordinada por un tutor, con el apoyo de JJEE y Orientación, y en algunos casos con su presencia necesaria.
Comisiones:
-Comisión de delegados (E.D./Tutor).
- Comisión de recreos inclusivos (Tutor, contando con ayuda de profesorado de E.F.).
- Comisión de convivencia. Compuesta preferentemente con los alumnos prosociales señalados en socioescuela. Curso y fomento de la mediación. (Anar,  Orientadora).
- Comisión de medioambiente y relaciones externas. (Tutor con iniciativa en ese ámbito).
-Comisión de acogida y TIC. Elaboración de plan de acogida al alumnado de nueva incorporación y creación de panelas sobre el uso responsable de las TIC. (Tutor/TIC).

Los resultados del análisis, diseño, implementación de los proyectos se expondrán en la web.

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IES CONDE DE ORGAZ

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

¿Comisión de
Convivencia? (ART.19)
OBJETIVOS:

·      Difusión. Dar a conocer su existencia, especialmente entre el alumnado.

·      Prevención. Dar a conocer los indicativos de violencia y/o acoso escolar.

·      Contactos. Enumerar todos recursos y cada uno de las personas a las que se puede recurrir para dar aviso de alguno de los indicativos.

DESARROLLO:

·       Realización de tres  Infografías (con la ayuda de los alumnos del Consejo Escolar) que además de dar a conocer a la Comisión de Convivencia:

Para padres, en la que se expongan indicativos de alumnos que estén sufriendo violencia y/o acoso (insomnio, soledad, cambio de amigos, resistencia a ir al centro, etc.).

Para profesores, detectar situaciones en pasillos, wc, recreo, salidas extraescolares..

Para alumnos, en ellas los se abordarán de forma sencilla los aspectos como:

. Conceptos de acoso y victimización.

. Insistir en que se pida ayuda cuando se necesite.

. Saber decir NO en situaciones de acoso y abuso.

. Enseñar a condenar, rechazar y combatir cualquier forma de violencia.

. Puertas a las que llamar: Confidencialidad.

. Correo electrónico para comunicar situaciones detectadas (no se aceptan anónimos).

Difusión de infografías (página web, tablones de anuncios, acción tutorial, reuniones de padres, entrevistas con padres, tutorías individualizadas, etc.).

Contactos. En cada una de la infografías se especifican las personas de referencia en convivencia (equipo directivo, orientación, comisión, alumnos ayudantes, etc). Creación de un correo electrónico de la Comisión de Convivencia para sugerencias (dicho correo debe aparecer en las infografías).

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IES DIEGO VELÁZQUEZ (Torrelodones)
Título de la actividad:
Y tú, ... ¿cómo reaccionas?

OBJETIVOS:
-  Identificarse con  los estilos de reacción: asertivo, no asertivo y agresivo.
-  Crear 5 videos dependiendo del estilo  de reacción con 5 niveles desde el más asertivo hasta el más agresivo.
- Promover un cambio en la forma de relacionarse de los alumnos entre sí y entre ellos y el profesorado.
- Comunicar a los alumnos más pequeños la importancia y necesidad de ser asertivos.

DESARROLLO:
Esta actividad se recomienda para 3ºESO, generando material para presentar en niveles más bajos, 1º y 2º ESO.
Se desarrollará en 4 sesiones:
1.- Primera sesión:
- Autoanálisis del estilo de  reacción de cada uno de  alumnos del grupo mediante un cuestionario individual (puede ser formulario de Google online) creado previamente en el que se dispongan varias situaciones y cómo se reacciona ante ellas.
Se dará inmediatamente el resultado.
Las preguntas serán del estilo de:
Cuando hay un conflicto con otra persona en el que me siento mal, yo ......
a) No digo nada, me aguanto.
b) Me quejo con educación, directamente.
c) Lo arreglo rápidamente con una amenaza a quien se atreva.
- El tutor explica brevemente los tres tipos de reacciones.
- Se divide la clase en 5 equipos.
- Se reparten papeles que han de reflejar en el video que va a crear cada equipo, con 5 niveles diferentes desde el más asertivo hasta el más agresivo. Es aconsejable que los papeles asignados a cada equipo sean los más opuestos al estilo del grupo.
2.- Segunda sesión.
- Se explica una situación cotidiana en la que exista un conflicto. Por ejemplo:
Una cita con un amigo en la que él no aparece ni contesta a las llamadas.
- Se pide que cada uno de los equipos escriba un guión de acuerdo al papel asignado según nivel asertividad - agresividad, graduado del 1 al 5.
- Se realiza la grabación de duración entre 60 y 80 segundos.
3.- Tercera sesión.
- Edición del video con Openshot que viene por defecto con MAX.
- Se publica en Youtube mediante la cuenta institucional de GSuite de la que disponen nuestros alumnos.
- Se incrustan en la página web del centro teniendo en cuenta entregar previamente  las autorizaciones a las familias para la cesión de imágenes de los menores .
4.- Cuarta sesión.
- Debate sobre los 5 estilos de reacción propuestos en los videos.
Se apuntan en la pizarra las ventajas de reaccionar de modo asertivo y los inconvenientes de reaccionar agresivamente.
- Conducir a la clase a que identifique las consecuencias de lo que se va a expresar y cómo hacerlo claramente sin herir ni avasallar a los demás.
- Organización de presentación y visionado de los videos con  grupos de niveles inferiores, 1º y 2º ESO.

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IES ÁFRICA (Fuenlabrada)
Título de la actividad
Radio África
Objetivos
- Crear un programa de radio escolar (podcast) y subirlo a la web del centro.
- Fomentar el trabajo colaborativo.
- Fomentar la comunicación alumno-alumno, alumno-profesor y centro-familia, dando visibilidad a todas las acciones llevadas a cabo en el centro.
- Fomentar el uso de las TIC.
- Concienciar sobre la propiedad intelectual.

Desarrollo:
Los alumnos ayudantes de la comisión web ponen en marcha el proyecto de la radio escolar. A continuación se detallan los pasos a seguir para la creación de los programas.
1. Reunión de coordinación: Antes de empezar con la creación de programas, es necesario establecer los días de grabación y trabajo. En este caso, los alumnos y el profesor coordinador de la comisión se van a reunir en los recreos y, en caso de ser necesario, en una sesión mensual después de clase. De manera que los alumnos no ven afectado su horario lectivo y el proyecto les supone poco tiempo de sus estudios y sus tareas fuera del centro.
2. LLuvia de ideas: antes de la creación de un programa, los alumnos establecen la temática del mismo. Suele ser acorde con algún evento del calendario o del propio centro, como el Día de la Mujer, Carnaval, etc.
3. Organización del trabajo y definición de roles: Los alumnos aceptan su rol para el programa en cuestión, que irá rotando de programa en programa, así tendremos diferentes presentadores, editores, entrevistadores, reporteros, etc. Además se establecen las diferentes secciones que el programa va a tener, entrevistas, documentales, sección de participación del oyente, y se eligen las músicas y sonidos, siempre libres de derechos de autor.
4. Investigación, recogida de información y diseño de entrevistas: Los alumnos utilizan las sesiones de reunión para el diseño de contenidos y crean su propia escaleta, de manera que la grabación sea fluida.
5. Grabación: las sesiones de grabación incluyen las entrevistas con otros alumnos y para ello se utiliza un teléfono móvil a modo de grabadora.
6. Edición y publicación: este paso es uno de los que más tiempo requiere y puede resultar lento y tedioso en los primeros programas. Los alumnos utilizan Audacity (herramienta presente en el sistema operativo de educación MAX) para la edición del programa, cortes e inclusión de música. El programa se sube a IVOOX en formato podcast y se vincula a la web del centro.

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IES AFRICA (Fuenlabrada)
Título de la Actividad "Encartados"

Objetivos:
- Desarrollar herramientas de comunicación alternativas.
- Establecer nuevas relaciones entre alumnos de diferentes cursos.

Desarrollo:
Con varios alumnos de 4ºESO y en colaboración con la Concejalía de Juventud del barrio, se genera un formulario en el que todos los alumnos de todo el IES que quieran pueden apuntarse indicando gustos, aficiones, etc... Después, se les asignará un "nickname" y una pareja y se podrán cartear entre ellos. Se habilita un buzón en un pasillo donde depositarán las cartas.
El objetivo general es que pueda llegar a extenderse y poder realizarse con otros centros educativos.

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IES DIEGO VELÁZQUEZ

TITULO DE LA ACTIVIDAD
¿Y si yo fuera el otro?

OBJETIVOS:
- Identificarse con las emociones de un personaje
- Argumentar, de forma pacífica y adecuada, mi punto de vista.
- Desarrollar la empatía.

DESARROLLO:
Se hacen 5 grupos en clase.
A cada grupo se le da un papel en el que se describe una situación que ha generado un problema entre dos amigas, en el que está implicado el novio de una de ellas. Además, los padres de ésta deciden tomar cartas en el asunto llamando a la otra familia.
El papel que cada grupo recibirá describirá la situación, en primera persona, según uno de los implicados, con sus argumentos, emociones y opiniones. Es decir, el grupo 1 tendrá la información según la alumna A, el grupo 2 tendrá la versión de la alumna B, el grupo 3 recibirá la información de parte del novio, el grupo 4 según una familia y el 5 lo que conoce la otra familia. Cuando todos hayan leido lo ocurrido, tendrán que debatir y argumentar sus posturas. Al final, se leerá la información que cada grupo recibió, de tal manera que todos podamos entender por qué cada grupo defendía una postura.
Es importante que todos crean que el papel que han recibido es similar al que tienen el resto de grupos.

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IES MARQUÉS DE SUANZES

TÍTULO ACTIVIDAD: Comunicación no violenta

OBJETIVOS:

Distinguir e identificar Necesidades, y sentimientos Positivos y Negativos.

Autoconocimiento: Diferenciar necesidades de estrategias (acciones), de cara a identificar necesidades que no están claramente expresadas.

Comunicarse desde el "yo", siguiendo unos pasos previamente explicados, para favorecer una comunicación no violenta (sin exigencias, juicios, acusaciones, etc.)

DESARROLLO:
Estas actividades se integrarán en las tutorías de 1º y 2º de la ESO durante 4 sesiones.
A principio de cada sesión, se hace un breve introducción teórica sobre los contenidos. Se da a los alumnos unas hojas en las que aparecen sentimientos y necesidades para que ellos puedan detectarlos.
Se trabaja mediante casos prácticos, según el siguiente guión orientativo:

Día1: Dos casos prácticos para que identifiquen qué comportamientos nos acercan o alejan de nuestros prójimo.

Día 2: Tres casos prácticos para que identifiquen necesidades, sentimientos y detecten qué necesidades no tienen cubiertas y elaboren una estrategia para cuidar por ellos mismos de estas necesidades.

Día 3: Role Playing (profesor/alumno) sobre comunicación no violenta siguiendo pasos previamente pautados.

Día 4 : Role Playing (amigo/amigo) sobre comunicación no violenta siguiendo pasos previamente pautados.

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CREI Sagrado Corazón
“NOS WHATSAPPEAMOS”
OBJETIVO

Concienciar sobre el mal uso del whatsapp.

Favorecer la comunicación no violenta.

Ver las redes sociales como un modelo de socializarse correctamente.

DESARROLLO

Crearemos un grupo de whatsapp “alternativo”. En el que:

·         hablaremos con respeto a nuestros compañeros,

·         pediremos las cosas con educación,

·          compartiremos chistes inteligentes,

·         información verídica.

·          Alabaremos a los compañeros

·          y les diremos las cosas que hacen bien.

Lo sacaremos fuera del aula y fuera del Instituto, en cada tutoría antes de irnos se planteará un tema de actualidad o de clase en la que todos deben participar o enviar “memes”

Dos alumnos serán moderadores del grupo. El grupo será responsable y no permitirá descalificaciones. Habrá horarios para intervenir en el chat

En la siguiente sesión de tutoría   hablaremos de como se sienten dentro del grupo y como cree que se sienten los demás, y sí es agradable  “whatsappear” así

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IES Diego Velázquez
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: #NOTESUMES
OBJETIVO:
Concienciar sobre las consecuencias de un mal uso de las redes sociales
JUSTIFICACIÓN
En el centro hemos detectado que los móviles y las redes sociales están en el origen de algunos de los conflictos que tienen lugar entre los alumnos.
Creemos que es importante dedicar tiempo en las sesiones de tutoría a definir el ciberbullying, ayudar a detectarlo, promover empatía y dar herramientas para detenerlo.
DESARROLLO
Tutorías de 1º y 2º ESO (2 sesiones)

En la sesión de tutoría los alumnos, guiados por el tutor, definirán lo que es el ciberbullying.

A continuación, los alumnos verán el vídeo The Ciberbullying Virus , y se iniciará un debate en el que se contestarán las siguientes preguntas: ¿qué hace especial el enfoque de este vídeo?, ¿por qué se habla de un "virus"?, ¿cuáles son las víctimas de este virus?, ¿cuáles son los síntomas de este virus?, ¿existe cura para este virus?, y cualquier otra pregunta que pueda surgir en clase.

Como proyecto final de esta actividad los alumnos, organizados en equipos, diseñarán una campaña anti ciberbullying (posters, videos, camisetas rosas, ...)

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The  cyberbullying virus - Subtitulos en español

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UFIL Tierruca
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
USO DE LAS REDES SOCIALES
OBJETIVOS:

Usar correctamente las redes sociales.

Conocer los riesgos de su mal uso.

DESARROLLO
En el centro hemos detectado que el alumnado abusa del uso del teléfono móvil y en ocasiones se generan conflictos entre los alumnos y alumnas por este motivo.
El equipo educativo ha decidido que después de trabajar los recursos que teníamos programados en el Plan de Convivencia y no funcionar del todo correctamente,  ponernos en contacto con algún agente externo que les explique la realidad. Por lo tanto, nos ponemos en contacto con el equipo de la Policía Nacional que se dedica a trabajar con adolescentes explicándoles los riesgos y dotándoles de las herramientas necesarias para hacer un uso responsable de los dispositivos electrónicos.
De esta manera se organizarán dos sesiones en el centro, en la sala de ofimática.

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IES Marqués de Suanzes

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
TUTORÍAS DE CONVIVENCIA.

Objetivos y Desarrollo:
Como orientadora del centro, dentro de mi horario se me ha asignado 4 horas semanales de trabajo con los tutores del centro aspectos relacionados en materia de convivencia.

En este sentido he desarrollado un trabajo específico para el primer ciclo de la ESO ( de 1º a 3º).

Los objetivos detectados para trabajar en horario de tutoría son los siguientes:

1º objetivo fomentar actitudes cooperativas y de trabajo en equipo para ellos se van a trabajar contenidos de escucha activa y cooperación se les ofrece materiales relativos consistentes en dinámicas como por ejemplo contar hasta 10 sin pasarse colocarse sin hablar en el orden que marque el profesor etcétera.

2º objetivo fomentar una buena comunicación mediante la clarificación asertividad y escucha activa para ello se trabajan contenidos como la comunicación asertiva, la escucha activa y los axiomas de comunicación a través de dinámicas como la del rumor o el teléfono escacharrado la fotocopiadora etcétera.

3º objetivo la comunicación no violenta dónde se trabajan aspectos como hablar desde las propias necesidades y desarrollar la gestión emocional y la empatía.

La dinámica en la hora de trabajar estos objetivos es dar una pequeña formación con carácter mensual dónde se le facilita unas orientaciones teóricas y unos materiales con un corte eminentemente práctico para poner en marcha el desarrollo de una hora de tutoría.

La idea es programar en esa misma sesión a un mes vista la siguiente intervención dónde se trabajará el siguiente objetivo pero previamente a ello se hará un análisis de cómo ha ido la sesión anterior cómo ha sido la puesta en marcha etcétera.

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IES Leonardo da Vinci

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Normas para ti, normas para todos”.

OBJETIVOS:

Definir de forma grupal las normas de funcionamiento y/o convivencia del grupo.

Vivenciar el trabajo en equipo y la colaboración como herramienta de consenso y toma de decisiones pacíficas.

Crear un clima de respeto y confianza en las relaciones cotidianas en el grupo, promoviendo los valores de ayuda mutua, solidaridad y empatía en las relaciones ordinarias en el aula.

DESARROLLO:
El desarrollo de la actividad se realizará en la primera hora de tutoría de grupo, como mucho en la segunda (así se da pie a que los/as alumnos/as se puedan conocer un poco).

Se realizará en un primer momento una lluvia de ideas de las posibles normas. Una vez terminado, se pasará a priorizar dichas normas con el objetivo de dejar un número de normas corto, claras y compartidas por todos/as.

Una vez elegidas se pasará a elaborar un cartel/mural donde se recojan todas las normas seleccionadas y posteriormente se colgará en el aula para que esté visible siempre por todos y todas.

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IES GRIÑÓN

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
CÓMO DECIR "NO".
OBJETIVOS:
1. Adquisición de recursos personales para la comunicación interpersonal y social.
2. Tomar conciencia de la presión del grupo, aprendiendo a conciliar la negativa a ciertas conductas ,que no encajen con sus intereses, con la pertenencia del grupo.
DESARROLLO:
1. Se coloca el grupo en círculo dejando un espacio en el centro donde se escenificarán distintas situaciones en las que los alumnos tiene que enfrentarse a una situación de presión de grupo de la manera que le corresponda. El profesor explica la dinámica de la actividad.
2. Se piden voluntarios ( o los elige el profesor) para escenificar situaciones de presión de grupo como:
a)  Hacerle el vacío a un compañero/a.
b) Extender rumores falsos sobre un compañero/a.
c) Boicotear la clase a un profesor.
d) Probar drogas.
e) Saltarse las clases.
3. Se entregan tarjetas con distintas formas de decir "NO" al resto del alumnado:
a) Decir sencillamente "no".
b) Poner excusas.
c) Proponer alternativas.
d) Dar largas.
e) Decir lo que piensas.
f) Enfrentarte.
g) Irse.
h) Reflejar lo que el otro te dice para huir del problema.
3. Se da un tiempo para preparar los papeles asignados.
4. Se escenifica una situación donde  los alumnos con las tarjetas ensayarán la forma de decir "NO" que le haya sido asignada.
5. Al finalizar cada escena con todas las distintas maneras de decir "NO" se abre un debate de reflexión del proceso donde los alumnos se pronunciarán sobre:
a) ¿Cómo se han sentido en las distintas escenas?
b) ¿Cómo se sintieron al negarse?
c) ¿Cuál de las formas de negación creen que es la más difícil?¿Y la más adecuada ?
6. Se escenifica una nueva escena de la misma forma descrita anteriormente.

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UFIL Tierruca
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Mejoramos la autoestima.
OBJETIVOS:
- Mejorar la imagen que uno tiene de sí mismo y de los demás.
- Fortalecer los vínculos afectivos en el grupo.
- Mayor cohesión del grupo-clase.
- Evitar posibles casos de acoso.
DESARROLLO:
Con esta actividad se pretende mejorar el autoconcepto y la autoestima de cada alumno del grupo. Para ello, los viernes en la hora de tutoría se puede dedicar un tiempo para realizarla. En un frasco metemos el nombre de todos los alumnos del grupo. El resto de la clase, individualmente, tiene que escribir 3 cosas buenas de esa persona. Los papeles se les entregará al alumno y se los podrá llevar.
Cuando un alumno ve que la imagen que los demás tienen de él no son solo cosas negativas, aumentará su autoestima y así será más difícil ser objeto de acoso, incluso puede sorprenderse de algunas cosas positivas que le escriban y que él no sabía que ese compañero le veía así.

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Colegio Juan XXIII Alcobendas
TITULO DE LA ACTIVIDAD:
Respetamos nuestro entorno
OBJETIVOS:
A la hora de movernos o desplazarnos por el centro, adquirimos una serie de hábitos:
- No correr por escaleras y pasillos
- No gritar ni hablar en tonos inadecuados
- Ceder el paso en las entradas y salidas tanto de las aulas como del centro
- Respetar las conversaciones ajenas aprendiendo a no interrumpir y esperar a que finalicen sin intervenir en ellas. Ser discretos
- Respetar el ritmo de las clase y no interrumpirlas hasta observar o encontrar el momento adecuado.
- Colaborar en la circulación de alumnos por pasillos y escaleras en los tiempos de recreos, cambios de clase, salidas y entradas del centro.
DESARROLLO:
Realizar un glosario / decálogo de normas o actuaciones a observar.
Se realiza en conjunto con el resto de profesorado del centro en los diversos claustros que se celebran semanalmente (infantil, primaria y ESO)
Incluirlo en las actividades a realizar por los tutores en las horas y espacios dedicados a las tutorías.
Realización de diversas actividades con los alumnos como mapas, murales, talleres, carteles de normas a instalar por las aulas y espacios comunes del centro, realizar carteles con señales recordatorias de las normas (silencio, no correr, ceder el paso...)
Establecer/Acordar refuerzos positivos a los alumnos que respeten las normas y que ayuden o corrijan a otros compañeros a respetarlas.

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IES Gabriel García Márquez
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
"Desayunos por la diversidad"
OBJETIVOS:
-   Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la libertad afectivo-sexual de nuestr@s alumn@s y respeto a su orientación sexual y/o identidad sexual.

-   Fomentar la participación de la comunidad educativa en el desarrollo de actividades y dinámicas que favorezcan y desarrollen la mejora de la convivencia escolar en el centro, concienciando de la importancia del respeto a la orientación afectivo-sexual de cada persona de forma inclusiva.

-   Empatizar y comprender la diversidad de las personas, implementando actividades que faciliten entender la diversidad como un enriquecimiento y no como una dificultad.

-   Prevenir situaciones de acoso escolar y la LGTBfobia y desarrollar estrategias de relación entre iguales que faciliten detectar y rechazar conductas que propicien conductas relacionadas con el acoso escolar.
DESARROLLO:
Los alumn@s LGTBI sufren un alto porcentaje de acoso en los centros escolares. Por ello con “Los desayunos por la diversidad” se trata de contribuir a promover espacios de trabajo para abordar estas cuestiones en los centros educativos en mejores condiciones, facilitar información a la comunidad educativa, intercambiar reflexiones, promover la diversidad en general y la afectivo-sexual como un valor enriquecedor.

Acudirán cada mes un profesional/testimonios reales que nos acerquen y nos faciliten información sobre derechos, necesidades, recursos…etc. Se desarrollarán una vez al mes en un espacio reservado para ello (Aula polivalente), se proporcionarán zumos y galletas. Podrán participar alumnado, familias, docentes, profesionales. Podremos contar con la participación de la revista del centro.

Posibilidad de crear una "comisión LGTBI", alumn@s que puedan asesorar y colaborar ante situaciones que requieran su intervención. Y posibilidad de desarrollar “Jornadas de Cultura LGTBI”.

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IES Leonardo da Vinci, Madrid
Título de la actividad:
Jugando ganamos todos
OBJETIVOS:
- Fomentar actividades de ocio sanas
- Prevenir la creciente adicción de los alumnos a pantallas y dispositivos electrónicos
- Desarrollar el trabajo en equipo
- Estimular las relaciones sociales entre alumnos de diferentes grupos, especialmente en aquellas personas menos sociables o con problemas de integración
- Explorar la "gamificación" en clase, una palabra que no me gusta nada por su mezcla de inglés y español, pero cuyo concepto me parece muy interesante
- Desarrollar un entorno en el que docentes y alumnos puedan compartir espacios y actividades fuera de la actividad académica
DESARROLLO
Los juegos deportivos como fútbol o baloncesto son seguramente la opción más sana y recomendable para que los alumnos desarrollen en los recreos, pero se observa que muchos de ellos o no están interesados o bien no tienen la habilidad suficiente. En este caso se plantea realizar un torneo de juegos de mesa colaborativos que se realizará en los recreos.
En los juegos de mesa colaborativos el objetivo del grupo es común y los jugadores se ayudan en lugar de competir, buscando un beneficio común
Este tipo de juegos estimula el trabajo en equipo y previene los conflictos asociados a juegos competitivos
Se trata de juegos tan entretenidos como los competitivos, es decir, no son una versión descafeinada de los juegos tradicionales. Un ejemplo: "La isla prohibida"
En el torneo podrían participar profesores, permitiendo así que puedan analizar de cerca las relaciones entre alumnos

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UFIL Tierruca , Madrid.
Titulo de la actividad:
Recreos más sanos.
Objetivos:
- Mejorar la relación entre grupos de alumnos.

- Realizar de un proyecto con normas comunes por parte de los alumnos.
- Fomentar la práctica de hábitos saludables en el alumnado

- Coordinar el proceso por medio del profesorado.

- Involucrar a las familias en el proceso de participación y toma de decisiones.

- Supervisar el proyecto desde el equipo directivo.
Desarrollo:
En el centro se han detectado problemas: de relación entre el alumnado, de puntualidad,  de limpieza, de consumo de tabaco y alimentos poco saludables (el recreo es en la calle).
Por otro lado los alumnos demandan actividad física en el centro.
Se propone lo siguiente:
Hacer un campeonato de fútbol sala durante los periodos de recreos.
Se realizará un control y seguimiento (mediante una rubrica) durante el partido por parte del profesor.
Esa rubrica la van a hacer en las tutorías de clase con ayuda de profesor de tal manera que sean los alumnos los que proponen las normas que ellos mismos van a vigilar.
Al cabo de un mes se valora la mejora o no de los aspectos que se pretendía trabajar.
Un proyecto más ambicioso sería llegar a participar en torneos de barrio organizados por los padres y madres. con ayuda de docentes.

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UFIL Tierruca, Madrid
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Valoración de la productividad del alumnado
OBJETIVOS:
- Concienciar a los alumnos de la importancia de respetar las normas básicas.
- Fomentar la participación y el trabajo diario.
- Motivar al alumnado para mejora personal en su trabajo en el centro mediante premios relacionados con el taller.
DESARROLLO:
Mediante una hoja de evaluación, al alcance de los alumnos diariamente se recogen si han cumplido las normas que fueron consensuadas previamente con ellos al inicio de curso. El cumplimiento de normas tiene como premio el arreglo personal en el taller de peluquería. Esto se evaluará semanalmente para ello se marcarán con puntos verdes, amarillos y rojos (un punto rojo o tres amarillos hace que se pierda el derecho al arreglo personal).

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Colegio Juan XXIII, Alcobendas
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Nos preparamos para abandonar el aula.
OBJETIVOS
-  Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la clase.

-  Fomentar la integración y participación de cada uno de los componentes del aula en la dinámica de la clase y del centro.

- Favorecer el aprendizaje de las normas del centro.
DESARROLLO:
Para el desarrollo de la actividad formaremos grupos de trabajo que se encargaran cada uno de ellos de una tarea específica a la hora de abandonar el aula de una manera ordenada y que ésta se encuentre en perfecto orden una vez finalizadas las clases. Los alumnos rotarán periódicamente por cada uno de los grupos, con sus diferentes tareas: entrega de abrigos, disposición de sillas y mesas, limpieza del aula y control del turno de salida en el momento de abandonar el aula.

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IES Diego Velázquez, Torrelodones
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ¿Y Tú qué personaje te has creado?
OBJETIVOS:
-  Proyectarse en los papeles planteados
- Comprender y percibir emociones.
- Desarrollar cohesión y confianza en el grupo.
- Incrementar la confianza personal.
- Desarrollar la creatividad y mejorar soluciones de problemas o acciones planteadas.
DESARROLLO:
Se pedirán voluntarios para se comporten como "el personaje" que les ha tocado interpretar: "el disruptivo", "el me opongo a todo", "el pasivo", "el mandón".. Viendo los personajes más negativos, intentaremos trabajar en los positivos para que vean todo lo que se consigue cambiando el personaje. Se intentará dar "el personaje" a la persona más opuesta a él o a ella.

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Colegio Juan XXIII, Alcobendas
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Mantenemos la clase de 1ºA limpia
OBJETIVOS:
-Mantener nuestra clase limpia.
-Hacer partícipes a todos los alumnos.
-Que los alumnos puedan trasladar este sentimiento a sus casas.
DESARROLLO:
Haremos grupos de trabajo en el que nos implicaremos todos, tutor y alumnos que irán rotando quincenalmente. Hablaremos de nuestros progresos en las sesiones de tutoría.
Pondremos bolsas para recliclar papel y plástico y los propios alumnos se encargarán de llevarlas al punto de reciclaje más cercano.

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TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
OBJETIVOS:
DESARROLLO:

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Colegio Juan XXIII Alcobendas
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Rellenamos  juntos semanalmente nuestra agenda escolar.
OBJETIVOS:
- Trabajo cooperativo en las actividades obligatorias.
- Promoción de las actividades comunes a todos.
- Cumplimiento de las normas comunes a todos.
DESARROLLO:
El desarrollo de la actividad consiste en utilizar una parte de la hora tutorial semanal del grupo para programar todos juntos la agenda escolar y así conseguir tener apuntado todo lo que concierne al trabajo escolar pendiente.