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Seleccione la siguiente imagen porque considero que enfoca la enseñanza desde la diversidad. Se observa la diversidad de cada alumno/a como una oportunidad y no como obstáculo, naturalizando la idea de que todos somos diferentes y comenzamos a abrazar  las diferencias de cada niño/a a través de las distintas propuestas de enseñanza y aprendizaje, potenciando, a su vez,  dicho proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas nuevas estrategias que se nos brindaron nos permiten contar con recursos para enfrentar los desafíos actuales en aquellos momentos que debemos pensar y hacer nuestra planificación de los saberes que queremos enseñar. Ampliamos los conocimientos y, además conceptos a la hora de reflexionar sobre la enseñanza. Este enfoque de las aulas heterogéneas es flexible frente al niño, los saberes y diseños curriculares. Videla, Carolina

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Seleccione la siguiente imagen porque considero que enfoca la enseñanza desde la diversidad. Se observa la diversidad de cada alumno/a como una oportunidad y no como obstáculo, naturalizando la idea de que todos somos diferentes y comenzamos a abrazar  las diferencias de cada niño/a a través de las distintas propuestas de enseñanza y aprendizaje, potenciando, a su vez,  dicho proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas nuevas estrategias que se nos brindaron nos permiten contar con recursos para enfrentar los desafíos actuales en aquellos momentos que debemos pensar y hacer nuestra planificación de los saberes que queremos enseñar. Ampliamos los conocimientos y, además conceptos a la hora de reflexionar sobre la enseñanza. Este enfoque de las aulas heterogéneas es flexible frente al niño, los saberes y diseños curriculares. Videla, Carolina

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Los docentes tenemos que diseñar nuestra planificación considerando que nuestros alumnos y alumnas tienen diferentes modos  de aprender, tipos de inteligencia, intereses, experiencias anteriores, entornos socioeconómicos y culturales. Eso supone un cambio en la mirada sobre nuestra propia labor y sobre el sentido de nuestra tarea. El trabajo con diversidad en el aula permite que los niños, niñas y adolescentes sean el centro del proceso educativo.  Es por ello que sostenemos que el aula heterogénea tiene el imperativo ético de incluir otras diferencias que trascienden el plano meramente cognitivo: “diferencias relevantes a la hora de abordar la enseñanza: origen, etnia, cultura, lengua, situación socio-económica, características personales, modos de aprender, inteligencias, necesidades, deseos, capacidades, dificultades, cuestiones de género, entre otras” (Anijovich y otros, 2004, p. 23).

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Los nuevos enfoques cognitivos acerca de la inteligencia postulan que no existe un único modo de ser inteligente. Howard Gardner, en su Teoría de Inteligencias Múltiples, afirma que la inteligencia no es una entidad unitaria, sino más bien una variedad de inteligencias diversas (lingüística, lógico- matemática, espacial, musical, naturalista, cinético- corporal, interpersonal, intrapersonal). 

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Los nuevos enfoques cognitivos acerca de la inteligencia postulan que no existe un único modo de ser inteligente. Howard Gardner, en su Teoría de Inteligencias Múltiples, afirma que la inteligencia no es una entidad unitaria, sino más bien una variedad de inteligencias diversas (lingüística, lógico- matemática, espacial, musical, naturalista, cinético- corporal, interpersonal, intrapersonal). 

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Alumno: Daniel de Jesús Lucero de la Rosa

Fomentar la autonomía en el estudiante para que desarrolle su capacidad de trabajo junto a sus pares, reconozca sus propios intereses, estilos y ritmos de aprendizaje, y pueda recurrir a su conocimiento previo para generar nuevos saberes, es pensar en un aula heterogénea, ofreciéndoles la posibilidad de elegir entre diferentes propuestas de trabajo. Como así también   la flexibilidad no solo en el diseño didáctico, sino también en la distribución de tareas y la organización de los recursos.  Se trata entonces de repensar la enseñanza, de manera tal que los alumnos utilicen diferentes espacios de la escuela, resuelvan los desafíos propuestos trabajando con diferentes compañeros, utilizando diferentes recursos y demostrando comprensión de los temas aprendidos a través de diferentes modalidades.
Ese es nuestro desafío como docentes, lograr aulas heterogéneas de manera permanente.

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Si hablamos de heterogeneidad, entendemos que en el aula se aprende de distinta forma, y por lo tanto las prácticas pedagógicas deben estar en consonancia con esto, que justamente es lo que da el nombre al curso "Enfocar la enseñanza desde la diversidad", y es en lo que considero que debo seguir trabajando para poder llevarlo a cabo cada vez mejor.
En este sentido, elegí la imagen porque representa la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, muy divulgadas pero a mi entender poco aplicadas en los entornos de trabajo que frecuento.

Cristina Miguelez
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Este trayecto me permitó reflexionar sobre la importancia de centrar la mirada sobre las propuestas pedagógicas y dejar de ver a los estudiantes como deficitarios.
Me llevo muchas ganas de poner en práctica las estrategias compartidas por les tutores y muchas preguntas para mi propia práctica.

Liliana Helguero

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TODOS PODEMOS APRENDER, SIN EXCEPCION ALGUNA.

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TODOS PODEMOS APRENDER, SIN EXCEPCION ALGUNA.

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Si cada niño/a es diferente y posee debilidades y fortalezas concretas relacionadas, entre otros factores, con su historia personal y familiar, ¿por qué pretendemos que en la escuela todos los alumnos y alumnas realicen las mismas tareas y obtengan un mismo resultado?
El mayor aporte de este curso fue pensar a la diversidad, más allá de la discapacidad, que es el ámbito en el que me desenvuelvo. Conocer estrategias de abordaje que permitan la inclusión de todos los alumnos, respetando los estilos de aprendizaje.
saludos a todos!
Ana Carolina Aráoz

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TODOS APRENDEMOS PERO DE MANERAS DIFERENTES.

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TODOS APRENDEMOS PERO DE MANERAS DIFERENTES.

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Ha llegado la hora de conquistar a los alumnos sin usar la obligación y el mérito como estrategias centrales. Los jóvenes volverán la  mirada hacia sus docentes a través de nuevos conductores: la pasión por el conocimiento, el dar sentido a los aprendizajes, las reglas claras y constantes, el esfuerzo y el apoyo para que nadie se quede atrás.
Axel Rivas (2014 p. 267)

Alumna: Lorena Segovia.

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La realidad de las aulas evidencia una diversidad de estilos, ritmos de aprendizajes a lo cual los docentes deben responder con estrategias de enseñanzas adecuadas que respeten y valoren las caracterosticas particulares de cada alumno. La aceptacion, respeto a la diversidad y los derechos dependerán del cambio de actitud que asumamos en nuestra practica docente.

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Como entorno responsable de la educación y formación de niños y adolescentes creo importante mirar hacia adentro, mirarse y reflexionar. Modificar matrices que nos llevan a etiquetar y perjudicar a los estudiantes, por nuevos paradigmas y estrategias de enseñanza....
Por un jardín lleno de flores que se desarrollen a su ritmo...
Andrea Porcel

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…”Escucharlos y aprender de ellos,  esa debería ser la primera y más honesta tarea de un maestro: saber oír….” García Calvo (1997) …

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…”Escucharlos y aprender de ellos,  esa debería ser la primera y más honesta tarea de un maestro: saber oír….” García Calvo (1997) …

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“Percibir la singularidad, lo que supone no es anular las diferencias, sino reconocerlas, pero no desde las categorías a priori, sino desde lo que permite sus conflictos y sus posibilidades, dejándose decir y tocar, dejándose sorprender. Percibirla, pues, por encima de la institución y sus supuestos e intereses.” (Percibir la singularidad, y también las posibilidades, en las relaciones educativas ¿Una pedagogía de la singularidad? José Contreras Domingo Universidad de Barcelona)
“El principio de la diferenciación exige que cada uno se encuentre, lo más a menudo posible, en situaciones de aprendizaje provechosas para él.” Perrenoud, 2007. p 127
Educar en la diversidad es un tema que nos preocupa a todos los y las docentes. Es lo que me impulso a hacer este curso. ¿Cómo se hace para que todos y todas aprendan? Después de haber transitado el curso y gracias a los aportes del enfoque de trabajo en Aulas Heterogéneas, entiendo a "las diferencias entre las personas como una oportunidad para aprender más y mejor, no como un problema"
Mis practicas se ven fortalecidas pudiendo diseñar estrategias de intervención flexibles, donde los y las estudiantes puedan hacer elecciones, favoreciendo un aprendizaje autónomo y cooperativo.
LILIANA GLADYS TEJADA

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Todos somos capaces .
Todos podemos aprender pero no de la misma manera no en el mismo tiempo.  Es por eso que se necesita una sociedad más tolerante y no diacriminatoria ante la diversidad.
Docentes capaces de tener en cuenta necesidad , intereses , posibilidades y tiempo de cada niño para adquirir aprendizaje significativo brindándoles así equidad educativa.
Frías Paula Andrea

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Todos somos capaces

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*POR UNA EDUCACIÓN SIN BARRERAS.
*INCLUIR NO ES DEJAR ENTRAR, ES DAR LA BIENVENIDA.
Reflexionar con estas frase nos insta a pensar
en que escuela queremos, que apertura damos como institución y como potenciamos a nuestros alumnos a que ellos puedan desarrollar al máximos sus habilidades donde todos sean parte de nuestro sistema educativo  para construir entre todos escuelas con aulas heterogéneas, donde las diferencias nos enriquezcan y nos fortalezcan como grupo y comunidad educativa.

Diana Montenegro

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"Todos pueden aprender"Todos pueden aprender, pero para que eso suceda, todos los estudiantes necesitan recibir tareas desafiantes, potentes y estimulantes que los impulsen a desarrollar sus capacidades individuales y convertirse en miembros plenos y productivos de la sociedad. El desafío que subyace es cómo construir una escuela sin excluidos, una escuela habitable para todos los alumnos y alumnas. Rebeca Anijovich. 

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"Todos pueden aprender"Todos pueden aprender, pero para que eso suceda, todos los estudiantes necesitan recibir tareas desafiantes, potentes y estimulantes que los impulsen a desarrollar sus capacidades individuales y convertirse en miembros plenos y productivos de la sociedad. El desafío que subyace es cómo construir una escuela sin excluidos, una escuela habitable para todos los alumnos y alumnas. Rebeca Anijovich. 

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NOS LEEMOS.....NORMA RODRIGUEZ.

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“Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad cultural y a las particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integración regional y latinoamericana.”
"Ley Nacional de Educación, Art. 11, inciso d
Angelina Condonancio

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Enseñar a todos y todas, para tratar de que todos y todas aprendan, implica garantizar  lo común y al mismo tiempo diferenciar la enseñanza y la evaluación.

Anabela Gómez.

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"Se necesita una escuela (y un/a docente) que adapte su propuesta a las necesidades de cada grupo y de cada individuo para que todos puedan aprender"
Esta es la idea fuerza mas poderosa que me llevo de este curso, voy a reproducirla entre mis pares...tal vez si todos y todas hacemos carne este concepto, la escuela será un lugar mas equitativo para que todos y todas los chicos y las chicas puedan ser libres de elegir como quieren aprender.
Saludos, fue un gusto compartir estos espacios con todes ustedes!
Andrea Sanchez

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"Todos somos inteligentes de diferentes maneras"

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"Todos somos inteligentes de diferentes maneras"

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Me quedo con estos conceptos: Diversidad como oportunidad, todos somos diferentes, dar seguridad para lograr autonomía, ampliar las posibilidades de aprender, poder de decisión, el que comprende aprende, buscar distintos caminos, variedad de estrategias, autoevaluación, alumnos contenidos, mirar nuestras prácticas como docentes y conocer a nuestros alumnos, reconocer sus derechos, aulas heterogéneas. Acompañar a nuestros alumnos en el gran desafío de aprender y que ellos tengan la posibilidad de descubrir sus propios talentos.
Saludos
Stella Maris Gil

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En la diversidad todos somos importantes.

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En la diversidad todos somos importantes.

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“Nuestros sistemas educativos
actuales son un compendio de rituales organizativos y hábitos intelectuales que no reflejan la gran
diversidad de talentos que poseen los/as alumnos/as que forman parte de este mundo”Ken Robinson (2015)

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Este curso me permitió obtener herramientas para empezar a enfocar  la enseñanza desde la heterogeneidad, entendiendo que ya no existen aulas homogéneas, sino que todas tienen la característica de ser heterogéneas.

Por este motivo hay que empezar a pensar nuestras propuestas  de manera personalizada, lo que no significa tener que planificar una actividad para cada uno, sino que respetar los ritmos de aprendizaje, intereses, valores, gustos, ideas, contextos, posibilidades de cada alumno/a para potenciarlos y de esta manera, garantizar el derecho de aprender a todos/as.

Otro punto que me parece desafiante es poder cambiar la concepción de inteligencia que tenemos, ya que no existe un único modo de ser inteligente, todos lo somos en algún punto. En este sentido, el rol del docente es muy importante ya que somos quienes debemos poder identificar esas inteligencias, fortalezas para poder desarrollarlas.

Para finalizar me gustaría cerrar con un fragmento de Eduardo Galeano “El libro de los Abrazos”:

-El mundo es eso -reveló- un montón de gente, un mar de fueguitos.

Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás.

No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tanta pasión que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca se enciende".
JOANNA ARIAS.

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Diversidad e Inclusión: El aula del Siglo XXI 

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Diversidad e Inclusión: El aula del Siglo XXI 

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Considero que el trabajo en aulas heterogénea no es un trabajo por menor. Retomo algunos puntos de un material leído en este curso: "Una enseñanza que atienda a la diversidad debe responder al desafío que supone brindar a cada alumno particularmente la atención necesaria a fin de contemplar y satisfacer las posibilidades y necesidades educativas con variados recursos que estimulan el desarrollo de habilidades para facilitar una enseñanza autónoma y aprendizaje cooperativo. El aprendizaje autónomo es aquel donde el estudiante puede decidir, dentro los límites, acerca de su propio proceso de aprendizaje y como orientarlo" (Rebeca Anijovich, Una introducción a la enseñanza para la diversidad)

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Les dejo una foto de mi hermano Román es Síndrome de Down, tiene 7 años. Me pareció significativa porque deja reflejado el trabajo que se está haciendo desde la Escuela para poder incluirlo, ofreciéndole sus docentes propuestas para que pueda aprender, desarrollando su autonomía.

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cambiar el foco desde la diversidad en los alumnos/as hacia la diversidad en las propuestas de enseñanza, 

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Cambiar el foco desde la diversidad en los alumnos hacia la diversidad en las propuestas de enseñanza. 

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Cambiar el foco desde la diversidad en los alumnos hacia la diversidad en las propuestas de enseñanza. 

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Caduc Andrea
Considero que esta es la frase fundamental sobre la que hay que reflexionar. Entendiendo que es responsabilidad del docente pensar su clase ofreciendo una amplia gama de propuestas para  que todos los estudiantes puedan aprender.

Un diseño didáctico flexible que ofrece a los alumnos esta variedad de “diversidades”, les permite aprender a hacer elecciones y desarrollar su autonomía, conceptos centrales del enfoque.

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Julieta Marañón

A partir de esta minada re-significo la palabra inclusión como lo que tiene que atravesarnos desde nuestra persona no solo desde el lugar profesional. Para poder lograr esa inclusión debemos empezar por nosotros mismos trabajar en nuestro interior de manera flexible, respetuosa y amorosa

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Romina Zirmerman
Enseñar no es transferir el conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia posibilidad o construcción.
Paulo Freire.

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Reynoso Aida Carolina

|  Regalando lentes para enfocar la enseñanza desde la …DIVERSIDAD Desde nuestro lugar compartamos con nuestros colegas esta mirada no solo con nuestro discurso, sino en prácticas concretas.

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Iriarte Lorena

El trabajo en aulas heterogéneas nos permite como docentes revisitar nuestras prácticas, generando en los estudiantes el deseo por aprender sin perder la magia...

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Daiana Escande.-
Partiendo de la idea de que  las aulas son heterogéneas, cada alumno/a es diferente al resto, cada uno tiene sus habilidades, fortalezas y debilidades que es necesario como docentes valorar la singularidad y potenciar el desarrollo de nuestros alumnos y nuestras alumnas para que todos y todas puedan aprender.
cada persona encuentra maneras singulares de relacionarse, de comprender, de aprender. Algunas aprenden mejor dialogando con compañeros/as, otros leyendo, otros haciendo experimentos, otros buscando ejemplos. Algunos/as aprenden determinados temas enseguida, mientras que a otros les lleva más tiempo.

Así, hablar de diversidad nunca implica pensar en “categorías” de estudiantes “mejores o peores”. Por el contrario, nos invita a pensar el dinamismo del aprendizaje y a poner mente y estrategias en movimiento para acompañar a cada uno.

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Debora Cecilia Romero

“ Todo lo que pueda hacerse por romper la uniformidad de las fuentes de información , por introducir ritmos de aprendizaje diferenciados, atención y recursos distribuidos entre alumnos …por desbordar los espacios de aprendizaje, por disponer tareas distintas  en las que se pueda trabajar al mismo tiempo con los alumnos , por admitir trabajos diferenciados , serán recursos para que, sin renunciar a un proyecto de cultura común compartida desde la singularidad de cada uno, pueda hablarse de una escuela estimuladora de la autonomía y de la libertad.”

(Gimeno Sacristán, Clase 2 nociones fundamentales del enfoque de enseñanza en aulas heterogéneas, INFOD, Ministerio de Educación Ciencia y   Tecnología)

Esta instancia de aprendizaje me ayuda a mejorar día a día, he implementado en las clases las sugerencias de trabajo del enfoque y me satisface saber que podemos modificar lo que venimos haciendo en mejora de enseñanza-aprendizaje. Esta imagen me representa el cursado, considerar a cada uno desde sus fortalezas permite combinar las capacidades, todos podemos hacer algo.

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Tortone, Macarena
Durante estos meses, leer la bibliografía, tratar de realizar las actividades, ver los videos, entre otros, me ayudó a abrir un poco más mi mirada sobre las aulas heterogéneas.
No es fácil pensar diversas propuestas para un mismo tema, pero, cuando se realiza y se pone en marcha, (estoy en este último paso de llevarlo siempre) la verdad se logra y se alcanza a visualizar en los niños algo maravilloso, que alcancen el saber.
¿es posible realizar diferentes actividades en una secuencia y alcanzar todos el conocimiento planteado?
¿se puede trabajar al mismo tiempo dentro del aula con diversas actividades?

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Paula Moscato.
Este curso aportó herramientas y fundamentos teóricos para mi trabajo docente en aulas heterogéneas.
Mi recorrido por la educación especial y el trabajo en esta modalidad y otros del sistema educativo , me confirmó a través de la práctica que las aulas son heterogéneas y debemos enfocar nuestra mirada hacia un paradigma socio inclusivo.
El trabajo docente enfocado en la diversidad como una diversificación de oportunidades y no un obstáculo
Me hizo poder fundamentar mis prácticas desde el punto de vista de que todos los alumnos son inteligentes y pueden aprender, además de tener el Derecho a recibir una educación de calidad.
Me dio herramientas concretas para evaluar y trabajar desde el paradigma de la diversidad(TATETI, Proyectos, armados de consignas, etc).
La importancia de presentar propuestas diversificadas para un mismo contenido en cuanto a marcos organizativos, recursos, fuentes de información etc y la importancia de poder de esta manera de que todos los alumnos logren adquirir los contenidos básicos.
El motivo por el cual elegí esta imagen es por que representa la manera de trabajar con distintos recursos( visuales, concretos,etc) en un aula que no se presenta como tradicional .

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"Todos podemos"
Marina Avila
manos diferentes pero juntas a mi juicio representan la diversidad en el aula.

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Marina Avila
Transitar este espacio formativo significó reconocer a mis alumnos tal cual son con sus debilidades y fortalezas, intereses, necesidades y posibilidades, también revalorizar el concepto de equidad y posicionarme como docente responsable de los aprendizajes logrados por mis alumnos. Considero que éste enfoque pone en tensión nuestras práctica y dirige la mirada a nuevos modos de entender nuestras prácticas respetando a nuestros estudiantes y generando posibilidades para que todos/as aprendan. Estoy muy satisfecha por la formación recibida es de gran valor para mi profesión.

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¿Que nos propone un enfoque heterogéneo de la diversidad? - Araceli Paredes Torres

A lo largo de este curso,  pude obtener herramientas para llevar a cabo la enseñanza dentro de las aulas, que permita un enfoque desde la diversidad, es decir atendiendo a los demás intereses de los niños y niñas.
En este sentido la consideración que debemos hacer es que  las aulas ya de por si son heterogéneas, y esta en nosotros docentes, encontrar en esa heterogeneidad  lo preciado de la enseñanza, pensando en que cada uno con lo suyo impulsa a una enseñanza mejor.

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Enseñar y aprender desde la DIVERSIDAD.

Quisiera compartir mi experiencia como aprendiente, el respeto por la diversidad de integrantes que tiene el grupo, la apertura y el habilitar la palabra para invitar a participar desde nuestras prácticas. Estas que se re arman en función de lo que aprendemos para ser docentes competentes en estas nuevas infancias, que nos interpelan, nos tambalean pero a la vez nos dan la mano para seguir construyendo nuevos trayectos juntos/as.

Deleuze dice “… hay que pensar el devenir no en términos de “hacer como” sino de “dejar hacer”. No imitar sino dejarse contagiar. En la imitación no hay cambio ni movimiento, hay niños y hay adultos. En el contagio hay fusión y la posibilidad de que surja algo nuevo.”

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Enseñar desde la diversidad.
El motivo por el cual escogí está imágen es porque considero que representa muy bien a la idea de diversidad en el aula: tener aulas inclusivas y heterogéneas. Donde esto no sea visto como un problema sino como una oportunidad de explotar todos los potenciales. No se trata de hacer algo con el "diferente", sino un trabajo que se debe hacer con todos para promover un trabajo  de apertura y valoración de las diferencias. El docente cumple el rol guía donde mediante el andamiaje y el acompañamiento adecuado podrá fomentar la autónomia en el alumno, para que desarrolle su capacidad de trabajo junto a sus pares, reconozca sus propios intereses y ritmos de aprendizaje y pueda escoger
ante un abanico de posibilidades el camino que va a recorrer. En fin de trata de cambiar el foco de diversidad de los alumnos hacia la diversidad en las propuestas de enseñanza.

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Bibiana Rosso
En el transcuro del curso, enseñar desde la diversidad, puede enfocarme más en el trabajo en grupo de mis alumnos, que ellos sean los protagonistas de las clases, fue muy productivo ya que me sirvió para fomentar la  autonomía de los alumnos, que cada uno desarrolle sus capacidades, interactúen entre ellos, es una alternativa muy rica para la inclusión de todos los alumnos.
Se trata de que aprendan a elaborar su propio saber, ayudándolos a encontrar los los recursos necesarios.
Les comparto una foto de mis alumnos trabajando en grupo, donde les gusto mucho la actividad y la disfrutaron.

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Diversidad e inclusión, trabajo grupal, colaborativo,  aprender con otro, la nueva educación. 

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Diversidad e inclusión, trabajo grupal, colaborativo,  aprender con otro, la nueva educación. 

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Este año fue muy importante para mí a nivel profesional. El curso de trabajo colaborativo cambió mi visión, renovó mis prácticas. Este curso de diversidad e inclusión sumó mucho más. Hoy dejé de ser el centro de las clases. Transferí el protagonismo a mis alumnos y alumnas y nos divertimos juntos, aprendemos juntos. Al principio me costó pensar  las actividades para los distintos grupos, pero a medida que fui poniéndolas en práctica me resulta mas fácil elaborarlas. La experiencia me ayuda a realizar cualquier actividad pensando en el trabajo colaborativo.
Pensar en un proyecto atendiendo a los intereses de los alumnos, enriquece aún más el trabajo en el aula, lo estoy poniendo en práctica.
Imagen de mis alumnos y alumnas en el aula.

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En el trayecto de este curso fui evaluando las practicas docentes  donde uno como educador busca siempre nuevas alternativas pero encerrado en que las producciones sean las mismas, gracias al curso pude abrir un abanico de posibilidades para que mis alumnos aprendan y también ir conociendo sus debilidades y fortalezas gracias a ello.
En mis clases podre verme así, como la imagen, cada cual como mas le guste . saludos Gabriela P

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Seleccioné esta foto porque creo que representa lo que hemos estado trabajando a lo largo de este trayecto formativo. Al iniciarlo sentía que no sabía cómo planificar para los niños y ahora cuento con las herramientas para que todos trabajen y aprendan según sus tiempos, necesidades, que ellos mismos puedan elegir cómo hacerlo, empiecen a ser autónomos, tomen diferentes decisiones, no se aburran y lo más significativo: que quieran estar en la escuela.
Es un gran paso para comenzar, todavía creo que falta mucho recurso humano en las escuelas, estamos solas y el trabajo en equipos en primordial.