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La actividad profesional de los profesores tienen en un contesto caracterizado por un elevado grado de complejidad y por un gran dinamismo, que les obliga a integrar conocimientos diversos que tienen que ver con el contenido curricular que enseña y en la actualidad cada vez con mayor relevancia. Los procesos actuales de integración de las TIC en las aulas hacen aun mas complejo este campo al introducirse nuevos ámbitos de conocimiento que el profesor debe dominar para desarrollar nuevas practicas educativas con tecnologías.

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Gibson (1977) introdujo el termino affordance "posibilidad" para referirse a las propiedades psicológicas percibidas y reales de cualquier objeto

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Se caracterizan por su especificidad; su estabilidad y la transformación de su función. Su uso continuado y habitual las han convertido en tecnologías (transparentes) por ser herramientas docentes comunes

TECNOLOGÍAS DIGITALES: son versátiles inestables y opacas; la versatilidad de las tecnologías digitales hace que el ordenador sea una herramienta única para almacenar.
La inestabilidad se manifiesta de dos formas por un lado no existe un conocimiento estable y duradera. por otra parte no suelen tener un comportamiento fiable debido a su continua modificación y mejora

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KOEHLER Y MISHRA (2008);Rittel y Weber, (1973)

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KOEHLER Y MISHRA (2008);Rittel y Weber, (1973)

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consideran que una forma fructífera de pensar sobre el complejo problema de enseñar con tecnología es verlo con un problema malicioso .

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Los problemas que encontramos en los contextos sociales y , en los sistemas educativos . Los diferentes agentes del sistema actúan en este contexto social con diferentes objetivos expectativas y creencias. los procesos de solución del problema son cíclicos, no tienen fin y se desarrolla

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El modelo TPCK esta  construido sobre las aportaciones de shulman (1987;1986) , se agrupan los conocimientos que un profesor debe dominar :
1_ Conocimiento del contenido curricular
2_ Conocimiento didactico general.
3_ Conocimiento del curriculum.
4_ Conocimiento didactico del contenido.
5_ Conocimiento de los alumnos y sus características
6_ Conocimiento de los contextos educativos.
7_ Conocimiento de los objetivos.

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Para shulman (2005 19) "enseñar es, comprender". El profesor debe orientar su conocimiento hacia la "Intersección de la materia y la didáctica" y desarrollar capacidades para "Transformar su conocimiento de la materia". su modelo de acción y razonamiento pedagógico es un ciclo que se compone de actividades de comprensión

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EL MODELO PCKg ADAPTADO POR COHRAN ET AL. (1993) 

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EL MODELO PCKg ADAPTADO POR COHRAN ET AL. (1993) 

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basada en una visión constructivista

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la base de este modelo teórico es la comprensión de la enseñanza es una actividad altamente compleja. Lo que ofrece como novedad es la articulación de las relaciones entre contenido curricular, tecnología y pedagogía. Considera a cada uno de estos componentes de manera aislada, necesitamos considerarlos por pares y los tres en conjunto.