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La base de este modelo teórico es la comprensión de que la enseñanza es una actividad

altamente compleja que precisa de muchos tipos de conocimiento.

Mishra y Koehler lo formularon en 2006 y han continuado en los años

siguientes investigando y publicando sobre este modelo teórico de integración de las

TIC para la buena práctica educativa.

Lo que ofrece como novedad este enfoque es la articulación de las relaciones entre

Contenido Curricular, Tecnología y Pedagogía.

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Cochran propusieron una variación a la noción PCK de Shulman basada en

una visión constructivista del aprendizaje. Entendían que el concepto «conocimiento»

en Shulman era demasiado estático. Por eso cambiaron PCK por «PCKg» (Pedagogical Content Knowing) para reconocer la naturaleza dinámica del desarrollo del PCK. Y lo definieron como «la integración de la comprensión de un profesor de los cuatro componentes de pedagogía, contenido curricular, características del alumno y contexto de aprendizaje»

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El diseño de la actividad docente exige hacer un recorrido transformador que comienza en la materia tal y como es comprendida por el profesor y acaba en la mente y motivación de los estudiantes. El proceso de transformación conlleva la realización de los siguientes pasos

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TECNOLOGÍA EDUCATIVA: COMPLEJIDAD Y NECESIDAD DE UNMODELO TEÓRICO

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TECNOLOGÍA EDUCATIVA: COMPLEJIDAD Y NECESIDAD DE UNMODELO TEÓRICO

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Una de las principales debilidades de la tecnología educativa es la carencia de una
estructura teórica y conceptual para dar forma y guiar la investigación en el ámbito de la
enseñanza-aprendizaje con tecnologías.
Algunos investigadores han iniciado, en los últimos cinco años, esfuerzos
de investigación sistemáticos para desarrollar teorías y modelos que consoliden la
investigación en el área del pensamiento del profesor sobre la integración de las TIC.
Constituye una extensión del PCK de Shulman (1986, 1987) dentro del dominio de la enseñanza con tecnología.

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Con las TIC Podemos definir de modo innovador nuevos propósitos para las herramientas existentes y orientarlas hacia una finalidad educativa.
A diferencia de las Tecnologías Tradicionales como bolígrafos, lápiz, microscopio o pizarras que no cambian mucho con el tiempo y tienen una funcionalidad concreta; las Tecnologías Digitales son versátiles (utilizables en diferentes formas), inestables (cambian rápidamente) y opacas (su funcionamiento interno está oculto al usuario).

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Los usos  de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el sistema educativo se ha convertido en una herramienta de apoyo a la enseñanza. Aporta muchos beneficios en la educación e involucra como conocimiento también el uso de esta herramienta.