# data[].attributes.body
Opdages tidligt kan hjernes "plasticitet" udnyttes.
(Hjernen bliver ved med at skabenye neurologiske veje, selv efter fødsel)

Psyk. Betty Osman  sammenligner det med "At rejse i et fremmed land med begrænsede færdigheder i sproget der tales"

# data[].attributes.body
1. Tryghed indenfor lærings miljø og socialt miljø

2. Læringsmiljø med anderkendelse og støtte målrettet på indlæringsvanskligheden

3. Dialog som er stilaserende for barnets udvikling

# data[].attributes.body
Det kan være svært for voksne at forstå ideen om forskellige intelligenser og endnu mere for et barn i første klasse.

Mangel på selvtillid
Negativ adfærdsmønster

At blive sendt udenfor døren er en effektiv møde ikke at skulle belemres med det faktum at man er den dårligste i klassen.

# data[].attributes.body
Forsinket udvikling af tale- og sprogfærdigheder
Svært ved at huske ord

Mangel på interesse for bestemte opgaver
Vi bliver naturligt draget mod opgaver vi er gode til og undgår opgaver som for os til at føle os dumme

Dårlig læsefærdigheder er som regel den egentlige årsag til, at man forsøger at undgå at læse - ikke omvendt

# data[].attributes.body
1. Dysleksi
Hæmmet læsefærdighed

2. Dysgrafi
Hæmmet skriftlig evne

3. Dyskalkuli
Hæmmet regnefærdighed

# data[].attributes.body
- Problemer med indlæring og brug af mindst én af de boglige færdigheder, på trods af intervention
- Præsentationer på disse område(r) ligger væsentligt under forventning
- Problemerne er begyndt i skolealder, måske først tydeliggjort når krav er blevet forhøjet.

# data[].attributes.body
Der testes 16 forskellige intelligenser, når man skal finde frem til ens I.Q.

Den "gnist" man snakker om, når man taler on genier, er evnen til at skabe  nye sammenhæng ud fra data.
Det er ikke en enkelt færdighed der definere intellekt.

Indlæringsvenskligheder, eller mildere sagt indlærings forskelle, er når der er en forskel på ens perfomance-IQ og ens verbal IQ, på min 15 point.

Psykolog Betty Osman betegner indlæringsvanskeligheder som "en stærkt hæmmende tilstand der forstyre evnen til at oplagre, bearbejde eller frembringe ønsket information"

Er man nært beslægtet med en person som har læseproblemer har man mellem fire og otte gange større sandsynlighed for selv at have samme problem.

# data[].attributes.body
Det, at eleverne har indlæringsvanskeligheder, har størst betydning i forhold til den måde, de bliver motiveret på, hvor det primært er de ydre faktorer, der er afgørende for elevernes motivation, da de på baggrund af deres kognitive forudsætninger har svært ved at blive styret af indre motivation for opgaverne.

# data[].attributes.headline
Aspekter i forhold til elev-elev relationen:

# data[].attributes.subject
Aspekter i forhold til elev-elev relationen:

# data[].attributes.body
*At læringsfællesskabet/læringsmiljøet skal bygge på tryghed.
*At læringsfællesskabet/læringsmiljøet skal være karakteriseret ved anerkendelse, gensidig støtte, gensidig afhængighed og respekt.
*At dialogen og kommunikation er et vigtigt værktøj for at opnå deltagelse i fællesskabet og derigennem udvikling og læring.

# data[].attributes.body
Stilladsering på iPad

# data[].attributes.attachment_link.title
Text Scaffolding Techniques in The Wonky Donkey App by Kiwa Media

# data[].attributes.body
Samarbejde mellem skole og museum, hvor der er valgt en model bestående af 4 faser (se didaktiske indsatser). Samarbejdet mellem Louisiana Learning, lærere og pædagoger udgør en organisatorisk ramme der skaber en fagdidaktisk og en specialdidaktisk udvikling for alle parter.

Eleverne udstiller deres kunst for interesserede sammen med en given kunster fra museet.

# data[].attributes.body
Børn, der har fået lov til at lære, at de selv har en betydelig indflydelse på opnåelsen af det, de vil, er mere kognitivt kompetente end børn, der ikke har lært, at de selv i samme grad har indflydelse på det, der sker. (Kähler 2012)

# data[].attributes.body
Franske psykologer var de første, der i begyndelsen af 1900-tallet med succes udtænkte konceptet med at teste intelligens.

Formålet var, at det skulle hjælpe til at beskrive forskelle i, hvor godt og hurtigt børn lærer i skolen. Men i dag bruges det ofte til at forklare disse forskelle – at vi alle har et fastlagt og naturligt niveau af intelligens, som afgør, hvor hurtigt vi kan lære.

Tanken om, at IQ er fastlagt for livet, er bygget ind i de tvivlsomme politiske anskuelser vedrørende IQ-tests. Den alvorligste konsekvens af dette er brugen af IQ-tests til at skubbe ansvaret for indlæringsvanskeligheder over på elever i stedet for på læringssystemer.

# data[].attributes.body
En stor del af arbejdet på specialskoler handler om, at eleverne skal gøres handlekompetente, hvilket forstås som selv at kunne tage stilling og handle på baggrund heraf. Mange elever oplever verden som fragmenteret og uden sammenhæng. Lærerens og pædagogens job er at udvikle et "indre kompas" eller struktur, så det bliver nemmere for eleven at navigerer rundt. Dette er blevet nemmere med IT systemets udvikling.

Den forståelse af læring vi tager afsæt i, er Vygotskys tanker om zonen for nærmeste udvikling, som også ligger til grund for begrebet stilladsering. I undervisningssammenhæng handler stilladsering om at bygge et kognitivt stillads. iPaden med udvalgte apps kan bidrage en del af denne struktur.

# data[].attributes.body
Hvis DSM-5 opdages tidligt, udnyttes hjernens "plasticitet", som betyder, at hjernen bliver ved med at skabe nye neurologiske veje, selv efter barnet er født. Tidlig diagnosticering og behandling kan også forhindre problemer med selvværd og undgåelsesadfærd.

Organisationsmodel hvor eleverne selv finder opgaveløsninger, hvilket styrker deres læreprocessor og medbestemmelse, hvilket kan medfører øget interesse og læring.

# data[].attributes.body
Navnet Indlæringsvanskeligheder er nu blevet erstattet af navnet Specifikke indlæringsvanskeligheder under Diagnose System og Manual Nr 5. Forkortet DSM-5.
Indlæringsvanskeligheder hører til under udviklingsforstyrrelser. Trillingsgaard (1997 s.13) siger at:

”Betegnelsen udviklings forstyrrelser anvendes, når genetisk betingede eller tidligt opståede afvigelser i hjernens udvikling påvirker barnets normale psykiske og motoriske udvikling og bevirker at denne hæmmes generelt eller tager en afvigende kurs på specifikke områder”.