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Abbiamo pensato e realizzato un'attività che prevedesse l'uso delle tecnologie digitali relativa all'ambiente marino.
Questo lavoro rappresenta la conclusione del percorso di geografia in una classe terza di una scuola primaria, mira a valorizzare la rielaborazione dei contenuti e a far emergere le conoscenze personali pregresse, in un'ottica di programmazione per competenze.

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1. Conoscere gli elementi fondamentali di un ambiente: il mare.
2. Integrare conoscenze pregresse con terminologie specifiche e con nuovi concetti.
3. Produrre un breve elaborato digitale con testo e immagini.
4. Presentare ai compagni l'argomento assegnato, saper rispondere ad eventuali domande di chiarimento.
5. Creare un libro multimediale condiviso utilizzando Calaméo (si allega l'URL) da poter consultare in classe: gli alunni non dispongono di account personali, pertanto l’insegnante si impegnerà a creare un profilo unico per la classe utilizzando la mail istituzionale, e a unire i diversi elaborati in un unico prodotto.

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Calaméo - Publishing Platform for Documents and Magazines

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide

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L'attività è stata adattata e proposta ad una classe terza, formata da venti bambini, di cui quattro con disabilità.

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Tre lezioni da due ore cadauna.

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Aula con isole di lavoro (un gruppo di banchi per ogni gruppo).
Aula PC.

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La classe viene suddivisa in sei gruppi. La suddivisione viene effettuata tenendo conto dei punti di forza e di debolezza di ciascun alunno e tenendo conto delle preferenze indicate nel sociogramma di Moreno.
Il sociogramma di Moreno, anche chiamato rilevazione sociometrica, è un metodo di osservazione indiretta usato particolarmente nelle scienze dell'educazione e nelle analisi sociali. Il questionario sociometrico serve per analizzare la posizione di un individuo all'interno di un gruppo, fornire informazioni sulla situazione del gruppo e individuare i leader e gli emarginati.
(https://it.wikipedia.org/wiki/Sociogramma_di_Moreno)
Viene poi suddivisa l’unità didattica in sei gruppi di argomenti (alcuni dei quali presenti sul libro).

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L'unità didattica relativa al mare è stata suddivisa in piccole parti da assegnare a ogni gruppo. Le informazioni principali erano ricavabili dalla lettura del libro di testo in adozione, gli alunni dovevano rielaborare quanto scritto ed integrarlo con eventuali elementi personali.
A ogni gruppo sono stati assegnati due micro-argomenti da presentare, uno più teorico e l'altro più legato agli interessi dei singoli componenti.

GRUPPO 1: I porti (funzioni e struttura). Le navi e i mezzi di trasporto marini.

GRUPPO 2: Il fondale marino. Animali degli abissi.

GRUPPO 3: Le onde, le maree, le correnti. Piante acquatiche, coralli, plancton.

GRUPPO 4: Elementi naturali e macchia mediterranea. Uccelli marini.

GRUPPO 5: Coste. Pesci.

GRUPPO 6: Attività dell’uomo (turismo e itticoltura). Mammiferi marini.

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Sono stati utilizzati il libro di testo in dotazione per la classe (anche in formato digitale da proiettare alla LIM), il Digital Diorama (in allegato il link), sei PC portatili (uno per ciascun gruppo di alunni), un PC per l’insegnante, cartella digitale di ogni gruppo con materiale utile e file .doc con suggerimenti utili allo svolgimento del lavoro elaborato dall'insegnante.

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Progetto Digital Diorama. Diorami digitali per la LIM (Lavagna Interattiva Multimediale).
Fruizione innovativa di diorami dei Musei di Storia Naturale mediante rappresentazioni digitali esportabili nelle scuole e in postazioni multimediali offerte al pubblico.

MIUR - Decreto Direttoriale 26 giugno 2012 n. 369 - promozione e stipula di accordi di programma e intese con altre amministrazioni dello stato, università, altri enti pubblici e privati.
Università degli Studi di Milano-Bicocca
Partners: Politecnico di Milano, Università degli Studi di Roma Tor Vergata, Istituto Comprensivo Copernico di Corsico (MI), Parco Nord Milano.

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Progetto Digital Diorama. Diorami digitali per la LIM (Lavagna Interattiva Multimediale). Fruizione innovativa di diorami dei Musei di Storia Naturale mediante rappresentazioni digitali esportabili nelle scuole e in postazioni multimediali offerte al pubblico. MIUR - Decreto Direttoriale 26 giugno 2012 n.

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Nella lezione precendente all'inizio dell'attività è stato spiegato ai bambini il tipo di lavoro che avrebbero dovuto svolgere e gli obiettivi principali.
I bambini sono stati suddivisi nei sei gruppi.

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Nell'aula sono state create sei postazioni di lavoro. Ogni gruppo si siede nella postazione assegnanta e accende il PC sul quale è caricata la cartella con il file contenete l'argomento assegnato e i suggerimenti utili.
Prima di iniziare il lavoro nei gruppi è stato effettuato un brainstorming collettivo sulle conoscenze pregresse, con scrittura alla lavagna delle parole chiave individuate.

Brainstorming è un termine inglese composto dalle parole brain(cervello) e storming (tempesta) e significa letteralmente tempesta di cervelli. Questa espressione è entrata nell'uso comune per indicare una modalità di lavoro di gruppo in cui viene sfruttato il gioco creativo dell'associazione di idee: la finalità è fare emergere diverse possibili alternative in vista della soluzione di un problema.
Ogni persona del gruppo è stimolata a produrre in modo creativo quante più idee in una sessione di lavoro: ogni pensiero è registrato e poi discusso all'interno del gruppo e solo in un secondo tempo viene eseguita una cernita qualitativa delle idee.
A coniare questo termine fu, alla fine degli anni Trenta, il pubblicitario Alex F. Osborne che stabilì le quattro regole principali di questa tecnica di lavoro: nessuna critica alle idee degli altri, benvenuti tutti i capovolgimenti di idea, la quantità prima di tutto, lavoro di perfezionamento su ogni idea.

A seguire, ogni gruppo ha iniziato la ricerca di informazioni sul libro di testo e su altre fonti a disposizione (libri della biblioteca scolastica, siti indicati nel file di suggerimenti). Ogni componente ha poi presentato nel gruppo quanto compreso, è stata fatta una rielaborazione collettiva dei concetti chiave.
Dopo che i concetti sono stati chiariti nel gruppo è stato possibile iniziare la scrittura del file con la prima parte della presentazione.

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La seconda lezione si è svolta in aula PC: data la presenza di un portatile collegato a un grande schermo visibile a tutti è stato possibile spiegare a tutti come salvere le immagini e inserirle nell'elaborato.
Gli alunni hanno terminato la scrittura e integrato i diversi argomenti con le immagini da loro scelte, l'insegnante ha salvato i diversi file e creato un unico elaborato da caricare su Calaméo.

Successivamente è stata proposta la visione e l'esplorazione del Digital Diorama. Si tratta di una ricostruzione digitale di quanto esposto nel museo di Storia Naturale di Livorno. In particolare, l'ambiente del mar Mediterraneo.

Il Digital Diorama è stato costruito per i bambini che sono stimolati dalle novità, dalla tecnologia e dal setting pedagogico a fare domande, a porsi quesiti a discutere da pari…E per adulti che diventano via via interessati agli eventi della  vita e non semplicemente informati dai mezzi di comunicazione.

Pertanto, attraverso questo sito, di cui l'università degli Studi di Milano Bicocca è partner, i bambini hanno potuto esplorare  l'ambiente del mare attraverso hot-spot guidati, carte d'identità della fauna ed ascoltare i suoni della natura.

Qui indicato il link a cui accedere direttamente al diorama:
http://www.digitaldiorama.it/mar-mediterraneo/

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Nel corso della terza lezione i bambini hanno presentato ai compagni la propria parte di elaborato, sfogliando il libro digitale proiettato sulla LIM.
Ogni bambino ha esposto parte dell'argomento assegnato, spiegando i concetti e illustrando le immagini scelte.

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Il Mare Lavoro Di Gruppo, Author: chi.chi, Length: 44 pages, Published: 2018-05-29

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Al termine delle presentazioni è stato proposto un semplice quiz: gli alunni dovevano scrivere su un foglietto le parole corrispondenti alle definizioni proposte dall'insegnante, relative a quanto illustrato in precedenza. Non è stato possibile fare quest'attività con i PC portatili perchè in numero insufficiente rispetto ai bambini.
La maggioranza dei bambini ha dimostrato di aver ascoltato con attenzione i compagni, risolvendo correttamente gli indovinelli.

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Al termine della lezione ai bambini è stato proposto un questionario in cui sono presenti sia domande per testare le conoscenze acquisite sia indicatori per l'autovalutazione delle competenze nel lavoro di gruppo (collaborazione con gli altri, contributo personale, attenzione alle indicazioni).

Il livello di gradimento dell'attività è risultato buono e i bambini non hanno segnalato particolari difficoltà, eccetto che nella collaborazione tra loro. Hanno rilevato che in alcuni casi non è stato facile accordarsi e ascoltare il contributo altrui.

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Inizialmente avevamo previsto di svolgere l'intera attività nell'aula con i tavoli raggruppati ad isole di lavoro, utilizzando i tablet e i PC portatili in dotazione alla scuola.
Si sono presentate però alcune difficoltà che hanno reso indispensabile l'uso dell'aula computer. Innanzitutto, i dispositivi della scuola hanno una scarsa memoria e non hanno in dotazione tutti gli applicativi utilizzati solitamente dai bambini (es. Office). In alcuni era presente una versione di LibreOffice con problemi di visualizzazione. Questi computer sono pensati per l'uso di strumenti per la didattica online (es. Google Classroom, Moduli...) ma solo gli alunni delle classi quinte possiedono un account con dominio dell'istituto per poter accedere a tali applicazioni.
Inoltre, nell'aula in cui solitamente lavoriamo, la connessione Wi-Fi non è stabile: la ricerca di immagini è risultata lenta e difficoltosa.