# data[].attributes.headline
טיול עם כלבבבבבבבבב

# data[].attributes.subject
טיול עם כלבבבבבבבבב

# data[].attributes.body
עמליה לוי השליטה

# data[].attributes.headline
סבטלנהההההההה

# data[].attributes.subject
סבטלנהההההההה

# data[].attributes.headline
טיול עם כלב , מאת עמליה לוי

# data[].attributes.subject
טיול עם כלב , מאת עמליה לוי

# data[].attributes.headline
שרונה                                     מקצוע: ספורת, מחנכת יסודי        ותק: 8 שנים

# data[].attributes.subject
שרונה                                     מקצוע: ספורת, מחנכת יסודי        ותק: 8 שנים

# data[].attributes.body
הייתי בשנתי השלישית להוראה והמנהלת דאז החליטה שארד מחינוך כיתה ו' לחינוך כיתה ב' וזה היה בהחלט שינוי גדול עבורי.

נוכחתי לדעת שעליי לשנות את רמת השיח והסגנון וזה הזכיר לי, בהתחלה לפחות, גן ילדים ולא כיתה בבית ספר יסודי.  לאחר חגי תשרי כבר החל להיווצר קשר עמוק יותר בין הילדים לביני והתחילה ימי שגרה ופרויקטים שפיתחנו יחד ונהניתי מאוד מהעשייה החינוכית בכיתה.  יחד עם זאת, היה תלמיד אחד שי שמו (שם בדיוני) שהיה אגוז קשה לפיצוח. בעת מפגשי הבוקר, הוא היה עושה רעשים משונים ( פלוצים גרפסים)

ועולה על השולחנות וצועק. כל משימה שקיבל היה צועק " אני לא יודע, אני לא יודע" ונכנס ללחץ מטורף. כמו כן, הוא הפסיק לצאת להפסקות ונשאר לשבת לבד בכיתה.הבנתי שהוא מאוד לחוץ משינוי הדמות וזו דרכו להראות לי שהוא במצוקה, ולכן החלטתי לשבת איתו בהפסקות , במספר הימים הראשונים היינו לבד ושיחקנו במשחקי קופסה שונים ותוך כדי גיליתי עליו דברים שהוא אוהב וכאלו שלא, מקצועות שאליהם פחות מתחבר ומדוע על תחביביו וכו'. לאחר מכן סיכמנו שנזמין כמה חברים לשחק יחד והוא הסכים. במקביל, במהלך המפגשים הצעתי לו לשבת קרוב אליי, והתחלתי לצאת איתו לפרטני (תחילה לבד) על מנת לתרגל איתו קריאה שלא הייתה שוטפת והדבר הלחיץ אותו מאוד ובחרנו יחד ספרון שאליו התחבר כדי שיקרא עם ההורים. הוא עדיין היה תלותי מאוד וביקש הרבה עזרה, אבל עשה זאת בדרך נעימה הרבה יותר וסמך עליי שגם אם לא פנויה הרגע, אגיע לעזרתו בהקדם האפשרי.  אחרי חודש של עבודה אינטנסיבית איתו הוא התחיל לצאת להפסקות ולקח חלק פעיל יותר במפגשים. שבירת הדיסטנס האמיתית הייתה כשהביא לי מתנה ציור שצייר.

# data[].attributes.headline
מורית                                      מקצוע: חינוך מיוחד, מורת שילוב     ותק: 12 שנים

# data[].attributes.subject
מורית                                      מקצוע: חינוך מיוחד, מורת שילוב     ותק: 12 שנים

# data[].attributes.body
לפני כמה שניים כשהייתי בתחילת דרכי כמורת שילוב חדשה, קיבלתי ילד בכתה ב' בעל קשיים לימודים ורגשיים רבים. המשימה שלי הייתה להביא את הילד לרמת הידע הנדרש בכתה ב' אך בעקבות הקשיים הרגשיים הרבים שהיו לאותו ילד היה מאוד מאתגר להביא אתו למצב שבו הוא פנוי ללמידה. המשך חצי שנה חיפשתי דרכים שונות על מנת להגיע לילד אך הלמידה לא התקדמה והרגשתי שאני עומדת במקום. ואז נפל לי האסימון , החלטתי לשלב את האהבה שלו לחיות בתהליך הלמידה. לאחר אישור מול המנהלת והורי הילד ולאחר תיאום ציפיות עם הילד הוחלט שהשיעורים שלי אתו יתקיימו בפינת החיי של הקיבוץ. לעט לעט התחלתי לחשוף אותו לאותיות וללמד בעזרת לוחיות תיוג בפינת החיי, עם הזמן התחלנו גם לקראו מילים וטקסטים. אנחנו המשכנו לארוך את המפגשים שלנו בפינת החיי למשך אותה שנה , בשנה לאחר מכן המשכנו לעבוד כאשר אנחנו לומדים פעם אחת בכתה ופעם אחת בפנת החיי, לעט לעט העברנו את כל השיעורים שלנו לכתה . היום התלמיד הזה מסיים כתה ו' הוא הפסיק להיות תלמיד שילוב ומקבל ציונים מאוד גבוהים גם במקצועות הומניים וגם במתמטיקה.

# data[].attributes.body
מיי

# data[].attributes.headline
הגדרת למידה ע"פ החקר שלי

# data[].attributes.subject
הגדרת למידה ע"פ החקר שלי

# data[].attributes.body
למידה היא תהליך משמעותי ואקטיבי אשר עוזר לך להשייג יכולות וכלים שימושים אשר ישמשו אותך בצורה משמעותית בחיי היום יום
Learning is an active and meaningful process that helps you achieve the ability and skills to perform better in real life situations in a measured way

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
סבטלנה סקאטקוב

# data[].attributes.body
בכדי לאפשר למידה:
הנושא צריך להיות רלוונטי
הלומד צריך להיות פעיל ומעונין בנושא הנלמד
עניין הוא מפתח ללמידה
למידה היא תהליך

# data[].attributes.headline
מסכנה : המטרה של המורה היא ללמד                            המטרה של התלמיד היא ללמוד                        

# data[].attributes.subject
מסכנה : המטרה של המורה היא ללמד                            המטרה של התלמיד היא ללמוד                        

# data[].attributes.headline
תגובות תלמידים:                שאלה: האם היה לך מורה שהשפיע עליך, המידה וכן תאר בקצרה קיצד

# data[].attributes.subject
תגובות תלמידים:                שאלה: האם היה לך מורה שהשפיע עליך, המידה וכן תאר בקצרה קיצד

# data[].attributes.body
1.הייתה לי מחנכת שהייתה מתייחסת אלינו באהבה והייתה זמינה לנו בכל עת.   2.השאירה בי תחושה של אכפתיות הערכה ואהבה.

3.מורה שידעה ללמד בצורה מגוונת ומותאמת לכל אחד , הובילה להצטיינות במקצוע, ידעה גם להיות קשובה ליכולת של כל אחד ולהתעניין באמת במה עובר על תלמידיה.

4.הוא היה מאוד קשוח וגרם לי ללמוד ולהגיע להישגים

5.לא נתנה לי לרדת ל4 יח מת'. הראתה לי שהיא מאמינה בי.

6.היה לי מורה לפיזיקה בתיכון, שרמת האכפתיות והיכולות הבין-אישיות שלו היו ברמה יוצאת דופן. איש חינוך אמיתי, שמחפש איך להשפיע, לעצב ולפתח את תלמידיו, והיה נותן הרבה מעבר לדרוש.

7.המורה שלי להיסטוריה, ממש השפיעה עליי מבחינת מי שאני ואפילו מי התואר שבחרתי

8.בכיתה יא כשבחרנו מגמות - בחרתי במגמת ספרות, והמורה, שהייתה גם המחנכת שלי הייתה דמות מאוד משמעותית מבחינתי. מה שייחד את דנה- המורה שלי הוא שהרגשתי שהיא מתעניינת בי, בחיי גם מעבר לבית הספר, שבאמת אכפת לה מה קורה איתי. היא השרתה אווירה מאוד נעימה ומכילה בתוך הכיתה. דאגה לכל אחד ואחד. נהגה לקחת אותנו לשיחות אישיות, הייתה מספרת לנו גם על חייה האישיים. היא הייתה אמיתית. דנה נהגה לדבר איתנו בשיעורים על החיים בכלל ולא רק על לימודים ובית ספר. הייתה משלבת הרבה הומור וציניות בדבריה. היא הייתה "מורה לחיים", והרבה מעבר למורה לספרות.

9.בסבלנות ובנועם להשגת המטרה

# data[].attributes.headline
רחלי                                      מקצוע: ערבית                                    ותק: 9 שנים

# data[].attributes.subject
רחלי                                      מקצוע: ערבית                                    ותק: 9 שנים

# data[].attributes.body
הייתה לי תלמידה בכיתה ט שסירבה ללמוד ערבית, ולכן הבריזה מהשיעור,התקשרתי לאמא שלה ואמרתי לה שהעונש שלה הוא להישאר איתי שעה נוספת בסוף יום,בשעה הזו דיברתי איתה והגענו להסכמה שאני עוזרת לה ללמוד הכל מחדש כי היא לא ידעה כלום משנים קודמות, בזכות השיחה הזו היא בחרה בסוף להגביר  ערבית וסיימה 5 יחידות ערבית בציון 86

# data[].attributes.headline
אלה                                     מקצוע: הסטוריה                      ותק: 10 שנים

# data[].attributes.subject
אלה                                     מקצוע: הסטוריה                      ותק: 10 שנים

# data[].attributes.body
לפני שנתיים לימדתי כיתת מצויינות בשכבה י'. מדובר בתלמידים אחראיים שמאוד רוצים להצליח בלימודים.

בכיתה זו למדה גם א, התחלתי לשים לב שהיא מחסירה מבית הספר. המחנכת שלה סיפרה לי שמדובר בילדה שעובדת בערבים כדי לסייע להורים כלכלית. באחד השיעורים לקחתי את א לשיחה אישית.  הסברתי לה שההעדריות הרבות שלה יפגעו בציונים שלה בסופו של דבר. היא הסכימה איתי והוסיפה שאין לה ברירה כי הוריה מתקשים כלכלית. במהלך השיחה הצעתי לה לנסות ללמד שיעורים פרטיים בשעות אחר הצהריים במקום העבודה בשעות הערב המאוחרות. הצעתי לה שאעזור לה למצוא תלמידים ובתמורה היא תפסיק לעבוד עד מאוחר ותגיע באופן סדיר לבית הספר.

הפנתי אלייה תלמיד אחד שהיה צריך שיעורי עזר והוא והוריו המליצו עלייה להורים ותלמידים אחרים.

היום א מסיימת כיתה יב עם תעודת בגרות איכותית כשהיא מגבירה פיסיקה וכימיה ומתגייסת למערך הלוחמה בצהל

# data[].attributes.headline
שרונה                                     מקצוע: ספורת, מחנכת יסודי        ותק: 8 שנים

# data[].attributes.subject
שרונה                                     מקצוע: ספורת, מחנכת יסודי        ותק: 8 שנים

# data[].attributes.body
הייתי בשנתי השלישית להוראה והמנהלת דאז החליטה שארד מחינוך כיתה ו' לחינוך כיתה ב' וזה היה בהחלט שינוי גדול עבורי.

נוכחתי לדעת שעליי לשנות את רמת השיח והסגנון וזה הזכיר לי, בהתחלה לפחות, גן ילדים ולא כיתה בבית ספר יסודי.  לאחר חגי תשרי כבר החל להיווצר קשר עמוק יותר בין הילדים לביני והתחילה ימי שגרה ופרויקטים שפיתחנו יחד ונהניתי מאוד מהעשייה החינוכית בכיתה.  יחד עם זאת, היה תלמיד אחד שי שמו (שם בדיוני) שהיה אגוז קשה לפיצוח. בעת מפגשי הבוקר, הוא היה עושה רעשים משונים ( פלוצים גרפסים)

ועולה על השולחנות וצועק. כל משימה שקיבל היה צועק " אני לא יודע, אני לא יודע" ונכנס ללחץ מטורף. כמו כן, הוא הפסיק לצאת להפסקות ונשאר לשבת לבד בכיתה.הבנתי שהוא מאוד לחוץ משינוי הדמות וזו דרכו להראות לי שהוא במצוקה, ולכן החלטתי לשבת איתו בהפסקות , במספר הימים הראשונים היינו לבד ושיחקנו במשחקי קופסה שונים ותוך כדי גיליתי עליו דברים שהוא אוהב וכאלו שלא, מקצועות שאליהם פחות מתחבר ומדוע על תחביביו וכו'. לאחר מכן סיכמנו שנזמין כמה חברים לשחק יחד והוא הסכים. במקביל, במהלך המפגשים הצעתי לו לשבת קרוב אליי, והתחלתי לצאת איתו לפרטני (תחילה לבד) על מנת לתרגל איתו קריאה שלא הייתה שוטפת והדבר הלחיץ אותו מאוד ובחרנו יחד ספרון שאליו התחבר כדי שיקרא עם ההורים. הוא עדיין היה תלותי מאוד וביקש הרבה עזרה, אבל עשה זאת בדרך נעימה הרבה יותר וסמך עליי שגם אם לא פנויה הרגע, אגיע לעזרתו בהקדם האפשרי.  אחרי חודש של עבודה אינטנסיבית איתו הוא התחיל לצאת להפסקות ולקח חלק פעיל יותר במפגשים. שבירת הדיסטנס האמיתית הייתה כשהביא לי מתנה ציור שצייר.

# data[].attributes.headline
מורית                                      מקצוע: חינוך מיוחד, מורת שילוב     ותק: 12 שנים

# data[].attributes.subject
מורית                                      מקצוע: חינוך מיוחד, מורת שילוב     ותק: 12 שנים

# data[].attributes.body
לפני כמה שניים כשהייתי בתחילת דרכי כמורת שילוב חדשה, קיבלתי ילד בכתה ב' בעל קשיים לימודים ורגשיים רבים. המשימה שלי הייתה להביא את הילד לרמת הידע הנדרש בכתה ב' אך בעקבות הקשיים הרגשיים הרבים שהיו לאותו ילד היה מאוד מאתגר להביא אתו למצב שבו הוא פנוי ללמידה. המשך חצי שנה חיפשתי דרכים שונות על מנת להגיע לילד אך הלמידה לא התקדמה והרגשתי שאני עומדת במקום. ואז נפל לי האסימון , החלטתי לשלב את האהבה שלו לחיות בתהליך הלמידה. לאחר אישור מול המנהלת והורי הילד ולאחר תיאום ציפיות עם הילד הוחלט שהשיעורים שלי אתו יתקיימו בפינת החיי של הקיבוץ. לעט לעט התחלתי לחשוף אותו לאותיות וללמד בעזרת לוחיות תיוג בפינת החיי, עם הזמן התחלנו גם לקראו מילים וטקסטים. אנחנו המשכנו לארוך את המפגשים שלנו בפינת החיי למשך אותה שנה , בשנה לאחר מכן המשכנו לעבוד כאשר אנחנו לומדים פעם אחת בכתה ופעם אחת בפנת החיי, לעט לעט העברנו את כל השיעורים שלנו לכתה . היום התלמיד הזה מסיים כתה ו' הוא הפסיק להיות תלמיד שילוב ומקבל ציונים מאוד גבוהים גם במקצועות הומניים וגם במתמטיקה.

# data[].attributes.headline
סיוזן                                   מקצוע : אנגלית                      ותק: 7 שנים  

# data[].attributes.subject
סיוזן                                   מקצוע : אנגלית                      ותק: 7 שנים  

# data[].attributes.body
אז השנה בכתה ז' אותה אני מלמדת יש לי תלמידה שבתחילת השנה היו איתה המון בעיות משמעת ולא הייתה לה שום מוטיבציה ללמוד, בעקבות ההתנהגות שלה החלטתי לפנות למחנכת שלה והיא סיפרה לי שאותה ילדה מגיעה ממשפחה מרובת ילדים ושההורים שלה התגרשו בקיץ. אותה ילדה , היא הילדה הבחורה במשפחה, היא הושפעה מאוד מהגרושים של ההורים ומהאחריות הרבה לנפל עליה ובנוסף לכל היא גם חשבה שהיא גרוע באנגלית. במהלך השנה ניהלתי שיחות רבות עם אותה ילדה בעירק על הציונים שלה שאותם היא מקבלת ועל הציונים אותם היא הייתה רוצה לקבל. לימדתי אותה איך מתכוננים למבחן ונתתי לה כלים ללמידה. כיום הילדה הזאת נמצאת במקום אחר לגמרי הציונים שלה השתפרו והיא אף שואפת לעבור להקבצה גבוהה יותר באנגלית בשנה הבאה.