# data[].attributes.headline
Evaluatie van leerkrachten door leerlingen

# data[].attributes.subject
Evaluatie van leerkrachten door leerlingen

# data[].attributes.body
1) Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leerkrachten goed te kunnen evalueren?
Volgens mij beschikken leerlingen voldoende vaardigheden en kennis om leerkrachten goed te kunnen evalueren. Bij een anonieme bevraging gaar leerlingen oprechter hun mening geven. Zo worden ze niet beïnvloed door anderen. Er kan nadien wel een klasgesprek plaatsvinden. Het is belangrijk voor een leerkracht om feedback te krijgen van de leerlingen. Als leerlingen ondervinden dat er naar hen geluisterd wordt, zullen ze ook positiever en meer geïnteresseerd zijn.

2) Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de ) directie en leerkracht?
Het mag meetellen in een beperkte mate.  Ik vind dat het meer thuishoort bij een functioneringsgesprek. De mening van de leerlingen geven mogelijke werkpunten van de leerkracht weer. Het kan ook weergeven dat de leerkracht goed bezig is. Wanneer er dan blijkt dat de leerkracht deze werkpunten systematisch naast zich neerlegt, dan mag de evaluatie voor een groter deel meetellen.

# data[].attributes.headline
Evaluatie van leerkrachten door leerlingen Lore Frederickx

# data[].attributes.subject
Evaluatie van leerkrachten door leerlingen Lore Frederickx

# data[].attributes.body
1) Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leerkrachten goed te kunnen evalueren?
Ik ben van mening dat leerlingen niet voldoende vaardigheden en kennis hebben om een leerkracht te evalueren met een bindend resultaat. Ik ben wel van mening dat het zeker nuttig kan zijn voor leerkracht én leerlingen. De leerlingen hebben het gevoel dat ze gehoord worden, dat hun mening belangrijk is, en leerkrachten krijgen goede handvaten om hun aanpak te kunnen verbeteren of aan te passen. Leerlingen ervaren als enige hoe de leerkracht les geeft en of dat werkt voor hen. Zolang de leerkracht de regisseur blijft en de leerlingen dus suggesties kunnen doen lijkt mij dit een toegevoegde waarde te zijn.

2) Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en leerkracht?
Ik vind dat dit zeker kan meetellen. Natuurlijk mag dit niet doorslaggevend zijn. Ik vind dat een evaluatie gepasseerd moet zijn op zoveel mogelijk informatie. Best moeten deze resultaten al wel eerder besproken worden zodat de leerkracht niet uit de lucht komt gevallen.

# data[].attributes.headline
Evaluatie van leerkrachten door leerlingen

# data[].attributes.subject
Evaluatie van leerkrachten door leerlingen

# data[].attributes.body
1. Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leerkrachten goed te evalueren?
Ik denk dat leerlingen voldoende vaardigheden en kennis hebben om leerkrachten goed te evalueren als ze daarin ondersteund worden. Een online platform waarop ze vrij hun mening kunnen geven, lijkt me niet ideaal. Het lijkt me beter als er op school een werkgroep komt van leerkrachten en leerlingen om zo een evaluatieformulier op te stellen. Zo krijgen de leerlingen een duidelijk beeld van wat ze moeten evalueren en ik ben ervan overtuigd dat ze dit dan ook kunnen. Als je het de leerlingen online laat doen zoals in Nederland, geef je leerlingen de kans om (anoniem?) leerkrachten de grond in te boren en ik vraag me af of er op die site veel constructieve reacties komen. Voor mezelf vind ik het wel belangrijk om te weten wat mijn leerlingen over mij als leerkracht en mijn lesgeven vinden. Dit vind ik zeer voordelig voor mezelf want ik leer hier zelf uit en ik krijg meer zicht in de wereld van mijn leerlingen. Voor mijn leerlingen is het ook belangrijk want ze leren zo om mensen te evalueren en ze voelen zich gehoord.

2.  Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?
Ik vind dat de evaluatie van de leerlingen mag besproken worden bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar. Het lijkt me wel confronterend om deze evaluatie pas te horen tijdens dit gesprek. Deze evaluatie zou de leerkracht dus vooraf al met de leerlingen besproken moeten hebben. De mening van de leerlingen is van groot belang, maar er moet natuurlijk ook wel voorzichtig mee omgegaan worden. Belangrijk is dus dat de evaluatie van de leerkracht niet enkel gebaseerd is op de evaluatie van de leerlingen maar ook van andere collega's.

Sara Vansaet

# data[].attributes.body
1) Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leerkrachten goed te kunnen evalueren?
Naar mijn mening beschikken leerlingen momenteel nog niet over voldoende vaardigheden en kennis om leerkrachten te evalueren en wordt er nog te weinig geëvalueerd. Wanneer er aan leerlingen meer de vraag wordt gesteld om leerkrachten te evalueren en hier voldoende tools voor aangeboden worden, kunnen zij hier pas in groeien. Zo kon je op de Nederlands site heel wat subjectieve meningen van leerlingen terugvinden. Wanneer leerlingen niet 'geschoold' worden in wat constructieve/opbouwende feedback juist inhoudt, kan je dit ook niet van hen verwachten. Naar mijn mening dient eerst hier meer op ingestoken te worden alvorens feedback van hun gevraagd wordt.

2) Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en leerkracht?
Naar mijn mening mag dit zeker meetellen wanneer er een evaluatie plaatsvindt. Ik vind dat het evaluatiegesprek moet gebaseerd zijn op verschillende bronnen. Zo vind ik het de taak van de leerkracht om zowel bij de leerlingen als bij leerkracht-collega's feedback te vragen over zijn/haar functioneren op basis van de functiekaart. Deze informatie dient meegenomen te worden naar het evaluatiegesprek zodoende de evaluatie gebaseerd kan worden op diens functioneren en niet zozeer vanuit het buikgevoel van de directie.

# data[].attributes.headline
Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leraren goed te kunnen beoordelen?

# data[].attributes.subject
Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leraren goed te kunnen beoordelen?

# data[].attributes.body
Ik denk niet dat leerlingen beschikken over voldoende vaardigheden en kennis om leerkrachten effectief te beoordelen of te evalueren. Wat niet wil zeggen dat leerlingen niet bekwaam zijn om feedback te geven. Een platform waarop leerlingen anoniem hun mening mogen geven vind ik een minder goed idee. Uit de reacties kon je afleiden dat dit niet echt gestructureerd verliep. En dat de feedback niet echt objectief werd geformuleerd, 'de lessen zijn saai', 'hij is een goed leerkracht',... Ik denk persoonlijk niet dat je daar als leerkracht veel uit kan afleiden.

Wat naar mijn gevoel wel kan en nuttig zou zijn is dat je op regelmatige basis je leerlingen vraagt naar hun mening over jouw lessen. Dan is het uiteraard aan jou als leerkracht om je leerlingen duidelijk te maken dat je hier ook oprecht voor openstaat ongeacht of de feedback positief of negatief is. Een vertrouwensrelatie opbouwen met je klas is hiervoor noodzakelijk. Het gedrag van leerlingen tijdens jouw lessen kan jou als leerkracht reeds veel en nuttige informatie bezorgen. Je kan je aanpak voor een feedbackmoment hier dan ook voor een stuk op afstemmen. Ik denk niet dat je in elke klas zomaar kan vragen, 'vertel me nu eens wat jullie vinden van mijn lessen'. In de ene klas zal er reactie komen op deze vraag, in de andere daarentegen zal het erg stil worden. Veel hangt dus af van je vertrouwensrelatie en je aanpak. Maar ik sta er zeker voor open om dit in mijn klassen te proberen. Zowel in de klassen waar de lessen vlot verlopen, als in de klassen waar de lessen minder vlot gaan. Want in beide gevallen kan dit nuttige en bruikbare informatie opleveren. Wanneer je dit doet als leerkracht is het uiteraard ook noodzakelijk om met deze informatie aan de slag te gaan (indien nodig/nuttig). Wanneer je er niets mee doet of niet akkoord gaat met feedback van je leerlingen moet je dit ook wel kaderen. Anders gaan leerlingen al snel denken, ze vragen het wel, maar ze doen er niks mee...

Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?
Aangezien ik geen voorstander van een evaluatie door leerlingen vind ik dus ook niet dat zoiets moet meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar. Wat uiteraard wel kan is de leraar vragen naar zijn of haar ervaringen in de klassen waarin hij of zij lesgeeft. Nagaan of de leerkracht feedback vraagt en ontvangt van de leerlingen en of hij of zij hier iets mee doet. De leraar kan op deze manier dan voorbeelden geven en aantonen dat hij of zij met mogelijke werkpunten reeds aan de slag ging. Deze informatie kan dus wel nuttig zijn tijdens zo'n gesprek.

Ine Campo

# data[].attributes.body
Vraag 1: Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leraren goed te kunnen beoordelen?

Ik vind dat de meeste leerlingen over voldoende kennis beschikken om leerkrachten goed te kunnen beoordelen. Leerlingen zien de leerkracht dagdagelijks aan het werk en kunnen hem/haar helpen om de eigen sterktes en zwaktes in kaart te brengen. Natuurlijk is deze kennis mede afhankelijk van hun leeftijd en vaardigheden.

Leerlingen kunnen een spiegel zijn voor leerkrachten en zich uitspreken over de manier waarop een leerkracht lesgeeft en de leerlingen ondersteunt.

Zo’n anonieme vragenlijst is bijvoorbeeld een goed hulpmiddel en kan de klas helpen te verwoorden wat er bij hen leeft. Jezelf soms kwetsbaar opstellen als leerkracht loont.

Vraag 2: Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?

Ik vind dat leerlingen zeker een bijdrage kunnen leveren bij het evaluatiegesprek tussen de directie en de leerkracht. De leerlingen ervaren hoe de leerkracht lesgeeft. Wanneer leerkrachten controle krijgen, en dit op voorhand reeds weten, willen ze steeds alles uit de kast halen om positief over te komen. Dit is niet altijd het correcte beeld van sommige leerkrachten. Leerlingen zien hen tenslotte gedurende een volledig schooljaar, ook op ‘minder voorbereide momenten’.

Er moet wel een correcte afweging gemaakt worden binnen de evaluatie. Zij mogen geen doorslaggevende partij zijn.

# data[].attributes.body
1.

Leerlingen mogen hun stem laten gelden. Deze feedback kan helpen om te groeien als leerkracht. Maar we spreken nog steeds over minderjarigen. En er kan ook nog een onderscheidt gemaakt worden tussen de 12 jarige en de 18 jarige leerling.

Persoonlijk vind ik het een goed idee om de stem te laten gelden van de leerlingen. Zowel om als leerkracht te weten of ik goed bezig ben. En daarnaast de sfeer in de klas te beoordelen.

Juiste formulering is hierbij noodzakelijk en liefst op het niveau van de leerling.

Kanttekening: Veel leerlingen geven feedback met hun emoties ‘Deze leerkracht heeft de pik op mij, ik geef slechte commentaar’. Hierbij wordt niet meer gekeken naar de kwaliteiten of werkpunten van de leerkracht maar eerder naar de persoonlijke mening van de leerlingen.

2.

Ergens wel. Zeker bij zware beschuldigingen. De leerlingen dienen wel een goede argumentatie te hebben voor men iemand kan beschuldigen.

Maar voor andere zaken dient de evaluatie van leerlingen niet mee te tellen in een evaluatiegesprek tussen volwassenen. De directie kan wel de mening vragen aan de leerlingen maar moet de feiten volgen.

# data[].attributes.body
- Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leraren goed te kunnen beoordelen?
Ik denk dat elke leerling in het secundair onderwijs in staat is om zijn mening te uiten. Natuurlijk moeten de leerlingen gestuurd worden in de manier waarop ze hun feedback geven. (bv. Wat is gepast taalgebruik?) Daarnaast moet er een duidelijk onderscheid gemaakt worden tussen het evalueren van de leerkracht zijn persoonlijkheid en de leerkracht zijn manier van lesgeven. Het is het laatste waarover de leerlingen hun feedback moeten geven. In een winkel gaan we toch ook niet nadenken over de vaardigheden van de klant. De klant heeft het recht om te klagen als de aangeboden diensten niet goed zijn. Waarom zouden leerlingen dat niet mogen mits een goede begeleiding door een volwassene?

- Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?
Ja. Ik vind dat de leerlingen een belangrijke rol spelen bij een evaluatiegesprek. Zij, en niet de directie, ervaren de voordelen en nadelen van het lesgeven van de leerkracht. Natuurlijk moeten er gesprekken volgen als de uitkomst van de evaluatie door leerlingen dramatisch is. Er moet nagegaan worden of de leerlingen een leerkracht niet persoonlijk afstraffen.

# data[].attributes.body
- Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leraren goed te kunnen beoordelen?
Dit hangt natuurlijk af van de klasgroep. Er zullen leerlingen zijn die zeker voldoende vaardigheden zullen hebben, maar er zullen ook leerlingen zijn die onvoldoende vaardigheden hebben of de juiste vaardigheden niet gebruiken tijdens de beoordeling. Ik denk dat dit proces zeer goed gemodereerd moet worden om positieve effecten te verkrijgen.

- Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?
Meetellen vind ik een groot woord, ik denk dat deze evaluatie zeker wel kan gebruikt worden als leidraad in het gesprek tussen directie en leraar.

# data[].attributes.body
Voor mij persoonlijk zijn de leerlingen, de burgers van morgen, mijn belangrijkste drijfveer om als leerkracht aan de slag te gaan. Als leerkracht wil je leerlingen iets bijbrengen, ze onderwijzen, en ze samen met de ouders opvoeden tot waardevolle deelnemers aan de maatschappij. Het onderwijs van vandaag reflecteert dat ook al heel erg: er wordt steeds meer vertrokken vanuit de leerling, er wordt veel nadruk gelegd op differentiatie, en het belang van de leerling komt meer en meer voorop te staan. Het lijkt me dan ook vanzelfsprekend dat de leerlingen zelf de kans moeten krijgen om feedback te geven over de manier van lesgeven van de leraar, en hun eigen wensen en twijfels moeten kunnen uitspreken. Wel ben ik het ermee eens dat dit niet per se in een gestructureerde evaluatie moet gebeuren (die uitnodigt tot subjectieve en zelfs kwetsende uitlatingen), maar veel beter binnen de context van de klas. Op die manier zou je als leerkracht het gesprek ook kunnen aangrijpen om de leerlingen iets bij te brengen over het formuleren van meningen, constructieve kritiek (niet over de persoon, maar over het gedrag), en de beste vorm van communicatie hiervoor. Dit kan alleen maar bijdragen tot een sterke vertrouwensband en wederzijds respect, wat op zijn beurt de leeromgeving alleen maar positief kan beïnvloeden. Zo kan leerlingenfeedback een belangrijke factor zijn binnen het kwaliteitsonderwijs. Het enige jammerlijke is dat de kans groot is - indien de feedback niet verplicht is, en er komt op vraag van de leerkracht, in de klas - dat bepaalde leerkrachten over wie leerlingen niet tevreden zijn, dit initiatief niet zullen nemen.

# data[].attributes.body
Het bevragen van leerlingen over het lesgebeuren tijdens de lessen van een bepaalde leerkracht is naar mijn mening een must. Wie verveelt zich tijdens de lessen? Wie kan het tempo van de leerkracht niet aan? Wie vindt de aangehaalde voorbeelden goed aansluiten bij zijn/haar leefwereld? Werken we voldoende met groepswerken en opdrachten? ... Volgens mij kan je als leerkracht veel leren van je leerlingen, simpelweg door er naar te luisteren. Je ziet meteen of je de beginsituatie van de leerlingen goed hebt ingeschat, maar ook of je gehanteerde  werkvormen aanslaan bij de klasgroep. Je bekijkt de resultaten wel best nuchter, in de wetenschap dat je niet voor iedereen goed kan doen.
Maar waarom stoppen bij leerlingen? Ook ouders kunnen belangrijke input hebben voor/over leerkrachten. Hoe verloopt de onderlinge communicatie? Worden problemen tijdig aangekaart?
In mijn visie zijn deze bevragingen een goede tool om zichzelf continue te verbeteren. De resultaten mogen echter niet rechtstreeks evaluerend gebruikt worden door de IM. Wel kan je in een evaluatie gesprek bevragen wat een leerkracht heeft gedaan met bepaalde input. (vb. 70% van de lln geven aan dat het tempo te hoog ligt. Wat heb je hiermee gedaan?)

# data[].attributes.body
- Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leraren goed te kunnen beoordelen?

Ik denk zeker dat feedback van leerlingen kan helpen om te groeien als leerkracht. Of leerlingen in het secundair onderwijs echt al over voldoende vaardigheden beschikken om effectief te evalueren? Dat denk ik niet.

Ik ben wel erg voorstander van het idee om toch te luisteren naar de leerlingen. Ik vind dat ze zeker een mening mogen hebben, en deze ook mogen uiten. Mij lijkt het een ideale oplossing om als leerkracht 1 of 2x per jaar een gesprek te hebben met je klas. Alle leerlingen kunnen dan bijvoorbeeld anoniem hun mening geven over bepaalde aspecten van het lesgeven. (bv klassfeer, gezag, manier van lesgeven, taken, toetsen, planning,…). Daarna zou ik dan een gesprek hebben met je klas, over de resultaten van die bevraging. In dit gesprek kan je dan ook uitleggen dat je als leerkracht bepaalde doelen moet halen. En waarom dit belangrijk is en dergelijke. Zo ontstaat er misschien meer begrip in de klas. Zowel langs de kant van de leerlingen als langs de kant van de leerkracht.

Het online beoordelingsforum zoals in de reportage in VOLT. Hier ben ik erg tegen. Dit zijn gewoon losse meningen. Je kan niet reageren of nuanceren. Dit kan absoluut niet, vind ik. Dit kan ook niet goed zijn voor het zelfbeeld van bepaalde leerkrachten, die misschien erg geviseerd worden op zulke forums.

- Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?

Ik vind niet dat de evaluatie van leerlingen mag meetellen in een evaluatiegesprek met de directie. De directie mag zeker luisteren naar leerlingen, en als er specifieke signalen vaak terugkomen over bepaalde leerkrachten. Dan kan men deze zeker aankaarten binnen zo’n gesprek. Maar echt de evaluatie van leerlingen laten meetellen. Zeker niet blindelings.

Misschien kan men vanuit de directie zo’n klasgesprek zoals ik aanhaalde bij de vorige vraag verplichten. En kan men vragen om hier een verslag over te schrijven. Dit zou dan wel kunnen besproken worden op zo’n evaluatiegesprek. Als je er bv één doet met kerst en één in juni. Dan kan je de resultaten ook eens vergelijken. Maar de directeur moet niet zomaar de evaluatie van leerlingen laten meetellen.

# data[].attributes.body
Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leraren goed te kunnen beoordelen?

Deze vraag vind ik moeilijk om te beantwoorden. Ik denk dat alle leerlingen een evaluatie kunnen  maken mits de juiste criteria geformuleerd op het niveau van de leerling. Of die evaluatie steeds objectief is, is een ander zaak. Ik ben er van overtuigd dat uit deze evaluatie veel feedback komt, zowel positieve als negatieve, al is het niet volledig objectief. Leerlingen die een evaluatie invullen, hebben een bepaald gevoel en dat mag men zeker ook niet onderkennen.
Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?

Ik vind dat deze evaluaties niet meegenomen moeten worden in een evaluatiegesprek. Zoals ik boven al vermeldde is deze feedback niet altijd positief. Ze  kan zeker dienen om de manier van lesgeven bij te sturen. Ik vind het belangrijk dat men als leerkracht aan de slag gaat met de feedback van de leerlingen. Ten slotte vind ik dat een evaluatiegesprek gebaseerd moet zijn op objectieve criteria.

# data[].attributes.body
Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leerkrachten goed te kunnen evalueren? Dit is zeer moeilijk te beantwoorden aangezien de vraag erg breed is...
In de eerste plaats zal het mede afhangen van welke leerling, sommigen zullen meer kennis en vaardigheden hebben als anderen.
In de tweede plaats is het de vraag of leerlingen volwassen genoeg zijn om objectief te kunnen evalueren .Ik denk dat hoe volwassener de leerling is hoe beter hij daar toe in staat zal zijn .
Verder is het ook belangrijk welke concrete aspecten van de leerkracht de leerlingen kunnen evalueren .Er zouden dan zeer duidelijke gekaderde formulieren voor gemaakt kunnen worden met de punten die geëvalueerd moeten worden door de leerlingen .Dit gezegd hebbende ben ik van mening dat het wel mogelijk is om de leraar door leerlingen te laten evalueren maar dit moet strikt volgens regels verlopen en de leerlingen kunnen niet over alle vlakken oordelen want daar hebben ze niet de benodigde  kennis voor in huis .
Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatie gesprek tussen directie en leerkracht ?
Dit is ook weer een zeer complexe vraag ….
Er zijn misschien vlakken waar de leerlingen hun ervaringen mee zouden kunnen geven aan de directie .
Bijvoorbeeld als 90 procent van de leerlingen zich onveilig voelt in de klas dan zou het wel nuttig zijn voor de directie om dit mee te nemen .
Maar als leerlingen vinden dat de lessen niet leuk zijn tja dat is te breed …
Mijn antwoord is dus dat als het belangrijke ,duidelijke ,eerlijke uitkomsten zijn kunnen die weldegelijk meegenomen worden bij het evaluatie gesprek tussen directie en leerkracht volgens mij

# data[].attributes.body
Ik vind de eerste vraagstelling vrij beperkend. Ik denk niet dat alle leerlingen over voldoende vaardigheden en/of kennis beschikken om leerkrachten goed te kunnen evalueren, maar ik zie er langs de andere kant wel de meerwaarde van in als een leerkracht feedback vraagt aan zijn leerlingen. Uiteraard is het de taak van de leerkracht om de verwachtingen rond het geven van feedback goed te duiden. De leerkracht moet de meerwaarde en de verwachtingen van de leerlingen m.b.t. deze feedback goed uitleggen. Ik geloof dus wel dat feedback door leerlingen een meerwaarde kan betekenen voor de leerkracht. Zoals in het filmpje werd aangehaald, krijgt de leerkracht zo een duidelijk beeld over zijn manier van lesgeven. Indien nodig kan hij zijn manier van lesgeven gaan aanpassen en achteraf gaan zien of dit beter aansluit bij de noden van de leerlingen. Ik spreek hier bewust niet over evaluatie, omdat ik ook van mening ben dat dit niet de taak van leerlingen kan zijn. Feedback geven daarentegen vind ik persoonlijk een must. Na een stage maak ik ook steeds een beoordelingsdocument op dat de leerlingen mogen invullen. Ik leg ook uit dat het mij nieuwe inzichten kan bieden om (nog) beter les te gaan geven.

Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen directie en leerkracht? Dit vind ik een zeer moeilijke vraag. Mijn eerste reactie zou negatief zijn. Ik vind de evaluatie tussen directie en leerkracht van een andere orde dan die tussen leerling en leerkracht. Vandaar dat ik dit geen goed idee vind. Langs de andere kant heeft de directie er niet altijd een zicht op hoe de leerkracht les geeft en hoe hij overkomt op de leerlingen. Dan lijkt het me dat de feedback van leerlingen een nuttige aanvulling kan zijn in het evaluatiegesprek tussen directie en leerkracht. Ik vind wel dat het geen beslissende factor mag zijn in het evaluatiegesprek. Zoals je merkt, vind ik dit een zeer moeilijke vraag om te beantwoorden.

# data[].attributes.headline
mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leerkracht?

# data[].attributes.subject
mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leerkracht?

# data[].attributes.body
Ik ben niet van mening dat de evaluatie door leerlingen mogen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leerkracht. Voornamelijk door de mogelijk subjectieve invulling door de leerling, zoals Steven ook aangeeft.
Het lijkt me wenselijk dat er bij een evaluatiegesprek van deze aard correcte informatie voorhanden is. Leerlingen hebben wel eens de neiging om bepaalde tekortkomingen uit te vergroten of te overdrijven in hun beschrijvingen van situaties.

# data[].attributes.headline
Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden om leraren goed te kunnen beoordelen?

# data[].attributes.subject
Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden om leraren goed te kunnen beoordelen?

# data[].attributes.body
Volgens mij beschikken leerlingen in het secundair onderwijs niet over voldoende vaardigheden om hun leraren te beoordelen. Ze weten niet welke leerplandoelstellingen er bereikt moeten worden of hoe de leraar probeert om zijn les op te bouwen door te kiezen voor bepaalde werkvormen en media. Om nog maar te zwijgen over de pedagogische competenties die de leraar moet aanwenden gezien hij ook als opvoeder moet functioneren.
Het lijkt me nuttiger om (zoals in de video ook wordt aangegeven) om de leerlingen feedback te laten geven (als de leraar hiervoor open staat). In dit geval lijkt het me handig om leerlingen anoniem feedback te laten geven en om bepaalde regels op te stellen bij het geven van deze feedback. Achteraf kunnen de anonieme gegevens verzameld worden en kan er eventueel een klassikaal gesprek volgen. Op deze manier kunnen bepaalde werkpunten die herhaaldelijk terugkomen bespreekbaar gemaakt worden.

# data[].attributes.body
Beschikken leerlingen over voldoende vaardigheden en kennis om leraren goed te kunnen beoordelen?
De meeste leerlingen in het secundair onderwijs beschikken, naar mijn persoonlijke ervaringen, nog niet over voldoende kennis en vaardigheden om leraren efficiënt te kunnen beoordelen.

Door leerlingen stap voor stap en frequenter te trainen doorheen het schooljaar, zoals Vicky zegt, krijgen ze meer voeling met het evalueren van zichzelf en van anderen.

Ik vraag zelf regelmatig aan mijn leerlingen wat ze vonden van mijn les. Ik merk dan zeker een verschil tussen het feit of ik dit klassikaal vraag of ze het anoniem moeten opschrijven. Leerlingen vinden het vaak gemakkelijker om hun feedback anoniem neer te schrijven, dan dat ze zich moeten openstellen en mening moeten geven over hun leerkracht voor een groep. Ook op de manier waarop feedback gegeven worden, kan nog getraind worden. Van feedback zoals: ‘goed’, ‘niet goed’ kan je als leerkracht niet veel leren. Duidelijk weergeven wat er positief of opbouwend is en dit staven met ideeën, voorbeelden … is zowel voor jou belangrijk om je handelen te staven en voor de leerlingen om ook effectief veranderingen te zien na hun feedback.

Efficiënt beoordelen en evalueren is een belangrijke vaardigheid die in mijn ogen verder mag uitgediept worden tijdens de schoolloopbaan in het middelbaar. Vooral omdat werkgevers dit van beginnende werknemers verwachten en ik nu zelf merk als beginnend leerkracht dat leerlingen hier nog niet genoeg mee vertrouwd zijn.

Mag de evaluatie door leerlingen meetellen bij een evaluatiegesprek tussen de directie en de leraar?
De evaluatie met de directie zorgt ervoor dat je een goed beeld krijgt over je eigen handelen en of je de nodige competenties hiervoor bezit. Door dit eerlijk en open te communiceren, bekom je in mijn ogen een open klimaat waarin je weet wat er van je verwacht worden zonder misvattingen.

Wanneer je als leerkracht openstaat om je eigen handelen in vraag te stellen, vind ik dat je leerlingen, die dagelijks te maken krijgen met de manier waarop jij lesgeeft, op een respectvolle manier opbouwende feedback mogen geven over jou. Als dit vooraf duidelijk gecommuniceerd wordt met de leerlingen en ze instructies krijgen over wat welke criteria ze mogen evalueren, zoals Steven zegt, denk ik dat dit een leerrijke en verruimende ervaring kan zijn. Zowel voor de leerkracht, als voor de leerlingen.

De evaluatie van de leerlingen moet in mijn ogen een plaats krijgen naast de evaluatie van directie, maar dit moet wel gerelativeerd worden. De directie moet een algemeen beeld vormen over de feedback van de leerlingen en dit naast zijn eigen feedback leggen. Als je je leerlingen zelf nooit bevraagd over je eigen handelen, weet je ook niet of je efficiënt lesgeeft binnen een bepaalde klas.

Ik vind wel dat er geen negatieve evaluatie kan volgen enkel op basis van de feedback van de leerlingen. De directie moet de feedback eerst communiceren aan de leerkracht, zodat hij hieraan kan werken. Tijdens een functioneringsgesprek kan dit dan opnieuw bekeken worden.

Wanneer de evaluatie van je eigen leerlingen vooral opbouwend is, lijkt het voor mij heel belangrijk dat je dit ook weet, aangezien dit rechtstreeks uit je klassen komt. Ook wanneer de evaluatie positief is, mag dit meegedeeld worden. Dit is voor jou een bevestiging dat je goed bezig bent en kan vergeleken worden met de evaluatie van de directie.

# data[].attributes.body
Persoonlijk heb ik zeer goede ervaringen met het evalueren door studenten in het vowassenonderwijs. Los van de verplichtte evaluatieformulieren die beide scholen gebruiken vraag ik op een meer informele manier naar feedback bv. a.d.h.v. post-its met smileys. Daar haal ik veel dingen uit en kreeg meer zicht op mijn sterke punten als leerkracht, mogelijke werkunten en ideeën vr de toekomst. In het vormingswerk is het trouwens een evidentie dat je op het einde en tussentijds evalueert. Ik ben ervan overtuigd dat, indien er een goede sfeer is van open communicatie en wederzijds vertrouwenen en mits goede begeleiding van de leerkracht ook leerlingen in het secundair onderwijs nuttige feedback kunnen geven aan hun leerkracht. Tegenwoordig willen we van leerlingen actieve en kritische burgers maken en leren ze al in het 2e leerjaar te reflecteren over zichzelf. Ik denk dan ook dat de meerderheid van de jongeren over voldoende vaardigheden en kennis beschikken om hun mening te vormen en te verwoorden. Als de leraar een goed formulier met duidelijk omschreven competenties of stellingen uitwerkt (dus a.d.h.v. criteria zoals Steven voorstelt) kan volgens mij iedere leerling feedback geven. Een publike website lijkt me geen geschikt middel! Ook anonimiteit kan helpen. Als doorheen het jaar regelmatig de leerkracht spontaan over kleine dingen naar feedback vraagt, kunnen en durven lln hun mening beter geven. Zoals je merkt ligt bij mij eerder de focus op feedback en nt op evalueren. Helaas heb ik ook al negatieve ervaringen waarbij men opmerkingen van enkele studenten door de directie gaat beschouwen als die van heel de klas. Ik denk dat het belangrijk is om de feedback van de leerlingen te relativeren en andere factoren die meespelen nr te vergeten. Zo zag ik op een stageschool een leerkracht die in mijn ogen didactisch nt zo sterk was maar door haar sociale omgang met de klas zeer geliefd was. Een collega werd daarentegen heel negatief beoordeeld terwijl ik haar didactisch gezien veel sterker vond. Toch konden de leerlingen ook positieve elementen benoemen. In een evaluatiegesprek tss directie en leraar vind ik dat de feedback van leerlingen zeker besproken mag worden met voldoende relativeringszin maar mag nt doorslaggevend zijn in beslissingen.

# data[].attributes.body
Naar mijn gevoel is het evalueren van leerkrachten, zij het door leerlingen of andere instanties een positieve trend.  Er is echter een belangrijke aspect dat nader bekeken moet worden, met name het vastleggen van welke criteria mogen bekeken worden tijdens deze evaluatie.  Wat mag al dan niet beoordeeld worden?
Daarnaast moet ook vastgelegd worden die deze criteria bepaalt: de leerlingen zelf, de leerkracht zelf, de directeur van een school, het net, ...
Naar concretisering van deze evaluatie, denk ik niet dat een evaluatiegesprek tussen leerkracht en directeur (als werkgever) mag beïnvloed worden door de evaluatie van leerlingen.  Men moet zich dan ook vragen stellen bij de mate van objectiviteit bij leerlingen.  Een leerling kan de lessen van een leerkracht bijzonder saai vinden, waar dit op het laatste uur op vrijdag bij eender welke leerkracht saai zou bevonden worden.
Het resultaat van de evaluatie zou voor mij dus eerder indicatief mogen zijn, dan wel beslissend.