# data[].attributes.body
Procurar que los estudiante estén en contacto continuo con la lengua Inglesa, enlace: http://www.educando.edu.do/trabajando-tic/experiencias-relevantes/portafolio-didactico-y-digital-del-profesor-y-del-estudiante-ingles-y-tics-en-todas-partes/, verificado en fecha 03 de marzo del 2017 a las 4:30 p.m.

Título: SECUENCIAS DIDÁCTICAS: APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS; autores: Sergio Tobón Tobón Julio H. Pimienta Prieto Juan Antonio García Fraile, edición: 2010, pág.146

Concepto de evaluación aplicada, enlace: http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html, verificado en fecha 18 de marzo del 2017.

Evaluación Educativa, escrito por Marisol Romano y AlbaDirectora Escuela de Educación U.C.S.DDirectora Académica Colegio Luis Muños River, enlace: http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-educativa/, verificado en fecha 18 de marzo del 2017.

Principios generales de la evaluación educativa, escrito Por Lic. María Isabel Bordas, enlace: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/principios-generales-de-la-evaluacion-educativa-381393.html, verificado en fecha 18 de marzo del 2017.

Unidad 4 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA, enlace: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_4/cap4b.htm, verificado en fecha 18 de marzo del 2017.

Evaluación Diferencia entre medir y evaluar, Universidad de Colima CEUPROMED, enlace: http://ceupromed.ucol.mx/nucleum/APRENDER%20A%20ENSE%C3%91AR/AaE_6_diferen-medir-evaluar.htm, verificado en fecha 18 de marzo del 2017.

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Para no sonar repetitivo por la valoración ya planteada creo que es importante destacar que este trabajo funciona mas como una recopilación del trabajo realizado en este módulo con las indicaciones que se han suministrado en cada momento.

Y que el mismo es una herramienta para que nosotros como estudiantes podamos tener en cuenta como hemos ido trabajando a lo largo de este módulo.

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Como se mencionó anteriormente en este módulo hemos hablado o abarcado el tema de la evaluación en las clases y la misma tiene diferentes factores que se tienen que tomar en cuenta y que de algunos desconocía y de algunos de los instrumentos que no sabía que los maestros tenían a su disposición.

En estas clases pude notar los diferentes cambios que se tienen a la hora de tomar evaluaciones a los estudiantes ya sean mediante pruebas o por preguntas que se hagan en la clase y que el proceso nunca descansa y sigue aun cuando los estudiantes pasan a otro curso, en ese sentido, se lleva un control de lo que los mismos van avanzando para que los otros docentes tengan una idea acerca de cómo orientar las clases para ese nuevo grupo que tienen.

Ahora bien, este módulo fue interesante porque aparte de tratar y hacer ejemplo de los instrumentos, tenemos una nueva visión acerca de lo que es la evaluación en las aulas y sobre los lineamientos que la misma tiene que tener según los grados en los que nos encontremos.

Pero tomando en consideración que los grados son diferentes y que hay informaciones específicas y únicas de los mismos, debemos tener en claro que el Ministerio tiene objetivos específicos que no importa la materia que se esté dando y que deben ser cumplidos a cabalidad.

Además de las anotaciones importantes que se encuentran en el Registro y que colocan que a lo largo del año escolar. Por esta razón entiendo que estas evaluaciones en un principio creían que era más fácil pero al estudiar y observar lo que se tiene que hacer para tener estos lineamientos claros no es como yo pensaba en un principio.

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Centro Educativo Manuel Ureña

Profesor: Juan Rojas Examen de Informática Curso 4toB

Nombre _______________________________                    No._____________

I.                    Cuestionario (valor 5 puntos):

¿Qué es una computadora?

¿Cuáles son las partes de una computadora?

¿Cuáles son los sistemas operativos más usados?

II.                  Selección múltiple (valor 4 puntos):

1.      Cual es un editor de video

A)     Word         B) Videomaker       C) Excel     D) Powerpoint

2.      En que parte de nuestra computadora se utiliza para saber los procesos que están funcionando:

A)     Panel de control         B) Administrador de tareas       C) Administrador de contenidos

D) Mi computadora

3.      Cual de los siguientes programas se utiliza para eliminar virus:

A)     Sony vegas      B) Atubecatcher                C) Illustrator                 D) Avast

4.      Cual de las siguientes piezas es la que mantiene la información temporal de los procesos de la computadora:

A)     Disipador           B) RAM                 C)   Disco duro                  D) Tarjeta madre

III.                Establecer el orden necesario para la creación de un video por imágenes:

1.      ___________________________________

2.      ___________________________________

3.      ___________________________________

4.      ___________________________________

5.      __________________________________

6.      __________________________________

7.      __________________________________

8.      ___________________________________

9.      ___________________________________

10.  __________________________________

IV.                Establecer diferencia sobre los siguientes temas (valor 3 puntos):

Ubuntu y Windows

Código Libre y Programa con licencia

V.                  Escribir un breve resumen sobre la historia de la computadora (valor 4 puntos):

VI.                Completa el espacio en blanco con las siguientes palabras:

Procesador, AMD, internet, www, Intel, Nvidea, disipador, RAM, procesador de texto, comandos, byte

________________ es el centro de operación de una computadora.

________________ es una compañía líder en venta de procesadores y tarjetas gráficas.

________________ es la abreviatura utilizada en todas las páginas webs y su creador el suministro de manera gratuita.

_______________ es la forma en la cual se interpretan los programas en la computadora.

________________ es la unidad mínima de información.

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La entrevista realizada a un docente fue realizada en el Liceo Técnico Pastor Abajo, a la profesora Rita Mariel Jiménez Cuevas, que imparte clases a los estudiantes del segundo ciclo específicamente 5B en este centro, sus clases son de inglés.

La docente evalúa a sus estudiantes con las diferentes formas que se han establecida en la clase, como la diagnostica para verificar los temas que estos dominan, esta evaluación la realiza cuando van a empezar un tema nuevo, para ver su dominio. La formativa esta es realizada por ejercicios prácticos que ella practica a sus estudiantes los cuales son los siguientes: dictados, ejercicios en la pizarra exposiciones y cualquier otra herramienta que se pueda y vaya con el tema que se está practicando en la clase. Ahora bien, la sumativa, ella la realiza sobre las tareas que se han colocado y los exámenes.

Entre los criterios de evaluación se puede encontrar los siguientes: la disciplina, conducta, cuaderno (este se evalúa si está limpio, si tiene las clases que se han impartido), el registro, también utiliza lo que mencionamos anteriormente como los dictados y las exposiciones también.

También utiliza lo instrumento e evaluación como los indicadores de logo que están en el registro y sobre los puntos ya mencionados. Ella menciona que son muchos los sentimientos al momento de evaluar a sus estudiantes, pero es una satisfacción del fruto del trabajo por el avance que han tenido.

Entre los obstáculos que se pueden colocar es cuando ellos no muestran interés, el ruido del centro porque en el mismo hay clases de música y hay ocasionas que suenan muy alto los instrumentos, pero hace que nuevas estrategias que se han presentado para suministrárselas a los estudiantes que no adquieren el conocimiento.

Hace unos meses pasamos el día en este centro y pude apreciar lo que ella nos mencionaba sobre los ejercicios y sobre lo del cuaderno.

Siguiendo los puntos que menciona el Ministerio esta profesora los cumple y tiene su forma de establecerlos en su asignatura. Puedo apreciar que el sistema que ella utiliza da resultados, pero también depende de cómo estén los estudiantes a la hora de su aprendizaje.

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La evaluación por competencia permite que la evaluación posibilite, además de saber qué grado de competencias desarrolla el alumno, el crecimiento personal desde el proyecto ético de vida, considerando el contexto y sus saberes previos, así como sus necesidades vitales, las fortalezas y los aspectos por mejorar.

El propósito de la evaluación de las competencias es determinar los logros progresivos de los estudiantes en el aprendizaje de una o de varias competencias esperadas en cierto espacio educativo, acorde con un claro perfil de egreso de un programa académico que permite definir el nivel de aprendizaje de dichas competencias.

Principio 1. La evaluación se lleva a cabo para tomar decisiones que mejoren y aumenten el grado de idoneidad. Éste es el principio esencial en la formación basada en competencias. La evaluación siempre se lleva a cabo, independientemente del fin (diagnóstica, formativa, para promoción o certificación) o del contexto en el cual se efectúe, a fin de generar información que permita tomar decisiones con respecto a cómo se desempeña la persona ante una actividad o problema, y cómo puede mejorar.

Principio 2. La evaluación se realiza tomando en cuenta el contexto profesional, disciplinar, social e investigativo. La evaluación se planea y ejecuta buscando que esté contextualizada en los campos personal, social, disciplinar, ocupacional, laboral, ambiental, cultural e investigativo en todos los ciclos educativos: educación básica, media, técnica, superior y continua.

Principio 3. La evaluación de competencias se basa esencialmente en el desempeño. Una de las principales razones para consolidar las evaluaciones con base en competencias es que este tipo de evaluación privilegia el desempeño del estudiante ante actividades reales o simuladas propias del contexto, más que ante actividades enfocadas en los contenidos académicos, como es el caso de la evaluación tradicional.

Principio 4. La evaluación también es para el docente y la misma administración de la universidad. Cuando se evalúa a los estudiantes con respecto al desarrollo de sus competencias, la información obtenida no sólo es retroalimentación para ellos, sino también para los docentes y la misma administración de la universidad, lo que permite determinar si las estrategias docentes, los recursos y el plan formativo de la institución están favoreciendo el desarrollo de las competencias de acuerdo con el currículo.

Principio 5. La evaluación desde el enfoque competencial integra lo cualitativo y lo cuantitativo. En la evaluación de las competencias se trasciende la discusión que tradicionalmente ha habido en torno al criterio que cuestiona si la evaluación debe privilegiar una perspectiva cualitativa o una perspectiva cuantitativa.

Principio 6. Participación de los estudiantes en el establecimiento de las estrategias de valoración. El éxito de los procesos de valoración de las competencias depende del grado en que los estudiantes los asuman como válidos.

Principio 7. La evaluación debe acompañar todo proceso formativo. Todo proceso formativo debe tomar en cuenta la evaluación, con el fin de determinar los logros en los aprendizajes y los aspectos a mejorar, así como el grado de calidad y pertinencia de las actividades realizadas.

Valoración personal

A diferencia de la evaluación tradicional la nueva modalidad de evaluación ayuda a tener una forma más completa, esto es porque no solamente se están valorando los conocimientos que se han impartido, lo que la nueva valoración es que se toma el proceso del alumno como tal.

A lo que me refiero, es que en la forma antigua solo evalúa lo que el estudiante como tal podía conocerá la hora de la realización de la evaluación, pero con la lectura del capítulo en cuestión podemos notar que las evaluaciones cambian en el sentido que se verifica el progreso formativo del estudiante como un todo y no solo un resultado de una prueba.

Esto ayuda a que los estudiantes como tales tengan más mejoras de ser evaluados y que las habilidades únicas que estos tienen, se puedan desarrollar y explotar de una mejor manera lo que ellos pueden hacer con sus vidas.

Además de los principios como tales que debe de tener cada una de las evaluaciones que deseamos incluir en nuestras clases y la temática con la cual deseamos incluir a os estudiantes a la hora de los temas abordados en el salón de clase.

Esto se puede notar a la hora de verificar en la institución como tal si se han cumplido con los propósitos propuestos y si los mismos no han cambiado conforme a las necesidades que presenta el cuerpo estudiantil.

Por esa razón pienso que estas evaluaciones ayudan tanto al maestro como a los estudiantes a que la división que existía anteriormente no esté tan marcada y que se puedan aprovechar diferentes habilidades que no se explotaban con el modelo anterior.

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Fundamentación de la Evaluación Educativa

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Fundamentación de la Evaluación Educativa

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Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.

Las funciones que desempeña la misma son las siguientes: Establecer el nivel real del individuo y del grupo; Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes de seguir adelante con el programa; Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados;  - Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del grupo; Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.

La evaluación deberá responder a los siguientes principios:

1- La evaluación debe concebirse como parte integrante del proceso educativo.

2- La evaluación es una operación continua, sistemática, flexible y funcional de la actividad educativa.

3- Los instrumentos y procedimientos de que se sirve son variados y múltiples.

4- Debe considerar todos los elementos que intervienen en el proceso educativo y que influyen en su resultado.

5- Deben participar todas las personas que intervienen en el proceso educativo del alumno.

6- Debe reflejar las posibles deficiencias del proceso y orientar en su corrección (valor diagnóstico).

7- Debe estar integrada en la planificación.

Tipos de evaluación

La evaluación inicial tiene por objeto el conocimiento del marco general en el que va a tener lugar la acción docente. Esto significa tener en cuenta no sólo el punto de partida de los alumnos, sino el punto de partida (es decir las posibilidades y las potencialidades) de la institución docente.

La evaluación formativa tiene como finalidad principal conseguir el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en un momento en el que todavía puede producirse. Por tanto, deberá aplicarse a través del desarrollo del propio proceso didáctico.

La evaluación sumativa coincide con lo que tradicionalmente se ha entendido por evaluación. Es la más utilizada en las instituciones docentes y la que se conoce con mayor precisión. Su característica fundamental es que se utiliza al final de cada periodo de aprendizaje. La evaluación sumativa puede ser periódica y hasta muy frecuente, pero la mencionada característica de ser utilizada después del proceso de enseñanza-aprendizaje la distingue con claridad de la evaluación formativa.

Diferencia entre evaluación y medición

Evaluar es enjuiciar y valorar a partir de cierta información desprendida de la realidad, de modo que en el proceso de enseñanza-aprendizaje la información puede ser la medición o cuantificación de los datos aportados por los exámenes, siempre y cuando dé lugar a ulteriores interpretaciones o establecimiento de juicios.

Medir es cuantificar aciertos y errores y adjudicar calificaciones, son entonces pasos previos a la verdadera evaluación, suele ser deseable como antecedente de esta, por el mayor rango de objetividad que ofrece.

La Evaluación de Competencias valora "... la interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona", que le permiten abordar y solucionar situaciones concretas; "una competencia no es estática; por el contrario, ésta se construye, asimila y desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a una persona a que logre niveles de desempeño cada vez más altos." (MEN, 2008, p. 13.)

Valoración

La evaluación como tal como se ha mencionado es el proceso por el cual podemos comprobar que los conocimientos que se han impartido en un curso fueron asimilados por los estudiantes. En este sentido, lo que se procura con la misma es tener una prueba de los conocimientos que tienen los alumnos.

Esta puede ser tanto al inicio del curso como al inicio de cualquier tema de estudio, para saber que tantos conocimientos tienen los estudiantes, después con el pasar de los días cuando se están suministrando más conocimientos para ver cómo van el trayecto del mismo y una prueba final con el propósito de ver si el alumno ha cumplido los puntos necesarios de la asignatura.

Estas pruebas pueden ser tanto escritas como orales, con la finalidad ya antes mencionada, en el nuevo ordenamiento se añadió la evaluación de las competencias en el sentido de que no sean simplemente para suministrar conocimientos, sino, para formar a personas que puedan vivir en sociedad, ya que una persona que solamente tiene conocimientos y no pueda vivir con más personas no es una ser humano completo, por eso se colocan las competencias en este entorno, tanto en la cultura como en la sociedad.

El único problema que veo con respecto a las evaluaciones es que aunque es un medio para comprobar si el material ha sido suministrado muchas personas no saben cómo hacer estas evaluaciones de forma correcta, me explicó, no es que no sepan hacer las pruebas pero pueda que en algunas momentos establezcan preguntas que en algún sentido no solamente confunda al estudiante, sino que, pueda que sean imposibles de solucionar. Hago esta aclaración por el tema de los profesores que se orgullecen de que se les queden estudiantes y no crean la prueba para comprobar que el sistema de enseñanza que utilizan es correcto, solamente para sentir superioridad.

Las pruebas como tal no demuestran en un 100% la habilidad del estudiante, porque pueden pasar muchas cosas para que el mismo no pueda pasar la prueba, pero es la única forma que tiene el docente como tal de tener una valoración del curso que está dando, existen mecanismos para que sean mejores y otros para que no sean entendidos.

Evaluar por evaluar no tiene sentido sino tiene un objetivo preciso que se necesita cumplir, por esa razón entiendo de que no se puede hacer una evaluación para salir del paso y que los mecanismos que utilice el docente como tal tienen que ir acorde del grupo que está enseñando, como debe cambiar la metodología que se utiliza para dar las clases de esa misma manera debe cambiar las evaluaciones de los estudiantes.

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En este módulo hemos trabajado con diferentes técnicas sobre la evaluación y en el mismo tuvimos diferentes trabajos, para lo cual este trabajo es una recopilación del trabajo realizado a lo largo de esta clase.

Por lo que presentamos el siguiente trabajo y la valoración personal del módulo.

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Tabla de Contenido

Introducción…………………

Fundamento de la evaluación educativa………………………

Resumen del capítulo IV de secuencias didácticas………………………

Instrumento utilizado en clase………………………………

Entrevista a un docente ………………………………………

Reporte de calificaciones ………………………………………

Asistencia ………………………………………

Valoración Personal ………………………………………

Conclusión ………………………………………

Bibliografía …………………………………………………………………………………………………………..

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Asignatura

Evaluación Educativa

Facilitador (a):

Huendy Cruz

Tema:

Proyecto final

Estudiante:

Juan Rojas

Fecha

04/04/17

Santiago de los Caballeros