# data[].attributes.body
Emma sidder ved siden af Olivia som er hendes bedste veninde

# data[].attributes.body
Bordene i klassen står på klassisk vis ved siden af hinanden så eleverne sidder to og to. I alt er der tre rækker med fem borde i hver række.

# data[].attributes.body
Emma sidder ved siden af Olivia som er hendes bedste veninde.

# data[].attributes.body
Larmen har nu taget til og flere børn har meldt sig ind i Oscar og Alis fjollerier. Især Emma og OLivia råber nu med og hepper på Ali.

# data[].attributes.body
Lærerne er i fællesskab

# data[].attributes.body
Olivia, Oskar og Ali

# data[].attributes.body
Lærerne har desuden på peget overfor Emma og hendes forældre at hendes stave-, læse- og regneevner kun svarer til en 2. klasses så det er vigtigt hun bedre til at følge med i timerne.

# data[].attributes.body
- Fysiske rammer (Emma sidder foran)
- Sidder ved siden af sin bedste veninde (trygheden)
- Emma bliver fjernet og sat bagerst, som hæmmer hendes udviklingszone.
- Emma bliver gjort til grin for hendes stavefejl frem for at blive hjulpet.

# data[].attributes.body
Anita får rettet stavefejlene og da der ikke er flere siger hun "kan vi så komme videre med dagens tekst"
(negativ udvikling)

# data[].attributes.body
Oscar og Alis fjollerier udtrykker en egenverden, hvor sjov og spas giver mere mening og har mere værdi end undervisning i sætninger og led. Anitas forsøg på at "trænge ind" i denne egenverden mislykkes totalt, da hun ikke forstår at anerkende (Honneth) værdien og meningsfuldheden i deres fjollerier.
Da Emma bliver sendt bagest i klassen lukker hendes egenverden omkring sig selv, og hun er (mentalt) fraværende fra undervisningen. Her bliver lærerens reaktion afgørende. Enten vil læreren lykkes med at "åbne" Emmas egenverden for undervisningen, eller hendes egenverden vil lukke sig endnu mere. Resultatet af lærerens reaktion, som først var mentalt fraværende i undervisningen, nu også er fysisk fraværende (hun stormer ud af klassen).

# data[].attributes.body
Emma er ikke vild med at gå i skole og synes det er dræbende kedeligt

De råber og hepper på Ali

Emma lægger sig ind over bordet

Hun kigger ikke op på tavlen

# data[].attributes.body
Emma skriver stadig og ser ikke op. Faktisk virker det ikke, som om Emma har lagt mærke til, at Anita er på ned imod hende

# data[].attributes.body
Emma er ikke vild med at gå i skole

Hun har svært ved at koncentrere sig

Dansk er dræbende kedeligt

Emma vælger at være fraværnde

Emma svarer ikke læreren, da hun er forvirret og urolig

Emma forlader klasseværelset i frustration

# data[].attributes.body
Emma har problemer med at koncentrere sig i klassen

Emma og Olivia synes det er dræbende kedeligt

Flere vender sig mod Oscar og Ali

"Det er sgu da ikke mig, mand!?

# data[].attributes.body
Emma er ikke specielt vild med at gå i skole, og hun synes det er svært at koncentrere sig om det lærerne siger i klassen.

# data[].attributes.body
Emma har lagt sin overkrop fladt ind over skrivebordet

Emma lægger ikke mærke til at Anita er på vej

Brev

Emma, skam > Mads

# data[].attributes.body
Klassen har om sætninger og led, og både Emma og Olivia synes det er dræbende kedeligt.

# data[].attributes.body
Hun kigger ikke op mod tavlen, og der går ikke længe, før Anita lægger mærke til, at Emma er fraværende.

[...men hun kigger ikke op og skriver samtidig videre...]

[...kigger Emma igen ned på sit papir, som er begyndt at skrive på.]

# data[].attributes.body
Emma ser lidt forbavset ud og vender sig om på stolen og kigger på Anita og siger så: "Det er sgu da ikke mig, mand".

# data[].attributes.body
..kigger Emma igen ned på sit papir som er begyndt at skrive på.

# data[].attributes.body
Emma har lagt sin overkrop fladt ind over bordet og har kun taget et stykke papir og sin blyant frem. Hun kigger ikke op mod tavlen, og der går længe før Anita lægger mærke til at Emma er fraværende.

# data[].attributes.body
Da Anita råber "Emma! Så er det nok"

# data[].attributes.body
Emma ikke vild med at gå i skole

Lærerne mener Emma er bagud

ADHD og nærsynet

Anita maner til ro, uden held

Hænger Emma ud

Udstiller Emma og brev

Fremstiller dette som acceptabelt

# data[].attributes.body
Skaber ofte uro (påstår lærerne)

ADHD diagnosen er en diskurs

Grundet ADHD diskursen behandler omgivelserne Emma diffferentieret = ud fra socialkonstruktionismen er det yderst problematisk

Da Anita beder elever forlade lokalet, trækker hun på diverse diskurser

# data[].attributes.body
Emma sidder ved det forreste bord længst til venstre, fordi hun ellers kommer til at skabe en masse uro.

# data[].attributes.body
"Flere børn rækker fingeren op."

"Alle børnene nikker."

# data[].attributes.body
"EMMA!!! Så er det nok!"

"Tag dine ting og sæt dig ned ved bagerste bord"

# data[].attributes.body
Emma får en plads foran tavlen, så hun bedre kan følge med i timerne - og ikke bidrager til larm og uro.

ADHD = Uro (mner læreren)

Læreren holder Emma fast i, at hun ikke følger med timerne.

# data[].attributes.body
"Jo længere Anita kommer med at skrive, jo mere begynder de andre børn at sidde og fnise og hviske til hinanden."

"Alle børn nikker og der er fuldstændig ro."

"Da Anita har stået lidt, er det, som om hun pludselig får en ny energi og råber "Emma, så er det nok!

# data[].attributes.body
Da Anita har læst papiret, tager hun det med op til tavlen.

# data[].attributes.body
Mangel på anerkendelse da Anita beder øvrige om at finde fejl i Emmas tekst.

Emmar har tårer i øjnene.

Emma forlader lokalet grundet manglende anerkendelse.

# data[].attributes.body
Lærerne er enige om at Emma skal sidde forrest (s.1)

Forældrene har ønsket samme grundet nærsynethed (s.1)

ADHD (s.1)

Manglende anerkendelse hvor Emma får skylden for uro (øverst s.2)

Manglende anerkendelse da læreren spørger, om Emma følger med (efter hun er blevet smidt bagerst i klassen

# data[].attributes.body
Klassen larmer og læreren råber: "Emma, du kan godt tage dine ting og sætte dig ned ved det bagerste bord!!!" Larmen aftager og flere ser forvirrede ud.

# data[].attributes.body
Emma sidder ved siden af Olivia, som er hendes bedste veninde. De synes undervisningen er dræbende kedelig.

# data[].attributes.body
s. 2 nederst: da læreren trækker papiret væk under Emma

s. 2 nederst: mangel på anerkendelse da Anita skriver brevet op på tavlen

Emmas oplevelsesverden bliver ignoreret, da hun er tydeligt urolig og blusser op. Og Anita alligevel vælger at skrive brevet op på tavlen

# data[].attributes.body
Emmas "retslige" anerkendelse mødes ikke af læreren, men afvises derimod totalt, når læreren vælger at offentliggøre Emmas private kærestebrev

# data[].attributes.body
Ud over brillerne har Emma også lige fået konstateret ADHD, og det er både lærere og forældre selvfølgelig opmærksomme på kan have betydning for Emmas problemer med at koncentrere sig i klassen og ikke mindst at sidde stille uden at lave uro.

# data[].attributes.body
Larmen har taget til i Alis og Oscars fjollerier. Især Emma og Olivia råber nu med og hepper.

# data[].attributes.body
Olivia kigger ned på Emma der nu har tårer i øjnene, mens hun kigger rundt på de andre i klassen.

# data[].attributes.body
Emma sidder ved siden af Olivia som er hendes bedste veninde.

# data[].attributes.body
Emmas forældre ønsker, at Emma sidder på forreste række, fordi hun har -9 på begge øjne og derfor er meget nærsynet.

# data[].attributes.body
"Larmen fortsætter og nu råber Anita igen. 'Emma, du kan godt tage dine ting og sætte dig ned ved det bagerste bord!!!'"

# data[].attributes.body
Læreren skriver Emmas papir op på tavlen

Læreren sender Emma ned bagerst i klassen

Læreren gå med faste skridt ned mod Emmas bord

# data[].attributes.body
"Emma! Følger du lige med her?"

"Er du med, Emma?"

"Hvad er det du laver?! Hvorfor følger du ikke med?!"

# data[].attributes.body
"'Emma! Følger du lige med her?' Emma kigger kort op på Anita."

# data[].attributes.body
"Larmen aftager og flere og flere ser forvirrede ud. Emma rynker øjnene og kigger så ned i bordet, inden hun begynder at pakke sine ting sammen og bevæge sig ned i den anden ende af klassen."

# data[].attributes.body
Læreren påpeger fejl og mangler.

Ingenting hjælper, Oscar og Ali larmer.

Anita skyder skyld på Emma og sender hende ned bagerst i klassen.

Tager Emmas brev + udstiller hende (brev + stavefejl).

# data[].attributes.body
Læreren skælder Emma ud, selvom det er to drenge der har startet uroen.

Straf (Emma bliver sat bagerst i lokalet).

"Sorteper" (Emma bliver ydmyget foran klassen).

# data[].attributes.body
Lærerens mulighed for at udøve symbolsk vold vil være større, da læreren må forventes at besidde en større mængde kapitaler. Hvorvidt hun er bevidst om dette, er et åbent spørgsmål, men Emmas forbavselse, forvirring og ubehag i interaktionen med Anita er et tegn på, at den ene part (Anita) besidder en autoritet og udøver denne som en total dominans over eleverne.

# data[].attributes.body
"Da Anita kommer ned til Emma, trækker hun papiret, som Emma skriver på, væk under Emmas arm og hånd og siger så: 'Hvad er det du laver?!.' Emma svarer ikke, men ser både forvirret og urolig ud. Anita kigger på papiret og hendes øjne går fra side til side mens hun læser. Emma synker et par gange, mens hun kigger på Anita, men siger stadig ikke noget.
Da Anita har læst papiret, tager hun det op til tavlen. Hun samler sin pen op igen, visker halvdelen af tavlen ren og begynder så at skrive det op på tavlen, som står på det papir, hun tog fra Emma."

# data[].attributes.body
"Mens Anita skriver, begynder Emma at bevæge sig uroligt på sin stol, hun rynker øjnene og hendes kinder blusser op

# data[].attributes.body
"Anita får rettet stavefejlene til og da der ikke er flere, siger hun: 'Kan vi så komme videre med dagens tekst?'"

# data[].attributes.body
"Kan I først og fremmest fortælle mig hvor der er stavefejl?"