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¿Cómo implementar la metodología ABP alineada a la enseñanza de cada una de las áreas del conocimiento e integrada a cada plan curricular?

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El Liceo Taller San Miguel es un colegio privado de la ciudad de Pereira, acreditado por la máxima organización de calidad educativa, llamada AdvancEd.
Dentro del Plan de Acción de este año se ha propuesto utilizar la metodología ABP como una práctica que consolide mejor los aprendizajes de los estudiantes, conectando el contexto real con el pensamiento deductivo, generando aprendizajes significativos y un pensamiento crítico a través de una pedagogía conceptual, que está contemplado dentro de su modelo pedagógico.
Hay una coyuntura actual donde parte del profesorado se siente confundido en cuanto esta implementación, por lo cual se sustenta este ejercicio pedagógico dentro del curso

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3. TEMA A PARTIR DE LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES

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3. TEMA A PARTIR DE LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES

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Habrá una mezcla generada a partir del conocimiento y fortalezas de los profesores, que vendrán representadas en grandes ideas de trabajo a partir de los contenidos curriculares o de la actualidad nacional/internacional, desde temáticas que enganchen a los estudiantes de las diferentes edades dependiendo de los contextos sociales en los que se estén desenvolviendo.
También está la opción de trabajar una temática pedagógica a partir las diferentes ramas del conocimiento para la didáctica: neurociencias, psicología, sociología, evaluación,  epistemología de la educación, etc.

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4. PREGUNTA PROBLEMA Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

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4. PREGUNTA PROBLEMA Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

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Habrá una pregunta general que será el título mismo del proyecto, pero a partir de allí, los profesores mismos podrán derivar sus propias preguntas de acuerdo a sus preferencias, y sobre todo, sus ritmos de aprendizaje, pues una transición de metodologías lleva tiempo para su adaptación; habrán aspectos que deberán ser negociadas con los preconceptos y paradigmas de cada profesor y los currículos de cada área, además de buscar alineación en las secuencias didácticas. De esta manera, las preguntas variarán según los grupos de trabajo, ya que la invitación es que ellos mismos lo descubran desde el pensamiento deductivo

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Los objetivos vendrán ligados directamente a las preguntas de investigación escogidas por los grupos de profesores, donde las problemáticas se generen en contextos reales docentes y de estudiantes. Los objetivos deberán contener parcialmente la idea del producto y manifestar las habilidades requeridas para el cumplimiento exitoso del proyecto.

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6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS RELACIONADOS CON LOS ESTÁNDARES Y EL CURRÍCULO

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6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS RELACIONADOS CON LOS ESTÁNDARES Y EL CURRÍCULO

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Se partirá de los Estándares Básicos de Competencias, migrando hacia los Logros Curriculares, los Indicadores de Desempeño y los Contenidos de cada una de las asignaturas. Recordemos que a pesar de que la enseñanza debe estar basada en Competencias, los contenidos son los medios para poder desarrollarlas.
Es importante que los objetivos se fijen basados en las habilidades de pensamiento superior (tomados de la taxonomía de Bloom) y el espectro de posibles soluciones a los problemas permitan manifestar y desarrollar una buena diversidad de habilidades, de allí la importancia del buen diseño en la formulación de preguntas.

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7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DISCIPLINAR

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7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DISCIPLINAR

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Se partirá directamente desde los logros curriculares y las unidades didácticas para buscar la integración de actividades y contextualizaciones, pues los logros van a un nivel superior de conocimientos comparado con los estándares en nuestra institución educativa. Los docentes de cada área deberán tener en cuenta las competencias propias de su asignatura para que aporten al proyecto de una manera integrada, no generando más trabajo en el aula de manera aislada. Los logros curriculares serán los mismos que están ya fijadas en el currículo de cada profesor; lo que varía es la metodología, no las competencias ni los contenidos a desarrollar.

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El plan de trabajo estará dividida en dos fases:
a) Una prueba piloto donde los profesores realizarán el ejercicio ABP a manera de entrenamiento durante una jornada de trabajo completa. Es importante saber que independiente de qué tan lejos se llegue, se tenga una conciencia de que los proyectos se ajustan al tiempo, no el proyecto determinando el tiempo. El mismo día habrá socialización al final de la jornada y las sesiones de retroalimentación.
b) Una segunda fase donde se conformarán PLC's (Professional Learning Communities) o grupos de estudio, que fijarán un cronograma de trabajo a término de un periodo, con reuniones semanales de planeación para llevar a cabo el proyecto durante el periodo siguiente.
La idea es llevar a cabo dos proyectos por grado durante el año.

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9. HERRAMIENTAS TIC VINCULADAS AL PROCESO

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9. HERRAMIENTAS TIC VINCULADAS AL PROCESO

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Desde las herramientas hardware, estarán a disposición los computadores del laboratorio de tecnología, el aula móvil de tabletas y la red del colegio para que los profesores puedan acceder desde sus propios dispositivos. También habrá video beam y una cabina de sonido para proyectar los produtos al final del proyecto.
Desde las herramientas de software, se sugerirá la herramienta Mindomo para las vinculaciones de las diferentes asignaturas con la temática del proyecto y la pregunta de investigación, pues esta herramienta aplica perfectamente para una apropiada visualización del proyecto. Las presentaciones podrán ir en Prezi o en Padlet. El desarrollo del proyecto se montará a través de la plataforma Edmodo y se motivará a generar grupos de Whatsapp con fines comunicativos para este proceso.

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Desde lo metodológico, se hará una analogía con el pensamiento científico y la Metodología de la Investigación, para así llegar a la conclusión de que el desarrollo del pensamiento científico y el PBL son simplemente formas naturales en que el ser humano llega a sus aprendizajes, de esa manera se invitará a realizar pesquisas desde las corrientes cualitativas o cuantitativas durante la fase investigativa, buscando maneras de recolectar datos y sintetizarlos a través de la propia percepción docente.
Desde lo práctico, las instrucciones irán enmarcadas durante la jornada de trabajo, donde los Planes Curriculares serán la guía, pero que estarán trabajando de la mano con las búsquedas de experiencias exitosas o de ideas creativas a través de la Web.
Los resultados serán conclusiones de las discusiones, presenciales o virtuales, de los docentes y de allí se propondrá la elaboración del producto, asemejándose a una metodología experimental investigativa mixta, migrando entre la creatividad y la rigurosidad.

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A nivel interno se generarán discusiones acerca de la forma de llevar a cabo los proyectos, desde la experiencia personal y desde lo investigado a través de la red durante el tiempo estipulado para el ejercicio.
La toma de datos se hará directamente desde lo encontrado como información de apoyo a los nuevos procesos a implementar. Otros datos a recolectar será la lista de acciones a realizar para que estos proyectos puedan ser llevados a cabo, para luego darle a los datos un tratamiento cualitativo y así poder sintetizar estrategias de planeación y de aula que permitan llevar  a cabo los diferentes proyectos.
En el segundo ejercicio del cronograma que se ejecutará a través de los grupos de estudio PLC (Professional Learning Communities), se hará una toma de datos directamente en el aula a medida que los proyectos van corriendo, pues se esperan mejoras constantes a través de la experiencia, una adecuada documentación de la experiencia a través de portafolios y búsqueda de soporte a través de investigaciones previas, para que la institución vaya canalizando sus esfuerzos en estas implementaciones.
Se espera que en un segundo evento de socialización, se hayan utilizado herramientas apropiadas para desplegar esta información a través de gráficos que muestren evidencia contundente de los hallazgos encontrados durante la experimentación.

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Para esta fase, se propone que los docentes preparen una representación estética, a través de las diferentes técnicas que nos pueden ofrecer las artes visuales, donde se diseñe una representación de los avances de los diferentes grupos para que de esta manera se puedan socializar con los otros grupos. Esta representación debería contener los hallazgos específicos desde donde la Zona de Desarrollo Próximo del grupo generó movilizaciones con las cuales hicieron posibles el planteamiento del proyecto, multiplicando apropiadamente un conocimiento que es valioso a nivel del contexto institucional.
Los coordinadores funcionarán como asesores de los proyectos planteados para poder revisar su viabilidad, implicaciones, mejoras e ideas de trabajo. Dentro de las propuesta se verán reflejados nuevos cronogramas de trabajo para las implementaciones de estos proyectos en el aula y en los PLC se realizarán sesiones de retroalimentación en pro de la mejora de las diferentes experiencias, para que en el mediano plazo se sistematice la ejecución de los proyectos.

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Este proyecto tendrá varios escenarios de socialización:
a) Dentro de la jornada donde se propondrán los proyectos, se llevará una socialización al final de la jornada, donde los diferentes exponentes mostrarán a todo el profesorado sus creaciones estáticas, mostrando los avances institucionales para poder lograr lo que ellos proponen, aparte de la socialización del proyecto de ellos como tal.
b) Ya que los PLC se seguirán reuniendo semanal o quincenalmente durante el año escolar, se realizará un evento expositivo al final del año escolar con la experiencia obtenida a través de los pryectos.
c) Se buscará alianza con dos colegios públicos con los cuales podemos trabajar conjuntamente: uno es la Institución Educativa La Inmaculada, con la que hemos compartido espacios anteriormente debido a la Alianza 10. En la última experiencia que tuvimos de Expositiva (socialización de proyectos TIC en el aula) se ha tenido una experiencia muy enriquecedora; y dos, con la Colegio José Antonio Galán, que pertenece a la misma área rural a la cual pertenecemos nosotros.

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14. RESPUESTA COLECTIVA A LA PREGUNTA INICIAL

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14. RESPUESTA COLECTIVA A LA PREGUNTA INICIAL

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La respuesta a esta pregunta se realizará por consensos, donde se hayan documentado previamente las experiencias de investigación y de ejecución en los correspondientes portafolios de los grupos de trabajo.
Se crearán grupos en Whatsapp para que dentro de los grupos se puedan colaborar documentando, expresando y opinando acerca de los hallazgos, pero una vez este ejercicio haya culminado, se abrirá un foro a través de Edmodo para hacer partícipes a los líderes de los grupos, de esta manera asegurándonos que todos participen. La última instancia a donde se llevará esta respuesta (que estará en constante y periodica reevalución) será el Consejo Académico, en donde se llegará un consenso por áreas para integrar esta experiencia metodológica a los diferentes Planes Curriculares.
De igual manera, intentaremos como institución de conseguir un experto, sea vía presencial o virtual, que nos pueda compartir experiencias de aplicación de esta metodología en otras instituciones para que nos ayude a dar vía a dificultades que estemos encontrando durante la ejecución de los proyectos.

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El planteamiento de todo el proyecto se realizará a través de la plataforma Edmodo, a la cual los profesores ya están inscritos a través de sus cuentas y están ya familiarizados con la herramienta. Esta plataforma nos permitirá generar un foro de discusión donde cada grupo, de manera autónoma, planteará los criterios que deben contener las rúbricas para los componentes y las diferentes fases del proyecto. La idea de que los profesores mismos creen sus rúbricas los llevará a un ejercicio profundo autocrítico, y la la vez abrirá un espacio para realizar una adecuada autoevaluación y coevaluación con los coordinadores asesores de los proyectos.
En cuanto a los portafolios, utilizaremos la herramienta WIX, donde podrán ir subiendo todo el material de los proyectos de forma digital. Los hipervínculos nos podrán mostrar los elementos trabajados durante los proyectos, los archivos subidos servirán de evidencias de los proyectos, y más que esto, los portafolios creados servirán para las hojas de vida de los profesores, pudiendo demostrar metodologías de trabajo, conocimientos, experiencias y logros. Los portafolios serán creados y revisados durante las jornadas de los PLC.
Por último, recordemos que las socializaciones irán en diferentes momentos:
a) El mismo día del ejercicio de entrenamiento, donde las herramientas TIC serán facilitadoras de las creaciones, donde MovieMaker puede ser una buena idea de representar estéticamente los avances logrados o alguna herramienta de creación visual como PowToon o Prezi.
b) En el evento de exposición al final del año escolar, se compartirán los links de los diferentes portafolios de WIX y se generarán discusiones virtuales por Edmodo, pues esta plataforma quedará abierta durante el resto del año como apoyo al proceso.
c) Para la socialización con otras instituciones educativas, será vital compartir los mapas mentales de cómo conectan interdisciplinariamente los proyectos realizados a través de Mindomo.