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Reflexión sobre la educación del S. XXI. Francisco J. Pérez Reyes

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Reflexión sobre la educación del S. XXI. Francisco J. Pérez Reyes

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Me llamó mucho la atención la moderada evolución que ha tenido la educación. Visualmente, la disposición del aula se ha reproducido, al igual que ha ocurrido en otros elementos o características. Desde mi punto de vista, la educación necesita un cambio y una reformulación en su estructura. En muchos casos, el alumnado entra en el centro educativo y recibe una formación descontextualizada de su entorno o contexto cultural. Asimismo, este hecho afecta al clima del aula y sitúa al docente como una figurada incuestionable en la transmisión de contenidos.

Considero que actualmente las metodologías activas, que sitúan al discente como el protagonista de su propio aprendizaje y colocan al profesorado como un guía, son más conscientes con las necesidades educativas de la población. A pesar de ello, la innovación no puede parar aquí y debe centrarse en la totalidad de los factores que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Como docente, mi experiencia es poca, pero estoy muy interesado en aquellas herramientas, estrategias y actividades que son capaces de motivar al alumnado y que potencian los resultados educativos. Destaco la utilización de juegos en el aula, la preparación de "Escape rooms", Kahoots, etc.  En cada ocasión que he tenido la oportunidad de llevar a cabo este tipo de actividades en el aula, los resultados han sido maravillosos. Además, se consiguen los objetivos académicos perseguidos y afecta positivamente al desarrollo de valores y de competencias, la convivencia entre iguales, etc.

Para finalizar, como mencionaba en el primer párrafo, las metodologías activas son esenciales, pero deben estar acompañadas del contexto cultural que rodea al discente. Es necesario acercarse al lenguaje idiomático del estudiante con el fin de ofrecer una educación de calidad y a medida, que cubra las necesidades de las personas y las prepare para la convivencia en la sociedad. Es decir, la consecución de una educación integral.

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Como bien sabemos, vivimos en una sociedad que se encuentra en constante cambio. Actualmente, la educación tradicional está quedando en un segundo plano. Sin embargo, considero que aún queda mucho camino por recorrer, pues la falta de formación de algunos docentes, así como la escasez de recursos en las aulas, impide que avancemos hacia una educación más innovadora y eficaz. En mi corta experiencia en las prácticas de Educación Primaria, he observado que, cada vez son más los colegios en los que el alumnado es el protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo el docente un guía que ayuda y supervisa. Este cambio en la educación tradicional es fundamental, pues la enseñanza de siglos pasados no motiva al alumnado, y no tiene en cuenta las características personales de cada uno de ellos. En mi opinión, es necesario un cambio, en el que se incorporen nuevas metodologías, donde el alumnado sea el protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje y donde las nuevas tecnologías estén presentes y se enseñe al alumnado cómo utilizarlas correctamente. No sólo es útil para motivar al alumnado, pues como bien es sabido, una enseñanza en la que se carga al alumnado de información y de deberes, no es eficaz. Sino que también, les permite desarrollar habilidades y competencias que les será imprescindibles en un futuro cada vez más digitalizado. Es por ello que he decidido inscribirme en este curso, pues como futura docente, me gustaría ser partícipe de una educación innovadora, donde el alumnado no sea un simple receptor de información.

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En primer lugar, comentar que me ha encantado todo lo expuesto en el tema, estoy totalmente de acuerdo en todo lo que leo, el sistema educativo que ofrecemos actualmente en opinión no está funcionando nada acorde con las necesidades de nuestro alumnado, seguimos enseñando como si fueran contenedores de información como aquí se expone, utilizando en general un sistema desfasado, poco útil y nada motivador. Se le suele echar toda la culpa a los "niños/as de hoy en dia" y se tiende a poner etiquetas, diagnosticar y a pensar que no les interesa nada, pero ¿y que hay de nosotros/as los maestros/as? ¿qué hay de nuestras metodologías, formas y maneras de ver a nuestros/as alumnos/as? por lo general poca reflexión veo sobre ello dentro de los centros educativos. Se nos olvida que el mayor de los aprendizajes se hace a través del juego, el movimiento, la motivación... hoy en día está más que claro, puesto que la neurociencia lo avala y nuestra Ley educativa nos lo dicta explícitamente (como bien se detalla en el tema), pero aún así parece que la mayoría de los docentes nos aferramos a nuestra zona de confort educativa, presentando clases magistrales del neandertal y no mirando más que nuestra comodidad, sin querer ver realmente que los tiempos cambian, las necesidades cambian, y por ende el tipo de alumnado y el sistema educativo también y ¡menos mal! porque o cambias o caducas.

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Pink Floyd - Another Brick In The Wall ; Subtitulado al Español e Inglés | Video HD

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Reflexión sobre la educación actual de Lola Zamora.

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Reflexión sobre la educación actual de Lola Zamora.

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Buenas, desde mi experiencia considero un factor esencial la motivación. Es un motor para despertar la atención, la curiosidad y la constancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los niños y niñas necesitan ser protagonistas, requieren contenidos y soportes dinámicos y sorprendentes, que favorezcan el desarrollo de emociones.

Es esencial dar respuesta a las demandas de nuestros alumnos, favorecer un ambiente seguro que propicie su predisposición a participar, reflexionar y razonar.

De la misma forma, tenemos que mejorar nuestra práctica docente adaptarnos a los tiempos actuales y es cierto que el formato digital atrae al alumnado.

En uno de los centros donde estoy de maestra decidimos realizar un curso de gamificación. Al introducir la adquisición de insignias y medallas su motivación aumentó. Nos buscaban para preguntarnos. Se esforzaban para conseguirlas. Aprecié una mejora en su bienestar emocional y en la adquisición de contenidos curriculares.

Los maestros y maestras necesitamos actualizarnos, mirarnos, reflexionar sobre nuestra conducta y programación. Tenemos una gran responsabilidad, podemos dejar una agradable o desagradable huella en esos niños o niñas.

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La sociedad está en constante cambio y, con ello, todos los ámbitos que la rodean. En cuanto a la educación se van dando variaciones porque aparecen nuevas formas de percibir la realidad, pero, si se analiza, se sigue manteniendo una línea continuista. La forma de enseñar de hace años no ha sido mala, dado que ha dado sus frutos y, si se sigue experimentando a día de hoy, es porque es efectiva. Por ejemplo, una de las cosas que a mí siempre me ha gustado es el hecho de utilizar juegos a la hora de aprender y de enseñar, pero no es nada nuevo, todos recordamos que de pequeños nos alimentaban “haciéndonos el avión” con la cuchara y no es otra cosa que la manera de aprender a comer (y a sobrevivir). Actualmente, el avance en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) le está dando otra perspectiva a los juegos, lógico y normal, además que los jóvenes de hoy en día están bastante acostumbrados a jugar por medio de alguna consola u ordenador, entonces realizarlo a través de dispositivos electrónicos no les aleja de “su realidad”, aunque esto no le quita importancia ni prestigio a llevarlos a cabo de la manera tradicional. Y con esto hago hincapié en que si la metodología utilizada para la educación es realmente buena (seguramente ya conocida desde hace años) sigue siendo efectiva con el paso del tiempo.

¡Viva los juegos!

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Reflexión de una docente del S.XX, por Estefania Rallo

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Reflexión de una docente del S.XX, por Estefania Rallo

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Empecé en la docencia muy joven, un poco por casualidad y en la España olímpica del siglo XX. Con mi Peugeot 205, cargada de ilusiones y mucha carretera, descubrí el mundo de la enseñanza y de la Formación Profesional. Me fascinó. Tres décadas después, muchos cambios legislativos y, sobre todo, tecnológicos, me fascina todavía más.

Las entonces llamadas nuevas tecnologías, que ja son viejas, irrumpieron en las aulas de los ochenta y tantos para revolucionar el proceso de enseñanza-aprendizaje: de la única aula de informática por centro a las aulas digitalizadas actuales, desde el MS-DOS, los disquetes de 3 ¼ y de 5,5 al IoT, la realidad virtual, la IA, el ChatGPT, el metaverso y quién sabe que más nos deparará el futuro, que ya es presente. Y sin contar con la irrupción de los móviles.

Personalmente, he ido adaptándome a los cambios, como se espera de un profesional, aprendiendo al mismo tiempo que mi alumnado, y poco a poco he aprendido a cederles protagonismo, abandonando las clases magistrales para adoptar las llamadas metodologías activas. Y funciona. Funciona si lo que queremos es formar profesionales creativos, emprendedores, con iniciativa, autónomos, capaces de solucionar problemas y de hacer frente a retos.

Todo va muy rápido, demasiado, pero no todo vale. El alumnado nos saca la delantera digitalmente hablando y cuesta alcanzarlo. Pero esa prisa tiene un punto de inconsciencia, de descarga de adrenalina, de satisfacción inmediata.

Por eso pienso que actualmente mi reto como docente es que el alumnado tome consciencia de lo que autónomamente aprende, que lo saboree, que lo interiorice y que sea crítico, que aunque los resultados son importantes, los procedimientos lo son todavía más y sus decisiones han de estar guiadas por la ética, porque ni todo vale ni todo está bien.

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Desde mi experiencia como ex-alumno y proyección de futuro docente, pienso que los intereses y motivaciones de los niños han variado y se han transformado radicalmente en estos últimos años. Yo precisamente he ido viviendo ese cambio, puesto que mi etapa en primaria estuvo bajo una educación más tradicional, como la clase magistral y libro de texto como hoja de ruta, así como en la ESO y posteriormente Bachillerato; pero, veía a la vez como las generaciones posteriores a la mía estaban siendo enseñadas con metodologías más innovadoras y, sobre todo, con las TIC como elemento canalizador de esas enseñanzas. En el espacio del recreo ya no se jugaba a fútbol, baloncesto o se hablaba de las experiencias y anécdotas de cada uno, las generaciones que iban llegando a la etapa de secundaria iban todas con un móvil incorporado, y con las redes sociales como base del entretenimiento. Esto quiere decir que el mundo cambia, se desarrollan nuevos elementos que suponen a día de hoy algo básico en nuestras vidas, y que por supuesto que dichas tecnologías tienen un gran potencial, pero ahí está la cuestión, en saber aprovechar ese potencial de manera positiva para que suponga un desarrollo y progreso real en nuestros alumnos y por lo tanto en la sociedad. Está claro que hay que adaptarse y aprovecharse de estos nuevos recursos, pero ni mucho menos desechar la idea de desarrollar en nuestro alumnado un pensamiento crítico acerca de el uso de las TIC y de cómo entretenerse, despejar su mente, aprender y explorar sin necesidad de las mismas, o sin que ellas supongan el espacio central.

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Yo como docente, a la hora de impartir mis clases, siempre me hago la misma pregunta o reflexión: cómo entiendo yo o como he comprendido el contenido o información que se intenta trasmitir al alumnado. Es a partir de esa reflexión la que me hace innovar y buscar nuevas herramientas para el aprendizaje.
No creo que nadie pueda decir que de una clase magistral basada en las impartidas durante siglos se recuerden los contenidos que pretendían transmitirse. Si echamos la vista atrás, y pensamos en nuestra etapa como alumna aquellas materias o contenidos que se nos han quedado grabados en nuestra memoria son aquellos que han venido de la mano de docentes que a su forma han innovado en sus clases con técnicas y/o dinámicas que han sabido llamar la atención del alumnado, recuerdo yo por ejemplo un profesor que nos explicaba la historia como un cuento, en la que nos hacía partícipes a todos, nos involucraba tanto en las "historias" que nos contaba, que años después sigo teniendo sus enseñanzas en mi cabeza.
En resumen, a mi parecer es muy importante que se busquen los medios y métodos que mejor faciliten al alumnado que pueden aprenderse su temario, pero no para soltarlo en un examen y hasta luego, sino para que lo interioricen como suyo, además de generarles las herramientas para adaptarse a los cambios que les quedarán por llegar. Y hoy día gracias a las NNTT, y la normativa educativa actual, esto está más al alcance de la mano de los docentes que nunca, solo nos queda darnos cuenta de ello y "salir de nuestra zona de confort".

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Reflexión sobre la educación del Siglo XXI. Fidel Carrasco Hidalgo

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Reflexión sobre la educación del Siglo XXI. Fidel Carrasco Hidalgo

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Es cierto que la escuela debe adaptarse al momento actual de los alumnos, porque ese es el mundo donde se van a desenvolver, pero a los alumnos no solo se les puede enseñar aquello que van a utilizar, porque el objetivo fundamental es desarrollar sus capacidades para que puedan resolver diferentes situaciones en su vida real.
Es fundamental dotarlos de un bagaje cultural y social, educar su sensibilidad y su pensamiento crítico, para ello es tan importante enseñarles el funcionamiento de una aplicación como que sepa realizar una exposición, oral o escrita, que tenga coherencia y cohesión.
Es cierto que un aprendizaje memorístico y "vomitivo" sirve de poco, pero no hay posibilidad de aprender sin memoria, aunque sea de procesos o de lenguaje.
Creo que el docente tiene un gran peso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero el sistema educativo debe reflexionar sobre lo fundamental de la educación, no valen cambios legislativos sin inversión y sin formación al profesorado.
Queremos una sociedad culta y crítica, que no es precisamente lo que a los gobiernos les interesa, de ahí que la educación esté marcada por los sistemas productivos, estándares y competencias. Veremos qué depara el futuro.

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Hace un tiempo escribí en otro curso mi reflexión como antigua alumna. Hoy puedo con muy poca experiencia reflexionar desde una nueva perspectiva, como docente. Mucha gente habla que los estudiantes de hoy en día están desmotivados entre otras cosas. Yo creo que no es así, los tiempos cambian, las distracciones también, pero en el fondo de una manera u otra hemos vivido la adolescencia (hablo desde los cursos en los que he impartido docencia) y al final hay que saber llegar a sus sentimientos desde la realidad de un adulto: hay que escucharles, entenderles y dirigirles en su educación profesional. Mostrarles diferentes realidades profesionales a las que ellos creen que van a vivir, explicadas desde mi experiencia, les hace centrarse en los contenidos impartidos de una manera asombrosa. La regla número 1 que les he explicado nada comenzar mis clases es el respecto hacia ellos mismos y hacia el docente.

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Durante varios meses de prácticas como docente observe que el profesor utilizaba la metodología tradicional basada en el libro de texto, lo cual no es un problema, pero al ser solo el único recurso que predominaba en la clase, los alumnos empezaban a perder interés por la asignatura. El libro es un gran recurso a tener en cuenta, pero cuando dependemos de él, se convierte en un problema. Otro aspecto clave que vivencié durante las clases magistrales, fue que los alumnos no interactuaban con el docente o los otros alumnos, sino que eran meros espectadores del monólogo del profesor.

La pérdida de interés se producía de forma generalizada en todos los alumnos, causando un clima de desmotivación y desconfianza hacia el profesor. Es necesario darle solución a estos grandes problemas para que los alumnos se sientan más motivados en clase y se cree un ambiente de confianza, en el que docente y alumnos se respeten y se comuniquen mutuamente.

Para llegar a eso el docente debe acercarse a la realidad del alumno y a sus gustos, aunque parezca una tarea imposible debido a la gran cantidad de discentes. Debe tratar de acercarse al corazón de los pequeños, ya que solo así conseguiremos atraerlos a nuestra asignatura.

Gracias a esos meses de prácticas, pude interactuar con una gran cantidad de alumnos y fijarme en sus intereses. Cuando hablaba con ellos de cualquier tema que les gustase abrían los ojos y me escuchaban atentamente. De esta manera me veían como uno más de ellos y no como un docente tradicional, por lo que me convertía en un guía. Siendo un guía puedo dirigir las clases hacia donde quiera, ya que parto de sus gustos.

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Reflexión sobre la educación del Siglo XXI

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Reflexión sobre la educación del Siglo XXI

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La educación está dando un giro radical en las aulas con la aparición de nuevas metodologías y sobre todo, las nuevas tecnologías. Este paradigma nos está brindando un cambio, que puede suponer una gran revolución dentro de los centros educativos. Tenemos una gran herramienta para poder cambiar el mundo desde cada rincón de nuestros colegios.
He de decir que tanto cambio legislativo y tanta burocracia nos está restando tiempo para dedicarnos a lo más importante, que son nuestros alumnos. Debemos pensar un poco dónde centrar los esfuerzos y dedicar toda nuestra atención en ello, sin dejar de lado, por supuesto, la tarea administrativa.
Debemos aprovechar estos momentos que corren como una oportunidad de cambio, donde los alumnos sean el centro de toda enseñanza-aprendizaje, donde los productos que salgan de la participación y colaboración alumnado-profesorado sean útiles y socialmente relevantes, que supongan ese cambio al que hago referencia. De esta forma el centro educativo estará en conexión con la comunidad educativa y a su vez con el contexto que le rodea. Necesitamos un motor de cambio que mejore generación tras generación.
Jose Antonio.

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Tarea 2.1. Reflexión Escuela S. XXI. Natalia Santás.

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Tarea 2.1. Reflexión Escuela S. XXI. Natalia Santás.

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En esta reflexión de cómo deber ser la escuela del siglo XXI, creo que debemos poner el foco en formar a personas creativas, emprendedoras y que sepan adaptarse a los cambios.
Siguiendo esta línea, me gustaría comentaros mi experiencia.
Para impartir el módulo de EIE (empresa e iniciativa emprendedora) en ciclos, utilizo desde hace algunos años la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP) y entre las herramientas que utilizamos están las piezas de lego, que realmente funcionan como metáforas de aquello que queremos incorporar a nuestro proyecto. Si en el mundo de la empresa no estamos solos, sino que vamos a formar parte de un equipo de personas, me parecía interesante que los alumn@s aprendiesen a constituir equipos y a negociar entre ellos de cara a obtener el resultado final que es la elaboración de un "plan de negocio".
Mi experiencia de estos años, es que aún les cuesta cambiar y adaptarse a trabajar de forma diferente. Una parte de los alumn@s responden de manera positiva y se plantean el reto como algo positivo al tener que hacer algo por ellos mismos. La otra parte, reclaman volver a la enseñanza tradicional, exposición de contenidos y examen para evaluar. En relación a estos últimos, he podido comprobar en estos años que lo que les pasa es que tienen miedo. Como decía el video sobre la motivación, piensan que esa nueva zona de aprendizaje (ABP) es una zona donde le pueden ocurrir cosas terribles, es la zona desconocida a la que no quieren entrar.
Mi objetivo siempre es conseguir que no vean esa zona como una zona del pánico, sino que la vean como una zona creativa donde pueden aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir etc. En nuestro módulo de EIE, antes de comenzar con la elaboración del "plan de negocio", es fundamental que aprendan pautas sobre la negociación y la resolución de conflictos y que tomen conciencia de que van a resolver retos y situaciones a través de la investigación personal y grupal, la reflexión y la cooperación con los demás.
Dentro de esta metodología (ABP) utilizamos diversas técnicas como la Gamificación, sobre todo a principio de curso para desarrollar la creatividad, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos  ("dinámica de las gafas creativas", "dinámica de la torre de spaguetti", "la idea de negocio, la propuesta de valor y el estudio del cliente con lego serious play").
La herramienta de LEGO les ayuda a pensar, a ser creativos, a comunicarse con los demás y a generar ideas que les permiten resolver problemas complejos.
Pienso que en la escuela del siglo XXI el docente debe ser guía y el alumn@ tiene que ser el protagonista que aprende a resolver problemas sin miedo a equivocarse.
Natalia Santás.

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Si debemos cambiar el chip dado que la enseñanza ya no se basa en el método tradicional sinó en uno en el que debemos utilizar las inteligencias múltiples así como el alumnado ya no trabaja sólo de forma individuals, sinó por parejas, en equipo o grupo per no colaborativo sinó cooperativos pues permite un diálogo del grupo, contrastar opiniones, razonar, elegir, decidir,... entre todos lo que se nos pide eligiendo la opción que creamos más adecuada consensuando entre todos, esto no es fácil dado que no estamos acostumbrados a trabajar así ni alumnado ni profesorado, ambos debemos formarnos y compartir nuestras experiencias, vivencias, competencias y habilidades permitiendo el aprendizaje entre iguales por ambos lados. Un ejemplo sería dentro del proyecto que he creado sobre historia de la iglesia han de buscar las llaves de San Pedro y he creado un Escape Room donde el alumnado debe encontrar las llaves de San Pedro y deberán pasar por una serie de retos, problemas o pruevas y/o pistas para encontrarlas (los diferentes temas que debemos hacer según el temario, desde la vida de San Pedro en la época de los primeros cristianos hasta el renacimiento en la basílica de San Pedro del Vaticano donde se hallan) Aquí os dejo el enlace por si os apetece encontrarlas: https://view.genial.ly/628688f6cd8fd700184d0c6c/interactive-content-proyecto-abp-donde-estan-las-llaves
Creo que mediante el juego y la gamificación permite que el alumnado aprenda al pasar por los diferentes retos hasta encontrar las llaves al final. No siempre, pero de vez en cuando permite afianzar, recordar, memorizar, aprender la lección si pensar que estan repasando lo que han hecho o incluso para iniciar o repasar lo que se hace o se hará, permitiendo el aprendizaje de manera motivadora y creativa sin pensar que estan aprendiendo ya que estan jugando y no se dan cuenta que al mismo tiempo estan aprendiendo los contenidos pero de una manera diferente, así cómo permitiendo que todos puedan jugar independientemente de su nivel de aprendizaje y dificultades que tenga permitiendo a todos aprender tanto individualmente como grupalmente. El aprendizaje cooperativo no siempre es fácil pero permite al alumnado pasar por diferentes roles y ver lo que es cada uno, así cómo saber que implica y lo que debe hacer, en este caso incluye también la gamificación que se hará por los mismos grupos que se han determinado inicialmente en el trabajo no distorsionando nada y permitirles avanzar todos al mismo tiempo, ayudándose en caso de necesitarlo y usando las TIC. Aprender de forma divertida y con el juego es diferente y puede ser muy motivadora, yo intento poner en mis proyectos alguna actividad de gamificación, e incluso a veces les pido que creen una con diferentes herramientas para que ellos creen juegos y gamifiquen tanto manualmente cóm digitalmente para que vean que no siempre es fácil crear un juego i/o frustrante porque no se puede crear o fracasar porque no se puede finalizar dado que hay algún conector que no funciona cómo queremos y no conseguimos crearlo adecuadamente y debemos empezar de nuevo o crear otro nuevo.

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Parece razonable afirmar que el sistema educativo es una de las bases fundamentales para un adecuado desarrollo y evolución de la sociedad. Un sistema educativo sano contribuye a la difusión cultural, a unas relaciones interpersonales sanas y pacíficas, al establecimiento de unas bases éticas comunes y al crecimiento del capital humano de una nación.
Mi impresión y me atrevería a afirmar que todos los estudiantes , estudian con el mismo fin el de aprobar , es muy bajo por no decir nulo el porcentaje de loa alumnos que estudian para aprender y culturizarse.
Por último, parece razonable señalar que en España se observa una excesiva influencia de la ideología política en algunos contenidos que se imparten. Sirva como ejemplo la  inundación de los nacionalismos extremos en algunas autonomías españolas gobernadas por grupos nacionalistas que consideran la independencia respecto a España como un objetivo y entienden que existe una influencia negativa de España, concepto este que se están encargando de grabar a fuego en las mentes inocentes de los estudiantes. Este tipo de circunstancia pone en riesgo el futuro de la sociedad española

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A mi modo de ver, el principal escollo al que se enfrenta la Educación del SXXI es que sigue sujeta a la aprobación de sucesivas leyes educativas según el partido político que gobierne. Esto provoca confusión y desánimo entre la comunidad docente, así como, desgaste de energía por parte de las autoridades (como hacía Sísifo con su castigo). Veo, pues, necesario llegar a un Pacto De Estado Para La Educación desvinculándola de la política. Un Pacto Educativo progresista elaborado por los expertos en la materia, que de estabilidad a nuestro sistema de enseñanza desde bases pedagógicas sólidas.

De todos los enfoques metodológicos y tipos de aprendizaje se pueden obtener buenas aportaciones para el presente. Sin embargo, desde mi punto de vista, actualmente, el éxito educativo radica en definir claramente el rumbo pedagógico a seguir teniendo en cuenta las opiniones de los expertos, las necesidades del alumnado de la Generación Net, las necesidades del profesorado, y la capacidad de toda la comunidad educativa a adaptarse a los tiempos que corren dentro del marco de un mundo global donde la revolución tecnológica es imparable. Por ello, la lengua internacional del inglés al igual que la alfabetización tecnológica cobra un papel relevante tanto para docentes como para alumnos. Para mí, un buen ejemplo de adaptación al mundo actual, sería la combinación del uso de libros analógicos con libros digitales de manera equilibrada.

Tendencias como la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo, el buen uso las TEP, Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación por parte de los estudiantes, el protagonismo de ellos en el aula, potenciar su creatividad, su autonomía, su participación activa, incrementar sus habilidades multitarea, el trabajo interdisciplinar entre profesores, la distribución de espacios en el centro educativo entre otros muchos aspectos son las claves para no estancarse, para avanzar hacia un progreso y un prestigio educativo que está en nuestras manos.

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El principal problema que encuentro en la Educación, es la falta de motivación del alumnado debido al uso de metodologías tradicionales. Esto es así ya que dichas metodologías sitúan a los discentes como sujetos pasivos de sus propios aprendizajes.

Los intereses y necesidades del alumnado no se tienen en cuenta, por lo que a menudo nos encontramos con docentes que son incapaces de conectar con los educandos.

Los niños se limitan a esperar a que pase el tiempo, ya que las sesiones no están diseñadas para fomentar la participación y el docente simplemente explica los distintos contenidos del libro.

Las clases resultan monótonas y nada interesantes, ya que además tampoco se promueven valores como el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Además, muchos docentes incorporan la tecnología en sus sesiones sin tener muy claro el propósito y el objetivo que quieren conseguir, lo que provoca que al final la innovación no sea real ni completa.

Debemos recordar siempre, que los educandos son personas, con sus gustos, sus intereses, sus características personales, sus necesidades y sus motivaciones propias.

Por favor, tratemos de tener todo esto en cuenta en las aulas y hagamos uso de la empatía, los estudiantes serán más felices y se involucrarán mucho más.

Tenemos al futuro en nuestras manos, el cambio empieza por nosotros.

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Reflexión inicial acerca del curso Gamificación en el Aula

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Reflexión inicial acerca del curso Gamificación en el Aula

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¡Hola!

Tras una primera toma de contacto con el recién comenzado curso Gamificación en el Aula, he de decir que me está sorprendiendo muy gratamente, ya que el enfoque ha sido, desde el primer momento, muy práctico y aplicado. Creo que la pandemia que, desgraciadamente, nos ha tocado vivir ha supuesto un verdadero cambio de paradigma en la docencia respecto a la utilización de todo tipo de recursos educacionales tecnológicos y virtuales, así como a la implementación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje. Consideremos, por tanto, la coyuntura que hemos tenido que afrontar como una inigualable oportunidad para aprovechar los nuevos recursos que han tomado protagonismo en los últimos años de cara a continuar enriqueciendo y complementando nuestra labor como docentes. ¡Sin duda, la gamificación es uno de esos recursos!

José Víctor.

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En un mundo en continuo estado de cambio, la digitalización de la sociedad actual me permite ofrecer información mediante las nuevas tecnologías que son especialmente útiles y motivadoras, y posibilitan elaborar materiales novedosos para el aprendizaje de las Ciencias Sociales en el contexto de la educación. Uno de los retos de este trabajo está vinculado a las dificultades propias de la enseñanza de las Ciencias Sociales, debido a los problemas que se derivan de la compleja naturaleza de la materia. Actualmente en las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales, y su realidad en sus aspectos económicos, geográficos sociológicos e históricos, permitiendo un aprendizaje globalizado e integrador del conocimiento. Las dificultades en el aprendizaje de las Ciencias Sociales no tienen una causa única, tienen una explicación multicausal, son cambiantes y se relacionan en gran parte con la tarea y el entorno psicológico y social que aportan profesores, padres, compañeros, etc. Por otra parte, surge la dificultad de la adquisición del Tiempo Histórico por parte del alumnado, situación problemática de interés general, debida a la imposibilidad de poder reproducir hechos concretos, los alumnos deben realizar para construir su propio conocimiento, se ven limitadas ante la dificultad de reproducir fielmente los hechos o acontecimientos del pasado. Partiendo de estas dificultades, con una metodología basada en la fusión del aprendizaje significativo y colaborativo con dinámicas de juego, que tienen una finalidad educativa, formativa, e informativa, pretendemos no solo entretener sino educar en competencias, conocimientos y destrezas marcadas. A través de los recursos didácticos y multimedia y la gamificación es posible su consecución y logro, así como la comprensión o entendimiento, incentivando al alumno a participar, compartir e interactuar en actividades ya sea de forma individual o bien con su grupo-clase. Creo que al final la gamificación lo que busca es crear ese contexto adictivo que producen los juegos para que el alumnado aprenda de una manera mucho más creativa y sea capaz de sintetizar mejor su aprendizaje. Esta propuesta pretende la aplicación de nuevas estrategias y metodologías para mejorar la praxis docente y permitir un aprendizaje más motivador y significativo por parte del alumnado. Se trata de una estrategia educativa que prioriza el aprendizaje colaborativo, interactivo, argumentativo y por descubrimiento, desarrollando sus capacidades comunicativas, es decir, su capacidad expresiva, comprensiva y sintetizadora, así como el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes al interactuar, compartir, relacionarse y ampliar el conocimiento.

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La educación es un ámbito en constante evolución, por lo que no podemos pretender seguir utilizando las mismas metodologías de hace 100, 50 o incluso 20 años.
A día de hoy, el alumnado vive en continuo contacto con las tecnologías, siendo la gran mayoría nativos digitales o "sujetos que han crecido con la red y el progeso tecnológico" (Prensy, 2001) y muchas veces sobrepasando en conocimientos tecnológicos a sus padres y otros adultos.
Por lo tanto, si queremos que el aprendizaje en las aulas sea realmente motivador y significativo hemos de evolucionar con la sociedad. Para ello tenemos a nuestro alcance instrumentos como el portfolio digital y metodologías como la gamificación.

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Me gusta jugar, parte de mi tiempo libre lo dedico a jugar a videojuegos. No es que tenga demasiado tiempo libre, pero los utilizo para desconectar. Y de vez en cuando para aprender algo nuevo. Desde pequeño he intentado jugar siempre en su idioma original, que suele ser el inglés. Por lo que fortalezco mis destrezas con el idioma. Otras veces juego a videojuegos de historia o de mecánica. Entendiendo siempre la diferencia entre lo real y lo ficticio. Por lo tanto, conozco de primera mano el potencial de los juegos para aprender.

Creo que los juegos dentro del aula es una herramienta muy potente para facilitar el aprendizaje o, como poco, el entusiasmo de los estudiantes por la materia. Afortunadamente, como profesor de la rama de biología no tengo escase de juegos que utilizar. Mi gran problema viene en cuándo y cuánto hay que usarlos. Me ha pasado que los alumnos piensan que los juegos están fuera de la materia normal y que por lo tanto no deben prestarles mucha atención. O que, por el contrario, solo quieren jugar y es difícil hacerles ver que solo es una actividad más.

Por último, me gustaría reflexionar sobre cuál es el espacio para los juegos. ¿Es el aula? De ser así, restamos mucho tiempo a la materia de la cual deben ser examinados. Aunque a lo mejor esta materia no es tan importante, pero dejemos la reflexión de si el menos más para otro momento. ¿Se deben utilizar como deberes? Entonces transferimos su realización, y evaluación, a otro contexto.

Creo que la gamificación es una espada como la de los videojuegos, tiene doble filo.

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 Reflexiones de la educación Siglo XXI- Mónica Chico Reyes

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 Reflexiones de la educación Siglo XXI- Mónica Chico Reyes

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El mundo actual basado en la tecnología y la digitalización está en continuos cambios. Estos cambios provocan que muchos de los conocimientos que son adquiridos en época estudiantil se queden obsoletos casi antes de que salgamos de dicha etapa de nuestras vidas.

Uno de los retos para la educación siglo XXI es enseñar a niños y jóvenes a adaptarse a los cambios  siglo XXI será, sin duda, marcado por una revolución educativa que fomente la iniciativa, la creatividad y la imaginación, una enseñanza activa, consciente, innovadora. Pero para ello, el método actual en los centros educativos deberá comenzar a evolucionar y asumir los cambios en la educación siglo XXI progresivamente.  Educando a las personas para poder realizarse y convertirse en ciudadanos activos y compasivos el docente debe hacer pensar, remover o provocar al estudiante, , que sean innovadores y que sean personas de impacto positivo en la comunidad. Todo ello acompañado y facilitado por el motor de la tecnología.

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La educacion del siglo XXI cada vez va canbiando y adecuandonse a estos procesos. En lo que llevo como docente, he podido apreciar que las nuevas tecnologias cada vez son mas importantes en nuestra labor docente y por eso, tenemos que estar en continua formacion, adquiriendo nuevos aprenddizajes para adecuarnos a este nuevo mundo tecnologico. Asique, la generacion del futuro, cada dia esta mas preparada asique nosotros tenemos que ir en el mismo barco que ellos, porque mientras mas avanzados y mas conocmientos podamos inculcar en nuestros alumnos, mejor sera su aprendizaje. Los tiempos han cambiado. El futuro lo tenemos ante nuestros ojos.

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Soy y me considero un docente joven, aunque esto no me genera ningún tipo de barrera.
Mi nombre es Jorge y comencé como docente hace tres años, teniendo 21 años casi recién cumplidos. Mi primera experiencia en la docencia fue y sigue siendo al día de hoy en el ámbito de la Formación profesional, como profesor en Mantenimiento de vehículos.
Mi padre ha sido un referente para mi ya que he seguido sus pasos al pie de la letra, por lo cual siempre he tenido muy claro la labor como docente y el impacto que tenemos en la sociedad. Nunca supe hasta ese primer día ante la clase el tipo de profesor en el que me convertiría,  pero sí tenía muy claro cómo quería hacer las cosas.
Siendo un profesor "de la nueva generación", estoy muy de acuerdo en intentar incorporar las tecnologías a la enseñanza, métodos novedosos como es la gamificación o actividades cooperativas, pero también tengo muy claro que no por ésto se deba de dejar de dar clase como siempre se ha hecho, sease un buena clase magistral. Si nosotros como docentes somos capaces de crear una manera personalizada, juntando todo lo mencionado, creo personalmente que el resultado será una manera maravillosa y eficaz de transmitir conocimiento.
¿Qué opinais?

Un slaudo.

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El Aprendizaje Servicio como vía para la educación del siglo XXI que cree ciudadanía activa

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El Aprendizaje Servicio como vía para la educación del siglo XXI que cree ciudadanía activa

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Me parece muy interesante esta pizarra para la reflexión tranquila y compartida sobre la Educación. Todos y todas tenemos un pasado como estudiantes en el que hemos sentido que los contenidos y las metodologías docentes existían en paralelo a nuestras preocupaciones como niños y adolescentes. Poco tenían que ver ambas realidades, cuando muchas veces una era excluyente de la otra.
Los contenidos de esta unidad nos han recordado este pasado común de clases magistrales donde además sólo era válida un tipo de inteligencia, que, por otro lado, era privilegiada cuando mejores fueran las condiciones de la familia. Las demás inteligencias eran invalidadas, y las distintas fases o etapas del desarrollo adolescente además de las preocupaciones propias de este momento vital, eran, de paso ignoradas.
Se concebía además a los estudiantes como buenos o malos según pruebas que valoraban la lectoescritura, y en función de sus resultados, también los profesores depositaban mejores o peores espectativas para su futuro profesional.
Lo que hoy aprendemos es que esta realidad debe cambiar en base a las teorías de las inteligencias múltiples, las metodologías activas insertas en diferentes escenarios de aprendizaje, y todo ello, valorando la existencia de la diversidad del aula y preparando al alumnado a ser mejor ciudadano o ciudadana en la realidad que le espera. Para ello me parece interesante la metodología del Aprendizaje Servicio, que os invito a conocer, una variante del aprendizaje basado en problemas que conecta los contenidos curriculares, con los intereses del alumnado, y las necesidades de la comunidad, todo ello trabajando de manera colaborativa.
Os dejo aquí el enlace a la Red de ApS donde encontraréis información que ojalá os sea útil en vuestras batallas diarias dentro del aula https://www.aprendizajeservicio.net/

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RedApS | Red Española de Aprendizaje-Servicio

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La Red Española de Aprendizaje-Servicio es una asociación sin ánimo de lucro que tiene como misión difundir el aprendizaje-servicio.

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Ana I. Ruiz: “El buen maestro descubre la mejor versión de sus alumnos” (Gregorio Luri)

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Ana I. Ruiz: “El buen maestro descubre la mejor versión de sus alumnos” (Gregorio Luri)

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¿La forma de enseñar ha de cambiar? Considero que sí. La sociedad actual está caracterizada por estar desarrollándose en un contexto veloz, continuamente cambiante, incierto, digitalizado y estimulante en todo lo audiovisual. A pesar de todos los grandes cambios sociales, culturales y económicos que se han sucedido en nuestra era, en el ámbito educativo todavía se aprecian formatos pedagógicos tradicionales anclados en el S.XIX, lo cuales, en muchas ocasiones, contribuyen a un modelo de aprendizaje estático y pasivo.

A mi forma de entender la realidad actual, creo que desde el ámbito educativo se debería intentar eliminar esta brecha, que en ocasiones se genera, entre el aula y la sociedad. Uno de los objetivos últimos de la educación debería ser la formación de una ciudadanía informada, responsable, crítica y capaz de afrontar nuevos retos. Esto, naturalmente, conlleva la inclusión de numerosos cambios metodológicos que dejarían la enseñanza tradicional en un segundo plano, pero que sí que darían cabida a una enseñanza probablemente más pertinente y adaptada al S.XXI.

Durante mis estudios universitarios, conocí el modelo educativo de la Pedagogía Crítica. Esta orientación pedagógica emerge ya en el S.XX como una propuesta educativa alternativa que pretendía transformar el sistema educativo y buscaba introducir algunos cambios significativos como son (Guiralt, 2021):

- Reducir los procesos educativos unidireccionales (clase magistral).

- Aplicar un aprendizaje basado en el conocimiento colectivo (aprendizaje colaborativo y cooperativo).

- Fomentar la toma de conciencia crítica por parte del alumnado.

Además de estas propuestas que ya recogía la Pedagogía Crítica, creo que también serían necesarias otras consignas clave que, además, están estrechamente relacionadas con las tres anteriores:

- Fomento de la motivación, creatividad, curiosidad y autonomía en el aprendizaje. El cuento Una flor roja con tallo verde, de Helen Buckley, ilustra a la perfección qué prácticas pueden fomentar y/o matar la creatividad y la autonomía.

- Desarrollo competencial del alumnado, a través de un modelo educativo que promueva el lema “aprender haciendo”.

- Proceso intelectual orientado a construir conocimiento de manera activa, experimentando, emprendiendo, interrelacionándose y compartiendo experiencias de aprendizaje.

- Planteamiento de cuestiones que permitan el análisis crítico, así como múltiples lecturas abiertas para una misma cuestión.

- Inclusión de metodologías no solo activas, sino también variadas, es decir, aquellas que permitan darles cabida a todos los perfiles de aprendizaje.

En definitiva, y como menciona Gregorio Luri, considero que cualquier modelo educativo debería permitir que el/la docente pueda descubrir la mejor versión de cada alumno/a. Este creo que es el gran reto educativo y, como explico anteriormente, conlleva cambios metodológicos considerables.

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Desde pequeño he querido ser docente y, sin esperarlo, este año estoy dando clases con una vacante en un IES. Llevo tiempo formándome y leyendo sobre nuevas metodologías pedagógicas y creo que son claves para adaptar las aulas a la nueva realidad.

Hoy en día tenemos toda la información que queramos al alcance de la mano con un sólo clic, el alumnado utiliza con normalidad Internet… ¿pero es capaz de discernir entre la información que encuentra en la red?

Creo que ese es el principal problema y el principal reto al que nos enfrentamos en las aulas: preparar a nuestro alumnado para utilizar de forma consciente toda la información de la que disponemos. La sobreestimulación de las redes sociales, la importancia de “lo inmediato”… ha hecho que se pierda capacidad de reflexión o, mejor dicho, no estamos reforzando desde las aulas esa capacidad de reflexión ante la cantidad ingente de información que podemos tener disponible.

La competencia de Aprender a aprender o el desarrollo, a partir de la LOMLOE, de las situaciones de aprendizaje son buenos mecanismos para desarrollar esa capacidad de reflexión que decía antes.

Pero dicho todo esto y con poco más de un mes de experiencia docente… el día a día nos come, la burocracia nos come y, por tanto, hay que tener muchas ganas y estar muy motivado para de verdad ser capaces de implementar una nueva forma de educar en las aulas.

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Es muy interesante leer opiniones tan dispares de un mismo tema, algunos desde el punto de vista de la experiencia, otros desde el punto de vista de la observación y otros desde el punto de vista del comienzo en este maravilloso mundo.

Y sí, maravilloso porque así es como lo he vivido yo y porque no, lo vivo. Desde que comencé a dar mis primeras clases, allí por el 2008 han cambiado muchas cosas dentro del sistema educativo; no sólo las leyes, complicándonos la vida con miles de gestiones administrativas y cambios de nomenclatura para decir lo mismo que ya estaba "el mismo perro pero con distinto collar";  sino también los alumnos.

Me considero una profesora "diferente" innovadora, que intenta estar al día y lleva al aula actividades que hagan pensar al alumnado, que lo hagan ser creativo, actividades con las que trabajar las inteligencias múltiples; esas tan famosas de Goleman, sin embargo he percibido que con el paso de los años hemos llegado a un punto en que no les motiva nada o casi nada.
No tienen inquietudes, ni opiniones críticas y están acostumbrados a estar tan guiados en todo, que no son autónomos, por lo que muchas actividades y proyectos de los que planteo no sacan los resultados esperados.

Aún así sigo pensando que "renovar o morir", hay que evolucionar al ritmo que avanza la vida y salir de la comodidad de apoyarse solo en los libros de texto y lo fácil que las editoriales nos lo ponen con esas actividades de copia-pega que nos dejan. Pero claro para hacer todo eso, este trabajo tiene que ser vocacional y no importarte perder el tiempo para preparar todo lo que conlleva una metodología colaborativa, gamificación, interdisciplinariedad... porque evidentemente para este tipo de clases  hay que perder muuuuuuucho tiempo y no todos los docentes están por la labor.
El sueldo a final de mes llega igualmente, te amoldes a la vorágine de los cambios o te quedes anquilosado en el pasado.

Podría seguir diciendo muchas más cosas, pero creo que ya se ha dicho todo o casi todo.
Merci!

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Es evidente que vivimos en un mundo de continuo cambio y transformación. Nuestros alumnos desde edades muy tempranas tienen acceso a la nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Ahora bien, cabría preguntarse lo siguiente: ¿El sistema educativo se ha adaptado al cambio de la sociedad?

En mi caso, al ser docente en Formación Profesional, puedo afirmar que sí se han producido cambios sustanciales en las aulas. Aunque aún queda un largo recorrido por hacer, en los centros donde se imparte FP el proceso de enseñanza-aprendizaje se aproxima en gran medida a la realidad del mercado laboral actual. A modo de ejemplo, en mi centro, los alumnos del Grado Superior de Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos tienen a su disposición un Mac para elaborar sus trabajos en el aula. Por lo que se trata de un caso claro de introducción clave de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En contraposición, considero que no siempre se aplican metodologías innovadoras en el aula y que esto depende tanto del centro como del docente. Aún siguen habiendo docentes que dan clases magistrales, olvidándose de que el alumno es un sujeto activo dentro del aula.

En mi opinión, la virtud se encuentra en el término medio, pues es importante adaptarse a los cambios e innovar; pero también se deben tener en cuenta algunos aspectos relacionados con la enseñanza tradicional.

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Personalmente, puedo hablar sobre la educación del siglo XXI desde tres puntos de vista diferentes: como profesora, como estudiante y como madre de dos niños en edad escolar.
-Como docente, creo que la inclusión en el aula de las nuevas tecnologías es muy importante.
En primer lugar, hace que las clases sean más productivas porque los alumnos se aburren menos y se implican más.
Por otro lado, sirve como material de apoyo a los docentes en general, pero aún más a los que, como yo, llevamos poco tiempo en esto.
Un simple video de Youtube puede ayudar a explicar con apoyo algo que a ti te cuesta trabajo por la razón que sea.
-Como estudiante creo que facilita el acceso a la enseñanza a todo aquel que tenga acceso a internet. Y que, a partir de ahora el que no conozca algo será porque no quiera. Otra cuestión diferente será el tema de las titulaciones a las que, desgraciadamente, cada vez más tiene acceso quien puede pagarlas. Pero el simple hecho de tener conocimientos sobre algún aspecto, abre puertas.
-Como madre, resulta casi imprescindible el acceso a las nuevas tecnologías para poder ayudar a mis hijos en sus estudios. En muchas ocasiones, sucede que domino la materia que están estudiando pero no se como explicársela o se aburren, por lo que recurro a aplicaciones, vídeos, etc para hacerlo.
Cuestión aparte fueron los meses de confinamiento, en los que gracias a las TIC, pudimos sacar el curso adelante.

En conclusión, creo que la educación en este siglo va a ir acompañada de las TIC de forma obligatoria.
Cada vez más, los docentes desconocen el mundo sin las nuevas tecnologías de la información y por esa razón no saben llevar a cabo tareas prescindiendo de esa herramienta.  Su incorporación en la enseñanza va a ser gradual y natural a la vez.

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Trabajar en educación es un privilegio, o al menos así es como lo vivo y lo trato de trasmitir a la “comunidad educativa” con la que interactúo cada año. Las familias nos dejan lo más preciado que tienen, su proyección al futuro, en nuestras manos durante gran tiempo del día. La sociedad en su conjunto nos otorga la autoridad académica y nos considera competentes para formar a las nuevas generaciones y compartimos esfuerzos y objetivos con compañeros extraordinariamente formados, dispuestos a pelear por el futuro de todos y cada uno de los alumnos.

Está claro que por ser un privilegio no tiene que ser fácil, de hecho, suele ser muy complicado, y más si hacemos una educación que dependa de las leyes. La educación depende de sus protagonistas: los alumnos, los docentes y las familias.

No incluyo a la administración, ni a los sindicatos u otras instituciones, porque su papel es otro, deben proveer de recursos y dar estructura administrativa a las necesidades, para eso deben ser las leyes.

Cada vez que hay un cambio de ley, los medios y la opinión pública se enzarzan en discusiones absurdas sobre el esfuerzo, los contenidos que hay o no hay, los exámenes, la excelencia, y multitud de insensateces más, alimentadas por sus sesgos cognitivos y una retroalimentación tóxica.

Todo sea antes que escuchar a los investigadores y a los profesionales, asumiendo que no son opiniones monolíticas ni ajenas a ciertas controversias, y no es lo mismo mirar a Ken Robinson que a Gregorio Luri, ni Ángel Carracedo o Pedro Vallés. En nuestra mano está aplicar lo mejor de cada uno. Si se les escuchase más, y se les dejase hacer, las mejoras en educación podrían ser mayores, pero parece que seguimos la máxima de “hacer lo que siempre se ha hecho, porque siempre se ha hecho así”. Peligroso. Todos sabemos que salirse del camino tiene riesgos.

Vivimos en un país que ha tenido y tiene aún cifras de abandono escolar inadmisibles. En el que aún no se sabe que hacer con la inclusión, por ejemplo, aún tenemos multitud de centros en los que las PTs sacan a los alumnos de clase en INFANTIL o PRIMARIA, lo cual es una barbaridad, por la repercusión en su autoconcepto, la visión del grupo, el etiquetaje. Por no hablar de los programas de Atención a la Diversidad en Secundaria, que en muchos casos no dejan de ser programas de exclusión para dejar tranquilos a los adultos (familias y profesores).

Pondré como ejemplo las Aulas Externas (en cada CCAA tiene diferentes nombres), para alumnos de 14 a 16 años con trastornos de conducta y/o emocionales, en el que algunos son la 3ª generación que participa en estos programas de adaptación; así en los 80 estuvieron los abuelos, en el cambio de siglo los padres y ahora los hijos, es decir, que existe un problema estructural que aísla y excluye sistemáticamente a determinados grupos culturales, socioeconómicos y étnicos. ¿Os suena?

Alumnos con los que además hay que trabajar la autoestima, el autoconcepto, la motivación, el manejo de emociones y de la impulsividad, la ansiedad, fobia escolar, creencias desajustadas, las adicciones, junto con los contenidos, los procedimientos, las actitudes y las competencias, aspectos en los que desde primaria arrastran déficits enormes, frustración y un dolor inmenso derivado de la incomprensión, el rechazo y el aislamiento de su modelo (los docentes) y de sus iguales.

La dificultad es atraer y convencer a estos alumnos de que pueden desarrollar un proyecto de calidad sobre aspectos que les motiven, la música (rap), el deporte (pelota mano), la cocina o la mecánica, porque exige derribar sus miedos al fracaso, su indefensión aprendida, haciéndoles poco a poco competentes y reforzando sus fortalezas, sus talentos, hasta que superen en su propia balanza a sus fracasos. Suele ayudar preguntarles y escucharlos.

Una de las grandes sorpresas que tuvimos fue a partir de una investigación junto a la UR, donde se trataba de ver los cambios en la motivación de los alumnos de tres centros muy diferentes con muestras seleccionadas por puntuaciones extremas, y su percepción de diferentes metodologías de enseñanza/aprendizaje. Los datos nos indicaron que hay grandes diferencias entre alumnos. Resumiendo mucho, los alumnos con mayores dificultades tendían a ser más conservadores y preferir metodologías y sistemas de evaluación más tradicionales, que les perjudicaban, mientras que los alumnos con mejores resultados preferían metodologías más innovadoras, donde el éxito no era seguro. El fracaso nos inmoviliza, como el miedo, desde la psicología es lógico, desde el día a día parecía contra intuitivo.

Así aprendimos que primero hay que convencer a los alumnos con dificultades que pueden conseguir buenos resultados, para que no se diesen conductas evitativas hacia metodologías desconocidas y nunca usadas. Difícil sí, divertido y genial también.

En ocasiones nos chocábamos con el claustro, o con los tutores de sus centros de referencia. Pero nos marcamos que el objetivo debería ser priorizar las competencias sobre los contenidos, las personas sobre la programación, basar el éxito en el camino recorrido y el paisaje  descubierto frente a los sistemas finalistas ortodoxos, que poco o nada habían hecho por estos alumnos. Con mucha pelea, y apoyos, se puede pasar de un absentismo de un 90% a un 5%, y de una insatisfacción permanente con el sistema educativo a disfrutar y reengancharse, más del 60% hicieron la FPB al cumplir los 16 años.

Pero son éxitos que marchitan rápido. Son éxitos al capricho de tecnócratas. Estos Programas que deberían estar formados por los mejores especialistas, suelen depender de decisiones políticas, del enfoque de cada administración, no entraré a describirlos, ya que además en muchas CCAA los han renombrado o directamente tratan de integrarlos en programas dentro de los IES, en clases a parte del resto del alumnado, en una exclusión estigmatizadora.

Se puede hacer inclusión cuando se puede disponer de un equipo estable, o al menos parte de él. Se puede trabajar por proyectos (Talentos), aprendizaje servicio (GastroTour), resolución de caso, gamificación (Escape Room 2º Guerra Mundial), junto con clases tradicionales o magistrales, hacer co-docencia y experimentar con bases sólidas. Afortunadamente tuve la experiencia de participar cuatro años en este programa experimental mediante convenio, con un 50% del equipo estable durante tres años, ejerciendo de orientador, de psicólogo educativo y de docente, junto con otros grandes profesionales. El problema es que en estos programas la estabilidad brilla por su ausencia.
Menos mal que nos queda la alegría de ser unos privilegiados.

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Programas Formativos Profesionales, una oportunidad para el alumnado con discapacidad intelectual. MªJosé Sánchez Salcedo.

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Programas Formativos Profesionales, una oportunidad para el alumnado con discapacidad intelectual. MªJosé Sánchez Salcedo.

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Una de las novedades que trajo uno de los tantos cambios de leyes dentro de nuestro sistema educativo fue la sustitución e implantación de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) por los Ciclos de Formación Profesional Básica (FPB).

Básicamente se trata de sustituir por otro nombre lo que antes eran los PCPI, ofreciendo una opción al alumnado con necesidades educativas especiales, dentro del sistema educativo, que no pueden superar los niveles de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

La finalidad de estos  ciclos formativos es lograr que los alumnos/as adquieran un conjunto de competencias y capacidades que les permitan desempeñar un puesto de trabajo; prepararles para la incorporación al mundo laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

Durante esta etapa se presta especial atención a la tutoría personal del alumnado así como a la orientación profesional y al fomento de la correcta expresión oral y escrita, el hábito de la lectura y la integración en el currículo de las tecnologías de la información y la comunicación.

Desde de la asociación donde yo trabajo llevamos muchos años ofertando programas dedicados a formar a nivel laboral a adolescentes con necesidades educativas especiales, intentando siempre su integración en un sistema de trabajo normalizado y ajustado a sus capacidades.

Estos Programas Formativos están dirigidos a alumnos con necesidades educativas especiales cuyo nivel de autonomía personal y social les permita acceder a un puesto de trabajo. Dichos alumnos deberán tener entre 15 y 21 años cumplidos en el año natural de incorporación y no tener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria ni un título profesional básico.

La superación de un Programa Formativo Profesional de la modalidad especial permite la obtención de un certificado, de la familia profesional correspondiente a la cualificación de nivel 1 del Catalogo Nacional de las Calificaciones Profesionales. El Nivel 1 de dicho catálogo es un conjunto reducido de actividades de trabajos relativamente simples, correspondientes a procesos normalizados, siendo limitados los conocimientos teóricos y las capacidades a aplicar.

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¿Responde nuestro sistema educativo a las demandas sociales actuales?

Soy docente de Inglés en bachillerato y me gustaría decir que el sistema educativo actual sí responde a las demandas sociales actuales pero tras varios años viendo como las leyes educativas constantemente se modifican, el altísimo índice de abandono escolar - aunque se van reduciendo poco a poco - o cómo los jóvenes titulados o FP de grado medio son incapaces de acceder al mercado laboral con unas condiciones dignas, tengo que responder que no.

Hoy en día usamos las nuevas tecnologías en el aula, recursos digitales, etc. pero en muchos casos seguimos aplicando una metodología anticuada, tal y como se hacíamos hace 10 o 15 años, donde preparamos a los alumnos a superar exámenes estandarizados imponiendo estándares de calidad a todos iguales sin tener en cuenta las diferentes realidades educativas. Además el sistema fomenta la memorización de estructuras para superar exámenes de evaluación y la selectividad en el caso de los alumnos de Bach.

En mi especialidad un gran número de alumnos son incapaces de mantener una conversación fluida en inglés, sea con un nativo o no, sin agobiarse o frustrase al no entender a otros interlocutores al finalizar la etapa (y no…. hablar inglés no es hablarlo de forma atropellada, traducir directamente del castellano lo que pensamos o usando frases hechas). No es de recibo que el único objetivo (real) del bachillerato sea el de afrontar la selectividad y lograr aprobarla demostrando contenidos gramaticales. Ésta es la realidad.

Por tanto, el sistema educativo en el área de lenguas extranjera no responde a las demandas sociales actuales porque no los prepara para lograr una buena competencia lingüística en lengua extranjera. Sólo los prepara para aprobar exámenes obligatorios y adquirir contenidos gramaticales y que no son capaces de aplicarlos en contextos reales en la gran mayoría de los casos.

Personalmente en mis clases sigo una metodología basada en el enfoque/modelos comunicativo e intento capacitar al alumno para una comunicación real. Trabajamos con materiales reales, realizan debates sobre temas que les interese (utilizando exclusivamente el inglés y aprenden estrategias comunicativas) pero enseguida tenemos que volver a la realidad porque los chicos necesitan obligatoriamente adquirir unos contenidos formales y puramente gramaticales marcados en el currículo dejando de lado entre otros como el pensamiento crítico real.

Por tanto, debemos reformular nuestro sistema educativo, los sistemas de evaluación y lograr responder a las demandas sociales actuales cambiando  lo que no funciona y permitir que con alumnos críticos, cultos y profesionalmente bien preparados puedan mejorar nuestra sociedad y mantener ciertos fracasos sociales.

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Hacia una infantilización de la enseñanza

Los nuevos cambios pedagógicos propuestos por parte de la élite política son toda una declaración de intenciones sobre los nuevos objetivos que plantea la sociedad del siglo XXI: inclusión, aprendizaje significativo, modelo competencial, autonomía del aprendizaje... Todos ellos estándares con los que, personalmente, coincido. Sin embargo, esta serie de cambios introducidos de manera apresurada y mal, no van acompañados de una formación previa que los habilite ni, seguramente lo más importante, un aumento de recursos que permita trabajar estas nuevas pedagogías de manera satisfactoria. Si esta revolucionaria metodología, difícil de aplicar, no goza de de una serie de mínimos (reducción de los alumnos por aula, aulas tecnológicas...) el resultado es peor que lo anterior. La inclusión, mal ejecutada, significa infantilización del aprendizaje, y una falta de recursos en un modelo competencial significa entrar en un terreno de nadie, donde se entremezcla el modelo tradicional con el novedoso, sin llegar a obtener los beneficios de ambos.

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Como estudiante del Máster de profesorado todavía no tengo mucha experiencia a la hora de dar clase a un grupo de adolescentes, pero por lo que estoy aprendiendo en teoría puedo tener una  idea básicay teórica de lo que puede ser el funcionamiento de la escuela y el trabajo que debe ejercer el profesor para conseguir que sus alumnos se impliquen en conseguir sus objetivos.

Desde mi punto de vista creo que ya no se puede imaginar una educación sin emplear las TIC o las nuevas tecnologías, por mi edad, viví el inicio de esa transición del paso de la educación tradicional de bolígrafos, papel, pizarra y tiza al paso de emplear ordenadores para hacer pequeños trabajos de investigación o la exposición de diapositivas en clase. El uso de estas tecnologías puede ayudar al profesor a que sus clases sean lo más entretenidas posibles y presentarse ante su alumnos como una persona que se pueda adaptarse a ellos entre otras cosas.

La difícil tarea que puede tener un profesor es intentar siempre adaptarse a sus grupos de alumnos, que puede ser muy heterogéneo, pero el intentar mostrarse como una persona muy abierta y empática a cada uno de  ellos puede hacer que los alumnos tengan un respeto hacia él y estén atentos siempre en sus clases.

En conclusión, el profesor debe ir innovándose ya que la educación irá siempre cambiando y con ella los alumnos, que son personas jóvenes con ganas de vivir y hay que dejarles que lo hagan pero también a enseñarles que tienen ser responsables de su futuro.

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En mi caso, tengo poca experiencia como docente en el aula. Pero, sin embargo veo necesario utilizar las tic para hacer más divertido el aprendizaje, a través de vídeos, juegos interactivos, música relajante, dibujos online, ejercicios online, etc. De hecho, cuando he estado con mis alumnos de infantil las he utilizado diariamente.
Un factor negativo es que a veces abusamos de las nuevas tecnologías, y no debemos de utilizarlas en abundancia, sino como una ayuda y apoyo en el aula sobre el material en papel.
La forma de impartir clase en el aula debe ser una combinación de muchos factores donde utilicemos materiales plásticos, en papel, audiovisuales, etc, ya que así el aprendizaje será enriquecedor y motivador. Como docente, considero necesario estar actualizado con cualquier programa informático para poder enseñarlo a los niños en el aula. Ellos absorben como esponjas todo tipo de conocimientos.
Por último, en el aula he echo ejercicios de relajación con el pincel para estimularlos y ver lo que sienten. También he realizado en el patio durante la hora de psicomotricidad ejercicios de yoga infantil, y los resultados han sido muy buenos y positivos.

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¿Está el sistema de educación obsoleto en la sociedad actual?
Tras los comentarios y hechos ofrecidos
en este tema, es bien sabido que la educación que nuestros padres y abuelos recibían era adecuada en aquellos tiempos para afrontar una vida laboral próspera.
Pero en la actualidad no es lo idóneo para el mundo cambiante que tenemos a nuestro alrededor. Pasé algunos años dando clases particulares de inglés a jóvenes de secundaria. Lo que más me sorprendía de ellos era que su único interés por la asignatura era el de aprobar.
Lo cierto es que la educación no ha cambiado mucho con el paso de los años y lo peor de todo es que los contenidos
han ido a menos. No hace mucho tiempo escuché a un pedagogo que hablaba diciendo que en la actualidad lo que se premia es la mediocridad. Fue un comentario que me hizo pensar pero que creo que lleva razón. La LOMCE y sus
estándares de aprendizaje hacían que ciertas asignaturas se aprobasen sin haber estudiado ni hecho nada. No tengo experiencia como docente, tan solo los tres meses de prácticas del máster en educación, pero fue una experiencia preciosa porque mi tutora daba clase a módulos de grado superior y a adultos que se examinaban para obtener el título en ESO. La motivación está clara porque necesitaban aprobar pero además al ser adultos tenían otra forma de ver las cosas.
En la actualidad trabajo como auxiliar técnico educativo en un colegio de Jumilla. Trabajo en un aula abierta con
niños autistas pero el contacto con el resto de niños es continuo. Veo que los docentes lo tienen muy difícil por la cantidad de inmigración que viene a las aulas sin conocer el idioma o las costumbres y verse inmerso en un sistema
educativo tan aburrido, a veces, destruye la poca motivación de nuestros niños.

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LA CREATIVIDAD.
Alguien ha recordado las palabras de Sir Ken Robinson: " Cuanto más complejo se vuelve el mundo, más creativos tenemos que ser para afrontar los retos". También se ha asociado creatividad con " éxito".
Sin duda el homo sapiens-sapiens ha llegado aquí gracias al desarrollo de la creatividad y el lenguaje. Desde que se construyeron las primeras herramientas en piedra, la tecnología ha ido avanzando de forma cada vez más rápida, a la par que la transmisión del conocimiento por la rapidez y la actual inmediatez de las comunicaciones. Internet supone una revolución. Pero como se ha dicho las TIC no pueden ser el fin de la innovación. La tecnología no le da sentido a nuestra vida. Es  maravillosa en cuanto a las oportunidades que nos ofrece pero no deja de plantear dilemas y desafíos. El proceso creativo del ser humano llega a través de la reflexión y el pensamiento crítico, pero no olvidemos que la energía que lo mueve todo viene del deseo y la emoción, aquello que realmente le da sentido a nuestras vidas y que queda patente desde nuestros primeros pasos bípedos en el arte y en la manera de enfrentarnos a través del ritual a la vida y a la muerte.
ENTRE LOS DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD DIGITAL: HUMANIZAR LA EDUCACIÓN.
Se ha asociado la creatividad al "éxito". En nuestro contexto de sociedad occidental, democrática y neoliberal, alcanzar "el éxito" es un logro individual. El sujeto feliz, es el " Homo económicus", definido como un empresario de sí mismo capaz de auto-gobernarse". La psicología positiva da todo un argumentario y conceptos que aparecen en los discursos políticos, psicológicos, económicos y por supuesto en el discurso educativo. Es un discurso que nos ilusiona con la posibilidad de alcanzar "el éxito" pero que en demasiadas ocasiones, pasado el tiempo, vemos que es irreal y también irracional.
- LAS CLASES MAGISTRALES Y EL PODER DE LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL.
La naturaleza es sabia y a día de hoy creo que  la comunicación interpersonal es un medio  muy potente para el aprendizaje. Es así, porque es un proceso por el cual los seres humanos intercambian sentimientos e información mediante mensajes verbales y no verbales. Si no hay coherencia entre lo que se siente, se dice y se hace, no hay credibilidad.
CONCLUSIÓN
Sin duda necesitamos formación, mucha formación.

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Las necesidades de formación en el mundo actual no son las mismas que las de hace escasos años. Hoy en día vivimos en la sociedad de las tecnologías de la información y la comunicación. El cambio hacia un modelo dominado por las TIC que ha producido la transformación hacia la sociedad del conocimiento ha sido la formulación de estrategias que facilitan la selección de información relevante desde una postura reflexiva, para lo cual se necesita que los estudiantes tengan a su disposición numerosas fuentes y sean capaces de emplearlas de forma correcta, no para acumular conocimientos por acumular, sino para saber dónde buscar. Es por ello que los docentes han de saber hacer uso de nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje, para huir del modelo tradicional de clases magistrales que ha demostrado ser obsoleto en la sociedad moderna. Para ello, es necesario que el profesorado se forme  continuamente y esté al día en el dominio de las nuevas tecnologías en todas las áreas de competencia digital. Tarea que, si bien ha mejorado forzosamente tras el periodo de clases a distancia realizadas durante la pandemia, sigue siendo insuficiente a raíz de los resultados del informe Talis de 2018.

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En mi caso, tengo muy poca experiencia docente. Sin embargo, ha sido suficiente para empezar a hacerme una idea sobre la educación actual y, más concretamente, acerca de los grupos de FP Básica.
El curso pasado estuve dando clase en FP Básica y me di cuenta de muchas cosas.
En primer lugar, la mayoría de los chavales que estaban ahí, no sacaban la ESO por la vía ordinaria porque no les gustaba estudiar. Además, se supone que esta rama les permite sacarse la ESO a la vez que se forman para un oficio en concreto, pero a la mayoría no les gustaba la temática del FP que estaban cursando. Esto mermaba aún más sus ganas de aprender sobre la materia.
Esto me llevó a tener que vincular con la realidad todos los contenidos que se trabajaban en mi materia (un trabajo bastante duro, porque a veces me quedaba sin ideas o sin similitudes que ellos pudieran comprender) para demostrarles que no estaban perdiendo el tiempo, que las cosas sobre las que hablábamos se encontraban ahí fuera.
A lo largo del tiempo que pasé con estos chavales, me di cuenta que de tanto externalizar los contenidos, terminé enseñándoles cosas básicas de la vida que ellos desconocían o por las que nunca habían tenido interés. Por lo que caí en la cuenta, de que los chavales que acuden a estas enseñanzas necesitan, más que ningún otro estudiante, conocer las cosas más interesantes de la vida (aunque no tengan nada que ver con la materia que están estudiando) para comenzar a tener esa sed de conocer y aprender cada vez más.

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Estos últimos años he estado muy cercano a la enseñanza desde varios puntos de vista. Hace unos años era alumno en una facultad, donde predominaba el profesor que se limitaba a dar clase hablando con poca interacción con alumnos.
En mis prácticas del Máster de Educación, viví algo parecido. Aunque fuera FP, se limitaba a explicar y utilizar algo las TICs.
A partir de ahí, empecé a ver qué quería hacer, quería ser diferente en relación a la metodología (siempre que se pueda).
Por ello, realicé un curso de redes sociales en educación y pude comprobar, en las ocaciones que he podido ponerlo en práctica, que funciona. Que hay otras formas de enseñar.
Que podemos hacer las clases amenas y, sobre todo, participativas. Qué interactúen, que trabajen en clase, individualmente y por grupos. Pero sobre todo, que aprendan. Que se desenvuelvan ante problemas que se planteen y que puedan disfrutar estando en clase (no venga a escuchar un postcast).
Para ello, hay que trabajar duro, formarse y dedicar tiempo a la herramientas digitales y actualizarse en temas de nuevas metodología. Ese es mi objetivo, mejorar como docente con nueva formación académica. ¡A por ello!

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Mi única experiencia docente ha sido a nivel universitario, en estudios de grado y posgrado, pero aunque no sea mucha, sí que tengo una amplia experiencia como alumna.
En mis estudios de posgrado y master si he empezado a vivir un cambio metodológico, muy apoyado en las TIC, la red como fuente de información y las aulas virtuales como principal canal de comunicación, acceso a recursos, tareas...
Aún así, el resto de mi vida , la educación se ha basado en una transmisión de conocimientos y una evaluación única mediante un examen. Este tipo de aprendizaje memorístico pierde un poco el sentido en el mundo de hoy, en el que disponemos de toda la información en el teléfono móvil.
La LOMLOE ya plantea el aprendizaje competencial y para toda la vida ("aprender a aprender") que es bastante más adecuado al cambiante mundo en el que vivimos.

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La educación del siglo XXI debe adaptarse a los nuevos cambios que están ocurriendo en nuestra sociedad, no podemos quedarnos estancados en un método tradicional de enseñanza usando sólo el libro de texto y en el que no hay interacción entre alumnado y profesores. Hoy en día, es muy común ver a los alumnos desmotivados en clase y ahí es donde nosotros como profesores somos una pieza clave en su proceso de enseñanza. Por tanto, debemos cambiar la manera de impartir clase y reciclarnos en metodologías activas y fomentar las TIC entre nuestros alumnos. Nos enfrentamos a cambios vertiginosos en lo que a digitalización se refiere y por ello tenemos que actualizarnos y así motivar a los alumnos con el uso de herramientas digitales en el aula. En mi caso, que imparto inglés, intento usar un amplio abanico de actividades y diferentes recursos en el aula para así captar la atención del alumnado y especialmente les hago partícipes de su proceso de enseñanza, no sólo oyentes como en el pasado, aún así no creo que sea suficiente y por ello estoy realizando este curso en el que estoy conociendo muchos recursos que introduciré en mis clases. Es muy importante tener en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos y así se consigue su motivación por aprender además de introducir nuevas herramientas y recursos digitales en nuestras aulas pero para ello es importante que los centros estén dotados de recursos para así digitalizar el aula.

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La educación del siglo XXI debe adaptarse a los nuevos cambios que están ocurriendo en nuestra sociedad, no podemos quedarnos estancados en un método tradicional de enseñanza usando sólo el libro de texto y en el que no hay interacción entre alumnado y profesores. Hoy en día, es muy común ver a los alumnos desmotivados en clase y ahí es donde nosotros como profesores somos una pieza clave en su proceso de enseñanza. Por tanto, debemos cambiar la manera de impartir clase y reciclarnos en metodologías activas y fomentar las TIC entre nuestros alumnos. Nos enfrentamos a cambios vertiginosos en lo que a digitalización se refiere y por ello tenemos que actualizarnos y así motivar a los alumnos con el uso de herramientas digitales en el aula. En mi caso, que imparto inglés, intento usar un amplio abanico de actividades y diferentes recursos en el aula para así captar la atención del alumnado y especialmente les hago partícipes de su proceso de enseñanza, no sólo oyentes como en el pasado, aún así no creo que sea suficiente y por ello estoy realizando este curso en el que estoy conociendo muchos recursos que introduciré en mis clases. Es muy importante tener en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos y así se consigue su motivación por aprender además de introducir nuevas herramientas y recursos digitales en nuestras aulas pero para ello es importante que los centros estén dotados de recursos para así digitalizar el aula.

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Entre el ayer y el hoy de la educación existen una lluvia de objetivos e intenciones que marcan las líneas educativas del futuro. Hay que reconocer los logros del ayer como una base ilustrada sobre la que iniciar el camino hacia la igualdad de oportunidades, la transformación social y la democratización de las instituciones educativas. Las escuelas entendidas como comunidades de aprendizaje y cambio social. En este proceso, el profesorado juega un papel importante en la flexibilización de las estructuras académicas y en el reconocimiento de la diversidad cultural, social y personal del alumnado.

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI. Mario Sanchón 

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI. Mario Sanchón 

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En mi extensa experiencia en el aula como alumno y escasa experiencia como docente en prácticas durante el grado y el máster he podido observar como nos encontramos ante una educación obsoleta que, desde el año 2001 que comencé mi proceso de escolarización hasta finalizarlo en el año 2016, retomando el contacto con las aulas de Educación Secundaria y Bachillerato en 2021, esta vez como docente en prácticas, ha experimentado una evolución y un crecimiento minúsculo.  Los escasos cambios apreciados han sido en el empleo de "TIC's", por un grupo mínimo de docentes, y en el uso de técnicas de enseñanza basadas en la búsqueda con el empleo de estilos socializadores, que implican cognoscitivamente al alumno y creativos, casualmente por el mismo grupo de docentes que apuestan por el uso y aplicación de las TIC's en el aula.

A mi parecer, podemos señalar como consecuencias principales de esta escasa evolución en la educación actual, en primer lugar, la falta de conocimientos y confusión por parte de los docentes de como aplicar las últimas modificaciones introducidas tanto en el currículo LOMCE como LOMLOE, que nos permite innovar e introducir nuevas formas de enseñanza en el aula. En segundo lugar, la ausencia de evolución en los contenidos de las diferentes materias así como en las competencias claves que deben adquirir los alumnos. Y por último, y no menos importante, la decadencia y precariedad de la gran mayoría de centros educativos. A día de hoy podemos encontrar centros cuyas instalaciones están descuidadas y en mal estado, y cuyos recursos tecnológicos, o bien son limitados o bien carecen de ellos, cosa que dificulta claramente el deseo y voluntad del docente de evolucionar y modernizar sus técnicas y estilos de enseñanza.

Por tanto, y en base a este pequeño resumen y a los visto en el Tema 2, donde se evidencia la situación que atraviesa la educación en el s.XXI, podemos concluir que es necesario crear desarrollar un proceso educativo centrado, única y principalmente, en el proceso de aprendizaje, donde el alumno sea el principal protagonista y se tendrá como principal objetivo formar ciudadanos autonomos, capaces de enfrentarse a los retos de nuestra época y que cumplan los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y una escuela inclusiva, que atienda a la diversidad, donde se produzca un aprendizaje significativo y que avance a la par que la sociedad.

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La educación del siglo XXI va dirigida a que los alumnos aprendan a vivir juntos, sean de la condición o raza que sean; aprender a lo largo de la vida, no solamente para sacar una titulación universitaria o desempeñar una profesión, sino que los alumnos deben querer aprender por ellos mismos, buscando recursos o personas que puedan ir guiándolos en sus aprendizajes. Los profesores debemos enseñar a los alumnos a razonar y a tomar decisiones ante determinadas situaciones o problemas de cualquier índole, y dejar la condena de ceñirse a los libros exclusivamente, porque lo cierto es que para los profesores seguir los libros es muy cómodo, pero los resultados de la educación tradicional no encajan en un siglo dónde la tecnología es sinónimo de inmediatez. Aprender a aplicar los conocimientos extraídos de diversas fuentes es más valioso que aprender a memorizar contenidos para luego no saber qué hacer con ellos. La educación del SXXI apuesta por el conocimiento científico, el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo y cooperativo, que siempre será más productivo para todos. Ese es el objetivo: sumar fuerzas. Para ello es importante el respeto, la disciplina, el compromiso, la colaboración, la empatía, la tolerancia, valorar la satisfacción del trabajo bien hecho, la creatividad, la crítica constructiva y la aceptación de los propios errores, el conocerse a uno mismo pero sin ser egocéntricos.... ufff! ... ¿Todo eso pretendemos enseñarlo en las aulas haciendo que los alumnos pasen cientos de horas escuchando a profesores/as, sin levantar la cabeza de los libros o apuntes, y guardando silencio en clase?.... Creo que nos falta mucho para está a la altura, porque para evaluar capacidades en lugar de conocimientos, tenemos que proporcionar entornos de aprendizaje adecuados y ratios de alumnos razonables y debemos recibir formación de calidad, para ofrecer enseñanza de calidad.

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El propio Gregg Segal y su familia rodeado de la basura generada en una semana.

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Actividad Medioambiental en el Aula. José Víctor Rodríguez 

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Actividad Medioambiental en el Aula. José Víctor Rodríguez 

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El desarrollo de actividades medioambientales en el aula debería ser una parte esencial del currículum del alumnado con el fin de fomentar un conjunto de valores y hábitos que redunden en una actitud de respeto hacia el Medio Ambiente. Así, el sistema educativo debería tener presente el hecho de que una apropiada Educación Ambiental propiciará el compromiso y la sensibilización de las nuevas generaciones con el cuidado de nuestro planeta, proporcionando de esta forma el beneficio global de una mejor sociedad futura para todos. Además, la inculcación de una conciencia medioambiental entre los estudiantes resulta un elemento indispensable para la egresión de profesionales éticamente comprometidos que, a través de todos los ámbitos disciplinares, construyan una nueva realidad de desarrollo sostenible −alejada de la actual sobreexplotación de los recursos disponibles− y en sintonía con la Naturaleza de la que formamos parte.

Por todo lo anterior, el curso pasado planteé una actividad docente que puede ser desarrollada en el marco de cualquier materia o asignatura situada dentro del ámbito de las Ciencias Medioambientales o bien como ejercicio formativo transversal al plan de estudios de cualquier programa educativo. El objetivo de la actividad se centró en que el alumnado reflexionara en el aula acerca de la ingente cantidad de residuos que generamos. Para ello, consideré el trabajo que llevó a cabo hace unos años el fotógrafo Gregg Segal, titulado “Siete Días de Basura”, en el que se muestra a varias familias rodeadas por la basura que ellas mismas han producido a lo largo de una semana (en la figura que he subido, se puede observar). Así, a lo largo de la actividad se plantearon toda una serie de ideas reflexivas al respecto que permitieron un debate de ideas que fue realmente enriquecedor. ¡Un saludo! :-)
José Víctor Rodríguez.

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Hoy en día, podemos ver que la sociedad esta en constante cambio y la mayoría de las personas y los jóvenes tenemos que adaptarnos a las nuevas metodologías y prácticas mediante el manejo de nuevas herramientas TIC que se llevan a cabo ahora en el aula.

Las TIC han fomentado el desarrollo de los alumnos en numerosos centros educativos que, hoy en día, se ven favorecidos con su utilización fomentando la comunicación entre los docentes y los alumnos, ayudándonos a trabajar y organizar nuestra información y a que los padres puedan seguir las actividades que sus realizan. Cada alumno tiene un determinado ritmo de trabajo pero con estas herramientas ellos pueden fomentar su imaginación y creatividad.

Anteriormente en las escuelas el modelo de  enseñanza de los docentes era el tradicional con el paso del tiempo  se esta incrementando el uso y la utilización de nuevas herramientas TIC como (las tablets, pizarras digitales o apps).

Las TIC han tenido un impacto positivo en numerosos países en desarrollo y constante crecimiento en el siglo XXI. Podemos ver que el mundo esta cambiando y en los trabajos se pide cada vez personas mas creativas a lo que muchos jóvenes no se sienten preparados todavía.

Facilitar mas recursos, información, materiales y contenidos a los niños y a los  jóvenes les ayudará a adquirir mas oportunidades, experiencias y conocimientos en el futuro.

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Reflexión. Francisco Jesús Martín Fernández

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Reflexión. Francisco Jesús Martín Fernández

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En el libro "Out of Our Minds", Sir Ken Robinson comenta que "cuanto más complejo se vuelve el mundo, más creativos tenemos que ser para afrontar sus retos", y esto es cada vez más evidente en la educación y el lugar de trabajo. La gente ahora necesita ser creativa para tener éxito, pero, aunque la idea de éxito ha cambiado, el sistema educativo no siempre ha ajustado sus métodos u objetivos para alcanzarlo.

Desgraciadamente, la mayoría de los estudiantes siguen siendo educados de la misma manera que en el pasado, recibiendo un plan de estudios estandarizado mediante el aprendizaje memorístico y pruebas individualizadas, a un ritmo único. Además, son muchos los alumnos tienen dificultades para aprender porque están desmotivados y carecen de motivación. ¿Por qué ir a la escuela cuando se puede aprender la misma información más rápidamente viendo un vídeo de Youtube o jugando a un juego de ordenador? ¿Por qué memorizar datos para un examen cuando se tiene toda la información en la palma de la mano? Los métodos del pasado no tienen mucho sentido para los estudiantes de hoy en día, que aprenden y piensan de forma diferente, y tampoco tienen mucho sentido en relación con los cambios en el lugar de trabajo, donde hacer uso de la información es ahora mucho más valioso que simplemente saber cosas. Las escuelas no están enseñando a los alumnos a responder cambios y a manejar la nueva información porque se aferran a métodos obsoletos.

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Todavía hay muchos países donde se sigue impartiendo un sistema de enseñanza que no ha cambiado mucho desde los últimos 120 años. Los alumnos tienen que estudiar un tema, y después hay un examen, pero no hay tiempo de consolidar esa información porque enseguida hay que estudiar otro tema para otro examen.

Singapur, que durante los últimos años, está entre los mejores países en la tabla de Pisa, practica un sistema de menos contenido pero dedica más tiempo a estudiar ese contenido. Creo que esto es importante. Hay que consolidar la información que estudian los alumnos.

Por otro lado, también hay que pensar en los diferentes tipos de alumnos. Hay alumnos que prefieren exámenes, y hay otros que prefieren hacer proyectos. Hay alumnos a los que les gusta aprender leyendo y seguir unas reglas, pero hay otros que necesitan videos, y actividades prácticas. Hay alumnos a los que les gusta trabajar individualmente, y hay otros a los que les gusta trabajar en grupo. Debe existir variedad en la clase. Por mi parte, yo intento hacer distintas actividades en cada clase según los diferentes tipos de alumnos que hay.

Otra cosa es la financiación de las escuelas. Si queremos preparar a los alumnos para el futuro, tenemos que asegurarnos de que las escuelas tengan a su disposición los equipos necesarios para desarrollar su función. Tal vez es difícil, pero tenemos que preparar a los alumnos para un futuro en el cual la tecnología está cambiando continuamente. Hay que hacer una inversión en el presente, para que un país no se quede atrás

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Actualmente el uso de las TIC es de carácter primordial para el desarrollo de una formación de futuro.

Ya el nuevo currículo de la LOMLOE, marca en materias como tecnología que el alumno no solo debe conocer los espacios virtuales, sino tiene que saber realizar situaciones de aprendizaje en las que maneja la programación, la robotización e incluso la domotización.

En el resto de las especialidades, desde la Consejería de Educación se nos encamina a hacer todas las clases virtuales utilizando herramientas con Blog del Profesorado, plataformas virtuales como EVAGD, Google Classroom, Microsoft Team...

Se comienza a hablar de la gamificación de los contenidos que dejan de ser meramente aportados, a tener que realizar actividades y juegos que ayuden a la adquisición de las competencias clave, dejando atrás esas clases magistrales y aburridas en las que los alumnos perdían el hilo de la clase en el minuto 5.

Yo he sido profesor de Tecnología, durante 2 años y gracias a mi formación en nuevas tecnologías, apps y otras formaciones he ido poco a poco haciendo que mi alumnado pase de ser pasivo a ser más partícipe en sus clases. Ahora que doy clase en la rama Agraria, intento en la medida de lo posible continuar con este propósito ya que el uso de la TIC, así como de las redes sociales y otras herramientas hacen posible que el alumnado tenga una formación más atractiva. La propia Consejería pone a nuestra disposición las web 2.0 y herramientas como Canary WIKI, Brújula y blogs de centro o del profesorado, entre otras tantas.

Ya no hay excusa para volver a fallar en la educación como pasó en el pasado tras el azote de la pandemia de Covid, donde mucho profesorado se vio incapaz de realizar formación a distancia.

Es por ello, que no sólo se mantienen las formaciones en aulas virtuales sino que antes de 2024, nos vemos obligados a obtener la formación en la acreditación digital del nivel A2.

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VISITA A UNA BIBLIOTECA PÚBLICA

Curso 3er grado. Materia. Español.

Actividades: Línea del tiempo: 1. Se problematizan situaciones cercanas a los alumnos relacionadas al aula donde trabajan. 2. Se ubica la necesidad de organizar la biblioteca de aula en diversos aspectos, entre ellos, el reglamento. 3. Los alumnos investigan acerca de reglamentos de bibliotecas y de las propias bibliotecas públicas. 4. A partir de dicha investigación se hacen diversas propuestas de acción y se organiza una visita a una biblioteca pública. 5. Se realiza la visita retomando los elementos del reglamento de la biblioteca para que se pueda analizar en el aula. 6. Se analiza el reglamento de la biblioteca visitada y se redacta el reglamento interno de la biblioteca de aula. 7. Se comienza con el uso de la biblioteca de aula con base en el reglamento interno redactado.

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Desde el contexto educativo en el que los docentes se encuentran inmenrsos, sobre salen situaciones que ponen de manifiesto las carencias familiares intrinsecas como parte del aprendizaje de los alumnos: vivimos en una sociedad marcada por la acelaracion, el trabajo excesivo, infantes que quieren vicir vidas de adultos, adultos que no toman sus responsabilidades. Esta situación esta llevando a la sociedad a un camino lleno de desesperanza, con pocas ilusiones para el futuro. La pandemia dejo de manifiesto la falta de amor en el mundo. Leer es una herramienta que puede cambiar al mundo.

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Después de leer los contenidos del bloque 2 acerca de la educación del siglo XXI, me ha venido a la mente un vídeo que nos pusieron al principio del máster de profesorado y el cuál me pareció muy interesante. En dicho vídeo, Ken Robinson da una conferencia criticando los sistemas de educación actuales, que son muy similares o prácticamente iguales en todo el mundo, y aboga por algo más que una reforma, más bien creo que plantea una revolución en la educación, que sinceramente creo que es muy necesaria, aunque bastante difícil de llevarla a cabo.

Robinson defiende que la educación actual mata la creatividad y margina totalmente las artes y las humanidades, opinión con la que coincido totalmente. Considero que el sistema educativo potencia o jerarquiza ciertas áreas o materias en detrimento de otras, tradicionalmente llamadas "marías" o simplemente ni se tienen en cuenta en el currículo, como puede ser la danza.

Otro de los aspectos que trata Robinson y con el que estoy de acuerdo es que se ha creado una inflación académica o "titulitis". Hoy en día nos obligan a acumular títulos para poder trabajar, pero a la vez no se tienen competencias, ya que los títulos se consiguen a partir de conocimientos teóricos y de memorización, pero sin competencia alguna.

Es cierto que igual todo lo que propone es demasiado "utópico" y lo que plantea está bien como teoría de la educación, pero en ningún momento aporta soluciones que se puedan poner en práctica. Es decir, ¿cómo cambiamos el sistema educativo? Si quiero fomentar la creatividad de mis alumnos y potenciar sus habilidades e intereses, es muy difícil conseguirlo cuando hay clases con más de 30 estudiantes. Considero que con esa ratio alumnos-profesor, aunque los docentes estén formados en distintas metodologías activas e innovadoras técnicas de aprendizaje, es imposible llegar a una educación más individualizada que se adapte a las peculiaridades de cada alumno; si hubiera más docentes se podría ofertar más variedad de asignaturas para abarcar todos los intereses del alumnado, lo que podría ser el inicio de esta revolución académica.

La educación no prepara a los jóvenes para el futuro, más bien los educa en el pasado, yo misma no toqué un ordenador en clase cuando el presente/futuro ya era digital. Es difícil en un mundo tan cambiante prever las necesidades, pero si no sabemos lo que será al menos tenemos claro lo que no será y ello nos ayuda a intuir cómo debemos educar en aspectos como la creatividad, la autonomía, las competencias, los valores basados en el respeto, la solidaridad o la defensa del medio ambiente. Es un reto inmenso y creo que uno de los pilares fundamentales de esta transición será la preparación de los futuros docentes que serán los protagonistas de ese cambio en la educación y que deberán estar preparados para guiar y acompañar a los alumnos en el proceso de aprendizaje.

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Sir Ken Robinson_Las escuelas matan la creatividad TED 2006

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El cambio necesario. Rafael Medina Sánchez

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El cambio necesario. Rafael Medina Sánchez

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Que la educación está en decadencia no es solo una realidad. Que la educación sea un mero instrumento con el que crear robots capaces de analizar todo en todos los ámbitos, esperando de ellos buenas calificaciones, hace que la mayoría de los estudiantes se frustren, se estanquen y se sientan, en algunos casos, inútiles. Debemos abogar por una educación personalizada donde se potencien las características y puntos fuertes del estudiantado tiene que ser nuestro objetivo. Aunque es importante que el sistema educativo esté orientado a afrontar los problemas que el mundo genera, tales como la violencia, el pensamiento único o la interculturalidad, autores como De Alba y García (2008) denuncian que el sistema educativo promociona la cultura de la superficialidad y está claramente enfocado hacia el mundo laboral y la competitividad económica, en vez de enfocarla en torno a problemas sociales, culturales y económicos que permitan favorecer las capacidades de comprensión, interpretación e inferencia de los estudiantes (De Alba y Navarro, 2013, 725).

De Alba-Fernández, N. y García-Pérez, F. F. (2008). ¿Puede la escuela del siglo XXI educar a ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI? Scripta Nova, 12 (270), 1-14. https://bit.ly/3IdXT6c

De Alba-Fernández, N. y Navarro-Medina, E. (2013). La educación ciudadana de los jóvenes en España. Un ejemplo de investigación cualitativa. En J. Pagès y A. Santisteban (Eds.), Una mirada al pasado y un proyecto de futuro. Investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales (vol. 1) (pp. 719-726). Barcelona: UAB. https://bit.ly/3rweBHU

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El Gran Juicio a la Educación Actual... Algo Esta Mal

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Resulta objetivo afirmar que la educación en el siglo XXI apenas ha variado de la de siglos pasados. La falta de modernización se observa tanto en la(s) metodología(s) empleada(s) -limitadas en la mayoría de los casos a clases magistrales donde un docente explica y el alumnado "escucha"- como en los recurso(s) utilizado(s) -el libro de texto-, la organización del aula e, incluso, los contenidos. En efecto, esa parte del currículo que se espera que esté actualizada (qué menos que la información sea la correcta, aunque la manera de tratarla se preste más a debate) continúa asemejándose hoy en día a la de hace un siglo. Al analizar los contenidos de un tema concreto de determinada asignatura, podemos ver cómo algunos de los datos que incluyen no se corresponden con las últimas teorías y distan mucho de lo que debería impartirse, especialmente en algunas asignaturas sobre otras. La materia de Historia es buen ejemplo de ello, siempre sujeta a consideraciones ideológicas particulares. Dentro de los numerosos temas controvertidos que presenta, valga como ejemplo la unidad didáctica de la Prehistoria y, más concretamente, la información sobre las especies homínidas. Que la especie a la que pertenecemos es una más de las miles que habitan el planeta y que no hemos sido los únicos homínidos sobre la faz de la Tierra es una verdad irrefutable. Sin embargo, son contenidos que no se tratan en Primaria (el alumnado de menos de 12 años ni siquiera conoce la existencia de nuestras especies hermanas) y no se estudian adecuadamente en Secundaria. Es la última etapa en la que se abordan de manera obligatoria dichos contenidos y se hace presentando una imagen peyorativa, antropocéntrica y parcial de la evolución humana, como si fuéramos el epítome de la creación, seres superiores en la naturaleza. Aunque no se trata aquí de realizar un análisis de temas tan concretos, considero que resulta un buen ejemplo para reflexionar acerca de uno más de los aspectos necesarios de mejorar en la educación, además de los otros elementos sobre los que ya han tratado mis compañeros. La suma de las metodologías inadecuadas con la presentación de unos contenidos inapropiados resultan en el actual sistema educativo deficitario que hemos de intentar recomponer los docentes del mañana.

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En un mundo cambiante como el nuestro, el maestro del siglo XXI tendrá que ser un claro referente del conocimiento digital. Ya no basta con que tan sólo posea un amplio conocimiento de la materia que imparte y un plan de estudio, debe ser, además, un apasionado de la tecnología y hábil en su aplicación en el mundo de la educación.
El maestro de este nuevo siglo con los recursos de los que dispone, puede enseñar a pensar a sus alumnos, sacar sus propias conclusiones y discernir sobre la información disponible en internet. Hoy en día, el docente más que transmitir conocimientos establecidos, tiene que enseñar a aprender y adaptarse a situaciones cambiantes.
En definitiva, el docente del siglo XXI deberá ser, un referente de conocimientos, experiencias y destreza digital. Alguien, además, que domine los contenidos y sepa inspirar, enseñar, guiar, entretener y motivar a sus alumnos.

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Trabajo en educación primaria, soy profesora de apoyo de inglés así que en unas ocasiones ayudo a los alumnos dentro del aula y, en otras, fuera de ella en grupos pequeños. Tengo la suerte de asistir a varios cursos (concretamente tercero, cuarto y quinto) lo que me permite trabajar con muchos docentes diferentes y ver técnicas de enseñanza variadas. Actualmente, los alumnos de cuarto están leyendo un libro que se titula The Iron Man. Es un cuento de ciencia ficción  escrito en 1968 por un laureado poeta inglés Ted Hudges (no tiene nada que ver con el super héroe). Me llevé la novela a casa para leerla y he de decir que la historia me gustó muchísimo, que estaba realmente bien escrita y me pareció muy actual. Nada de historias ñoñas para niños.

En mi reflexión lo que quisiera es explicar cómo están trabajando la novela en clase porque creo que se está haciendo de una forma muy creativa. Para empezar el colegio dispone de copias para todos los alumnos de forma que los padres no tienen que preocuparse en comprar el libro. El libro lo leen en clase, el profesor lee un página, un niño lee otra y así sucesivamente van leyendo hasta que terminan un capítulo. El profesor les hace preguntas sobre qué creen que va a ocurrir y los alumnos tienen que usar su imaginación para predecir posibles argumentos. La novela es sobre un hombre de hierro gigante que ha aparecido en una isla agrícola y se está comiendo todo los objetos metálicos que encuentra: vallas, coches, tractores…

La primera actividad que se les propuso fue hacer un cartel de “se busca”, como los que se ven en las películas del oeste. En este cartel han de usar diferentes tipos de letras, dibujar al hombre de hierro, escribir una descripción así como pensar en una recompensa. Los estudiantes disfrutaron muchísimo con esta actividad: rotulando, dibujando, utilizando curiosas metáforas y símiles  para describir al ser gigante. Luego, su trabajo, se ha expuesto en el pasillo y los niños disfrutan viendo el trabajo de sus compañeros y el suyo.

La segunda actividad fue diseñar con google slides un menú de restaurante (el menú ideal para el devorador de hierro). El profesor les puso ejemplos de menús de restaurantes en la pizarra digital y anuncios televisivos donde se describe la comida de forma muy apetecible. El colegio dispone de un carro con chrome books que se transporta fácilmente. Una vez más, vi a los alumnos disfrutar creando los menús, incorporando imágenes, usando vocabulario sobre comida y también aprender de sus compañeros porque iban de mesa en mesa y si veían algo que les gustaba le preguntaban a sus compañeros “¿cómo has hecho eso?” y entre ellos se explicaban como cambiar el tamaño de letra, insertar una foto, etc.

Todavía no han terminado el libro y ya estoy deseando ver cuál será la próxima actividad que les propongan.  Sin duda, estos alumnos y alumnas no tienen nada que ver  con los niños y niñas que aparecen en los videos del tema dos y se les ve entusiasmados y muy motivados.

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Mi infancia estuvo marcada por un mundo sin internet, sin esa explosión de información de acceso fácil e inmediato, y sin ese exhibicionismo imperante que nos hace sentir la extraña necesidad de compartir con el resto nuestra vida y hazañas. Sin embargo, hoy en día me cuesta imaginar un mundo sin internet. Es como si se tratase de un reino fantasma, un lugar que nunca existió.

En 1998, una pequeña compañía llamada Google nacía y desde entonces, ha cambiado el modo en el que consumimos información, compramos, navegamos y nos entretenemos. Una de las aplicaciones más influyentes de internet son las redes sociales. Es evidente que cuentan con puntos fuertes tanto a nivel personal como a nivel profesional. Entre ellos, la rapidez con la que nos enteramos de las noticias más destacadas del día. En muchas ocasiones, nos enteramos de los grandes titulares desde las redes sociales en lugar de desde el medio de comunicación ya que alguien de nuestro entorno lo ha compartido. De este modo, estamos constantemente informados sobre la actualidad del día. Además, puedes encontrar fácilmente videos, publicaciones, grupos y páginas que hablen de lo que a ti te interesa y conectar con otros usuarios con los que tienes algo en común. Antes, encontrar fanáticos de ciertas actividades era como buscar una aguja en un pajar. Y esto, por suerte, también aplica a nuestros alumnos del siglo XXI, que pueden encontrar publicaciones, videos y páginas relacionadas con contenido escolar y así, resolver muchas de sus dudas. Podemos aprender de otras personas porque en las redes hay individuos con mucho talento y la viralización de los contenidos hace que podamos acceder a todo tipo de consejos, guías, tutoriales y manuales que nos ayuden en nuestro día a día, bien para preparar una presentación académica o profesional bien preparar una deliciosa cena navideña. Y si veíamos con ventaja la inmediatez de información, noticias, tutoriales y manuales, la otra cara de la moneda es la velocidad con la que se extienden de un muro a otro rumores, fake news, falsos mitos, historias directamente inventadas y, cada vez más, imágenes retocadas y manipuladas. En las redes sociales se propaga este tipo de pseudo-información con la velocidad de un virus y esto es sin duda uno de los aspectos negativos de las mismas. Además, pueden llegar a suponer una enorme perdida de tiempo. Son muchas las veces en las que la población consulta el móvil a lo largo del día para ver qué ha pasado y qué han subido o compartido sus contactos. En el caso de los estudiantes de secundaria, el tiempo empleado se dispara ya que durante este periodo se le da una importancia desmesurada al grupo y las relaciones sociales. Al final, la suma de esos breaks resulta un total de tiempo empleado en redes que no se ha dedicado a otras tareas, ya sean a nivel académico, laboral o personal. Las redes sociales e internet suponen además un altavoz de nuestras opiniones (y eso no siempre es bueno). Antes, si decíamos algo inexacto o equivocado no pasaba nada; ahora meter la pata en internet deja rastro y, en el caso de los adolescentes, meter la pata es su pan de cada día. Durante esta etapa, aún no hemos depurado nuestra manera de pensar, tampoco nuestra personalidad, y la explosión hormonal hace que se nuble el juicio. Ahora tienen un altavoz para airear los disparates propios de la edad que lamentablemente, dejará rastro para siempre. Por último, junto al postureo propio de las redes y casi de la mano, encontramos el exceso de vanidad que destilan. Es algo que tienen en común muchas de ellas: desde las exageraciones de currículum y experiencia profesional en Linkedln, hasta cierto tipo de fotos en Instagram, pasando por los retuits que hacemos a los piropos que nos hacen los demás; parece que la vanidad es uno de los motores más potentes de las redes sociales.

Sea como fuere, internet y todos sus derivados han llegado para quedarse. Si algo está claro es que esto no ha hecho más que empezar, y puede que el problema sea precisamente ese. Al tratarse de un invento relativamente moderno, aún no contamos con suficientes datos acerca de sus efectos a largo plazo o si realmente esa explosión de información fácil e inmediata tiene más efectos negativos que positivos. Quizá aún estemos aprendiendo a usar dicha herramienta y como cualquier novato en una destreza determinada, cometemos errores de principiante. Debemos entrenarnos en el buen uso de las nuevas tecnologías ya que dándoles un uso adecuado, podrían suponer un arma valiosa y poderosa. Por este motivo, puede que en el siglo XXI esta deba ser otra destreza o materia que se enseñe durante la etapa escolar. A través de la poca información de la que disponemos hasta la fecha en las investigaciones llevadas a cabo, se evidencia que es la gente joven la que comete más errores en el uso de las nuevas tecnologías. En el párrafo anterior comentaba muy por encima el peligro de los falsos mitos, las historias directamente inventadas, el exceso de vanidad, o la publicación de opiniones y hasta fotografías de las que más tarde nos arrepentiremos. También, del exceso de tiempo empleado en las mismas y que estamos quitando a otras cuestiones. Los jóvenes son los más vulnerables a caer en la trampa, en el uso inadecuado y hasta peligroso de internet y las redes.

Este es el mundo en el que nuestros niños y adolescentes han nacido y por ende, deberían ser educados en el uso conveniente de las nuevas tecnologías ¿Y quién sino los profesores y maestros para orientarles en este aprendizaje?

El gran obstáculo aquí es que el docente por norma general sí que nació en un mundo diferente, creció y se formó acompañado de libros, de largas explicaciones en las aulas seguidas de ejercicios que debía resolver. Si tenía dudas, consultaba con sus padres o hermanos mayores, sus tutores o la enciclopedia de turno. En mi caso, durante la etapa universitaria, sí que teníamos un campus virtual, pero se trataba de una herramienta casi de pega. En la actualidad nos encontramos, por norma general, ante una falta de competencias total en el docente. Los profesores del futuro no tendrán este problema, seguro. Pero hoy por hoy debemos enfrentarnos a esta encrucijada. El docente no será capaz de enseñar al alumno a hacer un uso adecuado de las nuevas tecnologías si él mismo no sabe manejarlas con destreza. Obviamente, tampoco podrá emplearlas eficazmente en las aulas. En definitiva, es capital que el docente se forme en el uso de las nuevas tecnologías.

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Mi experiencia en la educación es como alumna y como profesora en la asignatura de Prácticas de la carrera.
Sí puedo hablar de una evolución en positivo. Cuando yo iba a Primaria no se planteaban otras metodologías diferentes a la de impartir teoría y el alumno debía reproducirla. Solo recuerdo un profesor en 5º con el que realicé un trabajo de investigación relacionado con la asignatura de Conocimiento del Medio, en concreto sobre anorexia y bulimia. También una profesora en 6º mandó un trabajo sobre la Edad Moderna en España.
En mi grado sí han impartido muchos profesores en sus asignaturas la importancia de otras metodologías diferentes a la tradicional.
En mis 3 años de Prácticas siempre he hablado previamente con mis tutoras de los colegios sobre mi intención de usar metodologías constructivistas, como por ejemplo ABP, Flipped Classroom y Gamificación. Las tres tutoras también estaban impartiendo algunas de esas metodologías, lo que me lleva a la conclusión de que sí hay una evolución y un nuevo enfoque en la enseñanza, con unas metodologías más motivadoras y que fomentan la participación y el aprendizaje del alumnado.

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En mi opinión un docente puede encontrarse problemas de dos tipos. El primer problema tiene que ver con la tecnología, puede ser que el centro en el que tengamos que dar clase no disponga de las herramientas necesarias para impartir otros modelos de enseñanza, ya que la mayor parte de los centros siguen apostando por la enseñanza tradicional. El segundo problema tiene que ver con la familiarización del alumnado a los nuevos estilos de enseñanza, ya que los cambios nunca son fáciles y esto puede llevar a que a algunos alumnos o alumnas les provoque rechazo, o que simplemente no tengan motivación por aprender de este modo.
En cuanto a la posible solución al primer problema, creo que la mayor parte del alumnado dispone de teléfono móvil por lo que podrían utilizarlo para un correcto aprendizaje, en muchos centros está prohibido llevarlo a clase pero en mi opinión, la prohibición en este caso no es el camino ya que un docente puede ayudar al alumnado a usar de forma correcta el teléfono para que incluso cuando estén solos lo utilicen de una forma adecuada.
Con respecto al segundo problema creo que es la obligación del docente intentar que todo el alumnado tenga motivación, de tal manera que si alguien no tienen interés cada profesor y profesora debe preguntarse si lo que está haciendo lo esta haciendo bien, e intentar buscar otras vías como por ejemplo la gamificación para captar el interés de nuestro alumnado.

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"Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede." Edward Benjamin Britten.

La educación, como todo en la sociedad actual, cambia a velocidad de vértigo, y es donde entra en juego el papel del docente como guía de aprendizaje, el cual debe de adaptarse y zambullirse en los distintos cambios para aportar cohesión al proceso cambiante de la enseñanza.
Es en ese punto donde intervienen, las nuevas estrategias de enseñanza como la que nos acontece en este curso. Tenemos en nuestra mano las herramientas necesarias, y ahora estamos aprendiendo a utilizarlas correctamente. Si el alumnado tiene que aprender algo, y además se divierte en el proceso, muy probablemente consigamos nuestro objetivo, sin olvidar de que también el docente se impregna de la satisfacción de enseñar jugando, por lo cual refuerza la experiencia enseñanza aprendizaje, en muchos sentidos.

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Puesto que el uso de tecnologías de información y comunicación, avanza como en ninguna otra era de la educación, ha sido necesario cambiar nuestro modo de aplicar nuestra práctica docente.

Esto se traduce en tratar de buscar nuevas alternativas que apoyen los procesos educativos y que interconexiones la relación docente-alumno, para que se establezca el desarrollo de competencias que se puedan aplicar en la realidad actual: la de la digitalización de la información.

Un maestro para el siglo XXI debe llevar a cabo actividades que conviertan su aula en un espacio donde el aprendizaje sea una constante a través de la experimentación, y, por supuesto, apostar por la inclusión en la planificación de su práctica docente, de herramientas tecnológicas y didácticas.

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El motor de cambio de una sociedad siempre ha sido la educación. Sin embargo, existe una gran diferencia entre enseñanza y educación. Autores como Jesús Guillén, desde sus teorías de educación basados en la neurociencia, defienden cada día más la necesidad de vincular los procesos de enseñanza con las experiencias y ambientes inmediatos de los alumnos, para así conseguir una educación globalizada basada en aplicaciones en el mundo real, en vez de mera adquisición de contenidos curriculares u objetivos solamente evaluables mediante una escala numérica. Nuestro objetivo debe ser ese, dar a nuestros alumnos una enseñanza y educación lo suficientemente valiosa para lograr su máximo desarrollo, tanto como estudiante y como persona.

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Cualquier persona que considere la educación como el motor del cambio, debe encontrarse inevitablemente con la idea de que lo primero que precisa de un cambio es precisamente la educación.
Si volvemos a un concepto amplio de educación, más cercano a la socialización, la endoculturación o la educación informal, conectamos directamente con la idea de educación como desarrollo humano, como un proceso continuo de la persona en el perceccionamiento de su capacidad para adaptarse y desenvolverse en el medio físico, y sobre todo social.
Si apelamos y partimos de esta idea de enseñanza-aprendizaje, la curiosidad intrínseca humana por conocerse a sí mismo y el mundo que le rodea, y la motivación para alcanzar una mayor autonomía en sus desempeños diarios, debe estar necesariamente presente en el proceso. Por lo tanto cabe preguntarse ¿Qué está ocurriendo en la sistematización de este proceso que lleva a la pérdida de interés y motivación? ¿Cómo puede ser el docente un punto de inflexión para que esta curiosidad y motivación intrínsecas se vean reforzadas y no coartadas?
A mi parecer, estas cuestiones suponen un sine qua non del proceso reflexivo en torno a la educación del s. XXI.

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Al igual que algunos de mis compañeros y compañeras de este curso, carezco de experiencia educativa, ya que en este momento estoy cursando el Máster de Educación Secundaria. Pero el tiempo que llevo de prácticas, y lo que he podido reflexionar durante el Máster, me lleva a querer compartir algunas ideas con todos vosotros:

Durante mis prácticas estoy viendo que el profesorado experimentado no se muestra dispuesto a desarrollar actividades innovadoras, opone resistencia al cambio, acomodado y amoldados a sus metodologías rutinarias comprobadas y puestas a punto durante años de práctica. De forma activa o pasiva, a través de su práctica inculcan esta reticencia a la innovación a los jóvenes o menos experimentados docentes. También se puede percibir como una etapa, no como un proceso continuo de mejora.

Tampoco se observan muchas relaciones interdepartamentales, que podrían dar lugar a interesantes sinergias donde desarrollar dichos proyectos. Es necesario dotar al profesorado de la formación y las capacidades, los espacios y momentos para llevar a cabo las innovaciones. Las tan comentadas TICs, pueden ser una herramienta muy valiosa a la hora de ponerlas en marcha, de hacerlas más atractivas, o de medir los resultados de la interacción de una forma eficaz; pero nunca tendrían que ser el fin de la innovación.

Otro problema, es la difícil transferencia de la innovación. Si un docente innova, parece que los resultados se quedan en “su aula”. El resto de profesorado no asume dicha innovación. Una innovación no tiene que funcionar siempre, en todos los entornos, ya que en su propia definición nos indica que se ha desarrollado como consecuencia de la detección de una necesidad educativa; si pretendemos trasladar simplemente las innovaciones, fuera del contexto inicial en el que se plantearon, sin tener en cuenta las condicionantes a los que la vamos a exponer, puede que no se obtengan los resultados esperados. La transferencia de la innovación tiene que realizarse de forma estudiada y meticulosa, como si se buscase un diagnóstico de precisión.

El miedo al fracaso, al error, puede ser otra barrera. La innovación tiene que ser un proceso activo y empírico, en el que se detectan las oportunidades de mejora, las carencias, y se plantean “posibles” mejoras, que luego tenemos que evaluar y constatar los resultados: se pueden obtener resultados positivos, una mejora comprobada experimentalmente en los resultados; o puede no ser adecuada, al no alcanzarse los objetivos planteados (se mejora la motivación del alumnado, pero no se consigue mejorar en las competencias adquiridas frente a un formato tradicional), lo que podría desembocar en miedo a poner en práctica dicha innovación.

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Esther Cañete. Motivación para el cambio

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Esther Cañete. Motivación para el cambio

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Considero que todos los que estamos realizando este curso de gamificación es porque tenemos una visión diferente acerca de cómo llevar a cabo una clase y buscamos la forma más entretenida de enseñar los contenidos a los niños.

Sinceramente no tengo mucha experiencia en este ámbito, ya que hace simplemente un año que acabé la carrera de magisterio infantil. Pero he de decir que durante este tiempo he dado un gran paso en mi visión sobre la educación y qué encaja conmigo. Por ejemplo, la importancia del juego en el aprendizaje y en el bienestar de los niños, así como la presencia de la naturaleza y el aire libre en su desarrollo.

Todos estos aspectos son los que han hecho que me mude a Bruselas para realizar unas prácticas post grado y así continuar aprendiendo y conocer de primera mano otras formas de entender la educación y la utilización de distintas metodologías. Así que desde aquí espero formarme y adquirir nuevas herramientas para poder utilizar en mi futuro como maestra en España y poder ayudar y acompañar a los alumnos en su crecimiento personal y en su aprendizaje.

Anímo a todos en vuestro proceso de cambio de educación y aprendizaje continuo.

Esther Cañete

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En mi opinión, se sigue generando mucha presión sobre los estudiantes, porque se sigue calificando de una forma similar a la pasada.¨Exámenes y Calificaciones¨.
Hablo desde mi experiencia personal como alumna, que me supero la presión y fui una alumna pésima, que empezó a creer que era tonta y que lo he ido arrastrando a lo largo de toda mi vida educativa.
Se debería tener en cuenta el factor emocional en la educación, porque desde mi punto de vista condiciona el aprendizaje. No se puede valorar lo que un alumno sabe si ese alumno está nervioso. Aprender a manejar las emociones debería ser una parte del sistema educativo. Esto no solo ayudaría al rendimiento escolar del alumnado en el sistema educativo, sino que se trasladaría a su faceta personal y afrontaría las diferentes situaciones de una mejor manera.

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Mónica Chico Reyes: Tarea 2.1  Reflexión  La Educación siglo XXI

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Mónica Chico Reyes: Tarea 2.1  Reflexión  La Educación siglo XXI

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En los tiempos actuales, la educación se encuentra sometida a los rasgos propios de una sociedad de la información lo que nos obliga necesariamente a reflexionar sobre el rol de la educación en la sociedad del conocimiento y la clase de individuos que la sociedad del siglo XXI demanda, ya que la educación es el eje principal de la transformación de una sociedad.

Además, debemos ser conscientes que el siglo actual se caracteriza por el avance de la digitalización a nivel mundial, lo que mejora la capacidad de comunicación entre los individuos y reclama una mayor preparación para el uso de las nuevas vías de la educación virtual. La educación se regula a través del denominado sistema educativo de un país, que cuenta con antecedentes históricos en el siglo pasado, ya que es cuando aparece la constitución de sistemas escolares y educativos, organizados a través de las normas que provienen de la administración educativa. La familia y la escuela son dos pilares fundamentales sobre los que se construye el proceso educativo y sus funciones son complementarias; de ahí el protagonismo que también tendrá ciertas consideraciones en la materia

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Desde el punto de vista de estudiante considero que una de las cuestiones más complejas que tiene que afrontar un docente es despertar el interés y la motivación en el alumnado. Emocionar al alumnado y hacerle sentir partícipe de su aprendizaje es un asunto que siempre ha generado interés y es por ello por lo que se sigue investigando acerca de cómo debe un docente influir en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Además, teniendo en cuenta que las clases tradicionales están dejando paso a nuevas metodologías activas en las que el alumnado se sitúa en el centro del proceso de aprendizaje, es importante que el docente cuente con una serie de herramientas que le permitan poder llevar a cabo diversas metodologías en el aula y por consiguiente despertando tal vez así la motivación en el alumnado.

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Es cierto que carezco de cierta experiencia en cuanto a la gamificación en el aula, pero estoy muy atenta a lo que mis amigos profesores comentan a este respecto: hay que tener cuidado. Ellos se refieren a que se han dado cuenta de que la gamificación no puede ser el único motivo por el que los alumnos presten atención, estén interesados en la materia que se imparte y se impliquen.
La gamificación es una ayuda que no ha de olvidar el verdadero propósito: el gusto de aprender por aprender. Y esto significa que a veces hay dificultad en ello.
El juego debe ser parte de nuestras clases pero teniendo en cuenta siempre que no es un sustitutivo a la hora de enseñar la asignatura: solo es un medio más.
Debemos buscar un equilibrio entre la clase magistral y el uso de las herramientas de gamificación.
Por otro lado, las clases no están preparadas para un uso extensivo de la gamificación fuera de un kahoot o un juego de mesa: ni todos los centros de enseñanza tienen medios tecnológicos ni disponemos del tiempo suficiente (en los minutos lectivos que dura una clase) para llevar a cabo estas actividades como nos gustaría.
De todos modos, los alumnos siempre son muy agradecidos con estas actividades y demuestran como una enseñanza más distendida y personalizada mejoran el ambiente del aula y sus calificaciones.

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Recién llegado a la docencia, no puedo reflexionar tanto como profesor a la hora de manejar una clase pero sí más como alumno y como tal, siempre he pensado que la mejor manera de captar la atención del alumnado y aumentar su motivación intrínseca es divertirse. Esto no significa que cada uno haga lo que quiera sino que haya un ambiente de aprendizaje distendido y participativo siempre con el objetivo de adquirir unas competencias en cada asignatura, rompiendo así poco a poco con el modelo tradicional de enseñanza.
Por otro lado, pienso que en demasiadas ocasiones le damos más importancia a la teoría en detrimento de la práctica. Esto va ligado al tema de cómo está estructurada la enseñanza hoy día más concretamente en España. En países donde se invierte más en educación y tienen un modelo más enfocado a la practica se observa como el nivel de abandono escolar disminuye mientras la calidad de la enseñanza aumenta, lo cual nos lleva a pensar que es porque al alumnado le motiva mas a seguir con sus estudios. Esto se relaciona estrechamente con hacer partícipes a los alumnos  de las clases y que ellos mismo prueben, toquen, experimenten..,etc. Para ello se requiere más recursos para invertir en el aula con diferentes instrumentos especializados para cada tipo de asignatura, lo cual parece inviable en estos momentos aunque no debera ser así.
En conclusión, en estos momentos tenemos que servirnos del material e instrumentos de los que disponemos ya que en muchos colegios e institutos no tendrán las mismas posibilidades y en mi opinion enfocar la enseñanza mas a la practica con juegos y problemas a resolver, lo cual no significa olvidarno.s de la teoría

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La educación en el siglo XXI tiene dos caras. Por un lado, los docentes estamos obligados a marcar desde principio los objetivos que los alumnos deben alcanzar, sin tener muy en cuenta las necesidades individuales, a no ser que las tengan reconocidas por un profesional. Sin embargo, en mi corta experiencia como docente, me he dado cuenta de que todos los niños no aprenden a la misma velocidad, ni se desarrollan igual en todas las materias, por lo tanto, a pesar  de que la educación, evidentemente, ha evolucionado bastante, aún queda mucho camino por recorre.
Por otro lado, cabe resaltar lo dinámica y entretenida que se ha vuelto la enseñanza, gracias a la introduccion de la TICE (técnicas de información y comunicación en educación) y gracias a la gamificación, pero está en la mano de los docentes interesarse por estas novedades, o bien dejando paso a las nuevas generaciones, o bien haciendo cursos de formación docente como este.

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Tal y como se comenta en el tema 2, la educación ha evolucionado muy poco durante el último siglo, no he tenido la suerte aún de trabajar como profesor más allá de las prácticas del máster, pero tengo a mis espaldas muchos años como alumno.

Creo  que tenemos que abandonar los roles clásicos de profesor-alumno y crear un entorno de igualdad en el que los alumnos sean los que lleven la iniciativa y el profesor sea meramente un guía y no un "contador de historias", debemos dar participación al alumnado.

De igual manera hay que abandonar la educación basada en la nota, que es lo único que importa actualmente, y aunque sea complicado, ir hacia una educación en la que se aprenda de verdad.

Una de las posibles razones para estar estancados educacionalmente puede ser la falta de formación continua real por parte del profesorado, y el cambio de la ley de educación con cada gobierno no ayuda a fijar un rumbo. Hay que tener claro que los alumnos de hoy en día van a tener trabajos que todavía no existen y actuar y educar en consecuencia.

Dejo un videoclip de Pink Floyd del año 1979 que refleja una educación bastante fidedigna a veces.

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Pink Floyd - Another Brick in the Wall HD - Español / Inglés

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Tras 18 años enseñando música en primaria, mi docencia se inclina cada vez más al juego y hacia un aprendizaje en el que yo les acompaño y ellos crean.
Hace unos cursos desarrollé junto a un compañero un proyecto de composición y creación en la más absoluta libertad, guiados por nosotros en el aspecto burocrático, guiados por musicos y compositores profesionales en el aspecto creativo y técnico.
Ahora, años después, aún es recordado por eso alumnos que pudieron disfrutarlo y aún siguen subiendo las reproducciones en spotify.
Muy bonito, estimulante... hasta que te das cuenta que para llevar a cabo algo tan grande sale de la formación individual, del tiempo personal, de ayudantes voluntarios... y la administración ni agradece, ni se interesa ni facilita.
Las innovaciones son necesarias, nuestra formación indispensable, pero que el inspector de turno venga, lo vea y ni siquiera hable con los creadores... desmotiva.
La parte económica es otro aspecto a debatir (nosotros recurrimos a aportaciones externas de una fundación). Comprar ordenadores, pagar cursos, el tiempo libre utilizado (que también es dinero). Reflexiono y a veces no salen las cuentas. Si no llega a ser por esta vocación... que mal andaría la educación.

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Como educadores nos encontramos con un reto. Estamos obligados a cumplir la legislación, y por tanto debemos organizar el currículo de nuestro alumnado de acuerdo a las leyes vigentes de educación. Pero podemos y debemos adaptarnos a lo que creemos que educará mejor a nuestros niños. La manera de abordar las asignaturas y los contenidos no está cerrada, podemos realizar un acercamiento de manera que no acotemos la creatividad innata del alumnado, sino que al contrario, la potenciemos dentro de cada área obligatoria.

Hay que ponerse al día y desplegar todas las herramientas que tenemos a nuestra disposición para, tal y como dice Sir Ken Robinson en otra de sus charlas “revolucionar la educación y pasar de una educación basada en la industrialización a una educación basada en la agricultura, donde los educadores como los agricultores, crean las condiciones para que los talentos naturales de los alumnos puedan ser cultivados y florecer”.  Tenemos que conseguir que los niños quieran aprender.

Educación personalizada, encontrar y desarrollar los talentos propios e individuales de nuestros alumnos, aprovechar las nuevas tecnologías, ese es el camino. Para iniciarlo, se pueden encontrar gran cantidad de ideas en internet ya que muchos educadores están interesados en dar un nuevo enfoque a la educación y comparten sus ideas y experiencias.

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Siempre se ha considerado al alumnado como un miembro pasivo en la educación, escuchando las explicaciones de los docentes y asimilando, de memoria sin razonar, el porque de lo que se le está enseñando. Esto ha influido en una desmotivación por parte del alumnado llevándolo incluso al fracaso escolar y absentismo. Por esto mismo, como docentes, debemos de cambiar esta forma de enseñar tan anticuada y modernizarnos, haciendo del alumno/a un miembro activo en su propio aprendizaje. Debemos mejorar nuestra competencia digital y avanzar en la forma de educar y enseñar ya que el mundo está en constante cambio y la educación se está quedando anclada en el pasado, se debe adaptar a los tiempos que vivimos y por ello los centros educativos y los maestros/as deben seguir formándose y adaptarse a los tiempos en los que vivimos. La educación va más allá de una enseñanza tradicional.

Hay que desarrollar un nuevo modelo educativo basado en el aprendizaje y no solo en la enseñanza. Donde los discentes sean los propios protagonistas de su aprendizaje y vayan al colegio a aprender, a resolver problemas, formular preguntas y realizar tareas que los conviertan en adultos preparados en un futuro, independientes, motivados, resueltos,... y el docente hará de guía de dicho aprendizaje.

Las leyes educativas ya contemplan este cambio de lo tradicional a las metodologías activas para alcanzar una enseñanza de calidad y un desarrollo integral del alumnado. Es por este motivo por el que como docente, necesito formarme y seguir aprendiendo, para evolucionar y cumplir con lo establecido en el currículo.
En mi caso, al ser profesora de infantil, es imprescindible que los niños/as no solo aprendan sino que se diviertan mientras lo hacen y lleguen motivados a las aulas. Debo de crear un clima armónico y enriquecedor para llegar a todos mis alumnos/as respetando sus características individuales, sus ritmos de aprendizaje y sus intereses. No todos los niños/as aprenden al mismo tiempo ni de la misma forma, por eso es esencial estar familiarizada con diferentes metodologías que resulten más productivas y no solo la tradicional, que resulta aburrida.

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Reflexión sobre la educación:
Ni que decir tiene que la forma de impartir clase ha evolucionado en estos últimos 25 años una barbaridad. Es de agradecer los numerosos medios que se pueden utilizar y, sobre todo, cómo acceder a la información. Las clases son más activas, colaborativas, imaginativas.
Pero lo que me preocupa es si nos olvidamos de enseñar lo que es importante o nos vamos por la ramas con tantas novedades.

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Mi reflexión seria desde el punto de vista del alumno, ya que no tengo experiencia como profesor, aunque mi objetivo sería dedicarme a la enseñanza. Por lo tanto haría una reflexión desde mis años en la ESO, durante los primeros años del s. XXI, hasta mi etapa en una Escuela Oficial de Idiomas el curso pasado.

El gran protagonista, sin duda, en la evolución de la enseñanza sería el uso de la informática y de internet. Cuando empecé la ESO, en 1999, apenas podía pensar del uso de un video de unos pocos de minutos por parte de un profesor como elemento de una lección. Los únicos profesores que utilizaban algo de tecnología en aquella época eran la profesora de inglés, que usaba una radio y unos casetes, y el profesor de ciencias sociales para poner una película en VHS ambientada en algún momento histórico, que él estaba enseñando, y necesitaba más de una clase para que pudiéramos ver la película completa. Por mi parte, mis primeros trabajos eran hechos a manos ya que no tenía un ordenador en casa hasta que mis padres me compraron uno en mi último año de la ESO.

Cuando acabé la ESO, hice un FP de Grado Medio, aquí vi una pequeña evolución tecnológica con la instalación de proyectores que se conectaban a un ordenador y el uso del pen-drive para guardar archivos. Tres años más tarde de acabar la FP, en 2010, decidí estudiar el Bachillerato de Humanidades para adultos, ahí ya vi un gran salto tecnológico por parte del profesorado, el uso de un ordenador para explicar las lecciones, pero no en todos. Igualmente se puede decir de un gran avance del uso de la plataforma digital de la Junta de Andalucía (si no recuerdo mal) como complemento o incluso sustitutorio del libro de texto. El uso de una plataforma digital durante el Bachillerato me sirvió para estar ya familiarizado con la plataforma Moodle de la Universidad cuando empecé la carrera en 2012, donde ya todo estaba digitalizado, los profesores usaban diapositivas PowerPoint para explicar las clases y por mi parte tomaba apuntes con el ordenador portátil.

Por último, el año pasado, iba a una Escuela Oficial de Idiomas para la obtención de un B1 de italiano, mis compañeros de clase y yo estuvimos en un grupo de WhatsApp, nuestra profesora pidió estar dentro de ese grupo, pero no le hicimos caso. Esta profesora tenía conocimientos de arte dramático y organizó un taller de teatro como actividad extra-escolar, donde yo participé, ahí se formó otro grupo de WhatsApp, donde alumnos y profesora estábamos dentro. Como ella y yo teníamos el número de teléfono de cada uno, ella me enviaba algún mensaje avisándome si tenía algún problema como por ejemplo si la clase empezaba un poco más tarde y yo también le envié algún mensaje sobre alguna cuestión.

En conclusión, desde 1999 hasta 2021 ha habido una evolución de la tecnología, la cual ha sido aprovechada por la Enseñanza con el fin que sea más eficiente, a través de un sistema que le permita ser más amena y fácil para el alumno para poder aprender y estudiar, permitiendo también una dirección más directa entre alumno y profesor a través de plataformas digitales, donde se puede enviar deberes, el uso del correo eléctrico e incluso la aplicación WhatsApp, aunque esta última no puede ser muy aconsejable.

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¡Hola compañeros/as!

La verdad es que no creo que pueda aportar mucho sobre la gamificación. Carezco de experiencia profesional, pero en el colegio en el que hice las prácticas (un centro 2030 donde el cien por cien del alumnado era de etnia gitana), se usaba esta metodología junto al Aprendizaje Basado en Proyectos para conseguir captar su atención y motivarlos para aprender.

Esto resultó ser muy efectivo. Mucho más que las experiencias que había tenido yo como alumno en esa etapa y que el gran Francesco Tonucci (Frato) plasma a la perfección en las viñetas que encabezan esta publicación.

A modo de anécdota diré que un padre fue a hablar con la profesora para quejarse de que su hijo no hacía más que jugar en el colegio. Cuando la profesora le explicó las ventajas de la gamificación el padre rectificó y dijo que estaba muy bien aprender así.

Para concluir, diré que hoy, mientras hacía un trayecto en coche, he escuchado una conversación muy interesante en la que se habla de la importancia de un cambio en el sistema educativo. Os dejo el enlace al fragmento aquí: https://youtu.be/Er3dL4ZhOaU (espero que no me borren el vídeo).

Saludos,
Raúl

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El juego forma parte del aprendizaje desde la infancia, y acompaña a cada persona durante toda su vida. Mientras vivimos, no dejamos de aprender.

El vínculo semántico de la palabra juego con un ámbito infantil, poco serio, liviano, no propio de un adulto, no deja de ser una visión adultocéntrica del mundo. Quienes han elaborado una obra artística saben perfectamente que la creación y el juego están profundamente vinculados, y que la creación consiste en la reordenación de técnicas y conocimientos que se han adquirido previamente y que dan lugar a otros nuevos.

Esto, sin embargo, tampoco creo que deba conducir a una romantización simplista del juego como mecanismo de aprendizaje: para poder crear, para poder aprender, es necesario haber adquirido técnicas y conocimientos previos que puedan ser reordenados a través del juego. El ejemplo evidente podría ser una experiencia lúdica cualquiera: para jugar y disfrutar de un juego de mesa primero han de entenderse las instrucciones, para lo cual es preciso, al menos, la comprensión del lenguaje escrito. Pretender que con sacar los dados y las cartas vamos a poder disfrutar de una partida es absurdo.

Leer, escribir, sumar, relacionar acontecimientos históricos o comprender los procesos de la armonía musical se logra a través del juego, puede que incluso del juego memorístico en ocasiones. Y jugar en serio, jugar de verdad, a veces requiere afrontar y sobreponerse al aburrimiento de leerse un extenso reglamento. Sin embargo, la experiencia posterior casi siempre habrá merecido la pena (porque si no, la conclusión es simple: este no es tu juego; busca otro que te motive, pero no desprecies el intento de haberlo descubierto).

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Personalmente, al igual que otros compañeros a los que estoy leyendo, tengo poca experiencia como docente. Impartí un módulo de un certificado de profesionalidad poco antes del confinamiento y desde entonces me he centrado en las oposiciones. Sin embargo, tengo dos hijos en edad escolar que actualmente cursan 3º y 5º de primaria y esto me ha permitido ser consciente de varias cosas. Por supuesto, hablo desde la experiencia de alguien que vive en la Comunidad de Madrid y cuyos hijos asisten a un colegio en Madrid capital; claramente la situación puede ser muy diferente en otra comunidad o en escuelas de localidades con menos densidad de población o con otra política educativa (y me refiero a nivel presupuestario y de concepción distintos).
-Por un lado tenemos la ley educativa que nos dice que hay que enseñar a los alumnos a trabajar con las TIC y también una serie de contenidos transversales, sin embargo, no se dota de medios humanos suficientes a los centros educativos. Esto desde mi punto de vista es fundamental, no es lo mismo coger un libro y seguirlo al pie de la letra que enseñar una serie de contenidos que por mucho que se escriban en un papel oficial, son abstractos y objetivos para lo cual hay que invertir mucho tiempo previo a la clase para su desarrollo. Además no basta con enseñar al alumno, también hay que hacer un seguimiento constante porque, como todos sabemos, las red puede ser maravillosa o totalmente perjudicial.
Si no se bajen las ratios desarrollar esto resulta muy complicado.
-Por otro lado creo que mientras la educación responda a las necesidades económicas de un pais, la atención a la diversidad al cien por cien es una utopía. Se puede estar de acuerdo con el sistema o no, pero no veo compatibles las dos cosas y mientras funcionemos así tendremos que conformarnos con minimizar los daños.
Os dejo un enlace de un colegio cuyo sistema me gusta mucho por enseñar a los niños a trabajar en equipo y crear personitas con criterio, pero que al terminar la etapa de primaria se encuentran de golpe con la realidad educativa. ¿Qué es mejor?

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Mi reflexión sobre la enseñanza del siglo XXI se basa en mi experiencia como padre, ya que yo estudié en el siglo XX, principalmente, y no ejerzo como docente.

Muchas de las experiencias que tienen mis hijos en la escuela son similares a las que yo tuve.

Sí que es cierto que nosotros no teníamos pantallas digitales y usábamos una televisión de tubo y un reproductor de video o un retroproyector como método alternativo a la pizarra y a la tiza. Y que para llevar algún trabajo a clase era con disco de 3 1/2”.

Pero lo más importante, antes y ahora, sigue siendo acabar el temario.

Ha hecho falta una pandemia mundial para darnos cuenta de que, si no se acaba el temario, no se acaba el mundo. Y que el desarrollo emocional del alumnado es tanto o más importante como el académico.

Sí que es cierto que la tecnología actual ha impedido una desconexión total del alumnado, pero ha dejado de manifiesto que no todo el mundo tiene los mismos recursos ni las mismas habilidades. Sin recursos propios o públicos, el alumnado queda marginado. Sin habilidades, el resultado es incierto. Mis hijos pueden estar tres horas con el Chromebook encendido para hacer “deberes” navegando sin rumbo claro, cuando puede que con 1 hora hubiera sido suficiente. ¿En un futuro trabajo se podrán permitir esta ineficiencia? ¿Realmente saben buscar/gestionar/cribar la magnitud brutal de información que tienen a su alcance?

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Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación

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La ansiedad causada por el aislamiento social que vivimos por el COVID-19, los retos virales peligrosos en redes sociales, el ciberacoso, el acoso escolar, entre muchas otras situaciones, son ejemplos reales a los que están expuestos nuestras niñas, niños y jóvenes, las cuales van en aumento. Hoy más que nunca es necesario desarrollar en forma consciente y sistemática las habilidades socioemocionales que necesitan los estudiantes para afrontar con éxito circunstancias cambiantes, inciertas y desconcertantes como la que están experimentando actualmente; además de lo que les tocará vivir más adelante en su vida de adultos.

La pandemia que atravesamos reafirma la necesidad de preparar a los estudiantes en el manejo de sus emociones. Quedarse en casa y llevar sus estudios -en el mejor de los casos- por medios electrónicos, ha tenido ya consecuencias emocionales en ellos. Lidiar con el sentimiento de aislamiento, frustración, aburrimiento, ansiedad o estrés, trae consigo una respuesta de desesperanza, depresión o hasta enojo.

"Debemos desarrollar en forma consciente y sistemática las habilidades socioemocionales que necesitan los estudiantes para afrontar situaciones inciertas y desconcertantes que actualmente enfrentan ante la pandemia por COVID-19".

En este mismo contexto, las familias tienen que cumplir con sus obligaciones laborales, las tareas del hogar, a la vez que apoyan y supervisan las actividades escolares de sus hijos, lo que no necesariamente saben hacer de manera adecuada, provocándoles angustia y estrés. Quienes son docentes enfrentan la impotencia de no estar cerca de los alumnos, la angustia que causa no tener las herramientas tecnológicas o no saber cómo usarlas adecuadamente, esto provoca una pérdida de control para orientar mejor al estudiantado.

Cuando las personas desarrollan madurez emocional están mejor equipadas para adaptarse a nuevas situaciones con mayor facilidad; a dominar el miedo y la angustia que causa la ruptura de la rutina y orientar su energía para buscar formas adecuadas a las circunstancias que viven.

¿Qué son las habilidades socioemocionales?

El desarrollo de las habilidades socioemocionales ha sido objeto de estudio especializado por psicólogos, neurocientíficos, y educadores. El término Inteligencia Emocional (IE) fue introducido por primera vez por Mayer, J. D. y Salovey, P. (1997) la definen como la parte de la inteligencia social que incluye habilidades para: percibir, valorar, y expresar emociones con exactitud, acceder o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; comprender las emociones y regularlas promoviendo un crecimiento emocional e intelectual. A estas capacidades se les llama en su conjunto, habilidades socioemocionales (entrevista a Marc Brackett, 2019).

A la fecha, se han realizado múltiples investigaciones sobre las habilidades socioemocionales y con ello, la creación de instrumentos para medirlas, así como el diseño de programas educativos para desarrollarlas. Por estas necesidades es como surge un nuevo campo de estudio: el aprendizaje socioemocional (SEL por sus siglas en inglés) (Nathanson, L., Rivers, S. Flynn, L & Brackett, M. A. 2016; Malti, T & Noam, G. G. 2016).

No fue sino hasta el 2016, que en México se les dio lugar a las habilidades socioemocionales en el currículum de educación básica, y se ha ratificado en los actuales planes y programas de estudio (Acuerdo número 07/06/17). Aun así, los docentes deben perfeccionar las estrategias didácticas para su desarrollo, así como la publicación de investigación científica sobre el tema en poblaciones mexicanas. Por lo que este campo disciplinar, nuevo en nuestro país, está abierto para llevar a cabo intervenciones e investigación que aporten conocimiento para los docentes.

Programas educativos para desarrollar habilidades socioemocionales

Uno de los programas educativos que ha tenido más difusión y aplicación a nivel mundial es el realizado por el Centro para la Inteligencia Emocional de la Universidad de Yale. El Programa RULER formado por el acrónimo ( Recognize, Understand, Labeling, Express, Regulate) ha sido implantado en muchas escuelas de educación básica y educación media con excelentes resultados. Este programa se basa en cuatro sencillas herramientas que son implementadas en el aula, la escuela y también en casa.

Cuatro herramientas del Programa RULER

El interés del Centro para la Inteligencia Emocional es apoyar a las escuelas. Una vez que lo conoces, el programa es fácil adaptarlo a casi cualquier institución siempre y cuando toda la comunidad escolar esté consciente de su utilidad (Brackett, M. A. Rivers, S., Reyes, M. & Salovey, P. 2012).

Otro programa que existe en nuestro país para estudiantes del nivel medio superior es Construye T diseñado y desarrollado con apoyo del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo y la Secretaría de Educación Pública, se aplica en los planteles de este nivel. Los materiales para alumnos y docentes los pueden consultar en el sitio y también es fácil adaptarlo a cada plantel.

La decisión de usar cualquiera de los programas debe venir de la comunidad escolar, esto es, una decisión colegiada para que todos los profesores, directivos, personal administrativo y familias se comprometan en su aplicación tanto dentro del salón como fuera de él. Cuando todos entienden la utilidad de implementarlo es más sencillo que los alumnos lo experimentan cotidianamente, el clima emocional de la escuela se vea fortalecido y las personas que conforman la comunidad sean capaces de regular sus emociones.

Investigaciones realizadas por alumnos del Tecnológico de Monterrey

A continuación, les comparto resultados relevantes derivados de investigaciones e intervenciones realizadas por los alumnos de la maestría en educación del Tec de Monterrey en diferentes niveles educativos.

Nivel maternal
Con un rango de edad de 2 a 3 años después de una intervención de 25 sesiones durante 5 semanas: "Un 46 % de los alumnos podía identificar las cuatro emociones básicas: alegría, enojo, tristeza y aburrimiento en los juguetes elaborados para este fin y, asociarlas con un sonido específico. El 25 % podía imitar la emoción que veía en los juguetes y poco a poco a identificarla en otros compañeros. Empezaron a reír más, la conducta de morder a otro compañero fue eliminado en un 100 %. El llanto disminuyó un 19 % y los gritos un 12 %, debido al hecho de que los infantes estudiantes comenzaron a usar el lenguaje oral para expresarse, pedir ayuda y establecer límites. Los golpes, utilizados principalmente como un medio para establecer límites, también fueron eliminados al 100 %. Finalmente, un aumento del 71 % de los estudiantes establece límites a través de expresiones como "No", "No es así" y "Eso no es amable". Del mismo modo, hubo un aumento del 35 % en los estudiantes que solicitaron ayuda para resolver las diferencias al tratar con otros" (Tesista María Minerva Méndez Zarazúa, 2018). Estos logros son impresionantes considerando que son niños muy pequeños de edad.

Nivel primaria

"En alumnos de segundo de primaria al cabo de trabajar en el salón durante un semestre son capaces de nombrar las emociones que sienten, representar la emoción con un color. Durante las actividades se observó mayor atención por parte de los alumnos, participando el 100 % de manera activa durante los momentos en los que se compartían aprendizajes. El 65 % de los alumnos modificaron actitudes o hábitos relacionados a su aprendizaje de manera intencionada. Se logró clarificar diversos conceptos ( meta, enojo, alegría, tristeza, temo r). En las actividades realizadas de manera cooperativa, no se reportaron incidentes en los equipos de trabajo, el 100 % de los alumnos participó en la consecución de la meta u objetivo a realizar" (Tesista María José García López, 2019).

Nivel educación media

En un bachillerato tecnológico en el que los alumnos llevan el programa Construye T se encontró que este programa logra aumentar la inteligencia emocional de los estudiantes, medida a través de la prueba del perfil de competencia emocional (PEC por sus siglas en inglés).

Conforme los alumnos avanzan en su trayectoria escolar se encontró que las capacidades de percepción, comprensión y regulación emocional aumenta. En el estudio los alumnos de sexto semestre obtuvieron un mayor puntaje que los alumnos de cuarto y segundo semestre. Estas capacidades son de vital importancia para la adaptación a los entornos y contribuyen sustancialmente al bienestar psicológico y al crecimiento personal de los alumnos, lo que demuestra la eficiencia del programa. La investigación completa está en proceso de publicarse en una revista indexada.

Estos ejemplos nos dan una idea sobre lo valioso que resulta invertir tiempo y esfuerzo en el desarrollo de las competencias socioemocionales en los niños, adolescentes y jóvenes. A largo plazo desarrollamos personas adultas más felices y encaminados al bienestar. También los adultos podemos utilizar las herramientas y procedimientos del programa RULER que nos ayuden a regular nuestras emociones en forma sana todos los días.

Una vez que se renueve la asistencia a las escuelas en todos los niveles educativos y nos enfrentemos a la nueva realidad, será necesario realizar esfuerzos adicionales para fortalecer las habilidades socioemocionales en los estudiantes con la finalidad de disminuir la carga de emociones negativas causadas por el aislamiento social y las posibles carencias materiales que pueden enfrentar. Es importante reconstruir su confianza y fomentar la responsabilidad del autocuidado que entre otros factores se relaciona con la madurez emocional, independientemente de la edad de la persona.

Acerca de la autora

Yolanda Heredia ( yheredia@tec.mx) es profesora investigadora de la Escuela de Humanidades y Educación. A lo largo de 20 años ha dirigido más de 40 tesis de maestría y 15 disertaciones doctorales. Ha publicado libros, capítulos de libros y artículos en revistas arbitradas.

Referencias

Brackett, M. A. Rivers, S., Reyes, M. & Salovey, P. (2012). Enhancing academic performance and social and emotional competence with the RULER feeling words curriculum. Learning and Individual Differences 22 (2012) 218-224 disponible en https://doi.org/10.1016/j.lindif.2010.10.002

Diario oficial de la Federación. Ley General de educación. ACUERDO número 07/06/17 por el que se establece el Plan y los Programas de Estudio para la Educación Básica: Aprendizajes clave para la educación integral. Disponible en http://www.dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5488481

García López, M.J. (2019). Desarrollo de habilidades socioemocionales en Educación Básica. Tesis de maestría

Guimon, P. Entrevista a Marc Brackett. (2019). El País diario semanal. Disponible en https://elpais.com/elpais/2019/02/21/eps/1550759747_675256.html

Mayer, J. D.-Salovey, P. (1997): What is emotional intelligence? En P. Salovey y D. Sluyter (Eds). Emotional Development and Emotional Intelligence: Implications for Educators (pp. 3-31). New York: Basic Books.

Malti, T & Noam, G. G. (2016) Social-emotional development: From theory to practice, European Journal of Developmental Psychology, 13:6, 652-665, DOI: 10.1080/17405629.2016.1196178.

Mendez Zarazua,M.M (2018). Emociones para llevar. Tesis de maestría.

Nathanson, L., Rivers, S. Flynn, L & Brackett, M. A. (2016). Creating Emotionally Intelligent Schools With RULER. Emotion Review Vol. 8, No. 4 (October 2016) 1- 6 DOI: 10.1177/1754073916650495

SEP. (s/f). Programa de desarrollo socioemocional para la educación media superior ConstruyeT Disponible en: https://www.construye-t.org.mx/que-debemos-hacer
Edición por Rubí Román (rubi.roman@tec.mx) - Observatorio de Innovación Educativa

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El desarrollo emocional es tan importante como el académico - Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación

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La ansiedad causada por el aislamiento social que vivimos por el COVID-19, los retos virales peligrosos en redes sociales, el ciberacoso, el acoso escolar, entre muchas otras situaciones, son ejemplos reales a los que están expuestos nuestras niñas, niños y jóvenes, las cuales van en aumento.

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Los nuevos aprendizajes en la actualidad.

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Los nuevos aprendizajes en la actualidad.

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Me he formado desde muy joven en el sistema educativo antiguo. Un sistema donde más que formarnos nos adoctrinaban e inculcaban aquellos conocimientos que vendieron como irrefutables y hoy día parecen no solo obsoletos sino que muchos erróneos.

Las clases magistrales y la forma de evaluarnos era aterradora, provocando la caída de más de un compañero por el camino, la competencia entre amigos o incluso el aburrimiento de uno mismo que sólo deseaba en llegar al último día de clase, curso o titulación, no viendo ni siquiera si lo que se aprendía tenía valor cultural o educativo, o aplicación en la propia vida real.

Es quizás eso lo que me hizo "odiar" la formación, pero también lo que me hizo "amarla". Fue el cruce con un docente motivado  e inspirador lo que me hizo reflexionar en si quería que mis hijos/as pasaran por lo mismo, y decidí formarme para poder ser guía de muchas personas.
Ese apoyo que jamás tuve y que me habría hecho mejor antes de tiempo.

Pasé por fases de becario, en prácticas, ONG como educador social ayudando en labores formativas  y transmitiendo valores, así como en formación para adultos y clases particulares, para terminar siendo docente en secundaria.

Hoy por hoy, puedo decir que por mis manos han pasado muchos alumnos, algunos han logrado sus sueños y están haciendo cosas importantes, otros lograron superar sus miedos y mantienen un contrato laboral y a sus familias de la mejor forma posible. Pero todos ellos coinciden siempre que hablamos en que la formación que les brindé le hicieron darse cuenta que se podía.

Fue en mi experiencia con adultos, donde me di cuenta que la mayoría del fracaso escolar venía precedida por un docente obsoleto, apático y centrado en su sueldo y no en su calidad como tutor. Y una evaluación de los contenidos exigente, agobiante y numérica.

De mi alumnado aprendí que todos tienen algo que aportar y por ello la formación no tiene porqué ser unidireccional. Además me di cuenta que si se motiva correctamente a una persona y logramos descubrir sus fortalezas, podremos conseguir su respeto, atención e implicación.

Pero, están preparada las aulas actuales. El profesorado querrá salir de su zona de confort, las consejerías estarán dispuestas a innovar....

Por la experiencia que tengo, y no es que sea mucha he de decir que las primeras barreras nos las ponemos como docentes. Nuestros superiores, no aportan los medios que ya deberíamos tener, hay mala calidad de las conexiones y mucho trabajo por hacer. Me duele ver que se relegue a materias como la Tecnología a materias optativas o se eliminen de la formación en etapas como las de bachillerato.

¿No se supone que estamos en una época tecnológica?

Pero esto no nos corta las alas, y creo que la gamificación y la tutorización e impartición en modo online, es una buena herramienta de presente y futuro. Ya la pandemia dejó ver las debilidades de los docentes actuales, y por donde deberíamos seguir las tendencias.

Por ende, decir que el alumnado se aburre en el sistema actual. Necesita de una adaptación, pero su nivel es malísimo en etapas como la secundaria. Manejan los sistemas informáticos por descubrimiento pero no de la forma adecuada y se exponen mucho a los peligros de la red.

Es por ello que no entiendo a las medidas tomadas por el gobierno en cuanto a la formación tecnológica. No obstante, el nivel educativo mejora cuando gamificamos las clases, cuando usamos un aprendizaje invertido, cuando las evaluaciones no son un castigo sino un premio al conocimiento adquirido y debemos seguir trabajando en este sentido.

Juan Carlos Díaz González

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OBJETIVO ACADÉMICO : LA UNIVERSIDAD (Ricardo Cañada)

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OBJETIVO ACADÉMICO : LA UNIVERSIDAD (Ricardo Cañada)

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Mi reflexión va encaminada por la necesidad de tener una visión de conjunto de todas las fases del sistema educativo español: Infantil y Primaria, Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional y, finalmente, Universidad y Máster. En mi opinión, en la actualidad se estudian como compartimentos estancos, cuando la realidad es la vinculación fluvial entre todas ellas. En Primaria y Secundaria estamos constantemente a vueltas con la nueva pedagogía, con la necesidad de dejar atrás la tradicional lección magistral, no obstante, y como paradoja, la Universidad se basa fundamentalmente en este tipo de enseñanza. Si escuchamos las quejas de los docentes universitarios, estas abundan en la falta de formación del alumnado: el déficit de comprensión lectora, de cultura intertextual, de expresión oral y escrita, de análisis crítico, de capacidad resolutiva, etc. Es por ello por lo que considero fundamental la enseñanza en competencias, situando por encima de todas ellas, en mi opinión, la competencia Aprender a aprender. Los caminos para alcanzar el objetivo son variados. Pero con el que no me siento identificado es con el camino pedagógico que busca entretener al alumnado, convirtiendo la labor docente en casi una performance teatral (En YouTube tenemos ejemplos de hasta donde llegaron algunos compañeros, que merecen mi absoluto respeto y admiración, durante la pandemia para captar la atención de los estudiantes).

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Se puede ver una manera clara que la nueva ley de educación, LOMCE, apuesta por un enfoque en el que es básica la formación en las nuevas tecnologías desde lxs más pequeñxs, y que de manera progresiva, este conocimiento vaya avanzando y, especialmente, renovándose debido a que las nuevas tecnologías es algo que se encuentra en constante cambio por lo que es labor nuestra como maestrxs enseñar a nuestro alumnado como usarlas y sobre todo, hacer un uso responsable de las mismas. Por lo que considero de vital importancia que el profesorado esté al día y dispuesto a formarse en todas las novedades que haya disponibles por el bien del alumnado.

Está claro, desde mi punto de vista, que la LOMCE promociona un aprendizaje más dinámico y basado en las necesidades de lxs alumnxs, por lo que sólo parece lógico que seamos lxs maestrxs los que nos modernicemos y podamos cumplir con lo que se espera de nosotrxs. Dejando de lado la manera de enseñar del siglo XIX, que a veces aún se encuentra presente en las escuelas, ya sea en la organización del aula como en la manera de impartir la materia.

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María José Santoyo. El desarrollo de la competencia digital en Educación Infantil

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María José Santoyo. El desarrollo de la competencia digital en Educación Infantil

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La nueva ley de educación LOMLOE, apuesta aún más por el acceso del alumnado al mundo digital lo cual queda reflejado en los principios en los que se basa, entre ellos el desarrollo de la competencia digital.
Es importante facilitar el acceso del alumnado a las TIC,
pero al mismo tiempo fomentar un uso respetuoso y adecuado de las mismas. Lo que está claro, es que  la incorporación de las herramientas digitales a la educación ha hecho emerger un nuevo ambiente en las aulas y surge el
compromiso de generar aprendizajes relevantes, funcionales y significativos para nuestro alumnado haciéndose visible a través de la gamificación.
Como maestra de educación infantil he introducido el breakout en el aula en el que tienen que realizar retos para conseguir abrir un candado.
Estos retos parten de códigos QR, cuestionarios en Kahoot combinados con didáctica tradicional. Es sorprendente lo rápido que aprenden y lo motivados
que están.

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Sinceramente, pienso que la educación siempre va a ir más atrasada que la sociedad en la que vivamos. Es decir, mientras la tecnología avanza a niveles exagerados, la mayoría de los profesores y profesoras que están en las aulas aún están intentando descubrir cómo hacer un Power Point, controlar la tablet y sus usos básicos o aprendiendo a usar la herramienta de Took App o similar.

Solo unos pocos son los que, con suerte y al ser jóvenes, están bastante inmersos en las tecnologías y pueden hacer cosas realmente interesantes en el aula, y no solo eso, sino que a parte de atractivas e interesantes deben cumplir con unos objetivos, contenidos y un aprendizaje por parte del alumnado. Eso hoy, pero dentro de 20 años, esos mismos profesores habrán envejecido y estarán igual de perdidos que los que ahora imparten docencia en edad avanzada.

Por mi experiencia, en las aulas de Educación Infantil, a penas se trabaja a través de las TIC, y ya no lo considero necesario solo por enseñar de formas más divertidas y atractivas, sino por la necesidad de educar para que esos niños y niñas hagan un uso responsable de las mismas, incluyendo por supuesto, a las familias, evitando que ocurra lo que a día de hoy es más que normal: niños de 6 años hasta los 18 inmersos en video juegos, prácticamente perdidos en su futuro y sin saber muy bien qué hacer con sus vidas. Y, mientras tanto... Siguen jugando, porque eso les evade de la realidad en la que viven.

Eso es un poquito de lo que os puedo contar que ocurre a mi al rededor, que por supuesto, ni es la verdad absoluta, ni tiene por qué ser la realidad de todos. ¿Vosotros, qué opináis?

¡Os leo! :)
Asun Rizo.

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Admisión UDP - Universidad Diego Portales

# data[].attributes.attachment_link.description
Beneficio dirigido a las familias correspondientes al 60% de menores ingresos de la población, cuyos miembros estudien en instituciones adscritas a este beneficio. Los estudiantes no deberán pagar el arancel ni la matrícula en su institución durante la duración formal de la carrera.

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Sinceramente, pienso que la educación siempre va a ir más atrasada que la sociedad en la que vivamos. Es decir, mientras la tecnología avanza a niveles exagerados, la mayoría de los profesores y profesoras que están en las aulas aún están intentando descubrir cómo hacer un Power Point, controlar la tablet y sus usos básicos o aprendiendo a usar la herramienta de Took App o similar.

Solo unos pocos son los que, con suerte y al ser jóvenes, están bastante inmersos en las tecnologías y pueden hacer cosas realmente interesantes en el aula, y no solo eso, sino que a parte de atractivas e interesantes deben cumplir con unos objetivos, contenidos y un aprendizaje por parte del alumnado. Eso hoy, pero dentro de 20 años, esos mismos profesores habrán envejecido y estarán igual de perdidos que los que ahora imparten docencia en edad avanzada.

Por mi experiencia, en las aulas de Educación Infantil, a penas se trabaja a través de las TIC, y ya no lo considero necesario solo por enseñar de formas más divertidas y atractivas, sino por la necesidad de educar para que esos niños y niñas hagan un uso responsable de las mismas, incluyendo por supuesto, a las familias, evitando que ocurra lo que a día de hoy es más que normal: niños de 6 años hasta los 18 inmersos en video juegos, prácticamente perdidos en su futuro y sin saber muy bien qué hacer con sus vidas. Y, mientras tanto... Siguen jugando, porque eso les evade de la realidad en la que viven.

Eso es un poquito de lo que os puedo contar que ocurre a mi al rededor, que por supuesto, ni es la verdad absoluta, ni tiene por qué ser la realidad de todos. ¿Vosotros, qué opináis?

¡Os leo! :)
Asun Rizo.

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Admisión UDP - Universidad Diego Portales

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Beneficio dirigido a las familias correspondientes al 60% de menores ingresos de la población, cuyos miembros estudien en instituciones adscritas a este beneficio. Los estudiantes no deberán pagar el arancel ni la matrícula en su institución durante la duración formal de la carrera.

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LA EDUCACIÓN EN EL S.XXI (por Diego García Solís)

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LA EDUCACIÓN EN EL S.XXI (por Diego García Solís)

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Si tuviera que reflexionar sobre la Educación en el S.XXI, es obvio que tocaría temas como la digitalización, la formación del profesorado, etc. Sin embargo, no sé hasta qué punto es real que los alumnos son tan nativos digitales como nos quieren hacer creer. El alumnado sabe manejar ordenadores, tablets y algunos elementos electrónicos, pero no siempre lo hacen con un conocimiento total, y después desconocen cómo usarlos para un fin pedagógico. Ahí reside una de las claves, en normalizar el uso de las herramientas digitales que ya no es pertinente llamar 'nuevas tecnologías'. Eso sí, que no sirva como precedente para abrazar de manera acrítica las migajas y los avances de un sistema que al profesorado nos quiere precarios, sustituibles e irrelevantes. Por una Educación del S.XXI que no se olvide del S. XVIII y sus ideas ilustradas, ni del S.XX y de las consecuencias de la ignorancia y el avance deshumanizador de la tecnología.

Un saludo

Diego García Solís

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Si tuviera que reflexionar sobre la Educación en el S.XXI, es obvio que tocaría temas como la digitalización, la formación del profesorado, etc. Sin embargo, no sé hasta qué punto es real que los alumnos son tan nativos digitales como nos quieren hacer creer. El alumnado sabe manejar ordenadores, tablets y algunos elementos electrónicos, pero no siempre lo hacen con un conocimiento total, y después desconocen cómo usarlos para un fin pedagógico. Ahí reside una de las claves, en normalizar el uso de las herramientas digitales que ya no es pertinente llamar 'nuevas tecnologías'. Eso sí, que no sirva como precedente para abrazar de manera acrítica las migajas y los avances de un sistema que al profesorado nos quiere precarios, sustituibles e irrelevantes. Por una Educación del S.XXI que no se olvide del S. XVIII y sus ideas ilustradas, ni del S.XX y de las consecuencias de la ignorancia y el avance deshumanizador de la tecnología.

Un saludo

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REFLEXIÓN.
Me gustaría comenzar esta reflexión diciendo que la escuela tiene el poder de ayudar en el desarrollo integral de los alumnos. Es por ello que  necesitamos Establecer un modelo que permita a cada niño aprender según sus capacidades y desarrollar su potencial es un gran reto que implica asumir lo importante que es una educación dinámica y personalizada. ¿Cómo podemos conseguir esto? Los métodos didácticos activos como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por descubrimiento guiado, aula invertida o el aprendizaje basado en proyectos, son metodologías muy necesarias que nos pueden ayudar a conseguir este tipo de educación y a dejar atrás lo tradicional. Cada vez son más los centros que trabajan con estos métodos para hacer que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más positivo y productivo. ¿Cómo podemos hacer de la escuela un lugar mejor? Mi percepción como maestra gira en torno a la idea de abandonar la lección magistral que se basa en el conductismo y en conocimiento conceptual. De esta manera, es importante utilizar metodologías que promuevan un conocimiento práctico y que el alumno esté activo cognitivamente. Cuando los alumnos se encuentran involucrados de manera activa en su proceso de aprendizaje desarrollan un pensamiento más crítico y lideran su crecimiento preparándose para resolver problemas y desafíos futuros. De esta manera, una enseñanza centrada en el alumno invita a los discentes a reflexionar sobre qué y cómo aprenden fomentando un aprendizaje colaborativo, donde unos aprenden de y con otros.

En definitiva, el futuro está en dejas atrás el paradigma tradicional educativo, siendo  nosotros los maestros, los agentes de cambio, personas inspiradoras capaces de sacar lo mejor de cada alumno dándoles la oportunidad de mostrar todo su potencial.

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Mi reflexión sobre la enseñanza es que tiene que cambiar. Seguimos en enseñando de una forma ya antiguado. El mundo que nos rodea esta cambiando rápidamente y la enseñanza se esta quedando atrás. Para ello es muy importante que el docente haga reciclaje de sus habilidades que conozca el mundo tecnológico y aprenda las múltiples posibilidades que ofrece para mejorar la enseñanza-aprendizaje. El alumno de hoy en día vive en nuevo mundo tecnológico, con nuevos gustos, nuevos intereses nuevas formas de comunicarse y nuevas formas de conseguir información. La enseñanza debería reflejar este cambio. Además el docente debe dar un voto de confianza al alumno y darle mas protagonismo sobre la forma de recibir su aprendizaje. Si el profesorado anima a que el sea más activo y haga hincapié aprender de formas que mas interesan al alumno será capaz de fomentar un mayor desarrollo de competencias que le sea útil para una vida real fuera del aula.

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Es obvio que la educación debe cambiar, donde se considere que el estudiante también debe ser constructor de conocimiento, el viejo estilo de solo memorizar y hacer exámenes estandarizados ha fallado, solo basta con tan solo preguntar a un estudiante si recuerda lo que memorizó.

El estudiante solo es un producto según el año en que se graduó, técnicas y modelos nuevos son necesarios, urgentes en todo caso, porque postergar la evolución en la educación es atrasar una sociedad, la educación por competencias, está muy bien, pero también se debe examinar la definición de esas competencias.

La educación por problemas y proyectos es innovadora, hace que el estudiante se involucre más en su aprendizaje, el flipped classroom es un cambio de giro completo a la educación tradicional, es aprovechar las herramientas digitales para que los estudiantes mejoren en la comprensión y adquisición y aplicación de conocimientos.

Para los profesores supone desarrollar nuevas habilidades, ser más creativos, y lo que me llamó la atención es la parte de que el profesor pueda reforzar y detectar mejor que estudiantes son los que tienen más dificultades, y también otros estudiantes puedan ayudar a sus compañeros.

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Para comenzar debo situar mi posición dentro del sistema educativo porque creo que es importante. Llevo 29 años impartiendo clase en los mismos niveles y el contexto educativo ha cambiado bastante, tanto en los libros de texto, materiales y alumnado, mientras que yo sigo siendo la misma, intentando no quedarme nunca atrás pero consciente de que la gente joven viene con muy buenas ideas y otra forma de enfrentarse a los problemas.
Siempre cambié al libro más novedoso, utilicé juegos, canciones y tras el confinamiento me tuve que involucrar en crear un aula virtual, que se consiguió echándole muchas horas de trabajo.
Ahora mismo estamos en un punto un poco difícil, puesto que alterno libro físico para el alumno y libro digital en clase para vídeos, correcciones, etc.
También se introdujo en el centro la posibilidad de que los alumnos usen sus dispositivos móviles para hacer cuestionarios del aula virtual en clase. Esta actividad del encanta porque la novedad de sacar el móvil en clase les gusta pero, ¿Hasta cuándo?... ¿Llegará el momento en el que digan... "¡Qué rollo! Otra vez sacar el móvil".?
No lo sé y ello me crea un poco de incertidumbre, pero en ello estamos, intentando adaptarnos a cada nueva situación.
En mi siguiente reflexión hablaré de los problemas que me encuentro al cambiar la forma de dar clase.

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Considero que uno de los principales problemas de la educación del siglo XXI es el currículo. Como se hace uso de los criterios de evaluación, contenidos y objetivos. No podemos trabajar con todas las personas igual. Ninguno somos igual, no comemos, ni vestimos, ni nos relacionamos igual. Entonces por qué deberíamos aprender igual. Por qué tenemos que hacer uso de los recursos igual, o simplemente adquirir nuevos aprendizajes desde la misma perspectiva.
Hasta que no comprendamos que tenemos distintas formas de aprendizaje, no lograremos conocernos a nosotros mismos y mucho menos aún, el mundo que nos rodea.

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EL CAMBIO ES NECESARIO. Marina Vílchez Romero

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EL CAMBIO ES NECESARIO. Marina Vílchez Romero

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Mi experiencia como docente es amplia, pero no hay día que pase sin darle vueltas a qué necesita mi alumnado para estar motivado y no dormirse, literalmente, como el chico del vídeo explicativo... Resulta difícil cambiar el modelo tradicional de enseñanza por uno que incorpore las nuevas metodologías activas, pero resulta de extrema necesidad. Abandonar la zona de confort y echar a volar la creatividad para que los chicos y las chicas se sientan ilusionados y compartan experiencias. En mi centro hay ya un sector del claustro que intenta romper barreras para comenzar a trabajar con UDIs de forma interdepartamental y, a pesar de la dificultad, creo que hay que intentarlo porque eso puede ayudarnos a ver nuevas posibilidades. Cierto es que muchas veces se hace muy complicado encontrar el hueco en nuestra vida diaria para la formación y que nos resulta más sencillo recurrir al examen, a la tarea individual y al libro de texto, pero la práctica me ha demostrado que el alumnado actual responde al estímulo de lo visual, de lo digital, del trabajo en grupo... En definitiva, debemos cambiar el modelo educativo para ajustarnos a los cambios sociales. Yo, desde luego, estoy dispuesta a ello, por eso es por lo que he elegido este curso. No sé qué puede pasar ni si será la panacea, pero necesito vivir la experiencia.