# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by Maria Milagros Vila on 2017-05-13.

# data[].attributes.body
Registro audiovisual

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by Maria Milagros Vila on 2017-05-13.

# data[].attributes.body
6to B trabajando en el análisis de la información

# data[].attributes.body
PROFESOR: FABRICIO NINO
DOCENTES: MARÍA MILAGROS VILA, ELENA LAMENZA

# data[].attributes.body
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:
¿Conocés el aprendizaje basado en problemas?, ¿En qué dirías qué consiste? ¿Qué características tendría un problema para constituirse en objeto de aprendizaje constructivo?, ¿Qué situaciones de la realidad podrían plantearse como problemas de trabajo en el aula?

Es una metodología de enseñanza centrada en lograr un rol activo por parte del alumno. Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieran que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.
Para que un problema pueda convertirse en un objeto de aprendizaje, es necesario que represente un "desafío "para el alumno. En este tipo de metodología, los alumnos toman la responsabilidad de aprender y crear alianzas entre alumno y profesor. Los alumnos interaccionan y aprenden en un ambiente colaborativo
Por otro lado,el   profesor asume el rol de experto o autoridad formal:  facilitador, tutor, guía, coaprendiz, mentor o asesor.
Ejemplos de problemas para trabajarse dentro del aula: El tratamiento de la basura en Ayacucho, la discriminación en la escuela, etc.

# data[].attributes.body
"BULLYING"

# data[].attributes.attachment_link.title
"Hola, soy Anto": la triste historia detrás del video viral del momento

# data[].attributes.attachment_link.description
Las imágenes de una chica refrescándose con una manguera revolucionaron las redes sociales y muchos famosos salieron a parodiarla. Pero su papá contó la dura verdad y mostró su dolor frente a las burlas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Estadísticas de Bullying en ARGENTINA. Año 2015.

# data[].attributes.attachment_link.description
Blog de la ONG Internacional Bullying Sin Fronteras. Activistas en 20 países contra el Bullying y el Ciberbullying.

# data[].attributes.headline
NOTICIAS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

# data[].attributes.subject
NOTICIAS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

# data[].attributes.attachment_link.title
Casi uno de cada cinco alumnos secundarios sufre bullying

# data[].attributes.attachment_link.description
Son datos globales que surgen del último informe de la prueba PISA. No hay información de la situación en Argentina.

# data[].attributes.headline
NOTICIAS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING/

# data[].attributes.subject
NOTICIAS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING/

# data[].attributes.attachment_link.title
Advierten un aumento en los casos de bullying en Argentina

# data[].attributes.attachment_link.description
Especialistas señalan que el acoso escolar crece de la mano de las redes sociales. Preocupación ante la falta de datos o herramientas para mejorar la convivencia en las aulas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Por estos días mucha gente, especialmente adolescentes, está siguiendo una serie que se llama "Por trece razones", que está basada en la novela de Jay Asher .

La protagonista es una chica que en el primer capítulo se suicida y en cada emisión entendemos cómo llegó hasta ahí, cuántos la lastimaron, fueron indiferentes, cómplices o sencillamente no estaban lo suficientemente atentos para darse cuenta lo que ocurría.

El hecho de que se aborde el tema central que es el bullying desde la decisión final de la protagonista que es el suicidio ya nos da la pauta de que buscan mostrar las consecuencias de este problema en su fase más. Y no es para menos: el suicidio es la segunda causa de muerte entre adolescentes en Estados Unidos.

Las tasas en Argentina también son altas, porque al suicidio consumado hay que sumarle muchísimos intentos de suicidio que la mayoría de las veces dejan secuelas discapacitantes y algunos niveles importantes de autolesiones, también.

Alguna vez hablando de adolescencia remarqué que adolescencia no viene de "adolecere", como tanto se repite livianamente, dándole a esta etapa una connotación de sufrimiento y dolor.

"Adolescencia" proviene del latín "adolescere" que quiere decir crecer, desarrollarse. Adolescencia es la condición y proceso del crecimiento.

Ahora bien, está claro que el adolescente es una persona que está viviendo una transformación íntegra de su persona, de su cuerpo, su deseo, su manera de pensar y de analizar la realidad. Es particularmente sensible, y está especialmente enfocado en sí mismo y en sus emociones, al punto de parecer egoísta.
Entonces cuando un adolescente sufre acoso escolar, humillaciones, vejaciones, abusos sexuales, chantajes, desprecio, ciberbullying, o cualquier forma de violencia, quizás no encuentre a nadie a quien pedir ayuda, o la pida a su manera, avergonzado, humillado, a la defensiva. Puede que se vuelva más hermético, o que se deprima y exteriorice su desesperación con autolesiones, adicciones, desórdenes alimentarios, y en casos extremos como en el de la serie: suicidio.

Hay que desterrar esa idea de que el que tiene tal o cual característica siempre fue objeto de burla y eso es así. Eso es inaceptable. Pensemos que además ahora existe el efecto multiplicador y la posibilidad de anonimato que da internet, con lo cual el abusador que quiere hacer daño encuentra formas muy dañinas y masivas de ejercer la violencia virtual.

Marquemos dos ejes principales en este tema:

- La educación para evitar que un hijo o alumno pueda convertirse en un hostigador o más aún, que no sea un abusador, pero que por falta de reacción o miedo termine avalando e incluso festejando al abusador (y lamentablemente esta es la mayoría de los casos).

- Y el otro eje es la mirada atenta que hay que tener sobre los chicos en la edad que va de los 13 a los 19 aproximadamente. Y digo esto, porque tenemos que combinar el desafío más importante que es que logren ser autosuficientes, y a la vez estar cerca, abrir puertas, escuchar, contener, ayudar pero no marcar un solo y único camino, ni ser demasiado rígidos, ni prejuiciosos.

Hay que mantener un esquema de límites sostenibles, con diálogo y con una actitud empática: Los chicos necesitan contar con un adulto que los quiera, que esté dispuesto a ayudar siempre.
Hablamos de amor, también, cuando hablamos de adolescencia, porque siempre se termina hablando del amor en la primera infancia, en los juegos. Eso está muy bien, pero cuando hablamos de adolescencia es fundamental, los adolescentes necesitan mucho amor, un amor no sobreprotector, pero si un amor incondicional que sepan que está siempre.

Es importante educarlos en el respeto, en que es inadmisible lastimar, o burlarse de otro. Hay que instruir a los chicos en el uso responsable y respetuoso de las redes, en no ocultarse en el anonimato, en cuidarse de desconocidos en la web.

Y cuando un adolescente demuestra estar angustiado, se aísla, comete excesos, se autolesiona, deja de ver a sus amigos, tiene problemas con la comida o con el sueño, no pasemos el tema por alto. Tratemos de saber con paciencia y amor qué le pasa y si es necesario busquemos ayuda profesional.

# data[].attributes.attachment_link.description
Por estos días mucha gente, especialmente adolescentes, está siguiendo una serie que se llama "Por trece razones", que está basada en la novela de Jay Asher . La protagonista es una chica que en el primer capítulo se suicida y en cada emisión entendemos cómo llegó hasta ahí, cuántos la lastimaron, fueron indiferentes, cómplices o sencillamente no estaban lo suficientemente atentos para darse cuenta lo que ocurría.

# data[].attributes.headline
NOTICIAS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

# data[].attributes.subject
NOTICIAS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Todas tus bromas y juegos estúpidos/ Ya no funcionan/ No me hacen daño." Las alumnas de 4°, 5° y 6° grados del colegio Michael Ham, en Olivos, tararean la canción de Grace WanderWaal, esa chica de 12 años de un pueblo del estado de Nueva York que ganó el concurso America's Got Talent. Están reunidas en un patio para la presentación del programa KiVa, contra el acoso escolar, un éxito en Finlandia que se aplica en casi 20 países europeos, y que se ha empezado a usar en la Argentina.

También ha comenzado a implementarse en América latina, en países como Chile, Colombia y Perú. Las experiencias en nuestro país son pocas, pero en Finlandia y luego de unos años de haberse implementado el método, creado en 2007 por un grupo de investigadores de la Universidad de Turku, se realizó un estudio en 234 instituciones educativas y 30.000 estudiantes entre siete y 15 años, y los resultados constataron que los casos de bullying habían desaparecido en un 79% de las escuelas y se habían reducido en otro 20%.

¿De qué se trata este método contra el bullying del que habla todo el mundo? Mariana Gallagher es la vicedirectora académica del Michael Ham y cuenta a LA NACION que "si bien éste es un tema del que siempre nos hemos ocupado en la escuela, sentíamos la necesidad de contar con un programa más sistemático, con investigaciones detrás y resultados comprobados". Por eso, dicen, apostaron por KiVa. Compraron la licencia, recibieron un entrenamiento con la finlandesa Tiina Makela, en febrero pasado, la entrenadora oficial de la técnica en nuestro país, y arrancaron con la implementación del programa este año.

"KiVa tiene acciones universales, que son de prevención, y focalizadas, de intervención. Las universales se dirigen a todos los alumnos del colegio, son más bien unidades que pretenden influir en las normas de convivencia del grupo, reforzar valores y enseñar a los chicos a comportarse en forma constructiva -dice Gallagher-. Pero las acciones focalizadas son las que hacen la diferencia." ¿Por qué? Según los expertos, y a contramano de otros métodos que a la hora de intervenir se centran en la víctima y el acosador, KiVa intenta cambiar las normas que rigen al grupo.

"Dentro del grupo, esos chicos que no son los acosadores, pero que son testigos. Están los que observan, los que se ríen y así refuerzan la acción del acosador y los que no están de acuerdo pero callan. Y aquí el programa va dando pautas para comprometer a esos otros a que cambien su actitud. El objetivo no es pedirle a la víctima que cambie. Si el que se ríe deja de hacerlo es un gran paso. Si el que se queda callado pero no está de acuerdo se anima a intervenir o a pedir ayuda a un adulto es un cambio positivo. Y siempre se trabaja con los alumnos desde la posibilidad, no desde la imposición."

Por otra parte, según explica Gallagher, el objetivo no es etiquetar a las personas, sino los roles. El acosador está cumpliendo un rol, y si el público no lo sostiene ni lo refuerza existe la posibilidad de que esa persona cambie su actitud.

Laura Alcocer también es entrenadora certificada, trabaja como directora del Centro de Terapias Cognitivas Infanto Juveniles (Ceteco), en La Plata, y destaca, al igual que Gallagher, la posibilidad que ofrece KiVa de contar con un protocolo de actuación cada vez que se presenta un caso de bullying.

"En cada colegio hay un equipo KiVa que se pone en acción en cuanto tienen conocimiento de una situación de acoso. Se trabaja con la víctima, para darle apoyo y contención; se trabaja con el acosador para que sea consciente de sus acciones, pero nunca se los junta ni se los enfrenta. La mayoría de los programas no dan una pauta de cómo trabajar en este sentido. Y en KiVa hay un protocolo a seguir. Tampoco es el director de la escuela el que se ocupa de estos temas."

Durante el programa, docentes y alumnos tienen material de apoyo y se dictan diez lecciones por año. "No se puede modificar el orden de las clases y el contenido es específico según las edades -agrega Alcocer-. Hay manuales, videojuegos, reuniones, trabajos y charlas con los padres. Durante los recreos también hay dos personas del equipo con chalecos KiVa, con la doble función de ser reconocidos fácilmente y para recordarles a los alumnos que su tarea es velar por la seguridad de los chicos."

¿Es bullying o no?

En la presentación del Michael Ham, las representaciones (o drama, ya que hasta el momento el programa se aplicó aquí solamente en escuelas bilingües) fueron una de las herramientas clave para detectar si se trata de un acoso sistemático o una pelea puntual. Y durante la primera asamblea KiVa, Gallagher animaba a las alumnas a interpretar determinadas escenas que podrían suceder en el aula o durante el recreo, para reconocer y evaluar los distintos tipos de agresiones, peleas o acoso. "En la fase preventiva, KiVa trabaja con los alumnos para reconocer, mediante videojuegos o representaciones, cuándo se trata de un caso de acoso y cuándo no -agrega Alcocer-. No todo es bullying, y también se puede aprender jugando."

María Antonia Osés es magíster en Lexicografía Hispánica por la Real Academia Española y autora del primer Diccionario Paidós de bullying y ciberbyllying. "El bullying es el maltrato y hostigamiento que se produce de modo sistemático y reiterado en el tiempo. Se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que adoptan uno o más estudiantes contra otro u otros pares sin motivación aparente. Es una forma de violencia y la persona que lo lleva a cabo se siente con cierto poder sobre otra, a quien humilla frente a testigos. Cuando esto ocurre se genera un círculo del acoso que es necesario romper para afrontar el tema."

Como explica Osés en el nuevo diccionario, "cuando los involucrados son niños o adolescentes, en general no saben cómo actuar, y cuando participan hasta la simple observación de la agresión conlleva consecuencias negativas para todos los involucrados. Participar de un escenario de maltrato es nocivo para cualquiera, y quien en cierto momento es agredido o simple observador puede, en una futura ocasión, tomar el rol de agresor".

Hasta el momento, el programa KiVa fue aplicado en el país en muy pocos colegios. "Hay algunas experiencias en Salta y San Juan, y este año comenzaron a aplicarlo algunas escuelas en la ciudad de Buenos Aires y en Pilar. En un principio, KiVa estaba sólo disponible en inglés, y desde 2016 ya contamos con el programa oficial en castellano. En La Plata hay prometidas algunas instituciones -detalla Alcocer-. En febrero pasado, el equipo del Ministerio de Educación se reunió con la finlandesa Tiina Makela cuando vino de visita a Buenos Aires, y la recepción fue muy buena."

En Finlandia, el 90% de los colegios de educación primaria adoptaron el sistema luego de un esfuerzo conjunto entre la comunidad educativa y el gobierno finlandés. En la Argentina, por el momento, los colegios son los que deben afrontar el costo para pagar la licencia (aunque ninguno quiso revelar el monto de la inversión), y el canon correspondiente por alumno.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bullying: un método finlandés para superar la violencia en las aulas argentinas

# data[].attributes.attachment_link.description
"Todas tus bromas y juegos estúpidos/ Ya no funcionan/ No me hacen daño." Las alumnas de 4°, 5° y 6° grados del colegio Michael Ham, en Olivos, tararean la canción de Grace WanderWaal, esa chica de 12 años de un pueblo del estado de Nueva York que ganó el concurso America's Got Talent.

# data[].attributes.headline
NOTICIAS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

# data[].attributes.subject
NOTICIAS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jueves, 27 de abril del 2017 - 22:02 CEST

De forma periódica nos asaltan noticias perturbadoras sobre episodios de acoso escolar que, en su dimensión más extrema, pueden acabar en el suidicio de quien fue víctima de un constante hostigamiento por parte de compañeros de colegio. Saltan entonces todas las alarmas y se denuncia la ineficacia de los protocolos que deberían haber evitado la tragedia. Pero enseguida, acallada la inicial indignación, el fenómeno sigue bien vivo no solo en las aulas, sino a través de las redes sociales que permiten el ciberacoso a distancia.

La crueldad infantil que los especialistas describen como propia de la entrada en la pubertad no puede servir para relativizar el problema y desistir en la búsqueda de remedios eficaces. Es habitual apuntar hacia la escuela al buscar la responsabilidad del 'bullying' cuando, en realidad, la cuestión es mucho más global y hunde sus raíces en unos códigos sociales que animan a quienes, quizá ya desde la escuela, se erigen en líderes mediante la violencia física o psicológica sobre los que le rodean.

El perfil de las víctimas del acoso ha sido ya bien definido: niños con personalidad débil e insegura con una baja estima hacia sí mismos que desemboca en fracaso o dificultades escolares, niveles altos de ansiedad y en una fobia absoluta al colegio. Cualquier característica física (llevar gafas, sobrepeso, color de pelo) o educativa (sacar buenas notas) les convierte en diferentes al resto del grupo y víctimas propiciatorias del acosador que busca destacar a costa de ellos. Normalmente se centra la atención en el ámbito familiar de las víctimas y se olvida el del acosador. Es un error. Los agresores suelen padecer problemas de afectividad en su hogar y presentan también unas carencias afectivas que tratan de compensar atacando al compañero más débil. Es por ello que su entorno próximo resulta clave para poder reconducir hábitos y conductas.
Los padres del joven acosador -o familiares cercanos- deben saber captar a tiempo las señales indicadoras de que con ellos crece un pequeño tirano que desarrolla en la escuela las ansias de reconocimiento que no hallan en casa. Resulta en este sentido un acierto la campaña de varias asociaciones catalanas de madres y padres de alumnos para avisar a los progenitores de lo decisivo que es su cometido a la hora de frenar una vergonzosa lacra social.

# data[].attributes.attachment_link.description
Jueves, 27 de abril del 2017 - 22:02 CEST De forma periódica nos asaltan noticias perturbadoras sobre episodios de acoso escolar que, en su dimensión más extrema, pueden acabar en el suidicio de quien fue víctima de un constante hostigamiento por parte de compañeros de colegio.

# data[].attributes.headline
CORTOMETRAJE SOBRE EL BULLYING (ACTIVIDAD DE INICIO)

# data[].attributes.subject
CORTOMETRAJE SOBRE EL BULLYING (ACTIVIDAD DE INICIO)

# data[].attributes.attachment_link.description
Algo de lo que se vio en nuestro Cierre de Proyecto: Cortometraje: "Sola ...en mi soledad" Marti Pedraza Morena Briandi Virginia Isabel Rosales Trillo Emiliana Dalia Jaz Schenfeld...

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Post by milagros.vila.7.

# data[].attributes.body
Su nombre Martina tiene 14 años, nació en Maipú y por problemas económicos la familia decidió mudarse a la ciudad de Ayacucho, en busque de una nueva y mejor vida.  En el colegio en el que ingresa se siente aislada, discriminada por sus compañeros .
(Se analizará esta situación a partir de un cortometraje realizado el año anterior, con alumnos de 6º grado de la EP Nº 47 ) : "Sola en mi soledad"
https://www.facebook.com/milagros.vila.7/posts/10210303688125202

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD 1 :  ANÁLISIS DEL CORTOMETRAJE:"SOLA EN MI SOLEDAD"
POSIBLES INTERROGANTES:

¿Quién  ha sido dañado, o se siente mal por lo que sucede?

¿Consideran que se trata de situaciones de malos tratos o de discriminación? ¿Por qué?

¿Qué actitudes y comportamientos indican, en cada situación que se trata de una situación de malos tratos o de discriminación?

¿Qué puede llevar a los chicos/as que actúen así?

¿Les parece que ante esta situación se puede recurrir a un adulto?

¿Creen que ser varón o ser mujer influye en la posibilidad de ser maltratado? ¿por qué?

¿Qué podrían hacer para modificar estas situaciones?

La docente retomará lo expuesto por lo alumnos.

Para continuar el análisis los alumnos deberán recordar si han vivido o conocen alguna caso similar al presentado en el video, especificando la situación, teniendo en cuenta actores involucrados, conflicto, sentimientos de las partes involucradas etc.

# data[].attributes.headline
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN EL GOOGLE ACADÉMICO:

# data[].attributes.subject
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN EL GOOGLE ACADÉMICO:

# data[].attributes.body
-QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING: https://www.researchgate.net/profile/Dan_Olweus/publication/253157856_ACOSO_ESCOLARBULLYING_EN_LAS_ESCUELAS_HECHOS_E_INTERVENCIONES/links/0f31753c7d61c06b1c000000.pdf
Guía orientadora:
1) Definición de acoso escolar.
2) ¿Cómo se puede describir al fenómeno  de acoso escolar (bullying) ?
3) ¿Quiénes son _comúnmente_las personas que pueden ser víctimas de acoso escolar?
4)¿Cuáles son las características típicas  de acosadores y víctimas  de bullying?

-ACOSO ESCOLAR EN ARGENTINA:
https://www.aacademica.org/000-044/263.pdf
Guía orientadora:
1) ¿Qué cuestiones deberían tenerse en cuenta para prevenir el bullying?

-

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD 1:
Seguir indagando sobre lo observado, con el objetivo de determinar el o los temas a investigar .
-Se determinan los grupos de trabajo , expresando los ejes que deberán investigar.

ACTIVIDAD 2:
Clase orientada al manejo y/o Utilización del google académico, de la sección de noticias e imágenes del google a cargo de la docente. Confección de una carpeta para aguardar la información obtenida (utilización de pendrive).

ACTIVIDAD 3:
Lectura y análisis de la información teniendo en cuenta guía orientadora de preguntas.

ACTIVIDAD 4:
Para poder organizar la información obtenida, la docente presentará y explicará cómo se utilizan ciertos programas (.........................)

ACTIVIDAD 5:
Cada grupo deberá realizar una presentación mediante la utilización de la tics (  programa........) con la información obtenida (utilizando netbooks de la escuela). Posteriormente se socializa   con el resto del grupo.

# data[].attributes.body
Se retomará la problemática del cortometraje, para que a partir de lo investigado, se pueda delimitar el problema a investigar.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=uZyXnOYypoM

https://youtu.be/XBeLJ2eqKw4