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Cuando escuche las palabras de los disertantes en el primer presencial, me pareció algo un poco loco esto de estar ahí  y  enfrentarme a otro desafío.
Durante el transcurso de la capacitación , fue importante ir avanzando y en el final de la etapa se me complicó con los tiempos, con mi trabajo , pero me toco trabajar con un grupo extraordinario, una tutora muy cordial, afectiva y atenta a nuestras intervenciones y trabajos. Si bien considero que me falta aprender mucho mas, creo que fue otro desafío mas. Gracias!!! al grupo, a Cecilia y al equipo de tutores por permitirme transitar esta experiencia.

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Qué es el plan Vuelvo  a Estudia/ virtual?''El Vuelvo a estudiar es una buena oportunidad para quienes por diferentes razones no pudieron realizar las trayectoria escolares secundarias.Permite una extensión aúlica en espacio laboral o territorial, flexibilizando tiempos  y espacios,  es semipresencial y está avalado por el EEMPA. Hay  un previo abordaje integral, utilización de datos de SIGAE web, articulación entre lo estatal y no estatal.

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Qué es el plan Vuelvo  a Estudia/ virtual?''El Vuelvo a estudiar es una buena oportunidad para quienes por diferentes razones no pudieron realizar las trayectoria escolares secundarias.Permite una extensión aúlica en espacio laboral o territorial, flexibilizando tiempos  y espacios,  es semipresencial y está avalado por el EEMPA. Hay  un previo abordaje integral, utilización de datos de SIGAE web, articulación entre lo estatal y no estatal.

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El Blended Learning emerge como una modalidad con identidad propia. Conforme a su evolución, discurre por contextos configurados por la presencialidad y la virtualidad. En un primer estadio, se sitúa como una modalidad mixta o de combinación; posteriormente se avanza a una integración, que supone la dilución de sus componentes. La progresiva evolución social, tecnológica y cultural hacia la convergencia, aporta en la actualidad un nuevo norte a la modalidad, dada la confluencia de las mediaciones pedagógicas y tecnológicas en el proceso formativo. Este posicionamiento lo ubica dentro de una nueva tendencia, que más que una posibilidad, representa una realidad más explicable sobre el devenir del Blended Learning. La convergencia tecno-pedagógica de medios y recursos representa un modo más acorde para comprender la modalidad, en tanto proporciona un marco de interpretación sobre la transición y perspectivas de desarrollo del Blended Learning, de confluencia y continuidad de escenarios y potencialidades orientados hacia un mismo fin: el formativo. Palabras clave: Presencialidad-virtualidad, Blended Learning, convergencia mediática, mediación tecno-pedagógica.Moodle paquete se software que permite creación de  cursos y sitios.Aula virtual

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El Blended Learning emerge como una modalidad con identidad propia. Conforme a su evolución, discurre por contextos configurados por la presencialidad y la virtualidad. En un primer estadio, se sitúa como una modalidad mixta o de combinación; posteriormente se avanza a una integración, que supone la dilución de sus componentes. La progresiva evolución social, tecnológica y cultural hacia la convergencia, aporta en la actualidad un nuevo norte a la modalidad, dada la confluencia de las mediaciones pedagógicas y tecnológicas en el proceso formativo. Este posicionamiento lo ubica dentro de una nueva tendencia, que más que una posibilidad, representa una realidad más explicable sobre el devenir del Blended Learning. La convergencia tecno-pedagógica de medios y recursos representa un modo más acorde para comprender la modalidad, en tanto proporciona un marco de interpretación sobre la transición y perspectivas de desarrollo del Blended Learning, de confluencia y continuidad de escenarios y potencialidades orientados hacia un mismo fin: el formativo. Palabras clave: Presencialidad-virtualidad, Blended Learning, convergencia mediática, mediación tecno-pedagógica.Moodle paquete se software que permite creación de  cursos y sitios.Aula virtual

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"Es un gran desafío,  orgullosa de los logros"
Actividades:
2-MB
4: E
6:B
8: MB
-tiempo , lectura e interpretacion de las consignas.
-debatir  lo que interpretamos.
-mas organización en la presentación  del trabajo, esta bien lo que presentamos pero se mezclan y repiten las ideas.
CUIDADO.!!
BUENOS TRABAJOS !! aprovechar EL CAUDAL DE CONCEPTOS.!!
Ser mas explicito, sintético y buscar coherencia y cohesión.
Todo se puede cuando hay predisposición.

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En el mensaje de Maximiliano  18 de julio, encontré dos puntos que nunca quisiera perder como objetivo. El   2° por sentirme identificada  como alumna en formación  y en 1° pensando en  el grupo de padres de mis alumnos  rurales que tiene una forma muy especial  de comunicarse y comenzaron  a transitar este programa, donde la tutora está trabajando muy bien con ellos , respetando la personalidad y el tiempo de todos.

Considerar al momento de diseñar estrategias y dispositivos de enseñanza, que nuestros estudiantes son jóvenes y adultos que abandonaron o no han terminado -por diferentes razones- el cursado de la Educación Secundaria: por ejemplo la maternidad y paternidad precoz, ingreso al trabajo no sólo a temprana edad sino también con tiempos y horarios inestables, jóvenes y adultos en conflicto con la ley, situaciones de consumo problemático, problemáticas familiares, distintos tipos de discapacidades, entre otras. Para quienes formamos parte del Plan VaE, reconocer las particularidades de nuestros estudiantes -muchas veces son situaciones diiciles de abordar-, pretende reconocer las diversas trayectorias en relación a la justicia educativa, para poder accionar y transformar, como vimos en el M01.

Intenten no pensar únicamente en ese estudiante que conocen en la escuela, que está cada jornada con ustedes en el aula, nuestros estudiantes son otros, son los que no están ahí, son los que "no vemos" en la escuela: gente mayor, gente que no se puede trasladar, gente con siente como "fracaso" el que no haya podido estudiar, gente con escasos recursos económicos y contextos de mucha desigualdad, entre otras cosas... ¡Estos son nuestros estudiantes! Ténganlo muy presente.

Segundo comentario: cuando nosotros sugerimos herramientas nuevas para el desarrollo de alguna actividad, lo hacemos con la intención de que conozcan y "jueguen" con otras opciones para la presentación de sus producciones: Prezi, Padlet, Thinglink, etc. La idea del curso es poder adquirir una práctica flexible y rica que se nutra de todas las herramientas posibles para "traspasar la pantalla", usar distintos lenguajes y lograr la afectividad en la virtualidad. Por eso también la insistencia en hacer videos artesanales, audios, y todo aquello que contribuya a "acercanos".

Si a alguno de ustedes una herramienta de las sugeridas le resulta muy difícil, o no logra entenderla dentro de los plazos de la entrega, puede comentarle al Tutor Formador y acordar reemplazarla por otra de las que hemos usado o que ustedes conozcan, siempre y cuando se conserve el sentido de la tarea y el Tutor autorice el cambio. Todo lo que les acercamos es para SUMAR, para enriquecer, no para que represente un obstáculo en su formación. Lo mismo a nivel grupal si deciden que alguna herramienta es más adecuada que la que les proponemos para presentar la producción grupal. Siempre con el visto bueno y el acuerdo del Docente Tutor Formador.

Tercer comentario: insistimos en el sentido de lo colaborativo en lo grupal. Colaborar no es comentar el aporte de un compañero, como avalando su producción, ni tampoco "aparecer" las últimas horas antes de la entrega para "ponerse a disposición del equipo". Colaborar es ser parte del entramado de la producción del equipo, implicarse generosamente en lo colectivo desde lo que cada uno tiene para sumar y participar en todas las instancias de la construcción. Cada integrante suma y aporta desde su campo de saberes, desde su recorrido, desde sus diferencias, que es lo que enriquece y sustenta lo colaborativo en lo grupal.

Como esto es un curso, el seguimiento y evaluación de lo colaborativo es permanente. Por ejemplo, en los foros de trabajo de cada equipo, los Tutores Formadores no participan regularmente o explicitamente en el diálogo para que ustedes mismos propongan la dinámica de construcción y se autogestionen como grupo, lo que no significa que no estén presentes y leyendo cada intervención, y trasladando lo que observan a la evaluación grupal e individual de cada uno, al igual que nosotros desde la Coordinación. Por eso la importancia de no trasladar el intercambio de producción a otros espacios fuera del aula virtual.

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Tutor Virtual , afectivo, inclusivo.
Dialéctica- dialógica.
Desafío
Oportunidad.
-lineamientos curriculares jóvenes y adultos
-desafíos del tutor en la educación superior a distancia de Silvia Morelli
Diferencia , diferente, diversidad.
respeto por el otro
Estudiante-consejeros juveniles, referentes  y equipo institucionales del vuelvo a estudiar, docentes, directivos y supervisores, equipo socio-educativo del Ministerio de  Educación, equipos territoriales de otros ministerios, referentes regionales del vuelvo a estudiar.

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https://prezi.com/view/pSbT2aL4sVHROdx8bDVX/
me pareció muy buena la interpretación y presentación del modulo (Romina)

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A veces soledad, otras acompañamiento, a veces que podía, otras no avanzaba, la presencia de la tutora,  lecturas muy importantes, materiales buenísimo, falta de tiempo ( por mi trabajo)ganas de hacer, de ayudar y de opinar.
En cada actividad que vivía pensaba en los alumnos de mi proyecto, que son padres y trabajan de sol a sol, tiene que llegar a la escuela para tener conexión, entonces pienso en lo POSITIVO del proyecto y tengo MIEDO de que no puedan concretarlo. Esa palabra Miedo que marca una debilidad, es la que tengo que convertir en fortaleza, en fuerzas, aliciente,  acompañamiento, en ALENTAR y VALORAR  a cada  uno en su trayectoria.
Mi sueño: ayudarlos, acompañarlos y verlos llegar a la meta final.
El sueño de ellos: es sin lugar a dudas, es aprovechar esta oportunidad, para mejorar su condición social, especialmente  el de la mujer, mama, y trabajadora en  situaciones  desfavorables.

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° Restituir el derecho a la educación
° Inclusión Socioeducativa de jóvenes y adultos que no iniciaron o abandonaron secundaria
° transformación de Instituciones educativas inclusivas y de calidad

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Educar desde el Corazón, si que se puede!

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Educar desde el Corazón, si que se puede!