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une TâCo ludifiée en histoire (with images, tweets) · cmburie

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Les élèves vont devoir résoudre des énigmes pour récupérer les ressources qui leur permettront de mettre un oeuvre leur mission TâCo.

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Création d'un blog pour enfants déscolarisés ou hospitalisés

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Création d'un blog pour enfants déscolarisés ou hospitalisés

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Mini Flip

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Bonjour et bienvenue sur MiniFlip,
Ce blog de classe inversée a été initié par les CM1/CM2 de l'école de Burie en 2015.
Ils ont été rejoint en 2018 par d'autres classes qui font désormais partie du projet MiniFlip.

Il est ouvert à tout le monde mais il est destiné aux enfants qui n'ont pas la chance d'aller à l'école parce qu'ils sont malades, handicapés ou déscolarisés car tout le monde a le droit d'apprendre. Comme ça, ils pourront apprendre comme s'ils étaient à l'école et à leur rythme. Nous avons créé ce site pour que vous soyez heureux d'avoir appris des choses et nous, nous sommes heureux aussi de vous apprendre des choses.

Vous trouverez sur MiniFlip des parcours d'apprentissage : une capsule (petite vidéo pour expliquer une leçon), une carte mentale pour retenir les choses les plus importantes de la leçon, et des exercices pour s'entraîner.

ATTENTION : Les vidéos ne sont pas lisibles avec le navigateur Safari pour le moment.

Pour l'instant, il n'y a pas beaucoup de parcours sur le site, mais nous y travaillons.

Tout ce qu'on va vous montrer, c'est nous qui l'avons fait.

Maintenant, on vous laisse apprendre. Nous espérons que ça vous plaira. Si vous avez apprécié (ou non) vous pouvez nous laisser un commentaire, même s'il est négatif.
Les enfants ont le droit d'apprendre en liberté et avec joie. Et bien sûr, si c'est avec joie, souriez ! Même si vous êtes tristes ou en colère...

(Lisa, Anaïs, Lou-Ann, Antoine, Juline, Loreen, Corentin, Marius, Eloïse, Robin, Louise, Baptiste, Doriane, Tybo)

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Bonjour et bienvenue sur MiniFlip, Ce blog de classe inversée a été initié par les CM1/CM2 de l'école de Burie en 2015. Ils ont été rejoint en 2018 par d'autres classes qui font désormais partie du projet MiniFlip.

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Tellagami

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Voki | Speaking Characters For Education

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Voki is a fun tool that students can use for homework, classwork or projects. Customize their appearance and what they say, and share with others!

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Application Animation en volume

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Storyboard that

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Teamup aalto

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Tâches complexes en maths au collège (témoignage)

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Tâches complexes en maths au collège (témoignage)

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La tâche complexe est le fait de prendre une situation globale où on va mobiliser à la fois des acquis et des savoir-faire.

L'élève va être mis, soit individuellement, soit en équipe, dans des situations concrètes de la vie de tous les jours ; ils vont devoir résoudre le problème grâce à leur culture personnelle mathématique mais aussi en s'appuyant sur les notions de la leçon.

La scène se déroule sur la base d'un scénario de classe inversée pour laquelle Quentin utilise beaucoup le numérique.
" J'utilise le numérique principalement par facilité et par accessibilité puisque je peux croiser plusieurs supports ".

Quels sont les leviers qui permettent à Quentin de rendre ses élèves imaginatifs en mathématiques ?

Il apprécie tout particulièrement de mettre ses élèves en situation de challenge comme réaliser une carte mentale par exemple ; la meilleure sera alors diffusée sur le site de maths ; ou encore les faire créer une ressource numérique à l'aide de tablettes avec de la vidéo, du son etc.

Pour mettre en place ce mode de fonctionnement, Quentin explique qu'il part toujours de la notion qu'il souhaite faire passer " pour ensuite aller vers les ressources que je souhaite utiliser et non l'inverse ".

Il intègre des contenus qu'il va trouver en ligne pour créer ses ressources ; mais il est important que les élèves retrouvent quelque chose de familier.
" Par le biais de ma voix ou de ma vidéo, je garde le lien avec mes élèves ", précise t-il.

Cette idée de " lien " à conserver avec les élèves, très important à leurs yeux, avait d'ailleurs déjà été exposée par Christophe le Guelvouit dans l'article " La classe inversée, la solution pour gérer des classes surchargées et hétérogènes ".

Quentin a créé son propre site internet, en accord avec son chef d'établissement. Ce qui lui plaît, c'est de pouvoir publier librement ses ressources. Ses élèves constituent sa cible prioritaire mais il a également dédié un espace aux enseignants pour recueillir leurs témoignages et échanger sur leurs retours d'expérience.

" Même si on trouve une bonne idée dans une autre matière, on essaie de l'adapter ", conclut Quentin Colombo.
Plus d'infos :
Le site de Quentin Colombohttps://piairecarre.com

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La tâche complexe en mathématiques : un scénario de classe inversée

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La tâche complexe est le fait de prendre une situation globale où on va mobiliser à la fois des acquis et des savoir-faire. L'élève va être mis, soit individuellement, soit en équipe, dans des situations concrètes de la vie de tous les jours ; ils vont devoir résoudre le problème grâce à leur culture personnelle mathématique [...]

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Mémoriser en favorisant tous les types de mémoire

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Mémoriser en favorisant tous les types de mémoire

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Quelques éléments de "ma" pédagogie renversée.

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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Make animated videos in minutes. With the help of simpleshow's AI-powered animation maker you can create explainer videos quickly and easily.

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Engagement : l'élève acteur pour des tâches complexes

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Engagement : l'élève acteur pour des tâches complexes

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Vidéo réalisée par Emmanuel QUATREFAGES et Soledad MESSAIEN. Avec Adobe Voice, Elevator Pitch, Replay, Twicer et iMovie (iOS). Musique de Pilgrim's : Envers et contre tout - Benoit Fremaux. https://facebook.com/benoit.fremaux Pour aller plus loin : http://madameflip.com/

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Création de capsules par des élèves de 3ème en Anglais

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Création de capsules par des élèves de 3ème en Anglais

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Powtoon | Create Awesome Videos Yourself

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Powtoon gives you everything you need to easily make professional videos and presentations that your clients, colleagues, and friends will love! No design or tech skills are necessary - it's free, easy, and awesome!

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Le projet miniflip

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Création de capsules par des élèves de primaire

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Création de capsules par des élèves de primaire

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Uploaded by Soledad GARNIER on 2015-03-29.

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Posture de l'enseignant + avis des élèves

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Elise et ses élèves nous parlent des îlots.mp4

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La classe inversée ? Mais qu'est-ce que c'est donc !? Ma vision des choses...

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un moteur de recherche de jeux numériques avec scénarii motivants

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Accueil | éduscol | Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l’enseignement scolaire

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éduscol | Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l’enseignement scolaire

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niveau(x) éducatif(s)

Cycle 4 : Cycle des approfondissements (5e, 4e, 3e)

Confronter les élèves à des tâches complexes permet de les former à gérer des situations concrètes, de faire acquérir à chacun les mêmes connaissances tout en tenant compte des différences entre individus.
Ce type d'activité permet très souvent une meilleure motivation des élèves tout en leur donnant le goût des sciences.

Différents exemples :

Colliers : tâche complexe

Cette situation complexe met principalement en oeuvre la recherche de PGCD et le calcul de pourcentages.

Vitesse : triathlon

Cette activité a été élaborée pour introduire la notion de vitesse en classe de 4°. Elle propose trois format différents de vitesse et ne nécessite pas forcément l'utilisation de la formule de calcul de la vitesse.

Fonction affine : Alerte Meteore

Cette activité est une tache complexe, sous la forme d'une video, donnée en devoir à la maison. Elle met en avant les limites de la représentation graphique et la necessité de passer par l'expression algébrique.

Prisme droit : Le canapé lit, tissu au m²

Cette activité permet de travailler la géométrie dans l'espace, le calcul d'aires, les conversions d'unités, le théorème de Pythagore.

Volume : Le canapé lit, achat de la mousse

Bien que relativement simple, cette tâche complexe permet de travailler sur le volume d'un pavé droit et d'un prisme droit.

Patron d'un prisme droit : Le canapé lit, tissu au mètre

Cette activité a été élaborée pour proposer, à partir d'une tâche complexe, un travail sur les patrons d'un prisme droit et les échelles. Elle donne également la possibilité d'utiliser le théorème de Pythagore.

Sortie au cinéma

Cette activité a été conçue à partir d'un exercice proposé lors d'une évaluation PISA. Elle a été élaborée afin de pouvoir évaluer la lecture et la prise d'informations, ainsi que la gestion et l'organisation de données.

Départ en vacances

Cette activité est une tâche complexe qui peut être proposée en classe de quatrième. Elle permet aux élèves de réinvestir leurs connaissances sur la proportionnalité, sur le calcul de pourcentages et la lecture de tableaux.

Calcul d'aires : Aire de l'Antarticque

Cette activité permet d'aborder le calcul de l'aire d'une forme géométrique complexe, tout en utilisant l'échelle d'une carte. Elle a été conçue à partir d'un exercice proposé lors de l'évaluation PISA.

Jeu TV : écriture des nombres entiers

Cette activié a été conçue pour travailler de façon ludique avec les nombres entiers. Elle permet de passer d'une écriture à l'autre : avec des lettres ou avec des chiffres. Elle montre l'importance des classes des nombres (milliards, millions, mille, unités simples) pour en faciliter la lecture ou l'écriture.

Le MMS

Cette activié a été conçue pour travailler sur les heures, distances et vitesses. Elle nécessite une bonne organisation dans la prise d'informations.

Pause sur autoroute

Cette activié, relativement simple, peut être l'objet d'une première tâche complexe sur les grandeurs composées. Elle ne nécessite que peu de prise d'informations et peut être proposée dès le début du cycle 4.

Chasse au tresor

Cette activié a été conçue pour introduire en quatrième l'égalité de Thalès avec une utilisation adaptée des tablettes et de la visualisation 3D.

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Confronter les élèves à des tâches complexes permet de les former à gérer des situations concrètes, de faire acquérir à chacun les mêmes connaissances tout en tenant compte des différences entre individus. Ce type d'activité permet très souvent une meilleure motivation des élèves tout en leur donna...

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des exemples de situations complexes

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Site d'Histoire et Géographie de l'Académie de Bordeaux

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Une évaluation en référence aux programmes d'enseignement

L'évaluation des acquis des élèves dans les domaines de formation du socle commun se fait en référence aux contenus des programmes d'enseignement.

Les objectifs de connaissances et de compétences de chaque domaine de formation du socle commun et la contribution de chaque discipline ou enseignement à ces domaines sont déclinés dans les programmes d'enseignement.

Les acquis des élèves dans chacun des domaines de formation du socle commun sont évalués au cours de la scolarité sur la base des connaissances et compétences attendues à la fin des cycles 2, 3 et 4, telles qu'elles sont fixées par les programmes d'enseignement.

L'évaluation porte sur les huit composantes du socle commun

L'évaluation porte sur les quatre composantes du domaine 1 et sur les quatre autres domaines de formation. L'acquisition et la maîtrise de chacune des composantes du socle commun sont appréciées pour chaque domaine de façon indépendante. Elles ne peuvent donc pas être compensées par celles d'un autre domaine.

Un cas particulier : Les quatre composantes du domaine intitulé "les langages pour penser et communiquer" ne peuvent pas non plus être compensées entre elles. Dans ce domaine, l'évaluation distingue les composantes : langue française ; langues étrangères (et, le cas échéant, langues régionales) ; langages mathématiques, scientifiques et informatiques ; langages des arts et du corps.

Une échelle d'évaluation de quatre niveaux

Le degré de maîtrise des composantes du socle commun est apprécié, à la fin des cycles d'enseignement 2, 3 et 4, sur une échelle de quatre niveaux :

le niveau 1 de l'échelle (" maîtrise insuffisante ") correspond à des compétences non acquises au regard du cycle considéré ;

le niveau 2 (" maîtrise fragile ") correspond à des savoirs ou des compétences qui doivent encore être étayés ;

le niveau 3 (" maîtrise satisfaisante ") est le niveau attendu en fin de cycle, c'est lui qui permet de valider à la fin du cycle 4 l'acquisition du socle commun ;

le niveau 4 (" très bonne maîtrise ") correspond à une maîtrise particulièrement affirmée de la compétence, qui va au-delà des attentes pour le cycle.

Evaluer les acquis des élèves dans les domaines de formation du socle : du quotidien de la classe au positionnement en fin de cycle

Le positionnement de l'élève sur l'échelle du niveau de maîtrise des compétences du socle s'appuie sur le bilan de ce qu'il a acquis durant le cycle. Il ne résulte pas d'une évaluation spécifique, mais s'apprécie à partir du suivi régulier des apprentissages que les enseignants réalisent au regard des objectifs fixés par les programmes pour les différents enseignements qui contribuent à l'acquisition des compétences des cinq domaines du socle.

À la fin de chaque cycle, l'équipe pédagogique détermine la position de l'élève dans chaque composante du socle commun à partir des avis des différents professeurs concernés. Ce positionnement résulte de la synthèse des éléments permettant le suivi des acquis scolaires des élèves, notamment des appréciations portées par les membres de l'équipe pédagogique du cycle.

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Evaluer la maîtrise du socle commun aux cycles 2, 3 et 4

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L'évaluation des acquis des élèves dans les domaines de formation du socle commun se fait en référence aux contenus des programmes d'enseignement. Les objectifs de connaissances et de compétences de chaque domaine de formation du socle commun et la contribution de chaque discipline ou enseignement à ces domaines sont déclinés dans les programmes d'enseignement.

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Est-on plus motivé lorsqu'on apprend avec le numérique

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Est-on plus motivé lorsqu'on apprend avec le numérique

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Réponse à 9 minutes...

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Sous quelles conditions le numérique améliore-t-il les apprentissages scolaires ? - WebTV de l'académie de Versailles