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Teoría que fundamenta el proyecto con base al planteamiento del problema.
Los docentes buscan crear un espacio educativo que vincule estrategias de enseñanza en sitios de encuentro principalmente virtual (incluyendo la integración de nuevas tecnologías) y algunos presenciales de manera integral.
Objetivo: Lograr un proceso cognitivo de los contenidos de la asignatura y una interacción entre los alumnos como partícipes fundamentales de su propio aprendizaje, desarrollando en ellos la auto organización, la participación y la comunicación escrita.

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M Fernanda López Armengol
Laura Vita
Yesica Machuca

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Entorno virtual: Dimensiones de Adell y Moreira

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Entorno virtual: Dimensiones de Adell y Moreira

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Segun Adell y Moreira:
Eje práxico:
- tareas
- foros de discusión
- cuestionarios

Eje informativo:
- documentos
Eje comunicacional
- foro de consultas
- chat

Eje evaluativo:
- cuestionarios
- evaluación parcial escrita

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En este estudio de caso se evidencia un proceso educativo que ha experimentado una serie de cambios, debido a la problemática de regularización de una materia. Esto obliga a los docentes a aplicar nuevas herramientas de enseñanza y a buscar alternativas que les permita formar estudiantes competitivos, autónomos, con pensamiento independiente y creativo, logrando la regularización de la asignatura y su permanencia en el ámbito universitario.

Si bien se visualiza un avance en el proceso de enseñanza y aprendizaje queda mucho por hacer e intentar ya que hay varios estudiantes que después de haber cursado y recusado la materia no lograron la regularización. No queda claro, por parte de los autores del artículo, cuáles fueron las causas a las que atribuyen dicho inconveniente y que proponen modificar para lograr que más alumnos aprueben en la primera instancia.

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Estudiantes:                                                                       - Presentaron dificultad para aprobar la materia durante el cursado.                                                            - Poseen experiencia previa de los contenidos debido a que ya han cursado la asignatura.

Docentes                                                                             - Predisposición al darles la oportunidad de re-cursar la asignatura en el segundo semestre.         - Brindaron una alternativa novedosa de enseñanza  - Interés por el progreso de los estudiantes                  -Manejo previo de las TICs

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1. En los cursos virtuales existen muchos alumnos que no participan activamente del curso aunque lean las intervenciones de los compañeros.

2.  Sólo el 50% de los estudiantes aprobaron las instancias de evaluación.

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Uso de un modelo mixto con amplia variedad de materiales y actividades que se puedan realizar y completar, algunos a través del aula virtual y otros de manera presencial, que promuevan la interacción y que inviten a la reflexión y a la discusión entre los estudiantes.

Desarrollar en los alumnos la capacidad de auto-organizarse, habilidades para la comunicación escrita e incrementa la participación de los alumnos como responsables de su propio aprendizaje. Además los estudiantes estdian a su propio tiempo.

Fuerte trabajo del equipo docente y un compromiso por encontrar las estrategias necesarias para alcanzar los objetivos del aprendizaje.

La disponibilidad de un gabinete de informática disponible con Internet permanente.

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1. Integración del aula virtual a la enseñanza presencial

2. Permanencia en el ámbito universitario

3. Proponer diferentes espacios de aprendizaje

4. Interacción social entre los participantes

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 Actores que participan de la experiencia

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 Actores que participan de la experiencia

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- 50 estudiantes de Ing. Agronómica que no aprobaron Matemática I en el primer semestre
- Docentes responsables del desarrollo de las actividades presenciales y virtuales