# data[].attributes.body
Las Tic, Tecnología de la educación y comunicación, son recursos y herramientas que se utilizan mediante soportes de tecnología para compartir información.
En el estudio de esta modalidad, se postulan dos versiones a cerca de la efectividad de las TIC como herramienta complementaria para la educación.

Por un lado, examinan como factor negativo esta herramienta para potenciar la educación. Se discute el fallo de las mismas por su complementación y mal uso. Justificándose con recuentos, que estas prácticas de enseñanza no tienen correlación positiva en el sector académico.
Mientras que, por otro lado, Haciendo empleo de estadísticas, se demuestran que  el acompañamiento de las TIC para la formación de profesionales y el desempeño de estudiante, cobra un  impacto en la calidad educativa favorablemente.
Podemos verificar en el texto que encuentran en esta herramienta algunos factores a tener en cuenta en el momento de implementación, conociendo el propósito para lo cual se requiere este modelo.

Referencia:
Castellanos, M. P., (2015). ¿Son las TIC realmente, una herramienta valiosa para fomentar la calidad de la educación?: UNESCO. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000244952

# data[].attributes.body
Haciendo uso de la lectura critica y de los indicadores de credibilidad que nos mencionan los autores Burbules & Callister (2001) puedo destacar y viralizar del articulo seleccionado,estos criterios que detallo a continuacion:
Autoridad- Siendo una pagina de prestigio academico como es la UNESCO. desarrollada en una web .org.
Actualizacion- la informacion  de la pagina se encuentra en constante actualizacion de datos.
Navegabilidad- Es una pagina con paratextos que ayudan a la interaccion practica para el usuario
Organizacion- Se presenta de manera organizada, dando espacio especifico a cada area para lograr una busqueda efectiva.
Seleccion de Contenidos: Se utiliza un lenguaje acorde a los destinatarios que daran uso de la informacion, siguiendo lineamientos acorde con el contenido que se quiere compartir. sosteniendo una coherencia entre la comunicacion del emisor y el destinatario dando legibilidad a la lectura del sitio web.

# data[].attributes.headline
Lectura Crítica: Burbules, Nicholas & Callister, Thomas (2001). Tras las líneas: Cassany,Daniel (2006).

# data[].attributes.subject
Lectura Crítica: Burbules, Nicholas & Callister, Thomas (2001). Tras las líneas: Cassany,Daniel (2006).

# data[].attributes.body
Los autores analizan el término de usuario crítico como una persona que se conecta a una red motivada por un objetivo específico, haciendo hincapié como primer imperativo en evaluar la credibilidad de la información que obtiene Burbules & Callister (2001), pp 4-6 . Saber evaluar la calidad, la coherencia en su argumentación y los alcances es la clave para hacer uso de una lectura crítica. Para ello utiliza Juicios de Credibilidad dándole sustentabilidad con recomendaciones de otras personas. Para que esta información sirva como signo de confianza, deberá considerarla efectiva. Por ello, deberá tenerse en cuenta que mientras la fuente registre mayor nivel de credibilidad, mas eficaz será. Aunque muchas veces, puede inventarse la información marcándose un gran engaño. Existe un rol que está más dispuesto a desconfiar de estos criterios y sus objetivos existentes, actuando de manera creativa en la reestructuración de los entornos de información, sin limitarse a aceptarlos. Puede leer más allá de las intenciones de quien crea la información.
Cassany (2006) nos encuadra en la alfabetización funcional donde leer es comprender. En su lectura contemporánea, nos hace referencia  que se debe desarrollar destrezas mentales y aportar nuestros conocimientos previos. Existe diversidad de lectores donde cada uno busca distintas cosas y lee de manera diferente (pp.3-4).

# data[].attributes.body
Stern, S. (2020). Parcial 1: ITA. [Diapositivas]. Padlet. Recuperado de: https://padlet.com/sofiasternss/parcial1?utm_campaign=invite_to_collaborate&utm_medium=desktop&utm_source=notifications

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010). Los entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy: Marfil - Roma TRE Universita degli studi.

Gómez, J.; Ontoria Peña, A.; Molina Rubio, A. (1999). Los mapas conceptuales. En Potenciar la capacidad de aprender y pensar. Nárcea Ediciones. Madrid.

Albarello, F. (2019). #Prólogo: Leer ya no es lo que era y Capítulo 1: Hacia una ecología de las pantallas. En Lectura transmedia. Leer, escribir, conversar en el ecosistema de pantallas. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ampersand.

Arnoux, E. (1998). La explicación y la argumentación: dos polos de un continuum. Editorial universitaria de Buenos Aires.

Burbules, N. & Callister, T. (2001). Lectura crítica en la Internet. En Educación: Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información (Cap. 4, p.119-155). Barcelona: Granica.

Cassany, D. (2006). Leer desde la comunidad. En Tras las líneas.  Sobre la lectura contemporánea. Recuperado de  https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/295-tras-las-lneaspdf-WB5V4-articulo.pdf

Castellanos, M. P., (2015). ¿Son las TIC realmente, una herramienta valiosa para fomentar la calidad de la educación?: UNESCO. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000244952

Instrucción Digital (12 de Noviembre de  2018) Aprende a utilizar Padlet [Archivo de video].. Recuperado de: https://youtu.be/SYN92vosh2Q