# data[].attributes.headline
הפורטל הפדגוגי - למידה משולבת

# data[].attributes.subject
הפורטל הפדגוגי - למידה משולבת

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
למאגר הפרקטיקות

ניהול ההוראה והחינוך תכנון ההוראה

מטרה

לסייע למורה לתכנן למידה משולבת המתבססת על ארבעה ממדים: מקום הלימוד (מקרוב או מרחוק), אופן הלימוד (מקוון ושאינו מקוון), זמן הלימוד (סינכרוני וא-סינכרוני) ונתיב הלמידה (אחיד או מותאם אישית).

למידה היברידית

למידה משולבת (היברידית) כוללת למידה מקוונת ולמידה פנים אל פנים בכיתה. למידה זו מקדמת את עצמאות הלומדים ומזמנת התאמה אישית לכל לומד/ת בהיבטי זמן, מקום, אופן ונתיב הלמידה.
למידה מסוג זה מאפשרת למורה ליצור קשר אישי עם התלמידים, לתכנן חומרי למידה מגוונים בהתאם למאפייניהם הייחודיים ולספק משוב איכותי ומיידי.

למידה מקוונת (שהינה מרכיב של הלמידה ההיברידית), יכולה להתבצע בבית הספר או במסגרת למידה מרחוק. מורה שמנהל/ת למידה מרחוק יכול/ה לבחור שיעורים אשר בהם כל המשתתפים פעילים באותו זמן (מפגשים סינכרוניים), ולהוסיף שיעורים ל מרחב דיגיטלי כיתתי שאליו כל תלמיד/ה יכול/ה להיכנס בזמן המתאים לו/לה וללמוד בקצב אישי (שיעורים א-סינכרוניים).

הדרך האפקטיבית ביותר היא לשלב בין סוגי הלמידה השונים ( Blended Learning).

הצעות למהלך וכלים ייחודיים עבור המורה

1. תכנון
מתכננים יחידת למידה תוך התייחסות למאפיינים אלה:

תחום הדעת (או בין-תחומי)

שכבת הגיל

נושאי הלימוד המרכזיים

מטרות-על

מטרות ספציפיות

מיומנויות

מספר השיעורים ביחידה

פרקטיקות ההוראה בכל שיעור (למשל: סימולציות, דיון, וכד'),

משך הזמן המשוער של כל שיעור

תוצרי למידה מצופים

תהליכי הערכה מתוכננים

כלים דיגיטליים

ראו דוגמה מתחום מדע וטכנולוגיה: כלי לתכנון יחידת הלמידה ראו גם את הפרקטיקה: שיקולי הדעת בתכנון יחידת לימוד

2. בחירת מודל
בוחרים מודל ללמידה משולבת: קיימים חמישה מודלים שכיחים הכוללים מינונים שונים של מפגשי למידה פנים אל פנים, ולמידה מרחוק סינכרונית וא-סינכרונית:

1. מודל הסבב

2. המודל הגמיש

3. מודל השילוב העצמי

4. מודל העשרה וירטואלי

5. מודל בחירה מאפשרויות

ראו בהרחבה: מידע על חמשת המודלים

בבחירת המודל המתאים ביותר על המורה להפעיל מגוון שיקולים בהקשר לצורכי הלמידה והלומדים, לתרבות בית הספר ולתנאי התשתיות והמשאבים העומדים לרשותו של המוסד החינוכי.

ראו: כלי שניתן להיעזר בו לבחירת מודל הלמידה המשולבת המבוסס על שאלות מנחות.

את שיקולי הדעת בתהליך בחירת המודל ניתן לרכז בכלי לארגון מידע המלווה את פיתוח יחידת הלימוד ההיברידית. את המודל הנבחר ניתן להוסיף לדף התכנון של יחידת הלמידה.

3. בחירת אופני הלמידה
בוחרים את אופני הלמידה המשולבת הספציפיים במסגרת המודל שנבחר ואת מינון המרכיבים השונים:

מקום: מרחוק/מקרוב

אופן הלימוד: מקוון/לא-מקוון

זמן: סינכרוני/א-סינכרוני

נתיב הלמידה: אחיד/מותאם לרמות שונות של תלמידים

מגדירים את הפרקטיקות המרכזיות בזיקה לכל אחד מאופני הלמידה. למשל: תכנון ניסוי, שרטוט דגם, צפייה בשיעור מוקלט, וכד'.

ניתן להיעזר בכלי המצורף למיפוי הפרקטיקות שנבחרו ביחידת ההוראה ההיברידית שתוכננה. (הכלי כולל דוגמה מתחום המדעים וניתן ליישם זאת במגוון תחומי דעת).

4. מתן בחירה לתלמידים
מציעים לתלמידים מגוון אפשרויות בחירה לפעילויות ולאופני הלמידה: בהתאמה למטרות יחידת הלמידה ההיברידית, ניתן להציע לתלמידים לבחור מבין מספר פעילויות שונות כגון:

קריאת קטעי מידע

השתתפות בפעילות מתוקשבת

האזנה לפודקאסט

צפייה בסרטון

את אפשרויות הבחירה מוסיפים לדף התכנון.
ראו לדוגמה: אפשרויות בחירה ללומד ביחידה היברידית בתחום המדעים
5. שילוב כלים דיגיטליים
מציעים לתלמידים מגוון כלים דיגיטליים המיועדים להפקת תוצרי למידה שונים בזיקה למטרות שהוגדרו בתהליך התכנון.

ראו גם את הפרקטיקה: בחירה בדרכי הערכה על ידי התלמידים

6. תכנון מפגשים סינכרוניים
מתכננים שיעורים סינכרוניים מרחוק, המתאימים למצבים שבהם נהיה מעוניינים בנוכחות בו-זמנית של המשתתפים במרחב מקוון אחד, כל אחד מביתו, כגון בשעת חירום או כאשר מעוניינים להתנסות בלמידה מהבית.
ניתן לערוך שיעור סינכרוני במסגרת כיתה וירטואלית במגוון סביבות דיגיטליות ייעודיות:

במהלך שיעורים אלה משתמשים בכלים דיגיטליים לשיתוף, לדיון ולביצוע משימות, וכן להקצאת משימות אישיות או קבוצתיות בהתאם לצורך.

לסיכום השיעור ניתן להשתמש בכלים דיגיטליים לביצוע סקר, להצגת שאלות ולרפלקציה.

ראו גם את הפרקטיקה: מעורבות תלמידים במפגש סינכרוני, המציעה כלים המעודדים השתתפות ומעורבות של תלמידים במפגש מסוג זה.

7. תכנון מפגשים א-סינכרוניים
מתכננים שיעורים א-סינכרוניים אשר יתקיימו במרחב למידה דיגיטלי כיתתי. כל משתתפ/ת יכול/ה להיכנס לשיעור ולבצע את המשימות בזמן המתאים לה/לו. שיעור מסוג זה מתאים ללמידה מרחוק בשגרה ובחירום.
חשוב לזכור:
קיימות מספר אפשרויות לסביבה דיגיטלית כיתתית:

מכינים משימות בסביבה הדיגיטלית של הכיתה ומוודאים שהן מותאמות לרמות שונות של תלמידים.

מספקים קישורים לחומרי עזר ולהנחיות כתובות או מוקלטות, ומיידעים את התלמידים על דרכים לקבלת משוב וסיוע מקוון מהמורה ומעמיתים ללמידה.

נשארים בקשר עם התלמידים באמצעים דיגיטליים כגון: צ'אט או שיחת ווידיאו.

8. שיתופי פעולה
יוצרים שיתופי פעולה שונים בין המורים והתלמידים כגון:

בין מורים מתחומי דעת שונים

בין מורים המלמדים את אותו תחום דעת באותה שכבת גיל

בין המורים לבין רכז/ת התקשוב בבית הספר

בין קבוצות תלמידים שונות

שיתוף הפעולה בין מורי בית הספר יסייע להם לתפקד כקהילה מקצועית לומדת בתהליך מתמשך של הטמעת הלמידה ההיברידית, איתור הצלחות ונקודות תורפה, הפקת לקחים ושיפור מתמיד.

עוד רעיון - למידה מרחוק בשעת חירום

עוד רעיון - דגמי הוראה בלמידה מרחוק

בכל אחד מדגמי ההוראה הבאים יש קישורים למערכי שיעור ודוגמאות שכתבו מורים שהתנסו והצליחו בלמידה מרחוק, המשלבת מרכיבים סינכרוניים עם מרכיבים א-סינכרוניים:

עוד רעיון - תוכנית שבועית אינטראקטיבית

כדי ליצור סדר ותחושת ביטחון, ולמנוע מצב של עומס מוגזם שבו אין תיאום בין המורים, והתלמידים מקבלים משימות רבות במקביל, אפשר להחליט ליצור עבור כיתה או עבור שכבה שלמה בבית הספר, תוכנית שבועית.

מבחינת הסדירויות הבית ספריות, המעבר מחשיבה על מערך שיעור או על יום לימודים, לחשיבה על שבוע לימודים שלם, יכולה לחזק מגמות של למידה עצמאית ולקיחת אחריות אישית של התלמידים על למידתם.

בכל מוצאי שבת נשלחת לתלמידים תוכנית שבועית, שיכולה להיות מעוצבת למשל כמצגת אינטראקטיבית הכוללת קישורים לחומרי הלמידה במקצועות השונים, משימות לימודיות, דברי השראה, סרטונים, שירים, מילות עידוד מהמורה וכן הלאה.

ראו לדוגמה: תוכניות שבועיות מבית הספר תל"י גאולים ירושלים - שבוע שישי; שבוע שמיני

לעל-יסודי: קורסים מקוונים

תלמידי חט"ב ותיכון יכולים להיכנס לאתרים שונים שבהם מוצעים קורסים מקוונים בחינם בתחומי דעת שונים ולהעשרה כללית. הלמידה בקורסים אלו מלווה בדרך כלל בדיונים ובשאלות עם משוב מיידי.
מורה המכינ/ה שיעור א-סינכרוני יכול/ה לשלב בשיעור קישורים למשימות מסוימות מתוך קורסים אלו.

ראו למשל:

מומלץ, בעיקר במקרה של למידה בחירום, לפתוח את השיעור בפעילות חווייתית להפגת המתח ובהתייחסות אישית לתלמידים.

חשוב לתכנן בבתי הספר שיתופי פעולה בין מורים אשר יתפקדו כקהילות למידה ויתכננו אסטרטגיות לתמיכה בפעלנוּת לומדים (Agency) ובהתאמת מרכיבי הלמידה ההיברידית לצורכיהם ולתחומי העניין שלהם.

חשוב להכין את המפגש מראש ולתכנן לו"ז מפורט לכל פעילות כדי לעמוד בזמנים. ניתן להיעזר בהצעות למגוון פעילויות.

רצוי להגביל שיעורים סינכרוניים ל-45 דקות כדי לא להתיש את התלמידים.

כדאי לצרף לשיעור א-סינכרוני שאלונים או טפסים למיפוי ידע קודם, וכן לשלב במהלך השיעור פריטי מדיה שונים להעשרת המשימות.

מומלץ לתכנן ישיבות צוות בין-תחומיות מצומצמות ורחבות כדי לשתף בהצלחות ולהציע פתרונות לאתגרים המתייחסים לתהליך ההטמעה של הלמידה ההיברידית.

חשוב לעודד את התלמידים לתקשר זה עם זה במהלך הלמידה ההיברידית.

כדאי להגדיר לוחות זמנים להגשה של תוצרי ביניים כדי לסייע לתלמידים בתכנון תהליך הלמידה.

מומלץ לטפח שיתופי פעולה בין התלמידים במהלך הלמידה ההיברידית ולעודד למידה שיתופית ומשוב עמיתים.

ניתן להקצות משימות לזוגות או לצוותים של תלמידים ובהמשך לשתף תוצרים בגלריה משותפת או בלוח דיגיטלי שיתופי.

חשוב לתכנן מראש דרכים לתמיכה בתלמידים בעת שהם מבצעים משימות למידה אישיות או בקבוצה, לעודד תלמידים לשאול שאלות ולהיעזר במורה באמצעות צ'אט או שיחת וידאו.

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה היברידית - פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.description
למאגר הפרקטיקות ניהול ההוראה והחינוך תכנון ההוראה לסייע למורה לתכנן למידה משולבת המתבססת על ארבעה ממדים: מקום הלימוד (מקרוב או מרחוק), אופן הלימוד (מקוון ושאינו מקוון), זמן הלימוד (סינכרוני וא-סינכרוני) ונתיב הלמידה (אחיד או מותאם אישית). למידה משולבת (היברידית) כוללת למידה מקוונת ולמידה פנים אל פנים בכיתה.

# data[].attributes.headline
הדרכה של המשרד על דגמי הגלידה

# data[].attributes.subject
הדרכה של המשרד על דגמי הגלידה

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
הקטלוג החינוכי

# data[].attributes.attachment_link.title
דגמי הוראה ללמידה מרחוק בטעמי גלידה ופרקטיקות להוראה איכותית

# data[].attributes.headline
שיקול דעת בבניית היחידה

# data[].attributes.subject
שיקול דעת בבניית היחידה

# data[].attributes.attachment_link.title
שיקולי הדעת ביחידת הלמידה

# data[].attributes.headline
למידה מרחוק - אתר מרכז

# data[].attributes.subject
למידה מרחוק - אתר מרכז

# data[].attributes.body
מיקוד קורונה לכל המקצועות

# data[].attributes.headline
שיעור פתיחה ד"ר סוס:

# data[].attributes.subject
שיעור פתיחה ד"ר סוס:

# data[].attributes.body
הסיפור של ד"ר סוס - אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים. סיפור ילדים עם תובנות.

# data[].attributes.headline
קישור למערך שיעור דו

# data[].attributes.body
קישור למערך שיעור דוקטור סוס

# data[].attributes.headline
שיחה אישית משמעותית בשגרה החדשה 

# data[].attributes.subject
שיחה אישית משמעותית בשגרה החדשה 

# data[].attributes.body
ישנה חשיבות לקבל את התלמידים חזרה עם שיחה אישית מקרבת

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
למאגר הפרקטיקות

מחוייבות לכל תלמיד ותלמידה קשר מורה תלמיד/ה

מטרה

שיחה אישית לביסוס יחסי קרבה ואכפתיות בין המורה לתלמידים ולהעמקת ההיכרות והשיתוף.

מדוע חשוב לקיים שיחות אישיות?
שיחות אישיות הן הזדמנות לקרבה, לביסוס קשר ולהעמקת היכרות. בשיחות האישיות התלמידים חשים מכובדים ועטופים, המורה חש/ה מבוגר משמעותי ונוכח, והקשר הבין-אישי מתעצם.
מה מיוחד בשיחה אישית סביב שאלון?
השאלון משמש כלי מתווך אשר מסייע הן לתלמיד/ה והן למורה:

לתלמיד/ה מסייע השאלון להתבטא ולשתף: בעזרת השאלות המנחות קל יותר לארגן את המחשבה, להתמקד ולהעלות נושאים.

למורה מסייע השאלון בהבניית השיחה, בהעברת מסר של פתיחות לנושאים מגוונים, ובהתכוונות לנושאים שחשובים למורה.

חשוב לזכור שהשאלון הוא כלי ולא מטרה. במפגש עם תלמיד או תלמידה שהשיחה עמם קולחת ומתרחקת מהשאלון, אפשר להניח את השאלון לרגע בצד ולהתמסר לנושא שהתלמיד/ה מביא/ה, שכן כנראה שזה הנושא החשוב מבחינתם.
ראו: עקרונות רכים לניהול שיחות עם תלמידים וראו גם הפרקטיקה: ניהול שיחה אישית עם תלמידים
קלפי שאלות

נכתוב מראש 10 שאלות או משפטים על גבי קלפים. לדוגמה:
שאלות

איך אני מרגיש/ה היום?

מקרה משמח/עצוב/מרגיז שקרה לי

חוג או פעילות שאני אוהב/ת

מה חדש במשפחה שלי/ביני לבין החברים שלי?

משהו שרציתי לבקש ממך, המורה...

מהם החלומות שלי? מהן הדאגות שלי?

איזו משאלה הייתי שמח/ה שתתגשם?

מה אני רוצה שכולם בכיתה ידעו עלי?

משפטי השלמה

הייתי רוצה שכולם ידעו ש...

הלוואי שהיית יודע/ת עלי ש...

כולם מכירים אותי בתור...

בבית הספר חשוב לי מאוד ש...

לפעמים בזמן השיעורים אני...

לפעמים בזמן ההפסקות אני...

1. במהלך השיחה נציע לתלמיד/ה לבחור שאלה ולענות עליה,
או לשלוף באופן אקראי קלף ולענות על השאלה שמופיעה בו.

2. אם התלמידים משתפים בקושי או בצורך מסוים, נבדוק יחד איך הם רוצים שנסייע להם ונבסס השיחה על כך.

אפשר גם להציע שכל אחד מאיתנו לסירוגין - המורה והתלמיד/ה - נבחר קלף ונענה על השאלות.

ראו גם: שאלות שתמיד רציתי לשאול: קלפים לניהול שיחה אישית, בתוך: בית ספר מתמיד, עמ' 99

עוד רעיון - שאלון מ-א' ועד ת'

בשאלון מ-א' ועד ת' התלמידים עונים על שאלות אישיות שנוגעות אליהם בכלל ואליהם בבית הספר בפרט.

השאלון מוגש לתלמידים בצורת 22 כרטיסיות שאלה. בכל כרטיסייה יש מקום לתשובה. לפני הפגישה המורה מדפיס/ה לכל תלמיד/ה את 22 הקלפים, ואוגדת אותם יחד לחוברת נאה.

בתום מילוי השאלון המורה והתלמיד/ה יושבים יחד ומשוחחים על התשובות.

מומלץ להעביר את השאלון פעמיים באותה שנה, בהפרש של מספר חודשים, כדי לזהות מגמות ונושאים שהסתדרו או שטרם נפתרו.
שאלון מ-א' ועד ת':
א. אהבה - את מה או את מי אני אוהב/ת בבית הספר?

ב. בעיה - עם איזו בעיה אני מתמודד/ת?

ג. גאון - משהו שלמדתי והבנתי ממש נהדר

ד. דאגה - מה או מי מדאיג אותי?

ה. הבטחה - מה אני מבטיח/ה לעצמי?

ו. ויכוח - משהו שאני חושב/ת שאני צודק/ת לגביו ושהאחרים טועים

ז. זיכרון - רגע שחוויתי בבית הספר ושארצה לזכור לתמיד

ח. חלום - איך הלימודים בבית הספר יכולים לסייע לי להגשים חלום?

ט. טוב - במה אני טוב/ה?

י. ילדים - מי החברים והחברות שלי?

כ. כושר - מה אני עושה כדי להיות חזק/ה ובכושר?

ל. לבד - מה אני מעדיפ/ה לעשות לבד?

מ. מחמאה - משהו נעים ומפרגן שאמרו לי בבית הספר

נ. נדיבות - משהו שעשיתי למען הזולת

ס. סקרנות - תחום נוסף שהייתי רוצה ללמוד בבית הספר

ע. עניין - מהם תחומי העניין שלי?

פ. פלא - מה מעורר בי השראה והתפעלות?

צ. צער - משהו עצוב שקרה למישהו אחר והעציב גם אותי

ק. קשר - עם מי אני יוצר/ת קשר כשאני זקוק/ה לעזרה?

ר. רשת - בעיה שיש לי ושקשורה לרשת החברתית?

ש. שאלה - שאלה שרציתי לשאול את המורה ולא העזתי

ת. תודה - למי הייתי רוצה לומר תודה ועל מה?

עוד רעיון - ניהול שיחה סביב שאלון הממוקד בהצבת יעדים אישיים

כאשר רוצים שהילדים יובילו תהליך לקראת השגת יעד אישי, ניתן ליצור חוזה אישי שהתלמיד/ה מנסח/ת ומתחייב/ת אליו.

שלב א: הילד/ה מקבל/ת שאלון אישי ועונה עליו בליווי המורה במהלך מפגש אישי ביניהם. התשובות על השאלון יוצרות מעין "חוזה אישי" שהתלמיד/ה מתחייב/ת אליו -

1. מהו השינוי שאני בוחר/ת להתמקד בו?
הכוונה היא להגדיר יעד לתקופה הקרובה המנוסח במונחים חיוביים. למשל: לקדם חברות עם תלמיד/ה אחר/ת, להישאר מרוכז/ת בשיעור שלם, לפתור קונפליקט בהפסקה באמצעות שיח וכדומה.
לדוגמה: תלמיד יכול להגדיר יעד חברתי כגון יצירת חברות משמעותית עם ילד מסוים בכיתה.

2. כיצד איישם את הצעדים כדי להגיע ליעד?
כתיבת תוכנית פעולה הכוללת מספר צעדים מוגבל (למשל 4 פעולות) וכן לוחות זמנים ברורים.
בהמשך לדוגמה הנ"ל: בדרכי הפעולה התלמיד יגדיר צעדים כגון - להצטרף למשחק בו הילד משתתף, להזמין אותו למשחק בהפסקה, לשוחח עם הילד בטלפון בשעות אחה"צ או להזמין אותו אליו הביתה.

3. מה או מי יעזור לי להגיע למטרה?
מה יסייע לי להשיג את המטרה שהצבתי לעצמי, מי יעזור לי לזכור את התוכנית שלי וכדומה.
דוגמה: הוא יכול לבחור חבר/ה אחר/ת שיכול/ה לעזור לו בחיבור עם אותו ילד שהוא מעוניין בחברתו, או לציין את המורה כמי שיכול/ה לעודד אותו להתקדם לפי התוכנית שקבע או לעזור לו ליצור שיח ראשוני.

4. כיצד אדע שהגעתי ליעד?
הערכה עצמית - תוך כמה זמן אבחן את ההתקדמות שלי? מה נוכל לראות כשהיעד יושג?
דוגמה: בעוד חודש אבדוק בכמה הפסקות אני משחק עם אותו הילד וכמה פעמים נפגשנו למשחק משותף אחר הצהריים.

שלב ב: לאחר השיחה האישית בין המורה לתלמיד/ה, מומלץ שהתלמידים ישתפו את החוזה האישי שלהם גם עם גורמים רלוונטיים נוספים - הורה, מורה מקצועי/ת, מנהל/ת - בהתאם ליעד שכל תלמיד/ה בחר/ה.

(מבוסס על כלי שנוצר על ידי בי"ס יסודי דקל, אשקלון)

חשוב להקשיב, לשקף, למעט בשאלות הבהרה ובעיקר להביע אמפתיה. כדאי למצוא בכל שיחה את ההזדמנות לשאול שאלה ישירה: מה שלומך?

כדאי לציין בשיחה אם הבחנו במשהו שעובר על התלמיד/ה בתקופה האחרונה: אני רואה אותך ואת/ה חשוב/ה לי וזה בסדר לדבר איתי על זה.

אפשר להעניק לשיחות שם ייחודי שיהיה שגור בכיתה ויעניק להן נופך טקסי ("אני ואתם", "בארבע עיניים").

שיחה בין מורה לתלמיד - אירועי משמעת

אם גם לכם יש הצעה לפרקטיקה מקורית שמציתה את הדמיון, מעשירה את הלמידה בכיתה ומקדמת הוראה איכותית

# data[].attributes.attachment_link.title
שיחה סביב שאלון אישי - פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.description
בשאלון מ-א' ועד ת' התלמידים עונים על שאלות אישיות שנוגעות אליהם בכלל ואליהם בבית הספר בפרט. השאלון מוגש לתלמידים בצורת 22 כרטיסיות שאלה . בכל כרטיסייה יש מקום לתשובה. לפני הפגישה המורה מדפיס/ה לכל תלמיד/ה את 22 הקלפים, ואוגדת אותם יחד לחוברת נאה. בתום מילוי השאלון המורה והתלמיד/ה יושבים יחד ומשוחחים על התשובות.

# data[].attributes.headline
ניהול דילמה 

# data[].attributes.subject
ניהול דילמה 

# data[].attributes.body
מתאים גם לחינוך וגם לרבי מלל

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
{{item.dictionaries["Teaching Model Education Level"]}} : {{item.TextualEducationLevel}}

{{item.dictionaries["Teaching Model Language"]}} : {{item.Language.label}} {{item.Language.ArabicTitle}}

{{item.dictionaries["Teaching Model Type"]}} : {{item.TextualTypes}}

{{item.dictionaries["Teaching Models To More Information"]}} >

# data[].attributes.attachment_link.title
דגמי הוראה דיגיטליים - פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.title
Bulletin for the Chief Inspector of English - Mikud

# data[].attributes.attachment_link.title
Bulletin for the Chief Inspector of English

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
So you need to teach from home? Watch the clip for ideas of how to get started .There are many online resources available and the aim of this site is to organize them and help you find your way around this new challenge. Please remember that the MOST important thing is to stay in contact with your students and give them individual attention. This can be done through whatsapp or your school setup (smartschool, tiktak, etc ) or by phone .Dr. Tziona Levi, Chief Inspector for English Language Education

# data[].attributes.attachment_link.description
So you need to teach from home? Watch the clip for ideas of how to get started . There are many online resources available and the aim of this site is to organize them and help you find your way around this new challenge.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We can use technology everywhere and anytime: technology is ubiquitous, touching almost every part of our lives. Effective technology integration is achieved when the use of technology supports curricular goals. Or, in other words when we ask and get a clear answer to the question:" What's the added value of technology? What do we acheive with the help of technology that without it we would not have been able to achieve?" This is where the
WhatsUp project hits the spot!

In this project I send teachers frequently a short reading text using a broadcast list in WhatsApp on a variety of topics of interest to students in the 7-12 grades. Teachers then forward the WhatsApp message to their students in their own WhatsApp groups. As the project progressed, the reading texts are also accompanied with questions that the students can answer and get immediate feedback and an online vocabulary excercice , Israeli JHS and HS teachers who have WhatsApp groups with their students are invited to register for the project. Messages will be sent using a broadcast list in WhatsApp. In order for you to get the WhatsApp messages, please ask to join the WhatsUp Project and send your full name and the name of your school to 052-4779394 Sigalit WhatsUp Project and please fill out your details in here is an example.
The Rationale:
Students are glued to their phones, especially to WhatsApp most of their waking day. Why not take advantage of this application in order to provide an opportunity for them to read about interesting topics in English? The idea behind this project was to encourage students to read more outside of the classroom. As the main goal was to encourage students to read on their own, I translate difficult words in the texts so that when students read they find it easier to cope. In addition, much attention has been paid to making sure that the texts are suitable for the different sectors in the Israeli society.
this form.
The Ministry of Education has already been doing Whatsapp projects such as this in other subjects and they have been extremely successful (one example is Olamon by Tamar Amar and Boker Tov Biology by Yossi Levanon which inspired me to start the project in Engilsh).

Application in the classroom:

The short reading texts can be a basis for:

a lesson starter

a short class discussion

a writing assignment

a full lesson if teachers add more activities

an incentive for students to get some bonus points - students who read the text can get some extra bonus points if they prove they read it and can answer the teachers' questions about it.

Sharing ideas with other teachers:
All the texts that had been posted are on this Facebook page and on the English Portal. In Facebook, teachers can share ideas, send feedback and upload additional materials which they developed - all this can be done under the relevant text on Facebook .

Additional ideas how to use WhatsApp in the classroom:

Teachers can take a picture of the board and post in the group for absent students or LD students who find it hard to copy from the board.

WhatsApp is also very useful for using with the flipped classroom approach. Send a text for your students to learn on WhatsApp. Add translation of difficult words.You can also record the text. Students read and listen to the text at home.

If you would like to ask a question or comment, please write in the comments section below.

# data[].attributes.attachment_link.description
We can use technology everywhere and anytime: technology is ubiquitous, touching almost every part of our lives. Effective technology integration is achieved when the use of technology supports curricular goals. Or, in other words when we ask and get a clear answer to the question:" What's the added value of technology?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dear teachers,
​
As you know, students are glued to their phones, especially to Whatsapp. Why not take advantage of this application in order to provide an opportunity for them to read about interesting topics in English?

We are happy to ​announce a new WhatsUp project in which ​we will send teachers a short reading text on a variety of topics of interest to students in the 7-12 grades. Teachers will then forward the post to their students in their own Whatsapp groups.

The idea behind this project is to encourage students to read more outside of the classroom. It can be a basis for a short class discussion or if teachers decide, they can add questions and give extra bonus points to students who read and answer the questions. More information is here http://techtoolsenglish.blogspot.com/2016/05/whatsup-project.html.

We are inviting JHS and HS teachers who have Whatsapp groups with their students to register for the project. Messages will be sent using a broadcast list in ​W​hatsapp.​​ I​n order for you to get the Whatsapp messages, please send me a WhatsApp message at 052-4779394 Sigalit Whatsapp Project and please fill out your details in this form. (posted February, 2016)

# data[].attributes.attachment_link.description
Dear teachers,​As you know, students are glued to their phones, especially to Whatsapp. Why not take advantage of this application in order to provide an opportunity for them to read about interesting topics in English?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
New Portal: Accessible in one place!
The Ministry of Education has opened a new Portal for Teachers which is a wealth of resources for all teachers in Israel, in general, and EFL teachers on all levels more specifically.

Watch this clip to learn more

# data[].attributes.attachment_link.title
אנגלית לחטיבת ביניים | מרחב פדגוגי | פורטל עובדי הוראה

# data[].attributes.attachment_link.description
New Portal: Accessible in one place! The Ministry of Education has opened a new Portal for Teachers which is a wealth of resources for all teachers in Israel, in general, and EFL teachers on all levels more specifically. Watch this clip to learn more