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OBS Studio: Screencasts selbst erstellen |ein  #OERcamp-Webtalk mit Kai Obermüller

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ANTON - the free learning app for school

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ANTON - the free learning app for school

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Angaben gemäß § 5 TMG:

Olaf Müller
An der Stüveeiche 14
49205 Hasbergen

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Willkommen auf ONCOO. Hier finden Sie eine Sammlung von Werkzeugen (Tools) zum kooperativen Lernen, die mit PC, Laptop, Smartboard, Smartphone und Tablet genutzt werden können.

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Explain Everything Tutorial / Einführung

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C.S.

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Binogi kostenlos für alle während der Schulschließungen

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Was ist OnlineTED?

OnlineTED ist ein webbasiertes Abstimmungssystem (Audience Response System) zur Durchführung von Live-Umfragen in Lehrveranstaltungen. Mit OnlineTED können Sie Studenten aktiv in den Unterricht einbeziehen - in Echtzeit.

Als Start-up Unternehmen der Technischen Universität München wurde OnlineTED in enger Zusammenarbeit mit Dozenten und
IT-Fachleuten speziell für die Hochschullehre entwickelt.

Mehr als 10000 Nutzer weltweit

Kommentare

„Es ist nichts schrecklicher als eine tätige Unwissenheit" (Goethe). OnlineTED ist ein hervorragendes pädagogisches Mittel, dieser Gefahr zu begegnen. Prof. Horn, Universität Heidelberg

Der Hauptvorteil von OnlineTED? Die einfache Bedienbarkeit ohne Installation von Software. Prof. Wojnowski, Universität Mainz

Abstimmungen durchführen ohne Klicker in der Vorlesung zu verteilen - super! Dr. Habs, LMU München

Publikationen

Kühbeck F, Engelhardt S, Sarikas A. OnlineTED.com - a novel web-based audience response system for higher education. A pilot study to evaluate user acceptance. GMS Z Med Ausbild. 2014; 31:1. [PDF]

Info-Flyer onlineTED [PDF]

OnlineTED ist ein kostenloses Abstimmungssystem für Hochschulen. Registrieren Sie sich als Dozent unter www.onlineTED.de

Erstellen und verwalten Sie Abstimmungsfragen online. OnlineTED erfordert keine Installation von Software und ist mit jedem Betriebssystem kompatibel.

Starten Sie Live-Umfragen in der Lehrveranstaltung per Webbrowser. Ihre Studenten können mit jedem internetfähigen Gerät (Laptop, Smartphone, Tablet-PC) abstimmen.

Sie sind in bester Gesellschaft
Lehrende an 500+ führenden Bildungseinrichtungen nutzen OnlineTED:

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Was ist OnlineTED? OnlineTED ist ein webbasiertes Abstimmungssystem (Audience Response System) zur Durchführung von Live-Umfragen in Lehrveranstaltungen. Mit OnlineTED können Sie Studenten aktiv in den Unterricht einbeziehen - in Echtzeit. Als Start-up Unternehmen der Technischen Universität München wurde OnlineTED in enger Zusammenarbeit mit Dozenten und IT-Fachleuten speziell für die Hochschullehre entwickelt.

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Auch für Grundschule!

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Mit der App Stop Motion Studio können Schülerinnen und Schüler ohne viel Aufwand Trickfilme und Erklärvideos selbstständig produzieren und so vielfältige Themenbereiche und Fachinhalte kreativ umsetzen.

Trickfilme faszinieren Kinder und Jugendliche - denn die Grenzen der Realität verschieben sich hier, alles ist möglich. Das Medium eignet sich daher gut, um mit Schülerinnen und Schülern komplexe Themen im Unterricht individuell zu bearbeiten. Mit Erklärvideos können beliebige Themenbereiche und Fachinhalte umgesetzt und eine intensive und kreative Auseinandersetzung mit ihnen ermöglicht werden. Die aktive Medienarbeit mit Trickfilmen ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern gleichzeitig Kompetenzen und Fertigkeiten in verschiedenen Bereichen zu entwickeln und eignet sich für alle Schulformen, Klassenstufen und Fächer.

Um ein Trickfilmprojekt im Unterricht zu realisieren, eignet sich beispielsweise die App Stop Motion Studio. Mit dieser Anwendung kann der gesamte Produktionsprozess mit nur einem Gerät durchgeführt werden. Die Filmemachenden benötigen lediglich ein Tablet oder Smartphone mit Kamerafunktion. Mithilfe der App werden damit schließlich in einer Sequenz Bilder aufgenommen und zu einem Clip zusammengeführt. Darüber hinaus stellt die App weitere Funktionen zur Verfügung, die für das Erstellen von Trickfilmen nützlich sind, z. B. Tonaufnahmen oder eine Überblendung des vorherigen Bildes.

Die Trickfilmproduktion in den Unterricht integrieren

Trickfilmprojekte können einerseits in offenen Unterrichtskontexten, z. B. in der Nachmittagsbetreuung oder in AGs, umgesetzt werden und ermöglichen den Schülerinnen und Schüler über einen längeren Zeitraum eine intensive Auseinandersetzung mit der Filmproduktion. Andererseits ist auch eine Einbindung im regulären Unterricht möglich, um hier eine intensive sowie kreative Auseinandersetzung mit dem erlernten Fachwissen zu ermöglichen:

Vor allem im Bereich der künstlerischen und gestalterischen Unterrichtsfächern eröffnet die Beschäftigung mit Trickfilmen viele Möglichkeiten: Diese reichen von der Erstellung der Figuren und Requisiten aus unterschiedlichen Materialien, über die Gestaltung der Hintergrundkulisse bis zur Auseinandersetzung mit Filmästhetik und Kameraführung.

Im Deutsch- und Fremdsprachenunterricht kann die Erstellung von Trickfilmen etwa eingesetzt werden, um behandelte Unterrichtseinheiten zu vertiefen und das Geschichtenerzählen zu fördern.

Doch auch in den MINT-Fächern können Trickfilmprojekte Anwendung finden. Der Mathematikunterricht lässt sich spielerisch gestalten, indem Übungen zur Festigung der Grundrechenarten oder geometrische Formen visualisiert werden. Im Biologie- oder Chemieunterricht können Schülerinnen und Schüler naturwissenschaftliche Vorgänge mit Knet- oder Papierfiguren darstellen oder Versuche mittels Stop Motion dokumentieren (Mehr zum Kontext hier)

Fachübergreifend regt das Thema zu einer kritischen Auseinandersetzung mit Medienproduktion und -nutzung an.

Da die Produktion von Trickfilmen Konzentrationsfähigkeit erfordert, sollten Lehrkräfte vor allem mit jüngeren Schülerinnen und Schülern zunächst kleine Projekte in Angriff nehmen. Die Kinder können angelegt an ein Bilderbuch oder Märchen eine Szene wählen, die in einem Satz erzählt werden kann. Bei der Umsetzung können entweder vorhandene Figuren und Hintergründe (z. B. Lego-Steine, Playmobil, Puppenhaus) benutzt oder eigene (etwa aus Knete, Holz oder Pappe) gebastelt werden.

In vier Schritten zum Trickfilm

Bei der Durchführung eines Trickfilmprojekts können die folgenden Produktionsschritte als Orientierung dienen:

1. Inhaltliche Hinführung (Geschichte des Films, Theorie, erste Übungen)

2. Vor-Produktion (Filmidee, Storyboard erstellen, ggf. Basteln)

3. Film-Produktion (Szene aufbauen, Bilder aufnehmen und zusammenfügen)

4. Nachbereitung (Ton einfügen/anpassen)

Mit der App Stop Motion Studio arbeiten

Um einen Trickfilm mit Stop Motion Studio zu erstellen, wird mit dem Öffnen der App zunächst ein neues Projekt angelegt. Danach erscheint der Bearbeitungsmonitor: hierüber erfolgt die Bildaufnahme, sobald der rote Knopf betätigt wird. Anschließend werden die Figuren ein kleines Stück weiterbewegt, um das nächste Foto aufzunehmen - dieser Vorgang wird bis zum Ende der gewünschten Szene wiederholt. Abschließend werden die gewünschten Bilder zu einem Video verbunden.

Für ein präzises Arbeiten ist die Nutzung der Überblendungs-Funktion zu empfehlen: während man die Figur für das nächste Bild verschiebt, kann man sehen, wie diese im vorherigen Bild positioniert war. Je genauer gearbeitet wird, desto fließender wirken die Bewegungen später im fertigen Film.

Je nachdem, ob die Figuren in 2D oder 3D gestaltet sind, eignet sich für die Aufnahme der Bilder ein anderer Kamerawinkel. Werden flache Pappfiguren eingesetzt, empfiehlt es sich von oben zu filmen. Bei 3D-Szenen wird von der Seite gefilmt. In beiden Fällen ist jedoch wichtig zu beachten, dass die Kamera sich nicht bewegt. Am besten wird das Tablet oder Smartphone vorher fest auf einem Stativ montiert.

Steckbrief Stop Motion Studio

Kostenlose App für iOS und Android

Anwendung auf dem Tablet oder Smartphone

deutschsprachige Navigation

Nützliche Funktionen: Tonaufnahme, Auslöser timen, Überblendung des vorherigen Bildes, Rasterlinien, Speichern und Teilen

Erweiterte Funktionen über InApp-Käufe oder die Pro-Version

Link: https://www.cateater.com/

Zur Übersichtsseite

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Mit der App Stop Motion Studio können Schülerinnen und Schüler ohne viel Aufwand Trickfilme und Erklärvideos selbstständig produzieren und so vielfältige Themenbereiche und Fachinhalte kreativ umsetzen.

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Tolle Experimente für Kinder warten auf euch: Baut einen Zeichenroboter, züchtet funkelnde Kristalle oder lasst euren Katapult-Hubschrauber in die Höhe schiessen!

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Schlaukopf.de > Grundschule (35017 Fragen)

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Tausende Interaktive Quiz-Fragen zur Schulart Grundschule Übungsblätter sind langweilig - bei Schlaukopf.de macht Lernen Spaß!

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Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte.

Was heißt es, Addition zu verstehen?

Bereits vor Thematisierung der Addition im Unterricht haben Kinder erste Vorstellungen davon, was Addition bedeutet. Sie wissen beispielsweise, dass etwas mehr wird, wenn etwas dazukommt oder wenn man etwas zusammenfügt. Solche Grundvorstellungen - d. h. mentale Bilder zur Addition, die das Pluszeichen mit Inhalt füllen - bilden eine wesentliche Voraussetzung für ein tragfähiges Verständnis der Addition. Diese Vorstellungen der Kinder gilt es daher aufzugreifen und zu verfestigen sowie zunehmend auszudifferenzieren (Selter & Zannetin, 2018, S. 45).

Für die Addition werden drei zentrale Grundvorstellungen unterschieden. Das „Hinzufügen" als sehr alltagsnahe Vorstellung, das „Zusammenfassen" und das „Vergleichen".

Hinzufügen

Jule hat 3€ gespart. Zwei weitere Euro bekommt sie geschenkt. Wie viele Euro hat sie jetzt?

Einer Menge von Objekten wird eine weitere hinzugefügt (dynamisch).

Zusammenfassen

Melli hat 3€. Paul hat 2€. Wie viele Euro haben sie zusammen?

Zwei Mengen werden zusammengelegt (statisch).

Vergleichen

Efrim hat 3€. Joe hat 2€ mehr als Efrim. Wie viele Euro hat Joe?

Zwei Mengen werden durch Addition verglichen (statisch).

Als zweite wesentliche Komponente bei der Entwicklung eines umfassenden Additionsverständnisses ist die Fähigkeit zum Darstellungswechsel zu nennen. Diese zeigt sich darin, „zwischen [...] verschiedenen 'Sprachen' hin- und herübersetzen zu können, also Verbindungen herstellen zu können zwischen konkreten, häufig in Alltagssprache beschriebenen, (Alltags- )Situationen und mathematischen Symbolen und Rechenoperationen" (Gerster & Schultz, 2004, S. 388).

Unterschieden werden vier Darstellungsformen, zwischen denen Kinder immer wieder flexibel hin- und herübersetzen sollten:

Eine dritte wichtige Voraussetzung für ein umfassendes Verständnis der Addition zeigt sich darin, Beziehungen zwischen Aufgaben erkennen, nutzen und beschreiben zu können (Selter & Zannetin, 2018, S. 46). Auf diese zahlreichen Beziehungen und Strukturen wird genauer im Modul „Sicher im 1+1" eingegangen.

Warum ist es wichtig, die Addition zu verstehen?

Es ist nicht ausreichend, wenn Additionsaufgaben nur automatisiert wiedergegeben werden können, denn Ziel des Mathematikunterrichts in der Grundschule ist es, Kinder dazu zu befähigen, flexibel und sicher zu rechnen.

Es sind differenzierte und umfassende Vorstellungen notwendig, um in verschiedenen Kontexten Aufgaben als Additionsaufgaben zu deuten oder um Additionsaufgaben voneinander abzuleiten, indem sie in Beziehung zueinander gesetzt werden (Götze, Selter & Zannetin, 2019, S. 43).

Diese Vorstellungen sind im weiteren Verlauf von grundlegender Bedeutung für das Addieren mit größeren Zahlen, für die Ausbildung halbschriftlicher Rechenstrategien und das Verstehen des schriftlichen Additionsverfahrens. Aber auch über die Grundschule hinaus sind sie zentral, z.B. für ein Verständnis von Brüchen und Dezimalzahlen sowie das Rechnen mit diesen.

Welche Schwierigkeiten können auftreten?

Darstellungen sind nicht immer eindeutig interpretierbar. Daher brauchen Kinder die Möglichkeit, Abbildungen selbst deuten zu dürfen - aber auch, selbst Darstellungen anzufertigen.

Dabei übertragen Kinder ihnen gestellte Rechenaufgaben nicht selten zunächst in eine entsprechende Symbolform: Die Zahlen 3 (Punkte), 4 (Quadrate) und 7 (Striche) werden verbildlicht, ohne die Operation deutlich zu machen. Teilweise erfinden sie auch neue Symbole für das Operations- und das Gleichheitszeichen.

Aufgabe: Zeichne ein passendes Bild zur Aufgabe 3 + 4 = 7.

(in Anlehnung an Götze, Selter & Zannetin, 2019, S. 47)

Das abgebildete Schülerdokument lässt vermuten, dass bei dem Kind noch keine tragfähigen Vorstellungen zu passenden dynamischen oder statischen Situationen vorhanden sind oder diese noch nicht mit der symbolisch vorgegebenen Aufgabe in Verbindung gebracht werden können.

Mit einer entsprechenden Begründung können dennoch oft verschiedene Darstellungen der Kinder ihre Berechtigung finden (Gaidoschik, 2007, S. 79 f.). Wichtig ist das Aushandeln der Passung von Rechenaufgaben zu anderen Darstellungen im Dialog zwischen Mathehelfer und Kind.

Mit welchen anderen Themen hängt dieses Modul zusammen?

Weiterführende Informationen

Weitere Anregungen

Gaidoschik, M. (2007). Rechenschwäche vorbeugen - Erstes Schuljahr: Vom Zählen zum Rechnen. Wien: öbv & hpt.

Gerster, H.-D. & Schultz, R. (2004). Schwierigkeiten beim Erwerb mathematischer Konzepte im Anfangsunterricht. Verfügbar unter http://opus.bsz-bw.de/phfr/volltexte/2007/16/pdf/gerster.pdf [03.06.2019].

Götze, D., Selter, Ch. & Zannetin, E. (2019). Das KIRA-Buch: Kinder rechnen anders. Verstehen und Fördern im Mathematikunterricht. Hannover: Kallmeyer.

Schipper, W. (2009). Handbuch für den Mathematikunterricht an Grundschulen. Braunschweig: Westermann Schroedel.

Selter, Ch. & Zannetin, E. (2018). Mathematik unterrichten in der Grundschule. Inhalte - Leitideen - Beispiele. Seelze: Kallmeyer.

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nid:542]] Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte. Was heißt es, Addition zu verstehen? Bereits vor Thematisierung der Addition im Unterricht haben Kinder erste Vorstellungen davon, was Addition bedeutet. Sie wissen beispielsweise, dass etwas mehr wird, wenn etwas dazukommt oder wenn man etwas zusammenfügt. Solche

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Kinder Musik App 🎷 BandDings: Ein Musik-Abenteuer - Gründe Bands, Rock das Konzert! (Ingame)

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Was ist eigentlich dieses H5P? (Kurzeinführung für das JFMH17)

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Im Medienportal finden Lehrerinnen und Lehrer rund 3.500 offene Bildungsmedien (OER: Open Educational Resources) für einen abwechslungsreichen und spannenden MINT-Unterricht. Fast alle Unterrichtsmaterialien stehen unter der offenen Lizenz CC BY-SA 4.0 international. Das heißt, sie können unter Nennung des Urhebers für den Unterricht eingesetzt, verändert, kombiniert und unter den gleichen Lizenzbedingungen wieder veröffentlicht werden.

Schülerinnen und Schülern bieten wir interaktive Lern- und Wissensmedien im eigenen Schülerbereich an. Dort können sie Experimente, Rätsel, Tests, Lernspiele und Erklär-Videos zum Lernen oder für Referate verwenden.

Menschen aus 120 Ländern nutzen unser Medienangebot

Unsere Unterrichtsmaterialien geben Impulse und Anregungen zu den Themen Umwelt, Energie und Gesundheit und eignen sich für alle Schultypen und Klassenstufen. Weltweit verzeichnen wir mehr als vier Millionen Medienzugriffe auf unsere vielfältigen Medientypen - von Arbeitsblättern über interaktive Tafelbilder bis hin zu spannenden Lernspielen. Das Medienportal und die Materialien stellen wir in den Sprachen Deutsch und Englisch zur Verfügung. Die spanischen Medien sind auf unser neues Bildungsportal für Lateinamerika umgezogen - CREA (Centro de Recursos Educativos Abiertos).

Tipps für Unterrichtsmethoden und Medieneinsatz

Auf unseren Methodenseiten beschreiben wir moderne Unterrichtsmethoden wie das Forschende oder Inklusive Lernen, Service-Learning oder Design Thinking und geben Beispiele für den pädagogisch-didaktisch sinnvollen Einsatz unserer Medien.

Fortbildungen für Lehrkräfte

Mit Schwerpunkt auf Forschendem Lernen und dem MINT-Unterricht bieten wir im Fortbildungsbereich Blended-Learning-Schulungen, spannende Online-Module und ein Web Based Training an. Je nach Fortbildung können Sie direkt starten oder sich für eine Veranstaltung in Ihrer Region anmelden.

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OBS DEL Süd: HERR B. berichtet über seine Erklärvideos

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OBS DEL Süd: HERR B. berichtet über seine Erklärvideos

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Portal für den Wirtschaftsunterricht - Teach Economy

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Kostenlose Unterrichtsmaterialien für Ihren Wirtschaftsunterricht auf teacheconomy.de - Jetzt anmelden und lehrplanbasierte Unterrichtseinheiten als PDF downloaden. Passend dazu gibt es digitale Medien wie z.B. interaktive Statistiken, Erklärvideos, Filme und Wirtschaftsspiele.

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Fakebook - create a fictional social medial profile

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Create a spoof social media profile for a person, theme, place or object being studied

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When you can't take your kids to Twitter, take Twitter to your kids! Often age limits, privacy laws, and school policies prevent you from having your students use Twitter. This isn't necessarily a bad thing, but sometimes having your students write a tweet works very well with your lesson plan. After all, summarizing something into a 280 character tweet is more of a skill than you'd think.

There is a 5th grade teacher at my site who wanted her students to form a tweet, so I created a single tweet template in Google Slides. I edited the master slide so the template became the background of the slide, and the only things the students could edit were the text boxes they needed. Doing this made it so that they couldn't accidently delete the images in the template. If you want to see how to edit the master slide - watch this quick video tutorial.

Here is what the template looks like:

We didn't have a ton of time for the activity, so instead of having students take a picture of themselves and put it in the image box, I placed some profile icon choices in the gray workspace around the slide so they could drag and drop the one they wanted to use.

If you'd like to use this template - feel free to click here and get your own copy. You can edit the master slide to change the date and time on the tweet if you wish.

Happy "tweeting"!

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When you can't take your kids to Twitter, take Twitter to your kids! Often age limits, privacy laws, and school policies prevent you from having your students use Twitter. This isn't necessarily a bad thing, but sometimes having your students write a tweet works very well with your lesson plan.

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Sterckbrief Twitter Tweet Pinnwand