# data[].attributes.body
wśród pomysłów na działania, można zaproponować większą współpracę z przedsiębiorcami

# data[].attributes.body
Jeśli nie chcemy, by ZSK było kojarzone z nadmiarową biurokracją, pamiętajmy o tym podczas projektowania rekomendacji dla różnych podmiotów!

# data[].attributes.body
Nie da się promować ZSK bez większego zaangażowania MK

# data[].attributes.body
Nie da się promować ZSK, jeśli MW procedują latami wnioski o włączenie do ZSK kwalifikacji rynkowych

# data[].attributes.body
Musimy wypracować w IBE 1 spójny komunikat, który wyjaśniałby: 1) po co ZSK powstał, dlaczego? 2) jakie i czyje potrzeby zaspokaja?

Musimy przyjrzeć się uważnie temu, co zakładaliśmy jakiś czas temu i ocenić, które argumenty są aktualne, które nie, jakie pojawiły się nowe.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Szanowni Państwo, w związku z rozwojem portalu kwalifikacje.gov.pl chcemy dowiedzieć się, kim są jego użytkownicy. Prosimy o wskazanie grupy, z którą identyfikują się Państwo w największym stopniu:

# data[].attributes.body
Komunikujemy się z różnymi podmiotami. Każdy z nich potrzebuje innych (wybranych) informacji o ZSK.

# data[].attributes.body
Warto skupić się na promocji ZSK w tych branżach, gdzie o ZSK możemy mówić, odwołując się do konkretów, przykładów funkcjonujących już kwalifikacji, sektorowych ram kwalifikacji.

# data[].attributes.body
O ZSK musimy mówić konkretnie, bez ogólników, bez górnolotnych zdań (np. "ZSK to zmiana cywilizacyjna").

Musimy mówić jasno i prosto, jednocześnie bez uproszczeń, które wypaczają obraz ZSK. Musimy znaleźć złoty środek:)

# data[].attributes.body
Jak najwięcej mówić o konkretnych doświadczeniach - przykładach wykorzystania rozwiązań ustawy o ZSK, np. włączenie kwalifikacji rynkowej w odpowiedzi na zapotrzebowanie środowiska branżowego.

# data[].attributes.headline
Zaangażowanie interesariuszy kluczem do sukcesu

# data[].attributes.subject
Zaangażowanie interesariuszy kluczem do sukcesu

# data[].attributes.body
W komunikacji i promocji warto stawiać na dialog z interesariuszami, m.in. z Akademikami, to z ich ust mogą padać najbardziej wiarygodne głosy o tym, że to jest potrzebne, strategicznie ważne, nieprzejściowe itp.

# data[].attributes.body
"Dla tych, którzy nie chcą się uczyć"

# data[].attributes.body
"Aby uzyskać kwalifikację, trzeba koniecznie przejść szkolenie"

"Opis kwalifikacji rynkowej = opis programu szkolenia"

# data[].attributes.body
Nie powinniśmy dłużej mówić o ZSK bez wspominania o Zintegrowanym Rejestrze Kwalifikacji.

Jeśli pomijamy ZRK, utrudniamy rozumienie ZSK

# data[].attributes.body
Warto promować znak PRK jako znak jakości kwalifikacji (poziom PRK i ERK jest przypisany tylko do kwalifikacji "wysokiej jakości" - kwalifikacji, którym można zaufać)

# data[].attributes.body
osoby, które się uczą i planują zdobywanie kwalifikacji rynkowych

# data[].attributes.body
specjaliści opiniujący wnioski o włączenie do ZSK kwalifikacji rynkowej

# data[].attributes.body
"Kwalifikacje rynkowe to konkurencja wobec kwalifikacji nadawanych przez szkoły i uczelnie"

"Podstawą ZSK jest prosta zasada: możesz potwierdzić to, co umiesz, niezależnie od tego, gdzie się nauczyłeś. Czyli, jesteś trenerem - samoukiem, spędziłeś lata na siłowni, ćwiczyłeś pod okiem wysportowanych kolegów, a potem jeszcze szkoliłeś się z ... Youtuba, to ZSK jest czymś dla Ciebie"

# data[].attributes.body
"Projekt unijny", "wydmuszka", "być może po nic", "narzucony z zewnątrz"

"Rzecz w tym, żeby pomysłowo europejskie pieniądze wydać"

"W ZSK nie warto się angażować, bo to kolejny system, który się wprowadza, a zaraz nie będzie funkcjonował i wszyscy o nim zapomną"

# data[].attributes.body
"ZSK obejmuje wyłącznie kwalifikacje rynkowe"

"ZSK koncentruje się na edukacji pozaformalnej"

# data[].attributes.body
"Bez danej kwalifikacji rynkowej brak możliwości utrzymania się w zawodzie"

"Złoty interes dla IC"

# data[].attributes.body
"Przedmiotowa kwalifikacja stanowi natomiast powielenie kwalifikacji uzyskiwanych na różnych poziomach kształcenia, gdzie stanowić może niepotrzebną konkurencję dla szkół kształcących w tych zawodach"

# data[].attributes.body
to dość powszechne, takie myślenie ujawnia się przede wszystkim podczas procedowania wniosków o włączenie do ZSK kwalifikacji rynkowych, a więc wśród: środowisk zainteresowanych (konsultujących wniosek), specjalistów, pracowników ministerstw. Często sami wnioskodawcy tak myślą

Ponadto:
Sektorowe Rady ds. Kompetencji
dyrektorzy szkół

# data[].attributes.body
sami w IBE czasem tak myślimy, bo projekty IBE wspierające wdrażanie ZSK koncentrują się na kwalifikacjach rynkowych (tego dotyczy też wskaźnik PO WER)

# data[].attributes.body
ZSK - system, który porządkuje dostępne kwalifikacje, nie tylko te nadawane przez szkoły i uczelnie. Dlaczego porządkuje? Bo wszystkie mają przypisany poziom PRK/ERK. I wszystkie są dostępne w ZRK

# data[].attributes.headline
Cechy wyróżniające kwalifikacje będące w ZSK

# data[].attributes.subject
Cechy wyróżniające kwalifikacje będące w ZSK

# data[].attributes.attachment_link.title
Cechy wyróżniające kwalifikacje w ZSK przedstawia rysunek 2

# data[].attributes.body
Przekaz wymaga odpowiedniego rozłożenia akcentów - w tym unikania zlepiania się komunikatów o ZSK i kwalifikacjach rynkowych, przy jednoczesnym nie-'zlepianiu' się komunikatów o ZSK i kwalifikacjach z oświaty branżowej czy szkolnictwa wyższego

# data[].attributes.body
ZRK - dostęp do informacji o wszystkich kwalifikacjach, szkolnych i nie tylko. Pytanie na marginesie: Czy ZRK ułatwia dostęp do informacji o kwalifikacjach? Czy ułatwia porównywanie kwalifikacji i wybór "kwalifikacji dla siebie"? Jakie mamy argumenty przemawiające za tym, że tak jest?

# data[].attributes.body
Warto podkreślać rozróżnienie między systemem kwalifikacji i kwalifikacjami w systemie. Może wprowadzenie do obiegu terminu "podsystem kwalifikacji" pomogłoby wyczyścić przekaz i postawić granicę między "systemem" a "kwalifikacjami"

# data[].attributes.body
- Podawać dane nie tylko dotyczące kwalifikacji rynkowych, ale o wszystkich kwalifikacjach w ZSK

- Kłaść nacisk na ZINTEGROWANIE systemu; na dostęp do wszystkich kwalifikacji w jednym miejscu i inne wspólne cechy kwalifikacji w ZSK

- Zabiegać o włączanie różnych kwalifikacji (też innych niż rynkowe, wraz z informacji na ich temat)

- Opracować film/animację o wszystkich kwalifikacjach w ZSK, wyjaśniający, na czym polega integracja, obecnie filmy/animacje dotyczą głównie rynkowych

# data[].attributes.body
to dość powszechne, myślą tak przedstawiciele rozmaitych środowisk (kolejność ma znaczenie):
przedsiębiorcy
nauczyciele akademiccy - uczelnie
oświatowcy - dyrektorzy szkół, nauczyciele
przedstawiciele WUP-ów
pracownicy ministerstw
potencjalne IC

dodatkowe głosy:
w każdej grupie podmiotów, z którymi pracujemy lub próbujemy nawiązać kontakt, są sceptycy. Napotykamy na osoby, które w ogóle są przeciw jakimkolwiek zmianom, negują ich potrzebę, mają złe doświadczenia z angażowania się w projekty unijne. Im mniejsza wiedza o ZSK, tym większy opór

# data[].attributes.body
- ZSK to nie projekt, nie pilotaż, to system funkcjonujący na mocy ustawy z 2015 roku

- ZSK jako jedno z narzędzi polityki państwa na rzecz uczenia się przez całe życie ("część większej całości - strategii państwa, która jest konsekwentnie realizowana co najmniej od 2008 roku")

- ZSK to system, który powstał w dialogu z przedstawicielami rozmaitych środowisk (pracodawców, pracowników, firm szkoleniowych, organizacji branżowych, szkół, uczelni itd.)

- ZSK to system, który powstał w odpowiedzi na potrzeby zdiagnozowane i uznane w Polsce za kluczowe przez różne grupy podmiotów (z różnych perspektyw widoczne były te same potrzeby i wyzwania). ZSK to nie jest prosta odpowiedź na nakaz "Brukseli". Rekomendacje formułowane w UE były tylko impulsem do działania

- dlaczego ZSK powstał? Odpowiedź na to pytanie jest kluczowa. Wstępne odpowiedzi: próba nadążania za zmianami cywilizacyjnymi - starzenie się społeczeństwa, nowe technologie; postępem na świecie; praca i uczenie się jako aktywności równoległe obecnie; akcent na inne rozumienie uczenia się przez całe życie: stały rozwój, a nie formalna edukacja; wiarygodne kwalifikacje, budzące zaufanie, że "ktoś faktycznie potrafi", wspólny język mówienia o kwalifikacjach - funkcjonujących i nowych, które są potrzebne)

# data[].attributes.body
Do mówienia o ZSK angażować różnych interesariuszy (te głosy są bardziej wiarygodne niż nasze). Uwypuklać wypowiedzi interesariuszy

Podkreślać zaangażowanie interesariuszy - w budowanie, funkcjonowanie i rozwój systemu (DIALOG, współpraca rozmaitych środowisk - to warto promować)

Potrzebne są statystyki, liczby, które będą "bić po oczach" - to najlepsza metoda na sceptyków. Np. liczba spotkań, liczba podmiotów współpracujących z IBE przy budowie systemu, która współpracuje z nami dziś, skala działań - nie tylko w "centrali", także w regionach

# data[].attributes.body
Akcentować potrzeby DLACZEGO ZSK

Na pierwszym planie myślenie o człowieku - o osobach, które planują swoje uczenie się; czego oni potrzebują, by racjonalnie działać, inwestować swój czas i pieniądze. W ślad za tym w centrum uwagi jest inny punkt odniesienia - efekty uczenia się, a nie przedmioty nauczania, nie czas i miejsce uczenia się.

Też znaczenie dla mobilności zawodowej - polskie kwalifikacje dzięki ZSK stają się rozpoznawalne jako "wysokiej jakości", bardziej czytelne na europejskim rynku pracy, możliwe do porównania z kwalifikacjami nadawanymi w innych krajach UE

# data[].attributes.body
podmioty wnioskujące o włączenie do ZSK kwalifikacji rynkowej, które - CZASEM - na swoich stronach o kwalifikacjach rynkowych piszą w taki sposób: "Potwierdź Państwowym dyplomem swoje doświadczenie zawodowe", "Najważniejsze korzyści dla uczestnika: - Formalne potwierdzenie przygotowania do wykonywania danego zawodu w ramach systemu obowiązującego w całej UE, - Uzyskanie certyfikatu - dokumentu honorowanego w całej UE", "Uprawnienia instruktorskie PZKite zgodne z europejskimi standardami"

# data[].attributes.body
W czasie prac np. nad podstawami programowymi, kwalifikacjami pełnymi itd. przekazywać interesariuszom informację, że to de facto praca nad kwalifikacjami włączonymi do ZSK

# data[].attributes.body
podmioty biorące udział w konsultacjach wniosków, specjaliści, czasem także pracownicy poszczególnych ministerstw

# data[].attributes.body
Trzeba wyjaśniać, że są 2 podstawowe drogi dojścia do kwalifikacji rynkowej: 1) w przypadku osób, które czują się przygotowane, przystąpienie do walidacji i w przypadku pozytywnego wyniku - uzyskanie kwalifikacji; 2) w przypadku osób, które nie czują się w pełni przygotowane, ukończenie szkolenia, a następnie przystąpienie do walidacji

# data[].attributes.body
MW, specjaliści (na etapie oceny wniosku o włączenie do ZSK kwalifikacji rynkowej)

# data[].attributes.body
takie myślenie może być prowokowane przekazem: "nie musisz kończyć szkoły, żeby pracować w zawodzie. nieważne, gdzie się uczyłeś i jak długo, ważne jest tylko to, co potrafisz"

# data[].attributes.body
Kwalifikacje rynkowe dla uczniów i absolwentów szkół

Jakie korzyści?
- Kwalifikacja rynkowa to szansa dla absolwentów szkół branżowych. Dodatkowa kwalifikacja, ułatwiająca im zdobycie pracy. "Dział HR najpierw pracuje na dokumentacji"

- Kwalifikacja rynkowa to też okazja do poznania nowych możliwości uczenia się przez całe życie i zdobywania kwalifikacji ("lekcja uczenia się przez całe życie")

- Kwalifikacje rynkowe pozwalają szybko odpowiedzieć na aktualne wymagania rynku pracy

- Dzięki kwalifikacjom rynkowym szkoły mogą efektywniej planować kształcenie uczniów i przygotowanie ich do wykonywania zawodów - stała podstawa realizowana w szkole + różne potrzebne kwalifikacje rynkowe, wpisujące się w aktualne potrzeby rynku pracy (lokalnego!)

- Dzięki kwalifikacjom rynkowym możemy pomóc uczniom w planowaniu ich kariery zawodowej. "Kwalifikacje rynkowe pożądane na lokalnym rynku pozwalają uatrakcyjnić ścieżkę kariery uczniów"

# data[].attributes.body
"Pracodawcy nie czytają świadectw ukończenia szkoły" - nie mają dla nich większej wartości.
Dla pracodawców kluczowe znaczenie mają certyfikaty, które potwierdzają konkretne kompetencje, które potwierdzają aktywność zawodową.
Certyfikaty są zrozumiałe dla pracodawców! One budzą ich zaufanie

# data[].attributes.body
Kwalifikacja rynkowa to szansa na wyróżnienie profesjonalistów, osób posiadających odpowiednie przygotowanie do podejmowania określonych zadań.

Kwalifikacja rynkowa nie jest tożsama z uprawnieniem. Nie trzeba jej mieć, by podjąć pracę.

# data[].attributes.body
Warto pokazywać różnorodność kwalifikacji rynkowych

Warto promować informację, że 1 kwalifikację rynkową mogą nadawać różne IC

# data[].attributes.body
pokazać na przykładach kwalifikacje rynkowe, które uzupełniają (dopełniają) kwalifikacje nadawane przez szkoły czy uczelnie, a w związku z tym są pomocne dla "młodych" na rynku pracy

# data[].attributes.body
konieczne jest zebranie głosów pracodawców, kadr HR, którzy potwierdzaliby, że certyfikaty potwierdzające konkretne kompetencje, aktywność zawodową (DOŚWIADCZENIE) mają dla nich znaczenie przy rekrutacji

# data[].attributes.body
Wywiady z pracownikami działów HR

Wywiady z osobami, które dzięki kwalifikacjom rynkowym mogły lepiej udokumentować swoje kompetencje, wykazać, że je posiadają