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8 Estrategias para que apliques en tu proximo curso a distancia.

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8 Estrategias para que apliques en tu proximo curso a distancia.

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Las herramientas que las tecnologías de la información nos ofrecen han venido a abrir un gran abanico de oportunidades para emplearlas en la educación. Utilizándolas de manera pertinente, pueden ser de gran utilidad para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, ya que nos permiten superar los obstáculos que la distancia o el tiempo muchas veces suponen.

Aunque para lograr lo anterior es preciso contar con las estrategias y técnicas adecuadas, ya que la enseñanza en línea presenta ciertas particularidades, las cuales deben ser tomadas en cuenta por los profesores al momento de planificar el trabajo.

La importancia de la didáctica en la enseñanza virtual o a distancia

La enseñanza en los entornos virtuales no se limita a asignar trabajos o tareas para que los estudiantes las realicen, por el contrario al igual que en las clases presenciales, se requiere del diseño de un proceso de intervención que toma en consideración diferentes aspectos como: las características y necesidades de los alumnos, los aprendizajes a alcanzar y las herramientas digitales disponibles, entre otras. De ahí la importancia de contar con estrategias y técnicas que abonen a la óptima consecución de los propósitos.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje

Recordemos que una estrategia didáctica, acorde con diversos autores, es: el conjunto de métodos y técnicas que se utilizan para alcanzar o lograr un objetivo. De igual forma las estrategias didácticas proporcionan información, orientación, apoyo y motivación para lograr dichos objetivos.

Así mismo, las estrategias didácticas pueden dividirse en dos ámbitos:

Estrategias de enseñanza: Son diseñadas y propuestas por el profesor en su planeación. Algunos ejemplos son: discusiones guiadas, analogías, mapas conceptuales, cuadros de doble columna, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

Estrategias de aprendizaje: Son las que emplea el propio alumno para aprender, aunque es necesario que el docente siga de cerca su uso consciente, apoyándole acerca de cuándo y cómo emplearlas, promoviendo la autorregulación. Algunos ejemplos son: búsqueda de información, toma de notas o apuntes, inferencias, investigación, elaboración de mapas conceptuales, entre otras.

Las técnicas didácticas

Las técnicas didácticas puede ser definidas como: el conjunto de procedimientos sistematizados que ayudan al logro de una parte del aprendizaje que se busca alcanzar con las estrategias. Por ello es preciso señalar, para clarificar, que el empleo de las técnicas didácticas ayuda a que se alcancen los propósitos que se buscan con las estrategias.

Ejemplos de técnicas didácticas: Debate, lluvia de ideas, dramatización, exposición.

Estrategias y técnicas didácticas para dar clases virtuales o en línea

Glosario colaborativo

Esta estrategia consiste en que los estudiantes vayan construyendo un glosario durante el curso de las sesiones a medida que encuentran términos o palabras desconocidas. Otra variante puede ser el asignarle directamente a cada alumno un término o palabra en concreto para que investigue su definición y la comparta con el resto del grupo. De esta forma se fomenta la corresponsabilidad y se favorece el aprendizaje de los conceptos o términos.

Estudio de caso

Es el análisis de un hecho real o imaginario, con la finalidad de interpretarlo, reflexionar o resolverlo. Algunos ejemplos de recursos que se pueden emplear para esta estrategia son: documentos, vídeos, películas, noticias, entre otros. Pasos para implementarlo:

* Seleccionar y plantear el caso.

* Generar preguntas de estudio o análisis.

* Dar a conocer las instrucciones y la forma de trabajo (puede ser individual o en equipos).

* Planificar un momento para la discusión, el análisis, la toma de decisiones y búsqueda de soluciones.

* Dar seguimiento al proceso.

* Presentación de la propuesta de solución: cada estudiante o equipo presenta su propuesta, se realiza una reflexión final y se formulan conclusiones.

Portafolio

Se trata de una estrategia que permite dar seguimiento a los trabajos de los estudiantes, en este espacio personal (que está disponible en muchas de las plataformas de trabajo virtual) se concentran las actividades realizadas, documentos consultados, investigaciones y diversas evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es también un excelente instrumento de evaluación, ya que provee al docente (así como al estudiante) de evidencias para valorar los logros y las áreas de oportunidad del proceso en general.
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Mapa mental

Es un diagrama utilizado para representar palabras, ideas, tareas, u otros conceptos alrededor de un tema central. Las ideas se ordenan según la importancia de los conceptos y se agrupan formando ramificaciones. El empleo de esta estrategia favorece una visión clara del contenido o tema estudiado, desarrolla las habilidades de concentración así como la creatividad y la memoria.

Lluvia de ideas

Es una estrategia colaborativa, en ésta el docente les solicita a los alumnos que aporten las ideas o conocimientos que tiene acerca de la temática a estudiar. Posteriormente con la guía del profesor, de manera conjunta se formula una conclusión. Esta estrategia permite también al docente realizar una evaluación diagnóstica acerca de lo que saben los estudiantes del tema, para así tomar decisiones oportunas y realizar los ajustes necesarios a su intervención.

Exposición digital

El profesor solicita a los estudiantes (de manera individual o en equipos) realizar la exposición de un tema estudiado mediante el uso de un material digital creativo. Algunos ejemplos pueden ser: periódico, cartel, afiche, video, canción, presentación, cuento o revista. Posteriormente los materiales son compartidos en la plataforma que se esté empleando.

Entrevista

En esta técnica colaborativa el maestro invita a un experto en el tema que se esté estudiando y utiliza el foro o chat para solicitar a los estudiantes que expresen dudas, intercambien ideas con él, realicen alguna consulta o aportación con el fin de enriquecer el aprendizaje de la temática.

Preguntas y premios

Esta estrategia consiste en colocar una pregunta en el foro o chat y asignarle algún valor o puntuación. El primer estudiante que la responde de manera correcta gana algún tipo de incentivo (por ejemplo un punto que será válido para la evaluación final).

Conclusiones

Gran parte del éxito de una clase en línea depende directamente de una planificación adecuada, por ello es preciso que ésta sea diseñada de manera consciente tomando en consideración diversos factores como los anteriormente mencionados. Incluir en dicha planificación diferentes estrategias y técnicas didácticas favorece de gran manera el desarrollo de las sesiones ya que se promueven ambientes propicios para el aprendizaje, así como diversas modalidades de trabajo.

¡Esperamos que la información te sea de utilidad!

Referencias:

Camacho Zúñiga María Guadalupe, Lara Alemán Yetty, Sandoval Díaz Gersan. Estrategias de aprendizaje para entornos virtuales. Área de Tecnología Educativa y Producción de Recursos Didácticos. Universidad Técnica Nacional. Recuperado de: https://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/puerto-rico/1399-63cb.pdf

Delgado Fernández, Marianela; Solano González, Arlyne. Estrategias didácticas creativas en entornos virtuales para el aprendizaje. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 9, núm. 2, mayo-agosto, 2009. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44713058027

Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo. (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: Una interpretación constructivista. México: McGRAWHILL INTERAMERICANA, S.A.

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8 Estrategias y técnicas didácticas para impartir clases virtuales o en línea

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Las herramientas que las tecnologías de la información nos ofrecen han venido a abrir un gran abanico de oportunidades para emplearlas en la educación. Utilizándolas de manera pertinente, pueden ser de gran utilidad para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, ya que nos permiten superar los obstáculos que la distancia o el tiempo muchas veces ...

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Educación a distancia. Ventajas y beneficios

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Educación a distancia. Ventajas y beneficios

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Educación a distancia. Ventajas y beneficios

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La educación a distancia es una útil herramienta que, con el compromiso y la autodisciplina necesarios, se convierte en un medio de aprendizaje eficaz.

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Andragogía ¿cómo aprenden los adultos? | Teorías del Aprendizaje | Dr. Cesar Orsini

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La Andragogía es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, también es considerada la ciencia que ayuda a organizar los conocimientos de los adultos.

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linea del tiempo de la andragogia - Buscar con Google

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prezi inc × tecnicas andragogicas × educadores pedagogía sócrates andragogicas centradas autores estrategias andragogicas aprendizaje enseñanza adulto enseñanza aprendizaje

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Diferencias entre PEDAGOGÍA y ANDRAGOGÍA

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Diferencias entre PEDAGOGÍA y ANDRAGOGÍA

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Diferencias entre Pedagogía y Andragogía | Pedagogía MX

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Cómo ejercitar la mente de las personas mayores

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Cómo ejercitar la mente de las personas mayores

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Ejercitar y activar la memoria es algo fundamental para las personas mayores ya que, conforme envejecemos, es frecuente que la pérdida de memoria se manifieste en menor o mayor medida. Y es que a lo largo de nuestra vida registramos mucha información de diferente tipo. En muchas ocasiones la pérdida de memoria no es relevante, pero puede llegar a serlo y ser un síntoma de Alzheimer, por esta razón es importante realizar ejercicios mentales que nos ayuden a fortalecer nuestra mente.

Para activar el cerebro, igual que ejercitamos nuestro físico, no podemos olvidar estimular las neuronas con ejercicios estimulantes. En este artículo te proponemos diferentes ejercicios mentales con los que puedes ejercitar tu cerebro. Seguro que algunos ya los imaginabas, pero también descubrirás alguna sorpresa porque para fortalecer nuestra mente no solamente debemos hacer ejercicios vinculados al pensamiento o la memoria, sino también otros vinculados a la estimulación de los sentidos.

¿Qué es el deterioro cognitivo?

Cuando tenemos dificultades de memoria, los expertos de la medicina y la neurociencia se refieren a deterioro cognitivo, que es común cuando aparecen en nuestras vidas enfermedades neurodegenerativas como el Parkinson o el Alzheimer. Podemos haberlo vivido con algún abuelo en el que sus despistes o tristeza eran los síntomas, y las consecuencias que tuviese recuerdos más claros del pasado remoto que de la memoria inmediata. Recordaba su infancia con nitidez y aquello que había hecho hace un instante, era incapaz de recordarlo.

Ejercicios mentales para personas mayores

Haz un álbum de recortes

Ya sea digital o impreso, hacer un álbum a modo de collage con revistas antiguas o fotos de la familia es un buen ejercicio de recuerdo para la persona, así como de destreza y habilidad con las manos si el álbum es impreso.

La lectura es una tarea compleja que activa múltiples áreas del cerebro y nos ayuda a trabajar nuestra memoria y comunicación. Además, se ha demostrado que ayuda a prevenir la pérdida futura de memoria.

Socialización

Las actividades a través de las cuales realizamos vida social también son de gran ayuda para activar nuestro cerebro. Cualquier actividad que se realice en grupo como juegos de mesa, talleres prácticos, ocio, etc.

Al relacionarse con diferentes personas se estimulan diferentes zonas del cerebro vinculadas a la comunicación y beneficiando también a nuestra memoria.

Ejercicio físico suave y moderado

La actividad física ofrece muchos beneficios para el cerebro y lo protege de un deterioro cognitivo prematuro. Además, la actividad física nos ayuda a dormir y descansar mejor, lo que favorece nuestra concentración y atención a lo largo del día.

Podemos adaptar los ejercicios a la situación de cada persona. Muchas veces un paseo, aunque sea algo sencillo, puede ser suficiente para mantener la actividad física de una persona.

Pasatiempos

Realizar pasatiempos de diferente tipo es una forma de ejercitar la mente que gusta mucho a algunas personas. Hacer sudokus, sopas de letras, crucigramas, etc no solamente son un entretenimiento, sino que además nos ayudan a ejercitar nuestra mente y nuestra memoria.

Los juegos vinculados a palabras nos ayudan a trabajar nuestra comunicación y la relación de palabras entre sí, mientras que los juegos vinculados a las matemáticas que nos permiten ralentizar el deterioro cognitivo natural de la edad.

Puedes encontrar algunos ejercicios gratuitos para la estimulación cognitiva en la página de la comunidad de Madrid y también en la web de eCognitiva.

Escribir un diario

Escribir es otra buena manera de ejercitar nuestra mente. En este sentido la redacción de un diario no solamente nos ayuda a trabajar nuestras habilidades comunicativas, sino también nuestra memoria. La escritura regular es un buen hábito que puede ser de gran utilidad para las personas mayores.

Puzzles y juegos de memoria

Los puzles son un pasatiempo muy entretenido que suponen un desafío para muchas personas y que para las personas mayores en concreto resulta especialmente beneficioso gracias al reto y ejercicio de la memoria que supone completar un puzle.

Se trata por tanto de una actividad muy beneficiosa para la salud cerebral que además contribuye a aliviar el estrés, la ansiedad y desarrollar la paciencia de la persona.

Nuevos hobbies

Los hobbies son de gran utilidad para ocupar el tiempo de las personas. En el caso de las personas mayores, desarrollar nuevos hobbies les permite aprender cosas nuevas y afrontar retos que les permitirán mantener su mente activa y enriquecer sus facultades mentales.

Pequeños hábitos para mantener nuestra mente activa

Además de estos consejos, hay algunas rutinas que podemos introducir en nuestro día a día y que ayudan a ejercitar nuestra mente. Algunas de estas rutinas que nos pueden ayudar son las siguientes:

Usar el reloj en el brazo contrario al habitual.

Vestirse con los ojos cerrados.

Visitar lugares diferentes a los habituales al pasear.

Tocar instrumentos musicales.

Escuchar la radio, tanto programas como canciones de la época de la persona.

La importancia del entrenamiento cognitivo

Conforme envejecemos es normal que nuestras facultades y habilidades mentales se resientan y se vayan deteriorando poco a poco. Para evitarlo es importante que las personas mayores ejerciten su mente y así ralentizar el deterioro cognitivo.

Ejercicios y actividades como las que proponemos en este artículo, así como entrenamientos específicos de entrenamiento cognitivo ayudan a mantener las facultades de la persona durante más tiempo.

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▷ Cómo ejercitar la mente de las personas mayores

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Ejercitar y activar la memoria es algo fundamental para las personas mayores ya que, conforme envejecemos, es frecuente que la pérdida de memoria se manifieste en menor o mayor medida. Y es que a lo largo de nuestra vida registramos mucha información de diferente tipo.

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 APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTO 

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 APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTO 

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Group of business people working together in the office.. image by Andrey Kiselev from Fotolia.com

Los niños a menudo absorben la educación como una esponja, y se centran en aprender cosas nuevas. Sin embargo, el aprendizaje puede ser más difícil para los adultos quienes se concentran en la familia, el trabajo, las finanzas y una rutina diaria que muchas veces no deja mucho tiempo para centrarse en la educación formal. Dado que los adultos tienen un enfoque diferente para el aprendizaje que los niños, las técnicas de enseñanza también deben ser distintas.

Por qué

Los niños están "diseñados" para explorar todo lo que es nuevo y diferente. Enseñar a los niños es una cuestión de mostrar y explicar. Los adultos necesitan una razón para aprender y quieren saber por qué tienen que aprender lo que les enseñas. Tienes que darles razones por las cuales todos los aspectos de lo que les enseñas es importante. Esto podría ser el que puedan dominar una habilidad que les de la oportunidad de ascender en la escala en el trabajo o conseguir un trabajo mejor pagado. El "por qué" puede ser para aprender habilidades para ayudarles a lidiar mejor con sus hijos, las finanzas o mejorar la comunicación con los esposos, empleados o el jefe. Muestra a los adultos que lo que les estás enseñando tendrá un impacto en sus vidas de una manera positiva.

Grupos

Los adultos a menudo aprenden mejor en una situación de grupo donde se pueden discutir las ramificaciones de la información utilizando sus experiencias de vida y recursos. Los adultos son más autodirigidos, y la enseñanza, especialmente en situaciones de grupo, se trata de compartir la información y ayudarles a centrarse en cómo la información o la habilidad les ayudan de forma personal y/o profesional. Se trata de tratarlos como adultos.

Quinestésica (práctica)

Una técnica para la enseñanza de adultos es permitir que ellos trabajen con el proceso, la información o la fórmula en una manera que puedan ver y tocar para que absorban el principio implicado. Por ejemplo, si le estás enseñando sobre la fabricación de mantequilla, dales la leche entera, sin procesar en un frasco, aprieta la tapa y agita. En una situación de grupo, el frasco se puede transferir a cada uno de los estudiantes. Una vez que formas la mantequilla, puedes abrir el frasco, colar el líquido en un recipiente y la poner mantequilla resultante en otro. Al hacer la mantequilla por sí mismos, los adultos aprenden los fundamentos no sólo de la mantequilla sino del suero, que es el líquido que queda después. Este es el tipo de aprendizaje práctico con el que los adultos se identifican.

Aplicación práctica

Los adultos necesitan aplicaciones prácticas para consolidar lo aprendido. Una técnica para enseñar a los adultos consiste en tomar lo que se enseña desde la etapa del concepto hasta la fase de prácticas. Deja que los estudiantes adultos sepan cómo el concepto se puede aplicar a su vida, su familia y su negocio. Cuando se enseña sobre el presupuesto, representa un presupuesto real para su vida personal o de negocios. Muéstrales cómo un presupuesto puede hacer una diferencia en ganar, gastar y ahorrar dinero al proporcionar ejemplos reales en los el presupuesto marca la diferencia.

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Group of business people working together in the office.. image by Andrey Kiselev from Fotolia.com Los niños a menudo absorben la educación como una esponja, y se centran en aprender cosas nuevas.

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Educación de personas adultas: la escuela del mundo al revés

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Educación de personas adultas: la escuela del mundo al revés

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La Educación de Personas Adultas (EPA) es un espacio en la sombra. En la formación inicial en Educación, la EPA no ocupa el lugar que se merece y sólo con observar el nombre de nuestros grados y máster ya descubrimos hacia dónde apuntan sus objetivos, contenidos y competencias: grado en Educación Infantil, grado en Educación Primaria, grado en Educación Social y el Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. La educación de personas adultas no pasa de ocupar el espacio de alguna asignatura en estas titulaciones, en el mejor de los casos.

Sin embargo, la EPA existe, es necesaria y realiza una labor importante en el marco de una sociedad moderna. Por un lado, la EPA como bien común es un entorno de aprendizaje que redunda en una mayor calidad de vida, una red social y comunitaria más fuerte y resiliente y una mayor capacidad para el afrontamiento y la reducción de riesgos: en los tiempos que corren es importante que seamos conscientes de que hay una correlación directa entre educación de adultos y salud, como constatan distintas investigaciones.

Por otro lado, la EPA como servicio público ofrece sus enseñanzas a un número importante de personas, entre las cuales se encuentran algunos de los sectores más desfavorecidos de nuestra sociedad - y que más necesidad tienen de la EPA como bien común: según los datos del Ministerio de Educación y Formación Profesional, durante el curso 2019-2020 la EPA ofreció sus enseñanzas a 505.973 personas: 222.292 personas en enseñanzas de carácter formal y 283.681 en enseñanzas de carácter no formal (por ejemplo, enseñanza de lengua castellana para inmigrantes).

Esta cifra, sin embargo, hay que leerla críticamente puesto que refleja más un fracaso social que una victoria: por un lado, no cabe duda de que "el aprendizaje y la educación de adultos constituyen un pilar fundamental de una sociedad del aprendizaje", como afirma la UNESCO; por otro lado, sin embargo, el Instituto de la UNESCO para el aprendizaje a lo largo de toda la vida expone con crudeza en su 4º Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos (2019) que "el progreso en la participación en el aprendizaje y la educación de adultos es insuficiente" y que "la financiación del aprendizaje y la educación de adultos es inadecuada".

En relación con España, los datos no son positivos. En su estudio de 2015, Florentino Felgueroso ofrece tres datos que deberían preocuparnos: "España presenta una población adulta con uno de los porcentajes más alto de personas (43,4%) con nivel educativo bajo (un nivel igual o inferior a primera etapa de la enseñanza secundaria). (...) Dentro de este grupo de personas con bajo nivel educativo, se encuentra un colectivo de tamaño considerable (un 14,4%), que ni tan siquiera ha finalizado el último curso de la enseñanza obligatoria, habiendo adquirido un título equivalente a la Educación Primaria. (...) El Programa Internacional para la Evaluación de las Competencias de la Población Adulta (PIAAC 2013) reveló un panorama muy sombrío acerca de las competencias de la población adulta residente en España en dos de las habilidades básicas, las de comprensión lectora y las de competencia matemática, presentando niveles realmente muy bajos, sólo comparables con los italianos entre los 17 países de la UE: un 27,5% en Comprensión Lectora y un 30,6% en Matemáticas de los adultos españoles entre 16 y 65 años se sitúa en el nivel 1 o menor que 1 en la escala PIAAC."

Con estos datos, deberíamos estar tomando medidas urgentes para que la Educación de Personas Adultas no siga estando a la sombra del sistema educativo o en su periferia.

Sólo con una buena Educación de personas adultas (EPA), tendremos un sistema educativo de calidad. Sólo desde una visión del aprendizaje a lo largo de toda la vida podremos dar respuesta a los retos del presente y del futuro.
Ponencia de clausura del I Congreso Estatal de Personas Adultas

¿Qué podemos hacer para conseguir sacar a la EPA del "Mundo al revés"? Pues necesitamos - como casi siempre en Educación - actuaciones políticas y educativas, como intento desgranar a continuación.

Para empezar, lo más positivo de las actuaciones políticas necesarias es que nuestros representantes políticos hace tiempo que las conocen. La misma Recomendación de la UNESCO (2016) que hemos citado anteriormente indicaba, entre otras cuestiones, la importancia de "crear foros interministeriales a fin de articular en los distintos sectores el papel del aprendizaje y la educación de adultos" o la necesidad de "movilizar y asignar recursos funancieros suficientes para sustentar una mayor participación en el aprendizaje y la educación de adultos y respaldar su éxito por medio de mecanismos adecuados". Por otro lado, ese mismo 4º Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos señala, entre otras actuaciones, la inversión focalizada, especialmente entre las personas más desfavorecidas, la intervención para aumentar la demanda estimulando el interés por el aprendizaje y la EPA, la incentivación financiera para reducir las barreras o la creación de estrategias nacionales para asegurar que los educandos tengan acceso a las TIC y a las competencias para aprovecharlas plenamente. Así pues, nadie debe llamarse a engaño: el camino a seguir por los poderes públicos está claramente trazado.

Por otro lado, desde la acción educativa los docentes de EPA han abierto desde hace mucho tiempo sendas muy interesantes y que debemos continuar explorando. Precisamente, la celebración del I Congreso Estatal de Educación de Personas Adultas nos ha permitido conocer y compartir muchas experiencias de gran valor que muestran con claridad dónde se encuentra y hacia dónde se dirige la EPA en España.

Para intentar sintetizar este movimiento de avance de la EPA, propuse como clausura del citado congreso tres líneas de actuación. Por un lado, es necesario contar con un marco de referencia adecuado para definir programas y actuaciones educativas; en este sentido, el Marco Global de la Competencia para Aprender y de la Competencia para Educar en la Era Digital puede servir como documento para la reflexión y el diseño para la EPA por su visión del aprendiz como persona que construye conocimiento desde la ciudadanía y la conexión con otros aprendices, una imagen que concuerda con las teorías del aprendizaje de personas adultas más importantes (la Andragogía de Malcom Knowles o la Teoría del Aprendizaje Transformador de Jack Mezirow, entre otras).

En segundo lugar, la EPA cobra sentido desde el compromiso con la educación inclusiva. Por esta razón, tres estrategias de educación inclusiva pueden ser interesantes en el contexto de la EPA: el Diseño Universal para el Aprendizaje, la Instrucción Diferenciada y la Socialización Rica. La primera nos advierte de que los límites para el aprendizaje no están en las capacidades de quien aprende sino en las barreras que creamos para ese aprendizaje; la segunda nos señala que el currículo, que debe ser siempre una herramienta flexible, está al servicio del aprendizaje, y no al revés; y la tercera nos recuerda que el aprendizaje se produce en interacción con otras personas y que, por tanto, el grupo y el entorno del aprendiz es su mayor activo de aprendizaje.

Y, finalmente, hoy la EPA necesita y promueve el aprendizaje en entornos digitales, siendo para muchas personas una importante palanca de desarrollo de la competencia digital. Por esta razón, animé a los participantes en el Congreso a no quedarnos satisfechos con el proceso de digitización (creación de artefactos digitales) o de digitalización (utilización de metodologías de enseñanza de orientación social y base tecnológica) sino a que aspiremos a una transformación digital de la EPA, lo cual requiere infraestructuras pero también decisiones y actuaciones organizativas y pedagógicas - y, por tanto, una vez más, debemos reclamar la participación, el apoyo y la inversión adecuada por parte de los poderes públicos y la sociedad para que esta transformación digital sea posible.

En definitiva, la Educación de Personas Adultas es un bien común absolutamente necesario para el bienestar y el progreso de un país: su aportación es decisiva para hacer realidad el objetivo de una sociedad que aprende a lo largo de todo el río de la vida. ¿Seguiremos manteniendo a la Educación de Personas Adultas en el "Mundo al revés" o estamos dispuestos a ponerla en el centro del sistema educativo? De la respuesta que damos a esta pregunta depende, en buena medida, el tipo de sociedad que somos; de la respueta que demos a partir de ahora dependerá el tipo de sociedad que tendremos en el futuro.

No hay alternativa: todos somos #ComunidadEPA.
Ponencia de clausura del I Congreso Estatal de Personas Adultas

Enlazo a continuación la presentación que preparé para la ponencia de clausura del I Congreso Estatal de Educación de Personas Adultas, celebrado on-line el 23 de enero de 2021. Desde aquí quiero agradecer a la organización del Congreso que me diera la oportunidad de dirigirme a los cientos de docentes inscritos: vuestro Congreso será una fecha importante en la historia de la EPA en España. Gracias Diego Redondo, Maximiliano Alcañiz, Ramón Paraíso y Josep Miquel Arroyo por la organización de este Congreso y a todas las personas inscritas por su participación.

Enlazo también aquí el vídeo del congreso, emitido en directo a Youtube:

Emisión en directo del I Congreso Estatal de Personas Adultas

En ocasiones anteriores he escrito aquí sobre Educación de Personas Adultas. Enlazo aquí dos entradas por si son de tu interés:

Imagen de cabecera: Julian Hochgesang en Unsplash

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Educación de personas adultas: la escuela del mundo al revés - Fernando Trujillo | De estranjis

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La Educación de Personas Adultas (EPA) es un espacio en la sombra. En la formación inicial en Educación, la EPA no ocupa el lugar que se merece y sólo con observar el nombre de nuestros grados y máster ya descubrimos hacia dónde apuntan sus objetivos, contenidos y competencias: grado en Educación Infantil, grado en Educación...

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Knowles conocido como el padre de la andragogía, aunque años antes ya el termino habia sido acuñado por el docente  alemán Alexander Kapp.

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Knowles conocido como el padre de la andragogía, aunque años antes ya el termino habia sido acuñado por el docente  alemán Alexander Kapp.

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UNESCO... Replantear la educación de jóvenes y adultos en América Latina y el Caribe

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UNESCO... Replantear la educación de jóvenes y adultos en América Latina y el Caribe

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Habida cuenta de que la educación se está convirtiendo en un objetivo cada vez más prioritario en un mundo cada vez más complejo, la UNESCO ha iniciado una serie de consultas regionales para examinar estrategias, programas y prácticas capaces de garantizar que el aprendizaje a lo largo de toda la vida está al alcance de todos.

El primero de los cinco diálogos se llevó a cabo en Brasilia, el 25 de abril de 2016, en el marco de CONFINTEA +6 (acrónimo en lengua portuguesa de la Conferencia Internacional de Educación de Adultos), con la participación de expertos, docentes y responsables de la adopción de decisiones que laboran en el ámbito de la educación de adultos y el aprendizaje a lo largo de toda la vida en América Latina y el Caribe, que sostuvieron un debate sumamente provechoso. A la reunión asistieron también varios colegas de la UNESCO destacados en la Oficina Nacional en Brasil, la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, y el Instituto para el Aprendizaje a lo Largo de toda la Vida.

En la reunión, el Sr. Carlos Vargas, oficial principal de proyecto de la División de la UNESCO de apoyo y coordinación a la Agenda Educación 2030, señaló que "replantear la educación de jóvenes y adultos en América Latina y el Caribe significa reconocer y aprovechar la rica tradición de educación popular de la región, que propicia la concepción de vías alternativas para la enseñanza y el bienestar".

La reunión regional se inició con la presentación de las metas educativas de la nueva Agenda para el Desarrollo Sostenible y la emblemática Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? que vio la luz en 2015, en la cual la UNESCO define los asuntos que probablemente afectarán a los objetivos y la organización del aprendizaje en un mundo de creciente complejidad, incertidumbre y contradicciones. Según el informe, en 2011 había cerca de 755 millones de adultos con niveles de alfabetización insuficientes. Este problema podría agravarse en los decenios que vienen, en la medida en que unos 30 millones de niños se ven hoy privados del derecho a recibir una enseñanza básica a causa de las crisis y los conflictos, lo que crea una generación de futuros adultos poco instruidos, de los que se hace caso omiso con demasiada frecuencia en los planes de desarrollo. Además, las proyecciones apuntan a que la proporción de ancianos en la población total se duplicará de aquí a 2050.

Aprendizaje durante toda la vida, para todos

Con esta publicación como telón de fondo, la UNESCO se ha asociado al Consejo Internacional de Educación de Adultos (ICAE) para celebrar consultas regionales coordinadas por la sociedad civil en torno a los retos que plantea la educación de jóvenes y adultos. El objetivo de estas consultas es facilitar a la UNESCO la comprensión de los desafíos implícitos en la educación de adultos en la región y compilar las prácticas que marcan la diferencia en lo tocante a garantizar la educación de calidad integradora y equitativa y las oportunidades de aprendizaje para todos a lo largo de toda la vida.

Esta serie de consultas se basa además en las estrategias formuladas en el Marco de Acción de Educación 2030 y, en particular, en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 del que la UNESCO es coordinadora- que se propone garantizar "una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos". Las metas 4.4 y 4.6 respectivamente, tratan de aumentar considerablemente, de aquí a 2030, el número de jóvenes y adultos dotados de competencias pertinentes y de asegurar que todos los jóvenes y una fracción sustancial de adultos, tanto hombres como mujeres, dominen la lectura, la escritura y las nociones de aritmética en ese mismo plazo.

Otros diálogos como éste se realizarán en la región de los Estados Árabes, África, Asia y el Pacífico y Europa, a lo largo de 2016.

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Replantear la educación de jóvenes y adultos en América Latina y el Caribe

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Habida cuenta de que la educación se está convirtiendo en un objetivo cada vez más prioritario en un mundo cada vez más complejo, la UNESCO ha iniciado una serie de consultas regionales para examinar estrategias, programas y prácticas capaces de garantizar que el aprendizaje a lo largo de toda la vida está al alcance de todos.

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S in duda la educación es un elemento básico para el desarrollo del ser humano, provee herramientas necesarias para el sustento y la estabilidad de las personas. A través de la educación se adquieren y transmiten conocimientos, habilidades, destrezas, cultura, conductas, valores, etc. Por tanto se considera un proceso multifactorial.

¿Quiénes son los adultos mayores?

L a edad adulta de un ser humano inicia a partir de los 20 años, sin embargo la "edad adulta tardía" comprende a partir de los 65 años, le antecede la "edad adulta intermedia" a partir de los 40; y es la última etapa de vida de un ser humano ya que culmina con la muerte o fallecimiento del ser. A este grupo de personas se les denomina "adultos mayores" (At. Papalia, 2001, p. 646).
En la actualidad, los científicos sociales especializados en el estudio del envejecimiento se refieren a tres grupos de adultos mayores: "viejo joven", "viejo viejo" y "viejo de edad avanzada". Cronológicamente el viejo joven esta entre 65 y 74 años, y por lo general es activo, vital y vigoroso; el viejo viejo esta entre 75 y 84 años, y el viejo de edad avanzada esta entre 85 y mas. (at Papalia 2001, p. 639).

Significado de:

Nestor Fernández Sanchez, de la Direccion de Educación continua de la UNAM se ha ocupado del tema y menciona que existe el término andragogía, para describir a la disciplina que se encarga de la educación y aprendizaje del adulto. Dicho concepto t iene su antecedente con el alemán Alexander Kapp en 1833 y fue retomado por la UNESCO bajo el interés de conocer el proceso de la educación permanente de hombres y mujeres (2001).

QUE SE CONSIDERA ANDRAGOGIA

Fernández Sanchez, indica que últ imamente se ha prestado gran atención a los modelos andragógicos con los cuales se cree lograr el ap rendizaje en los adultos mayores de manera que estos logren el desarrollo "autosostenido e integral que les lleva a ubicarse como individuos capaces de contribuir a logros profesionales, de crecimiento pers onal y de intervención comunitaria y social" (2001). Sin embargo aún falta mucho por hacer; si bien algunas in stituciones de educación superior han prestado atención a la andragogía no existen resultados c oncretos. Cabe mencionar que la Secretaría de Educación Pública no cuenta un padrón de escuelas que ofrezcan servicios escolares a los adultos mayores.

Programas de alfabetización en México

El Estado mexicano pretende otorgar ayuda educativa a través del Instituto Nacional para la Educación del los Adultos (INEA), organismo descentralizado de la Administración Pública Federal creado en 1981, el cual ofrece servicios de alfabetización, primaria, secundaria y educación para la vida y el trabajo. Sin embargo los esfuerzos y buena voluntad del Gobierno Federal no han sido suficientes ya que no ha considerado incluir programas específicos para atender a la comunidad de personas mayores de 65 años.

A partir del año 1940 a 1970 las oportunidades para ingresar o permanecer en las escuelas no favorecían a las mayorías y además, la igualdad de género no prevalecía por lo que existen mas mujeres analfabetas en edad adulta.

Para el año 2000 la tasa de analfabetismo en adultos mayores era todavía preocupante, tres de cada diez personas mayores de 60 años no sabia leer ni escribir y se cómo se mención anteriormente, la condición es 50% mas alta en mujeres que en hombres y lo que es peor, solo 13 de cada 100 adultos mayores aprobó algún grado de nivel secundaria o mas. Este factor es mas característico de las comunidades rurales donde se observa que más de la mitad de población adulta sin educación, por lo que se cree que el factor de residencia se vinculan directamente con el acceso a los servicios educ ativos ( INEGI, 2005).

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S in duda la educación es un elemento básico para el desarrollo del ser humano, provee herramientas necesarias para el sustento y la estabilidad de las personas. A través de la educación se adquieren y transmiten conocimientos, habilidades, destrezas, cultura, conductas, valores, etc. Por tanto se considera un proceso multifactorial.

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Dale un vistazo a este trabajo realizado en Venezuela y conoce mas sobre el desarrollo de la Andragogía en el pais.

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Dale un vistazo a este trabajo realizado en Venezuela y conoce mas sobre el desarrollo de la Andragogía en el pais.

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EDUCACIÓN PARA ADULTOS Y SUS CARACTERÍSTICAS

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EDUCACIÓN PARA ADULTOS Y SUS CARACTERÍSTICAS

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Imagen que describe las diferentes vias de donde proviene el aprendizaje basado en la experiencia del adulto.

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CARACTERISTICAS Y PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIA

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CARACTERISTICAS Y PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIA

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Tomate 2 minutos y mira este video sobre la Andragogía.

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Tomate 2 minutos y mira este video sobre la Andragogía.