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É um conceito integrador e polissêmico.
O conceito biodiversidade é amplamente utilizado por cientistas, políticos, economistas, professores, ambientalistas, entre outros, para atender a diversos interesses e objetivos.

Apesar de todos esses aspectos, hoje, este conceito é mais abordado no âmbito de explicação biológico-ecológica e conservacionista que nos demais.

É com mais frequência abordada em âmbitos de explicações biológicos e ecológicos, o que sugere a necessidade de pesquisas e de desenvolver experiências que permitam explorar possibilidades da abordagem sociocultural do conceito. A perspectiva cultural da biodiversidade refere-se às múltiplas relações da sociedade com a diversidade da vida, as interações, as relações de interdependência e as responsabilidades éticas da espécie humana.

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Enfoques metodológicos para o Ensino da Biodiversidade

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Enfoques metodológicos para o Ensino da Biodiversidade

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Um enfoque de aprendizagem caracteriza-se por uma sequência de atividades baseadas em critérios como: concepção de como aprendem os alunos, objetivos de aprendizagem, critérios de seleção de conteúdos, o papel do aluno, o papel do professor, as atividades propostas e a forma de avaliação.

Os alunos não aprendem pela mera transmissão de conteúdos por parte do professor, aprendem sim na interação com diferentes conhecimentos da sua realidade local e regional que provem de diferentes fontes e podem ser aplicados.

A organização de sequências didáticas nas quais as atividades propostas são sequenciadas e articuladas pelo estudo de
um problema da biodiversidade local, promovendo a formação do cidadão ciente da sua biodiversidade e das problemáticas e estratégias para sua conservação.

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A conservação da biodiversidade é sem dúvida uns dos principais desafios ambientais da sociedade atual.

O que é conservação?
Uso racional de qualquer recurso da natureza através de medidas que assegurem a sua renovação ou auto sustentação, podendo ser efetuado a utilização econômica dos recursos naturais.

Assim, analisar as práticas educativas desenvolvidas sobre este aspecto é sugerido como um elemento importante para entender as possibilidades e desafios para a conservação da biodiversidade nas práticas humanas.

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A biodiversidade, como um conceito abrangente e integrador de diferentes áreas do conhecimento, oferece oportunidades para a utilização de diferentes recursos para o seu ensino.

Recursos naturais e do contexto:
Os recursos naturais didáticos se referem aos materiais biológicos que possibilitam uma interação entre a teoria e a prática, já que permitem o contato com o material real na interação desde diferentes sentidos.

Recursos contemporâneos:
Recursos audiovisuais e aparelhos tecnológicos utilizados em aula, e também aqueles recursos que facilitam o acesso dos alunos ao contato com o mundo da informação e das pesquisas científicas (Jornais, revistas científicas, aplicativos, entre outros).

Recursos dinamizadores:
aqueles materiais e produtos construídos para estimular a interação dinâmica entre os sujeitos de aprendizagem, a troca de ideias, o debate e a construção coletiva de conhecimentos e produtos.

Recursos do laboratório:
Os recursos utilizados por professor e alunos com o fim de experimentar, recriar fenômenos da natureza e tecnológicos, testar hipóteses e discutir conteúdos na prática.

Recursos técnicos tradicionais:
O livro didático, quadro e giz podem se constituir em elementos auxiliadores importantes.

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Dificuldades como a dos professores de biologia em formação que privilegiam o conceito de biodiversidade desde o nível de espécies, considerando que para ensinar o conceito só é necessário conhecer muito sobre biodiversidade, desconhecendo a importância do conhecimento pedagógico, curricular e do contexto.

Alunos que apresentam dificuldades em argumentar e construir propostas de como preserva ou restaura a biodiversidade por conta do pouco contato que os estudantes têm com a diversidade local, apresentando, falta de experiência e contato direto com a natureza, oportunidade que às vezes só é oferecida na escola.

As limitações de ter o livro didático como principal ferramenta de aprendizagem, a forma que os conteúdos são apresentados pouco contribui para uma compreensão integral da biodiversidade no nível global e local, como também para fomentar uma visão crítica sobre sua conservação.