# data[].attributes.headline
ประเด็นท้าทาย เรื่อง     รูปแบบการพัฒนา  5 ขั้นตอน(BBL)  ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่   1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา   โรงเรียนบ้านภูผักไซ่เป็นโรงเรียนขนาดเล็ก จัดการศึกษาตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาล 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีจำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 40 คน ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 นักเรียนมีปัญหาในเรื่องของการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น จึงส่งผลทำให้การเรียนรู้ของนักเรียนขาดทักษะ และเครื่องมือในการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเองได้  เพื่อเป็นการแก้ปัญหาหรือการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ทำให้การจัดการเรียนการสอนไม่มีประสิทธิภาพ ที่จะนำพาให้ผู้เรียนได้บรรลุผลในการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น ดังนั้นข้าพเจ้าจึงได้คิดนวัตกรรมรูปแบบการบริหาร มาเป็นเครื่องมือที่เป็นตัวช่วยของครูในการจัดการเรียนรู้ให้ประสบผลสำเร็จ จึงทำให้เกิดความสนใจที่จะพัฒนารูปแบบการบริหาร เรื่อง รูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL) ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่ เพื่อเป็น การเรียนรู้ทางวิชาชีพครู ให้มีคุณภาพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น   2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล2.1 ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์การบริหารจัดการเพื่อเสริมสร้างชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC) โรงเรียนบ้านภูผักไซ่ โดยวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก2.2  สร้างรูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL)  ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่ ที่เหมาะสม และตรวจสอบคุณภาพของตัวชี้วัดของรูปแบบ2.3 ทดลองใช้รูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL) ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่ ที่เหมาะสม และตรวจสอบคุณภาพของตัวชี้วัดของรูปแบบ   2.4 ประเมินผลที่ได้จากการใช้รูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL) ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่    3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ 	จากการใช้รูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL) ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนภูผักไซ่ที่พัฒนาขึ้นนำมาใช้สามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น3.2 เชิงคุณภาพ  โรงเรียนบ้านภูผักไซ่ ใช้รูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL) ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่ สำหรับเป็นแนวทางให้ผู้บริหารใช้ในการส่งเสริมให้ครูนำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูไปพัฒนาผู้เรียนได้อย่างมีคุณภาพ

# data[].attributes.subject
ประเด็นท้าทาย เรื่อง     รูปแบบการพัฒนา  5 ขั้นตอน(BBL)  ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่   1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา   โรงเรียนบ้านภูผักไซ่เป็นโรงเรียนขนาดเล็ก จัดการศึกษาตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาล 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีจำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 40 คน ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 นักเรียนมีปัญหาในเรื่องของการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น จึงส่งผลทำให้การเรียนรู้ของนักเรียนขาดทักษะ และเครื่องมือในการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเองได้  เพื่อเป็นการแก้ปัญหาหรือการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ทำให้การจัดการเรียนการสอนไม่มีประสิทธิภาพ ที่จะนำพาให้ผู้เรียนได้บรรลุผลในการอ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น ดังนั้นข้าพเจ้าจึงได้คิดนวัตกรรมรูปแบบการบริหาร มาเป็นเครื่องมือที่เป็นตัวช่วยของครูในการจัดการเรียนรู้ให้ประสบผลสำเร็จ จึงทำให้เกิดความสนใจที่จะพัฒนารูปแบบการบริหาร เรื่อง รูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL) ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่ เพื่อเป็น การเรียนรู้ทางวิชาชีพครู ให้มีคุณภาพและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น   2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล2.1 ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์การบริหารจัดการเพื่อเสริมสร้างชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC) โรงเรียนบ้านภูผักไซ่ โดยวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก2.2  สร้างรูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL)  ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่ ที่เหมาะสม และตรวจสอบคุณภาพของตัวชี้วัดของรูปแบบ2.3 ทดลองใช้รูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL) ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่ ที่เหมาะสม และตรวจสอบคุณภาพของตัวชี้วัดของรูปแบบ   2.4 ประเมินผลที่ได้จากการใช้รูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL) ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่    3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ 	จากการใช้รูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL) ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนภูผักไซ่ที่พัฒนาขึ้นนำมาใช้สามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น3.2 เชิงคุณภาพ  โรงเรียนบ้านภูผักไซ่ ใช้รูปแบบการพัฒนา 5 ขั้นตอน(BBL) ด้วยเทคนิค PLC ของโรงเรียนบ้านภูผักไซ่ สำหรับเป็นแนวทางให้ผู้บริหารใช้ในการส่งเสริมให้ครูนำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูไปพัฒนาผู้เรียนได้อย่างมีคุณภาพ

# data[].attributes.headline
5.2	การนำความรู้ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการบริหารจัดการสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษามีการนำความรู้ ทักษะ และนวัตกรรมที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาแก้ไขปัญหาในการบริหารจัดการ สถานศึกษา มีการปฏิบัติจริง มีการติดตามประเมินผล และมีรายงานผลการใช้นวัตกรรมการบริหาร และนำผลไปปรับปรุง

# data[].attributes.subject
5.2	การนำความรู้ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการบริหารจัดการสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษามีการนำความรู้ ทักษะ และนวัตกรรมที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาแก้ไขปัญหาในการบริหารจัดการ สถานศึกษา มีการปฏิบัติจริง มีการติดตามประเมินผล และมีรายงานผลการใช้นวัตกรรมการบริหาร และนำผลไปปรับปรุง

# data[].attributes.headline
5.1	การพัฒนาตนเองและวิชาชีพมีการพัฒนาตนเองและวิชาชีพอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่องเพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะทางวิชาชีพผู้บริหารสถานศึกษา และรอบรู้ ในการบริหารงานมากยิ่งขึ้น มีส่วนร่วมและเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ

# data[].attributes.subject
5.1	การพัฒนาตนเองและวิชาชีพมีการพัฒนาตนเองและวิชาชีพอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่องเพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะทางวิชาชีพผู้บริหารสถานศึกษา และรอบรู้ ในการบริหารงานมากยิ่งขึ้น มีส่วนร่วมและเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ

# data[].attributes.headline
4.2	การจัดระบบการให้บริการในสถานศึกษาการจัดระบบการให้บริการในสถานศึกษา โดยประสานความร่วมมือกับชุมชนและเครือข่ายในการ ระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา ให้บริการด้านวิชาการ แก่ชุมชน และงานจิตอาสา เพื่อสร้างเครือข่ายในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาให้แก่ผู้เรียน สถานศึกษา และชุมชน และเสริมสร้างวัฒนธรรมท้องถิ่น

# data[].attributes.subject
4.2	การจัดระบบการให้บริการในสถานศึกษาการจัดระบบการให้บริการในสถานศึกษา โดยประสานความร่วมมือกับชุมชนและเครือข่ายในการ ระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา ให้บริการด้านวิชาการ แก่ชุมชน และงานจิตอาสา เพื่อสร้างเครือข่ายในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาให้แก่ผู้เรียน สถานศึกษา และชุมชน และเสริมสร้างวัฒนธรรมท้องถิ่น

# data[].attributes.headline
  4.1	การสร้างและพัฒนาเครือข่ายเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ริเริ่ม พัฒนา สร้างความร่วมมือ อย่างสร้างสรรค์กับผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้ที่เกี่ยวข้อง ชุมชน และเครือข่าย เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ เสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลือ และพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน                      

# data[].attributes.subject
  4.1	การสร้างและพัฒนาเครือข่ายเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ริเริ่ม พัฒนา สร้างความร่วมมือ อย่างสร้างสรรค์กับผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้ที่เกี่ยวข้อง ชุมชน และเครือข่าย เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ เสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลือ และพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน                      

# data[].attributes.headline
3.1 การบริหารการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรม ในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาสถานศึกษาบริหารการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรม ในสถานศึกษา โดยริเริ่มพัฒนาสร้างหรือนำนวัตกรรม เทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการ พัฒนาสถานศึกษาและผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุน สร้างการ มีส่วนร่วม ในการบริหารการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรม ในสถานศึกษา ให้เกิดการพัฒนาสถานศึกษาอย่างยั่งยืน

# data[].attributes.subject
3.1 การบริหารการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรม ในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาสถานศึกษาบริหารการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรม ในสถานศึกษา โดยริเริ่มพัฒนาสร้างหรือนำนวัตกรรม เทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการ พัฒนาสถานศึกษาและผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุน สร้างการ มีส่วนร่วม ในการบริหารการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรม ในสถานศึกษา ให้เกิดการพัฒนาสถานศึกษาอย่างยั่งยืน

# data[].attributes.headline
3.2 การกำหนดนโยบาย กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือ หรือนวัตกรรมทางการบริหารการบริหารจัดการสถานศึกษา โดยมีนโยบาย กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือ หรือนวัตกรรมทางการบริหารเชิงรุกในการริเริ่ม พัฒนาสถานศึกษาและคุณภาพผู้เรียน มีแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับกลยุทธ์ การใช้เครื่องมือ หรือนวัตกรรมทางการบริหารสอดคล้องกับมาตรฐานภาระงานบริหาร โดยคำนึงถึงประโยชน์และความคุ้มค่าและมีการนำไปปฏิบัติจริงบรรลุผลตามเป้าหมาย

# data[].attributes.subject
3.2 การกำหนดนโยบาย กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือ หรือนวัตกรรมทางการบริหารการบริหารจัดการสถานศึกษา โดยมีนโยบาย กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือ หรือนวัตกรรมทางการบริหารเชิงรุกในการริเริ่ม พัฒนาสถานศึกษาและคุณภาพผู้เรียน มีแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับกลยุทธ์ การใช้เครื่องมือ หรือนวัตกรรมทางการบริหารสอดคล้องกับมาตรฐานภาระงานบริหาร โดยคำนึงถึงประโยชน์และความคุ้มค่าและมีการนำไปปฏิบัติจริงบรรลุผลตามเป้าหมาย

# data[].attributes.headline
2.3	การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนริเริ่ม พัฒนา การจัดระบบดูแลช่วยเหลือแก้ไขปัญหาและ พัฒนาผู้เรียน ให้มีโอกาส ความเสมอภาค และลดความ เหลื่อมล้ำทางการศึกษา

# data[].attributes.subject
2.3	การจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนริเริ่ม พัฒนา การจัดระบบดูแลช่วยเหลือแก้ไขปัญหาและ พัฒนาผู้เรียน ให้มีโอกาส ความเสมอภาค และลดความ เหลื่อมล้ำทางการศึกษา

# data[].attributes.headline
2.2	การบริหารกิจการผู้เรียนและการส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนริเริ่ม พัฒนา การบริหารกิจการผู้เรียนและการส่งเสริมพัฒนา ผู้เรียน มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับ การบริหารกิจการผู้เรียน ประชุมชี้แจงบุคลากร มอบหมายงาน มีกรรมการนักเรียน เครือข่ายผู้ปกครอง และจัดกิจกรรม ช่วยเหลือผู้เรียนมีการติดตาม และประเมินผล มีรายงานผลการดำเนินการและนำผลไปปรับปรุง

# data[].attributes.subject
2.2	การบริหารกิจการผู้เรียนและการส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนริเริ่ม พัฒนา การบริหารกิจการผู้เรียนและการส่งเสริมพัฒนา ผู้เรียน มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับ การบริหารกิจการผู้เรียน ประชุมชี้แจงบุคลากร มอบหมายงาน มีกรรมการนักเรียน เครือข่ายผู้ปกครอง และจัดกิจกรรม ช่วยเหลือผู้เรียนมีการติดตาม และประเมินผล มีรายงานผลการดำเนินการและนำผลไปปรับปรุง

# data[].attributes.headline
การบริหารจัดการสถานศึกษาให้เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลักบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดีการบริหารจัดการสถานศึกษา ด้านงานวิชาการด้านการบริหารงานบุคคล ด้านงบประมาณ ด้านบริหารทั่วไป ตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลักบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี

# data[].attributes.subject
การบริหารจัดการสถานศึกษาให้เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลักบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดีการบริหารจัดการสถานศึกษา ด้านงานวิชาการด้านการบริหารงานบุคคล ด้านงบประมาณ ด้านบริหารทั่วไป ตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลักบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี

# data[].attributes.headline
1.6	การศึกษา วิเคราะห์            หรือวิจัย เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนา การจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาการศึกษา วิเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และนำผลไปใช้แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา

# data[].attributes.subject
1.6	การศึกษา วิเคราะห์            หรือวิจัย เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนา การจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาการศึกษา วิเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และนำผลไปใช้แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา

# data[].attributes.headline
1.5	การนิเทศ กำกับติดตาม ประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษาและมีการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษานิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครู มีการริเริ่ม พัฒนาโดยส่งเสริมกระบวนการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ และมีการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา อย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง

# data[].attributes.subject
1.5	การนิเทศ กำกับติดตาม ประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษาและมีการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษานิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครู มีการริเริ่ม พัฒนาโดยส่งเสริมกระบวนการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ และมีการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา อย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง

# data[].attributes.headline
1.4	การส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาหรือการนำสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ริเริ่ม พัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาหรือการนำสื่อนวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ในการ แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้ตรงตามที่หลักสูตรกำหนด ครูและนักเรียนสามารถใช้สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาบรรลุตามวัตถุประสงค์ มีการติดตามประเมินผลการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา มีการรายงานผลและนำไปปรับปรุง

# data[].attributes.subject
1.4	การส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาหรือการนำสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ริเริ่ม พัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาหรือการนำสื่อนวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ในการ แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้ตรงตามที่หลักสูตรกำหนด ครูและนักเรียนสามารถใช้สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาบรรลุตามวัตถุประสงค์ มีการติดตามประเมินผลการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา มีการรายงานผลและนำไปปรับปรุง

# data[].attributes.headline
3 การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและปฏิบัติการสอนมีการริเริ่ม พัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและปฏิบัติการสอน ครูมีการเตรียมการจัดการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียน การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การเลือกสื่อและแหล่งเรียนรู้ เครื่องมือวัดผลประเมินผล จัดกระบวนการเรียนรู้ตามแผนพัฒนากระบวนการที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีเครื่องมือในการวัดและประเมินผล นำผลไปปรับปรุง พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.subject
3 การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและปฏิบัติการสอนมีการริเริ่ม พัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและปฏิบัติการสอน ครูมีการเตรียมการจัดการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์ผู้เรียน การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การเลือกสื่อและแหล่งเรียนรู้ เครื่องมือวัดผลประเมินผล จัดกระบวนการเรียนรู้ตามแผนพัฒนากระบวนการที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีเครื่องมือในการวัดและประเมินผล นำผลไปปรับปรุง พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
1.2	การจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาหลักสูตรสถานศึกษา มีความทันสมัย สอดคล้อง กับความต้องการของผู้เรียนและท้องถิ่น โดยมีผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วนร่วมในการริเริ่ม พัฒนา และจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา มีองค์ประกอบถูกต้อง ครบถ้วน คือ มีวิสัยทัศน์จุดมุ่งหมาย คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ โครงสร้าง เวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา แนวดำเนินการจัดการเรียนรู้ การวัดผล ประเมินผลการเรียนรู้ มีการนำหลักสูตรสถานศึกษาไปปฏิบัติจริงในการจัดการเรียนรู้ มีการนิเทศ ติดตาม การใช้หลักสูตร มีการนำผลการนิเทศ ติดตาม และการประเมินผล การใช้หลักสูตรมาปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา

# data[].attributes.subject
1.2	การจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาหลักสูตรสถานศึกษา มีความทันสมัย สอดคล้อง กับความต้องการของผู้เรียนและท้องถิ่น โดยมีผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วนร่วมในการริเริ่ม พัฒนา และจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา มีองค์ประกอบถูกต้อง ครบถ้วน คือ มีวิสัยทัศน์จุดมุ่งหมาย คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ โครงสร้าง เวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา แนวดำเนินการจัดการเรียนรู้ การวัดผล ประเมินผลการเรียนรู้ มีการนำหลักสูตรสถานศึกษาไปปฏิบัติจริงในการจัดการเรียนรู้ มีการนิเทศ ติดตาม การใช้หลักสูตร มีการนำผลการนิเทศ ติดตาม และการประเมินผล การใช้หลักสูตรมาปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา

# data[].attributes.headline
1.1	การวางแผนพัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียนมีการริเริ่ม พัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยมีแผนพัฒนาที่สอดคล้องกับนโยบายทุกระดับ ครอบคลุมภารกิจหลักของสถานศึกษา มีการประเมิน ความต้องการจำเป็นของผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้อง มีกระบวนการที่ถูกต้อง และผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน และมีการดำเนินการตามแผน

# data[].attributes.subject
1.1	การวางแผนพัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียนมีการริเริ่ม พัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยมีแผนพัฒนาที่สอดคล้องกับนโยบายทุกระดับ ครอบคลุมภารกิจหลักของสถานศึกษา มีการประเมิน ความต้องการจำเป็นของผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้อง มีกระบวนการที่ถูกต้อง และผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน และมีการดำเนินการตามแผน

# data[].attributes.headline
พิธีกรงานฌาปนกิจศพของชุมชน

# data[].attributes.subject
พิธีกรงานฌาปนกิจศพของชุมชน

# data[].attributes.headline
ร่วมงานในชุมชน

# data[].attributes.subject
ร่วมงานในชุมชน

# data[].attributes.attachment_link.title
รายงานการขับเคลื่อนค่านิยมร่วม

# data[].attributes.attachment_link.title
การประเมินประสิทธิภาพประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐาน2

# data[].attributes.attachment_link.title
รายงานการปฏิบัติตนในการรักษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ

# data[].attributes.headline
หลักสูตรสถานศึกษา

# data[].attributes.subject
หลักสูตรสถานศึกษา

# data[].attributes.headline
ประกันคุณภาพภายใน

# data[].attributes.subject
ประกันคุณภาพภายใน

# data[].attributes.attachment_link.title
ประกัคุณภาพการศึกษา

# data[].attributes.headline
แผนปฏิบัติการ 65

# data[].attributes.subject
แผนปฏิบัติการ 65

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนปฏิบัติการ

# data[].attributes.attachment_link.title
การประเมินประสิทธิภาพประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐาน

# data[].attributes.attachment_link.title
วิทยาการคำนวณ

# data[].attributes.attachment_link.title
ปรับ 28 ต.ค. 2564 แนวทางฯผอ.เขตเพชรบูรณ์ เขต 2

# data[].attributes.headline
รางวัลบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย

# data[].attributes.subject
รางวัลบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย

# data[].attributes.attachment_link.title
ประวัตินายปฏิพล  แพงขะ