# data[].attributes.body
En nostre text

# data[].attributes.body
- els canvis en un element afecten a la resta del sistema
- s'autoregula de dins cap a fora.
- Estan formats per elements.
- Cada un dels seus elements té una funció i es relaciona amb els altres.
- Les relacions entre els elements varien amb els temps.
- Quan diversos elements es relacionen i es coordinen realitzen noves funcions.
- Reben informació de l'exterior, però també en generen.

# data[].attributes.body
Educació materialitzada en tres àmbits:
- àmbit formal: té caràcter regulat, planificat i amb una educació intencionada. Són institucions educatives que asseguren una educació continua als nins.
- àmbit no formal: educació desenvolupada fora de l'àmbit formal, segueix sent planificada i intencional. Exemples: escoltes, extraescolars, etc.
- àmbit informal:  té caràcter no intencionat, no planificada i es du a terme a la vida quotidiana. Exemples: tertúlia, llegir novel·les, programes de TV, etc.

# data[].attributes.body
- s'autoregula de dins cap a fora
- conjunt de tots els elements

# data[].attributes.body
-tracte impersonal i autoritari. L'infant no és el centre de l'aprenentage.
-Jerarquia molt acentuada i vertical amb una organització estricta: poc concens amb l'equip docent .
-Poc participació de l'alumnat.
-Metodologia tradicional desfasada sense innovació.
-poc centrada amb emocions i manca aprenentatge col·laboratius.

# data[].attributes.headline
Centre com a comunitat: Núria,  Nadal, Jaume i Adrià

# data[].attributes.subject
Centre com a comunitat: Núria,  Nadal, Jaume i Adrià

# data[].attributes.body
Un centre com una comunitat fa referència a un centre on es treballa de forma conjunta i es tenen en compte en tot moment totes les persones relaciones amb el centre.

# data[].attributes.body
- sistema jerarquitzat.
- model autoriari

# data[].attributes.body
3 àmbits:
- formal: institucions educatives amb la intenció d'obtenir un títol
- no formal: extraescolars (no obtenció de títol)
- informal: vida quotidiana

# data[].attributes.headline
Centres com a comunitat: Núria, Nadal, Jaume i Adrià

# data[].attributes.subject
Centres com a comunitat: Núria, Nadal, Jaume i Adrià

# data[].attributes.body
El centre educatiu com un entorn integrat per diversos col·lectius de persones que porten a terme una intensa i riquíssima interacció (alumnat, professorat, especialistes, famílies, personal no docent, entitats de l’entorn, suports externs.

3 models:

Insisteix en els valors de la persona i concep el centre com una comunitat educativa.

Reconeix l'existència de col·lectius diferents, deixa aconsellar-se

L'escola s’obre a la societat i treballa amb aliances amb la comunitat

# data[].attributes.body
-Educar de forma integral i de manera unificada. L'equip docent treballa en una mateixa línia.
-El treball cooperatiu és un pilar fonamental.
-Els alumnes són el centre de l'aprenentatge tenint en compte els set principis.
-Utilitzen diferents entorns i espais com a oportunitats de l'aprenentatge
-L'escola apren de les seves experiències i errors per a millorar sense por al fracàs.

# data[].attributes.body
- Aconseguir «l’eficàcia» dels sistemes d’ensenyament s’ha d’augmentar la competència entre els centres educatius i cada un d’ells ha de lluitar per a tenir més prestigi i en conseqüència més alumnes.
-  «l’eficàcia» no n’és sempre el resultat més evident de les polítiques de l’escola com a empresa, ni en termes d’igualtat d’oportunitats ni de desenvolupament intel·lectual i cultural dels alumnes, sinó que el que s’esdevé més sovint és l’efecte contrari.

# data[].attributes.body
-Col·laboració amb entorns fora de l'escola: família, activitats extraescolars, clubs esplai i entitats, etc
-La resta de característiques són similars a la de la comunitat.

# data[].attributes.body
- Gran importància a la col·laboració de diferents entitats tan públiques com privades així com ajuntaments, consells i altres institucions.
-Metodologies innovadores, aprenentatge servei, projectes, etc.
-Implicació amb problemes de la societat, no només teoria sinó pràctica amb el món real.

# data[].attributes.body
-cerquen l'eficacia: més alumnes i competència amb altres centres.
-societat com empresa
-possibilitat de disminuir les desigualtats.
-no és el millor sistema respecte al desenvolupament dels  infants.
-Aplican trets d'una empresa: optimització de recursos, risc estabilitat-innovació...

# data[].attributes.body
-Sistema format per diferents agents en que tots participen: famílies, alumnat, professorat, entitats, etc. i normativa i documents de centre.
-Alta connexió i cohesió entre diferents agents
- Molta importància a la comunicació i interrelació entre tots els membres participants: treball en equip
- Globalització: tothom, aules, alumnes i equip docent treballen de manera conjunta.
- Ha de ser dinàmica enfront al canvi. S'ha de poder adaptar.
- L'autoregulació és clau. Constant feedback per a millorar.

# data[].attributes.body
- Format per col•lectius de persones amb rica interacció
- Feina conjunta en el mateix nivell d'implicació. Es fa feina coordinadament en equips de feina.
- S'alumne és el centre, i la seva participació és clau.
- Espais de participació i comunicació.
- Personalista: valors en la persona. Model inclusiu.
- L'escola és democràtica.
- Treballa amb aliances amb la comunitat. S'obre a la societat.

# data[].attributes.body
Àmbit formal: caràcter intencional, planificat i regulat. Coordinació centre educatiu i entorn.
Àmbit no formal: intencional i planificat però és dona fora del centre.
Àmbit informal: no intencionat ni planificat. És dona gràcies a l'interacció amb altres persones i la societat