# data[].attributes.body
Obejrzyj prezentację, zwróć uwagę na różnicę między zdaniem a równoważnikiem zdania.

# data[].attributes.body
Stefan Żeromski

# data[].attributes.body
Henryk Sienkiewicz

# data[].attributes.body
DYKTANDO SZKOLNE
wyniki wkrótce...

# data[].attributes.headline
Filozofia: Sokrates, Platon i Arystoteles

# data[].attributes.subject
Filozofia: Sokrates, Platon i Arystoteles

# data[].attributes.body
film 11 min.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
If you're seeing this message, it means we're having trouble loading external resources on our website.

Jeżeli jesteś za filtrem sieci web, prosimy, upewnij się, że domeny *.kastatic.org i *.kasandbox.org są odblokowane.

Aby się zalogować i korzystać z wszystkich funkcji Khan Academy, włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

# data[].attributes.attachment_link.title
Filozofia: Sokrates, Platon i Arystoteles - film z polskimi napisami (film) | Khan Academy

# data[].attributes.attachment_link.description
If you're seeing this message, it means we're having trouble loading external resources on our website. Jeżeli jesteś za filtrem sieci web, prosimy, upewnij się, że domeny *.kastatic.org i *.kasandbox.org są odblokowane. Aby się zalogować i korzystać z wszystkich funkcji Khan Academy, włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

# data[].attributes.body
Sławomir Mrożek

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Potrzebujesz szybszego ładowania wideo?
Załóż konto CDA Premium i nie trać czasu na wczytywanie.
Aktywuj teraz, a 14 dni otrzymasz gratis! Aktywuj konto premium Dlaczego widzę ten komunikat?
CDA nie limituje przepustowości oraz transferu danych.
W godzinach wieczornych może zdarzyć się jednak, iż ilość użytkowników przekracza możliwości naszych serwerów wideo. Wówczas odbiór może być zakłócony, a plik wideo może ładować się dłużej niż zwykle.

W opcji CDA Premium gwarantujemy, iż przepustowości i transferu nie braknie dla żadnego użytkownika. Zarejestruj swoje konto premium już teraz!

Odblokuj dostęp do 10463 filmów i seriali premium od oficjalnych dystrybutorów!
Oglądaj legalnie i w najlepszej jakości. Nie kupuj kota w worku!
Wypróbuj konto premium przez 14 dni za darmo!

Dodał: anonim

Znakomity thriller o dziewczynce, która dorasta w czasach niemieckiej okupacji.

Włącz dostęp do 10463 znakomitych filmów i seriali

w mniej niż 2 minuty! Nowe, wygodne metody aktywacji.

Komentarze do: Złodziejka książek [2013] Lektor PL

Autoodtwarzanie następnego wideo

Ostatnio komentowane:

# data[].attributes.attachment_link.title
Złodziejka książek [2013] Lektor PL 720p

# data[].attributes.attachment_link.description
Znakomity thriller o dziewczynce, która dorasta w czasach niemieckiej okupacji.

# data[].attributes.body
artykuł

# data[].attributes.body
cechy ballady

# data[].attributes.body
"Stowarzyszenie umarłych poetów"

# data[].attributes.body
wiersze Małgorzaty Strzałkowskiej

# data[].attributes.body
klasy 1-3

# data[].attributes.body
życiorys

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Emilia Broel-Plater herbu Plater (ur. 13 listopada 1806 w Wilnie, zm. 23 grudnia 1831 w Justianowie) - polska hrabianka kapitan Wojska Polskiego w czasie powstania listopadowego, córka hrabiego Franciszka Ksawerego i Anny von der Mohl.

Dzieciństwo i młodość

Rodziny Plater i von der Mohl od dawna były osiadłe w Kurlandii oraz w Inflantach Polskich (dziś Łotwa). Większość przedstawicieli rodu Platerów wiązała swoje osobiste i rodzinne życie ze sprawą Polski i byli gorącymi patriotami, którzy wnieśli znaczny wkład w rozwój kultury polskiej.

Matka Emilii, Anna z Mohlów, była jak na owe czasy kobietą wykształconą. Wczesne dzieciństwo i pierwsze lata nauki Emilia spędziła w wileńskim domu rodziców. Nie było to dzieciństwo szczęśliwe, ponieważ ojciec, Franciszek Ksawery Plater, prowadził hulaszczy tryb życia. W roku 1815 między rodzicami Emilii doszło do ostatecznego spięcia, po którym matka opuściła wileński dom, zabierając córkę.

Obie zamieszkały w majątku Liksna w okolicach Dyneburga w Inflantach Polskich, należącym do stryja i stryjenki Emilii - Izabeli Zyberk-Plater. Emilia od 10. roku życia wychowywała się i pobierała nauki razem z chłopcami. Rówieśnikami i najbliższymi towarzyszami jej zabaw byli dwaj kuzyni - starszy od niej o rok Ludwik i młodszy o tyleż Kazimierz. Dużo czytała, wielkie wrażenie wywarła na niej historia Joanny d'Arc, która obok Tadeusza Kościuszki i greckiej bohaterki Bubuliny była jej ideałem. Portret Greczynki Bubuliny, która w czasie powstania greckiego ofiarowała cały swój majątek na rzecz powstańców, uzbroiła trzy okręty i sama nimi dowodziła, wisiał w pokoju Platerówny. Otrzymała bardzo staranne wychowanie. Pisała poezje, śpiewała, pięknie rysowała. Poza tym uprawiała fechtunek, jazdę konną, myślistwo, dużo wędrowała.

O ukształtowaniu się osobowości Emilii i o roli, jaką miała spełnić, niewątpliwie zadecydowały jej historyczne zainteresowania. Popierała ówczesny ruch młodzieżowy i patriotyczny, czytała lektury Filomatów i Filaretów, zachwycała się dziełami wielkich romantyków: Goethego i Schillera.

Wykazywała również duże zainteresowanie ludem wiejskim. Zebrała i zapisała wiele tekstów piosenek i melodii ludowych. W roku 1823 dłuższy czas przebywała w Dusiatach u ciotki Apolinary, z której synami Cezarym i Władysławem bardzo interesowała się życiem chłopów.

W latach 1824-1829 Emilia dużo podróżowała zarówno po Inflantach, jak i po Litwie i Białorusi. Odbyła również dłuższą, a ostatnią przed powstaniem, podróż do Warszawy, Częstochowy i Krakowa.

O rękę Emilii starał się bogaty Rosjanin - inżynier, który budował warownię u jej krewnych w Krasławiu. Emilia jednak odmówiła. Jej decyzja wypływała z głębokich uczuć patriotycznych, ponadto kochała podobno innego mężczyznę - młodego kapitana inżynierii barona Dal-Iwing. O tej jedynej miłości Emilii nie zachowały się jednak żadne wzmianki, do małżeństwa nie doszło.

W roku 1830 zmarła jej matka. Jej śmierć była dla Emilii ciężkim przeżyciem.

Znany wszystkim wizerunek Emilii jako młodziutkiej dziewczyny, smukłej, o niewinnym spojrzeniu i słodkim profilu, z rozwianymi włosami - nie ma nic, albo niewiele wspólnego z jej rzeczywistym wyglądem. Ta tak bardzo rozpowszechniona litografia Stręczyńskiego została wyidealizowana już po jej śmierci.

Ignacy Domeyko tak ją opisywał w pamiętnikach: niskiej urody, blada, niepiękna, ale okrągłej, przyjemnej, sympatycznej twarzy, błękitnych oczu, kształtnej, ale niesilnej budowy; była poważną, bardziej surową, niż ujmującą w obejściu się, mało mówiąca i spojrzeniem nakazująca dla siebie należne względy i przyzwoitość.

Udział w powstaniu

29 listopada 1830 w Warszawie wybuchło powstanie listopadowe. W grudniu wieść o tym dotarła z Warszawy do Wilna i zapaliła do boju Litwę i Żmudź. Emilia była jedną z pierwszych inicjatorek samodzielnego powstania na Litwie. Jako kobieta nie została jednak dopuszczona do narad komitetu kierującego w Wilnie. Podjęła sama plan zdobycia Dyneburga. W toku przygotowań porozumiała się ze swoimi dwoma krewnymi z miejscowej szkoły podchorążych (braćmi Lucjanem i Ferdynandem Platerami), którzy przyrzekli, że elewowie chwycą za broń i uderzą na załogę fortecy, gdy powstańcy zbliżą się do Dyneburga. 25 marca 1831 roku Juliusz Grużewski rozpoczął działania partyzanckie, wyparł Rosjan z Rosień, dając tym samym hasło do powstania na Litwie. Emilia natychmiast przystąpiła do działania, obcięła swoje długie włosy, kazała sobie i swej towarzyszce Marii Prószyńskiej (obie przyjaźniły się od dawna) uszyć stroje męskie. Uzbrojona w pistolety i sztylet wyruszyła walczyć w powstaniu.

Sformowany przez nią oddział partyzancki liczył 280 strzelców, kilkuset chłopów kosynierów i 60 kawalerzystów. Wraz z oddziałem rozpoczęła marsz w kierunku Dyneburga, po drodze do oddziału dołączali wciąż ochotnicy. 29 marca 1831 wkroczyła do Dusiatów, gdzie pod rozwiniętą flagą Polski zachęcała okoliczną ludność do przyłączenia się do powstania. 30 marca 1831 wraz ze swym hufcem zajęła stację Daugiele. 2 kwietnia jej oddział stoczył zwycięską potyczkę i zniósł kompanię piechoty rosyjskiej pod Ucianami. 4 kwietnia uderzyła na jedną z kolumn korpusu gen. Schirmana, która zmierzała w rejon koncentracji głównych sił rosyjskich w Dyneburgu. Oddział Emilii Plater opanował Jeziorosy, gdzie zdążono wpisać do akt grodzkich akt powstania. Zaskoczenie Dyneburga nie powiodło się powstańcom, młodzi zrewoltowani podchorążowie zostali wysłani do obozu Dybicza. Wobec pogarszającego się położenia militarnego, Emilia zrezygnowała ostatecznie z ataku na Dyneburg. Emilia dzieliła z podkomendnymi wszystkie trudy walki partyzanckiej, zyskała sobie wkrótce ich miłość i uznanie, chociaż w świecie salonów nie szczędzono jej złośliwych uwag i zarzutów niemoralności. W zaciętych walkach, stoczonych z Schirmanem pod Ucianą i Oniksztami oddział Emilii poniósł znaczne straty w zabitych i rannych, uległ rozproszeniu, resztę Emilia Plater przyłączyła do oddziału Cezarego Platera.

W zaistniałej sytuacji wraz z Marią Prószyńską 30 kwietnia przyłączyła się do oddziału Karola Załuskiego, rozłożonego obozem pod Poniewieżem. Obie wstąpiły do oddziału wolnych strzelców wiłkomierskich. Pod komendą Załuskiego wzięła udział 4 maja w niepomyślnie zakończonej potyczce pod Prestowianami. Po porażce wolni strzelcy udali się do swojego powiatu i 17 maja zajęli Wiłkomierz. Tu Emilia spotkała się z Marią Raszanowiczówną, która stała się odtąd jej nieodłączną towarzyszką. Razem z Marią, Emilia walczyła w oddziałach partyzanckich Konstantego Parczewskiego pod Mejszagołą.

W Gabrielowie - 5 czerwca - była świadkiem spotkania kilku partii litewskich z zagonem kawaleryjskim przybyłym z Królestwa Polskiego pod dowództwem gen. Dezyderego Chłapowskiego. On to nadał Emilii Plater honorowy stopień kapitana i powierzył jej dowództwo 1 kompanii 1 Pułku Piechoty Litewskiej, przemianowanego następnie na 25 Pułk Piechoty Liniowej (i jednocześnie zaproponował Emilli powrót do domu, którego kategorycznie odmówiła).

Gdy jej pułk 27-28 czerwca toczył ciężkie i zakończone niepowodzeniem walki o utrzymanie Kowna, Emilia Plater na czele swojej kompanii zdobyła Rosienie (25 czerwca), ubezpieczając tym samym flankę całej operacji. Reorganizowane resztki 25. pułku, eskortujące wozy z zaopatrzeniem dla armii Giełguda wpadły następnie w zasadzkę pod Szawlami i tylko cudem uniknęły rozbicia. Emilia wykazać miała się tam szczególnym męstwem i odwagą. 9 lipca, na naradzie wojennej w Kurszanach, postanowiono podzielić siły polskie na 3 korpusy. Emilia Plater znalazła się pod dowództwem gen. Chłapowskiego.

Kiedy ten ostatni postanowił złożyć broń i przekroczyć granicę Prus Wschodnich oświadczyła: Lepiej byłoby umrzeć, niż skończyć takim upokorzeniem. W celu kontynuowania walki postanowiła wraz z Raszanowiczówną i kuzynem Cezarym Platerem przedostać się do Warszawy.

Przez dziesięć dni w przebraniu chłopskim Platerówna i jej towarzysze szli do Królestwa, ukrywając się po lasach, prowadzeni przez wieśniaka Żmudzina. Trudy wędrówki - zmęczenie, głód, bezsenność - okazały się jednak ponad siły fizyczne Emilii. Paliła ją gorączka, zemdloną z wyczerpania Cezary i Maria zanieśli do wiejskiej chaty już w Augustowskiem. Cezary Plater udał się w dalszą drogę do Warszawy. Emilia i Maria znalazły schronienie w gościnnym dworze Ignacego Abłamowicza w Justianowie w ówczesnym powiecie sejneńskim. Emilię kurowano tam i ukrywano jako bonę pod nazwiskiem Korawińskiej. Mimo troskliwej opieki, którą została otoczona, Emilia Plater po przyjęciu sakramentów zmarła 23 grudnia 1831. Zwłoki jej zostały przewiezione do Kopciowa w dobrach Abłamowiczów i pochowane na miejscowym cmentarzu. Mogiła istnieje do dzisiaj.

Upamiętnienia

Literatura

Patronka szkół

Szkoła Podstawowa im. Emilii Plater w Platerówce

II Liceum Ogólnokształcące im. Emilii Plater w Sosnowcu

Publiczne Gimnazjum nr 3 im. Emilii Plater (ul. Narutowicza 39) oraz II Liceum Ogólnokształcące im. Emilii Plater w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 w Białej Podlaskiej.

Zespół Szkół nr 2 im. Emilii Plater w Zalesiu Dolnym (dawniej Liceum Ogólnokształcące „Platerówka").

Szkoła Podstawowa nr 1 im. Emilii Plater w Końskich (ul. Armii Krajowej 2).

Prywatne Gimnazjum Żeńskie im. Emilii Plater w Sanoku (w przeszłości, obecnie II Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej-Curie w Sanoku).

Liceum im. Emilii Plater w Warszawie (w przeszłości).

Szkoła Podstawowa nr 1 im. Emilii Plater w Bogatyni (ul. Armii Wojska Polskiego)

Szkoła Podstawowa nr 35 im. Emilii Plater w Lublinie (w przeszłości)

Szkoła Podstawowa nr 50 im. Emilii Plater w Gdańsku.

Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 im. Emilii Plater w Kluczborku.

Szkoła Podstawowa nr 8 im. Emilii Plater w Piotrkowie Trybunalskim.

I Gimnazjum PUL im.Emilii Plater w Płocku.

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. E. Plater w Zgorzelcu

Jest patronką 33 Krakowskiej Drużyny Harcerek „Ognisko Wśród Skał".

Emilia została także umieszczona w 1931 oraz w 1936 na banknotach 20-złotowych (Banknoty polskie z lat 1930-1939), a w 1940 roku na banknocie o nominale 50 złotych, jej portret od głowy do szyi przedstawia wojowniczkę i chlubę narodu (Banknoty polskie z 1940).

Jej imię nosił 1 Samodzielny Batalion Kobiecy, a wieś na Dolnym Śląsku, w której po zakończeniu wojny osiedliły się kobiety-żołnierze została nazwana Platerówką.

Jej imieniem nazwano wiele ulic w polskich miastach.

Jej imieniem nazwano pierwszą żeńską drużynę skautową w Polsce (3 Lwowska Drużyna Harcerek im. Emilii Plater).

Jest patronką 150 Żeńskiej Drużyny Harcerskiej „Arcanum" w Piastowie.

Jest patronką I Mieleckiej Drużyny Harcerek „Gwiazdozbiór".

O niej śpiewa metalowy zespół Horytnica w utworze „Emilia Plater".

Bibliografia

Encyklopedia wojskowa, Warszawa 1936, t. VI, s. 748.

Linki zewnętrzne

# data[].attributes.attachment_link.description
Emilia Broel-Plater herbu Plater (ur. 13 listopada 1806 w Wilnie, zm. 23 grudnia 1831 w Justianowie) - polska hrabianka kapitan Wojska Polskiego w czasie powstania listopadowego, córka hrabiego Franciszka Ksawerego i Anny von der Mohl. Rodziny Plater i von der Mohl od dawna były osiadłe w Kurlandii oraz w Inflantach Polskich (dziś Łotwa).

# data[].attributes.body
Adam Mickiewicz

# data[].attributes.body
Obejrzyj prezentację, zwróć uwagę na różnicę między zdaniem a równoważnikiem zdania.

# data[].attributes.body
Obejrzyj II część powtórki i rozwiąż test.

# data[].attributes.headline
Rozwiąż test i sprawdź swoje wyniki, jeśli nie zaliczyłeś -powtórz prezentacje. Powodzenia!

# data[].attributes.subject
Rozwiąż test i sprawdź swoje wyniki, jeśli nie zaliczyłeś -powtórz prezentacje. Powodzenia!

# data[].attributes.body
17.03.2020.

# data[].attributes.attachment_link.title
Części zdania- test dla klas piątych. Przetestuj swoją wiedzę - Quizy, testy online

# data[].attributes.attachment_link.description
TestWiedzy.pl - Ogromna ilość testów na czas ze wszystkich możliwych kategorii. Przetestuj swoją wiedzę.

# data[].attributes.body
lekcja on line

# data[].attributes.body
Jak ją napisać dobrze?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Każdy człowiek jest w pewnym sensie obserwatorem i jednocześnie badaczem innych osób, które spotyka na swojej drodze. W myślach sporządza ich opis, analizuje cechy charakterystyczne i zachowanie, zauważa podobieństwa i różnice, a także - na podstawie dostępnych informacji - wyraża swoją opinię o poznanych ludziach. W ten sposób tworzy prywatną charakterystykę postaci.

1) Sprawdź w dowolnym słowniku terminów literackich definicje następujących pojęć: „opis" i „charakterystyka postaci". Zwróć uwagę na różnicę między nimi.

2) Przeprowadź wywiad z kimś, kto w pewien sposób ci imponuje (może to być członek rodziny, przyjaciel itd.). Następnie sporządź krótką notatkę z rozmowy, zapisując w punktach uzyskane informacje. Zapytaj tę osobę o jej najważniejsze cechy charakteru, zainteresowania, umiejętności, przyzwyczajenia, wyznawane poglądy oraz stosunek do ludzi i zwierząt.

Charakterystyka to forma wypowiedzi ustnej lub pisemnej, która ma na celu przedstawienie cech zewnętrznych i wewnętrznych postaci rzeczywistej, literackiej lub fikcyjnej. Analizie podlega nie tylko zewnętrzny wygląd prezentowanej osoby (jak w wypadku opisu postaci), lecz również jej sposób zachowania, charakter, intelekt, styl życia i wyznawane poglądy. Szczególną formą charakterystyki jest autocharakterystyka, czyli próba przedstawienia samego siebie.

Jak napisać dobrą charakterystykę? Nie ma jednego ogólnie przyjętego schematu. Można zacząć od przedstawienia informacji ogólnych, a potem opisać szczegóły, można też rozpocząć od prezentacji najważniejszych cech postaci, następnie zaś przejść do mniej istotnych. Ważne jest, by charakterystyka miała wstęp, rozwinięcie i zakończenie.

W części wstępnej krótko należy przedstawić charakteryzowaną osobę i podać podstawowe informacje na jej temat (np.: Jak się nazywa? Skąd pochodzi? Ile ma lat? Gdzie mieszka?).

Rozwinięcie stanowi główną i najobszerniejszą część charakterystyki. W tej części pracy należy skupić się nie tylko na cechach zewnętrznych przedstawianej osoby i ważnych dla niej życiowych wydarzeniach (tzw. charakterystyka zewnętrzna), ale również opisać jej charakter, sposób zachowania, zainteresowania i wyznawane wartości (tzw. charakterystyka wewnętrzna).

Ostatnia część charakterystyki (zakończenie) zawiera opinię piszącej/piszącego na temat prezentowanej postaci.

Najczęstsze błędy pojawiające się podczas redagowania charakterystyki postaci:

pisanie nie na temat,

brak przemyślanej koncepcji całości,

zbyt obszerny opis wyglądu zewnętrznego (zamiast charakterystyki - opis postaci),

pominięcie opisu cech wewnętrznych postaci (tj. jej usposobienia, cech charakteru, zainteresowań, poglądów),

brak oceny postaci (lakoniczne wnioski, brak uzasadnienia oceny),

występowanie zdań niepołączonych ze sobą w sposób spójny i logiczny,

ubogie słownictwo (zbyt częste powtarzanie wyrazów „mieć" i „być"),

błędy gramatyczne, błędy ortograficzne i błędy interpunkcyjne.

Charakterystykę postaci można spotkać zarówno w tekstach literackich (w prozie, poezji, dramacie), jak i w pismach urzędowych, wypowiedziach dziennikarskich czy retorycznych, a także w pracach naukowych. Elementy charakterystyki pojawiają się również m.in. w liście motywacyjnym, scenariuszu filmowym, mowie pochwalnej i w definicji naukowej. W zależności od intencji piszącej/piszącego charakterystyce można nadać nastrój poważny, żartobliwy, ironiczny.

Jaka jest różnica między opisem i charakterystyką? Rozważ ten problem, odwołując się do zebranych wiadomości. Następnie weź udział w klasowej dyskusji, w której przedstawisz swoje zdanie na ten temat.

Przeczytaj fragment scenariusza autorstwa Małgorzaty Kulisiewicz Małgorzaty Kulisiewicz . Możesz zachęcić koleżanki i kolegów z klasy do przeczytania tego tekstu z zachowaniem podziału na role.

Znaków szczególnych brak Małgorzata Kulisiewicz

Wszystkie zdarzenia i postacie w filmie są fikcyjne

SCENA 1: PRZED SZKOŁĄ - DZIEŃ

W kierunku szkoły idzie grupka roześmianych młodych ludzi w wieku gimnazjalnym. Widać, że tworzą zżytą grupę. Rozmawiają o sprawach szkolnych. Zwykła szkolna codzienność, dużo sprawdzianów i nauki, szkoła - jakich wiele. W tle dźwiękowym piosenka o chuliganach, którzy mają domy odrapane i strach obok nich przejść.

SCENA 2. PRZED SZKOŁĄ - DZIEŃ

Wyraźnie oddzielony od szkolnej grupy, idzie WIKTOR, chłopiec około piętnastoletni, z wyglądu zwykły nastolatek. Podskakuje wesoło. Kopie kamyczek po drodze. Ciąg dalszy piosenki o chuliganach w tle, dźwięki nachodzą jeszcze na scenę w klasie.

Napisy tytułowe:
ZNAKÓW SZCZEGÓLNYCH BRAK

SCENA 3. KLASA SZKOLNA - DZIEŃ

Z wielkim impetem do klasy wpada troje uczniów. Siadają w szkolnych ławkach:

DAGMARA
Hej, słyszeliście o tym nowym?

MATEUSZ
Jak go zobaczyłem, to od razu taki
jakiś ( tu pokazuje gestem nienormalność)
wydał mi się.

KINGA
Jakiś w ogóle dziwny.

DAGMARA
Żadnych przyjaciół nie ma.

MATEUSZ
Podobno kujon.

KINGA
( z niedowierzaniem i lekką pogardą)
Kujon?
Znaków szczególnych brak

Napisz, pracując w grupie z koleżankami i kolegami z klasy, dalszy ciąg historii opowiedzianej przez Małgorzatę Kulisiewicz.

Po zakończeniu pracy każda z grup może zaprezentować swoją opowieść na forum klasy, a jury - wyłonione wcześniej - oceni przedstawione historie.

Weź udział w grze „O kim mowa?". W tym celu przygotuj - w formie ustnej - krótką (składającą się z dwóch, trzech zdań) charakterystykę wybranej koleżanki/kolegi z klasy. Następnie zaprezentuj swoją wypowiedź na forum. Pozostałe osoby z zespołu klasowego powinny odgadnąć, o kim jest mowa.

Sformułuj - według podanego wzoru - krótkie definicje poniższych wyrazów. Następnie sprawdź w dowolnym słowniku języka polskiego lub Słowniku języka polskiego PWN (zob. link), czy udało ci się poprawnie wykonać zadanie.
Wzór: gadatliwy - taki, który dużo mówi.

a) sumienny,
b) rycerski,
c) skromny,
d) dociekliwy,
e) szczodry,
f) chciwy,
g) awanturniczy,
h) zręczny,
i) mężny,
j) chełpliwy.

# data[].attributes.attachment_link.description
Każdy człowiek jest w pewnym sensie obserwatorem i jednocześnie badaczem innych osób, które spotyka na swojej drodze. W myślach sporządza ich opis, analizuje cechy charakterystyczne i zachowanie, zauważa podobieństwa i różnice, a także - na podstawie dostępnych informacji - wyraża swoją opinię o poznanych ludziach. W ten sposób tworzy prywatną charakterystykę postaci.

# data[].attributes.headline
Strona czynna i bierna czasownika - ćwiczenia on line.

# data[].attributes.subject
Strona czynna i bierna czasownika - ćwiczenia on line.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zaznacz kolorem niebieskim zdania, w których występują czasowniki w stronie czynnej. Sprawdź, czy podmioty w tych zdaniach są wykonawcami czynności.

1. Sumerowie używali do pisania ostro zakończonej trzciny.

2. Tekst przysięgi lekarskiej został ułożony przez Hipokratesa.

3. Ciała Egipcjan były balsamowane w celu uchronienia ich przed rozkładem.

4. Rolnicy znad Tygrysu, Eufratu i Nilu nawadniali swe pola wodą z kanałów.

5. Najstarsza gra planszowa (wraz z pionkami!) została znaleziona w pewnym grobowcu egipskim sprzed ok. 4000 lat p.n.e.

6. Zarówno Egipcjanie, jak i Egipcjanki stosowali kolorowe cienie do powiek.

7. Indianie z Gujany do dziś zszywają swoje rany szczękami ogromnych mrówek.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nie bądź zdziwiony, że czasownik ma różne strony

# data[].attributes.attachment_link.description
Zaznacz kolorem niebieskim zdania, w których występują czasowniki w stronie czynnej. Sprawdź, czy podmioty w tych zdaniach są wykonawcami czynności. Sumerowie używali do pisania ostro zakończonej trzciny. Tekst przysięgi lekarskiej został ułożony przez Hipokratesa. Ciała Egipcjan były balsamowane w celu uchronienia ich przed rozkładem. Rolnicy znad Tygrysu, Eufratu i Nilu nawadniali swe pola wodą z kanałów.

# data[].attributes.body
19.03.2020.
Szczególnie zwróćcie uwagę na rozdział: “Jak napisać charakterystykę” i “Przykładowe elementy charakterystyki postaci”.

Proszę o wykonanie w zeszycie przedmiotowym zadania 3 i 4.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Każdy człowiek jest w pewnym sensie obserwatorem i jednocześnie badaczem innych osób, które spotyka na swojej drodze. W myślach sporządza ich opis, analizuje cechy charakterystyczne i zachowanie, zauważa podobieństwa i różnice, a także - na podstawie dostępnych informacji - wyraża swoją opinię o poznanych ludziach. W ten sposób tworzy prywatną charakterystykę postaci.

1) Sprawdź w dowolnym słowniku terminów literackich definicje następujących pojęć: „opis" i „charakterystyka postaci". Zwróć uwagę na różnicę między nimi.

2) Przeprowadź wywiad z kimś, kto w pewien sposób ci imponuje (może to być członek rodziny, przyjaciel itd.). Następnie sporządź krótką notatkę z rozmowy, zapisując w punktach uzyskane informacje. Zapytaj tę osobę o jej najważniejsze cechy charakteru, zainteresowania, umiejętności, przyzwyczajenia, wyznawane poglądy oraz stosunek do ludzi i zwierząt.

Charakterystyka to forma wypowiedzi ustnej lub pisemnej, która ma na celu przedstawienie cech zewnętrznych i wewnętrznych postaci rzeczywistej, literackiej lub fikcyjnej. Analizie podlega nie tylko zewnętrzny wygląd prezentowanej osoby (jak w wypadku opisu postaci), lecz również jej sposób zachowania, charakter, intelekt, styl życia i wyznawane poglądy. Szczególną formą charakterystyki jest autocharakterystyka, czyli próba przedstawienia samego siebie.

Jak napisać dobrą charakterystykę? Nie ma jednego ogólnie przyjętego schematu. Można zacząć od przedstawienia informacji ogólnych, a potem opisać szczegóły, można też rozpocząć od prezentacji najważniejszych cech postaci, następnie zaś przejść do mniej istotnych. Ważne jest, by charakterystyka miała wstęp, rozwinięcie i zakończenie.

W części wstępnej krótko należy przedstawić charakteryzowaną osobę i podać podstawowe informacje na jej temat (np.: Jak się nazywa? Skąd pochodzi? Ile ma lat? Gdzie mieszka?).

Rozwinięcie stanowi główną i najobszerniejszą część charakterystyki. W tej części pracy należy skupić się nie tylko na cechach zewnętrznych przedstawianej osoby i ważnych dla niej życiowych wydarzeniach (tzw. charakterystyka zewnętrzna), ale również opisać jej charakter, sposób zachowania, zainteresowania i wyznawane wartości (tzw. charakterystyka wewnętrzna).

Ostatnia część charakterystyki (zakończenie) zawiera opinię piszącej/piszącego na temat prezentowanej postaci.

Najczęstsze błędy pojawiające się podczas redagowania charakterystyki postaci:

pisanie nie na temat,

brak przemyślanej koncepcji całości,

zbyt obszerny opis wyglądu zewnętrznego (zamiast charakterystyki - opis postaci),

pominięcie opisu cech wewnętrznych postaci (tj. jej usposobienia, cech charakteru, zainteresowań, poglądów),

brak oceny postaci (lakoniczne wnioski, brak uzasadnienia oceny),

występowanie zdań niepołączonych ze sobą w sposób spójny i logiczny,

ubogie słownictwo (zbyt częste powtarzanie wyrazów „mieć" i „być"),

błędy gramatyczne, błędy ortograficzne i błędy interpunkcyjne.

Charakterystykę postaci można spotkać zarówno w tekstach literackich (w prozie, poezji, dramacie), jak i w pismach urzędowych, wypowiedziach dziennikarskich czy retorycznych, a także w pracach naukowych. Elementy charakterystyki pojawiają się również m.in. w liście motywacyjnym, scenariuszu filmowym, mowie pochwalnej i w definicji naukowej. W zależności od intencji piszącej/piszącego charakterystyce można nadać nastrój poważny, żartobliwy, ironiczny.

Jaka jest różnica między opisem i charakterystyką? Rozważ ten problem, odwołując się do zebranych wiadomości. Następnie weź udział w klasowej dyskusji, w której przedstawisz swoje zdanie na ten temat.

Przeczytaj fragment scenariusza autorstwa Małgorzaty Kulisiewicz Małgorzaty Kulisiewicz . Możesz zachęcić koleżanki i kolegów z klasy do przeczytania tego tekstu z zachowaniem podziału na role.

Znaków szczególnych brak Małgorzata Kulisiewicz

Wszystkie zdarzenia i postacie w filmie są fikcyjne

SCENA 1: PRZED SZKOŁĄ - DZIEŃ

W kierunku szkoły idzie grupka roześmianych młodych ludzi w wieku gimnazjalnym. Widać, że tworzą zżytą grupę. Rozmawiają o sprawach szkolnych. Zwykła szkolna codzienność, dużo sprawdzianów i nauki, szkoła - jakich wiele. W tle dźwiękowym piosenka o chuliganach, którzy mają domy odrapane i strach obok nich przejść.

SCENA 2. PRZED SZKOŁĄ - DZIEŃ

Wyraźnie oddzielony od szkolnej grupy, idzie WIKTOR, chłopiec około piętnastoletni, z wyglądu zwykły nastolatek. Podskakuje wesoło. Kopie kamyczek po drodze. Ciąg dalszy piosenki o chuliganach w tle, dźwięki nachodzą jeszcze na scenę w klasie.

Napisy tytułowe:
ZNAKÓW SZCZEGÓLNYCH BRAK

SCENA 3. KLASA SZKOLNA - DZIEŃ

Z wielkim impetem do klasy wpada troje uczniów. Siadają w szkolnych ławkach:

DAGMARA
Hej, słyszeliście o tym nowym?

MATEUSZ
Jak go zobaczyłem, to od razu taki
jakiś ( tu pokazuje gestem nienormalność)
wydał mi się.

KINGA
Jakiś w ogóle dziwny.

DAGMARA
Żadnych przyjaciół nie ma.

MATEUSZ
Podobno kujon.

KINGA
( z niedowierzaniem i lekką pogardą)
Kujon?
Znaków szczególnych brak

Napisz, pracując w grupie z koleżankami i kolegami z klasy, dalszy ciąg historii opowiedzianej przez Małgorzatę Kulisiewicz.

Po zakończeniu pracy każda z grup może zaprezentować swoją opowieść na forum klasy, a jury - wyłonione wcześniej - oceni przedstawione historie.

Weź udział w grze „O kim mowa?". W tym celu przygotuj - w formie ustnej - krótką (składającą się z dwóch, trzech zdań) charakterystykę wybranej koleżanki/kolegi z klasy. Następnie zaprezentuj swoją wypowiedź na forum. Pozostałe osoby z zespołu klasowego powinny odgadnąć, o kim jest mowa.

Sformułuj - według podanego wzoru - krótkie definicje poniższych wyrazów. Następnie sprawdź w dowolnym słowniku języka polskiego lub Słowniku języka polskiego PWN (zob. link), czy udało ci się poprawnie wykonać zadanie.
Wzór: gadatliwy - taki, który dużo mówi.

a) sumienny,
b) rycerski,
c) skromny,
d) dociekliwy,
e) szczodry,
f) chciwy,
g) awanturniczy,
h) zręczny,
i) mężny,
j) chełpliwy.

# data[].attributes.attachment_link.description
Każdy człowiek jest w pewnym sensie obserwatorem i jednocześnie badaczem innych osób, które spotyka na swojej drodze. W myślach sporządza ich opis, analizuje cechy charakterystyczne i zachowanie, zauważa podobieństwa i różnice, a także - na podstawie dostępnych informacji - wyraża swoją opinię o poznanych ludziach. W ten sposób tworzy prywatną charakterystykę postaci.

# data[].attributes.body
satyra, symbol, analiza obrazu

# data[].attributes.body
"Treny"

# data[].attributes.body
30.03. 2020 r.

# data[].attributes.body
“zanotuj”sobie w głowie kilka  refleksji na temat filmu:

# data[].attributes.attachment_link.title
"City of Silence" 4K - Warsaw during COVID-19 pandemic

# data[].attributes.body
20.03.2020.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
RODZAJE I GATUNKILITERACKIE

START

na początek...

Na początek...

Klikaj w ruszające się pola,kryją one dodatkowe informacjelub polecenia!

Klikaj w te znaki!

garść teorii

CO TO SĄ RODZAJE LITERACKIE?

Rodzaje literackie to sposób klasyfikacji (podziału) dzieł ze względuna posiadane cechy.

KAŻDY RODZAJ DZIELI SIĘ NA GATUNKI

ABY ROZPOZNAĆ RODZAJE LITERACKIE, TRZEBA ZASTANOWIĆ SIĘ:

3. O czym mówi utwór?

2. Kto mówi w utworze?

1. Jak wygląda utwór?

EPIKA

LIRYKA

DRAMAT

ROZRÓŻNIAMYTRZY RODZAJE LITERACKIE

garść teorii

Kliknij w każdą kartkę i zapoznaj się z przykładami tych rodzajów literackich.

Zapisz to w zeszycie!

liryka

LIRYKA

PODMIOT LIRYCZNY mówi o uczuciach, emocjach

pisana WIERSZEM -wersy, zwrotki, rymy, środki stylistyczne

język metaforyczny (ukryte znaczenie)

A

B

C

D

ADRESAT = ODBIORCA WIERSZA

Zapisz to w zeszycie!

epika

EPIKA

o wydarzeniach opowiada NARRATOR

ŚWIAT PRZEDSTAWIONY

pisana PROZĄ (najczęściej)

wątki, akcja, FABUŁA

A

B

C

D

Zapisz to w zeszycie!

dramat

DRAMAT

AKTY, SCENY, ODSŁONY, podział na ROLE

TEKST GŁÓWNY (DIALOGI I MONOLOGI), TEKST POBOCZNY (DIDASKALIA)

A

B

C

D

przeznaczonydo wystawieniana scenie

o wydarzeniach mówią BOHATEROWIE

Zapisz to w zeszycie!

uwaga

Na kolejnej stronie czeka Cię samodzielny test.

Zastanów się, jak powinien być uzupełniony dany prostokąt, następnie odkryj odpowiedź i sprawdź, czy miałeś rację!

test

gatunki

gatunki

KAŻDY RODZAJ DZIELI SIĘ NA

gatunkiliryki

gatunkidramatu

gatunkiepiki

Kliknij w ruszające się pola i zrób sobie notatkę!

baśń, bajka, mit, legenda, powieść, opowiadanie, nowela, epopeja

wiersz, fraszka, elegia, hymn, oda, sonet, pieśń, tren

tragedia, komedia, dramat romantyczny, dramat właściwy, tragikomedia

na koniec...

Na koniec...

Do każdego rodzaju literackiego dobierz określenie, na przykład:

nużący

pobudzający wyobraźnię

atrakcyjny dla moich równieśników

trzymający w napięciu

wymagający wysiłku umysłowego

trudny w odbiorze

Następnie uzasadnij w kilku zdaniach, dlaczego tak je oceniasz.

# data[].attributes.attachment_link.description
RODZAJE I GATUNKILITERACKIE START na początek... Na początek... Klikaj w ruszające się pola,kryją one dodatkowe informacjelub polecenia! Klikaj w te znaki! garść teorii CO TO SĄ RODZAJE LITERACKIE? Rodzaje literackie to sposób klasyfikacji (podziału) dzieł ze względuna posiadane cechy. KAŻDY RODZAJ DZIELI SIĘ NA GATUNKI ABY ROZPOZNAĆ RODZAJE LITERACKIE, TRZEBA ZASTANOWIĆ SIĘ: 3.

# data[].attributes.body
24.03.2020.

# data[].attributes.body
Adam Mickiewicz

# data[].attributes.attachment_link.title
Świtezianka by Katarzyna Porębska on Genially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mały Książę

Antoine de Saint‑Exupéry, kiedy pisał Małego Księcia, nie przypuszczał, że ta nieobszerna książka zdobędzie światową popularność. Warto pamiętać, że Antoine de Saint‑Exupéry jest także autorem ilustracji do tego dzieła, które doczekało się bardzo licznych tłumaczeń. O niewątpliwej wyjątkowości utworu Exupéry'ego świadczy także fakt, że - mimo upływu lat - pozostaje on wciąż aktualny dla czytelników w różnym wieku.

Antoine de Saint- Exupery

2

1

4

GenezaAntoine Saint-Exupery napisał „Małego Księcia" w Stanach Zjednoczonych w 1943 roku. W utworze tym pisarz wykorzystał własne długoletnie doświadczenie pilota, a przede wszystkim jedną ze swoich przygód, kiedy pewnego dnia rozbił się na Saharze i cudem ocalał dzięki pomocy Beduina.

,,Mały Książę" to piękna i mądra książka, ale trudna dla czytelnika, który do niej nie dorósł. Autor wyraźnie zaznacza, że książkę poświęca dorosłemu „gdy był małym chłopcem", czyli odwołuje się do dziecka tkwiącego w każdym z nas.

1

Antoine de Saint- Exupery

Antoine de Saint-Exupéry1900-1944francuski pisarz idziennikarz, humanista. Urodził się wLyonie [czyt.: ljonie], wrodzinie hrabiowskiej. Pisywał wiersze, tworzył oryginalne projekty, m.in. rowerolotu. Exupéry studiował na Wydziale Architektury paryskiej Akademii Sztuk Pięknych. Wczasie studiów opatentował wiele rozwiązań wzakresie budowy silników samolotowych ipilotażu. Od dzieciństwa pasjonował się lotnictwem. Wwieku 12 lat po raz pierwszy leciał samolotem, ajuż po 9 latach zdobył uprawnienia pilota cywilnego irok później - wojskowego. Pracował jako pilot‑oblatywacz, odbywał regularne loty pocztowe idługodystansowe, próbował pobić rekord lotu bez międzylądowań na trasie Paryż‑Sajgon. Uległ jednak wypadkowi na Pustyni Libijskiej - części Sahary wAfryce Północnej. Exupéry zyskał uznanie jako korespondent podczas wojny domowej wHiszpanii (1936-1937), zachwycił czytelników drobiazgowością opisów igłębią filozoficznych komentarzy. Wszystkie te doświadczenia wyraźnie wpłynęły na jego twórczość. Sam podkreślał, że literatura musi zżycia wypływać iżycie determinować. Podczas II wojny światowej latał wdywizjonie rozpoznawczym pod dowództwem amerykańskim. Zostałzestrzelony wczasie misji fotografowania niemieckich wojsk stacjonujących wpobliżu Lyonu we Francji.Exupéry jest autorem następujących tekstów:Poczta na Południe (1928),Nocny lot (1931),Ziemia, planeta ludzi (1939),Pilot wojenny (1942),List do zakładnika (1943),Mały Książę (1943),Twierdza (1944).

W którym roku autor został pilotem?

Świat przedstawiony

Bohaterowie

Motywy

Czas i miejsce akcji

Problematyka

Motyw przyjaźni - Mały Książę przybywając na Ziemię, dowiaduje się czym jest przyjaźń. Uczy go tego Lis, który wyjawia bohaterowi sekrety dotyczące międzyludzkich relacji.Motyw miłości - Mały Książę dzięki swojej podróży na Ziemię dowiaduje się, czym jest miłość i uświadamia sobie uczucie, jakim darzy piękną Różę ze swojej planety. Dla miłości Książę decyduje się umrzeć, ponieważ wierzy, że w ten sposób połączy się z ukochaną.Motyw wędrówki - Mały Książę odbywa międzyplanetarną podróż, podczas której uczy się, czym jest miłość, przyjaźń i odpowiedzialność za drugą istotę.Motyw dojrzewania - Mały Książę dojrzewa podczas podróży na Ziemię. Z chłopca, który nie rozumie dąsów Róży i lekkomyślnie ją opuszcza, przeistacza się mentalnie w odpowiedzialnego człowieka.

„Mały Książę" to alegoryczna opowieść o tym, co w życiu najważniejsze, a więc o miłości, przyjaźni i międzyludzkich relacjach. Główny bohater baśni musi udać się w długą i daleką podróż, by zrozumieć, że to, co najcenniejsze znajduje się zawsze tuż obok i że dopiero utrata ukochanych osób uświadamia nam ich bezcenność. Ponadto „Mały Książę" demaskuje zwodniczość rzeczy i wartości, którym zwykle hołdują ludzie: pokazuje, że pieniądze, pycha czy pragnienie władzy izolują człowieka od innych i czynią z niego samotną istotę przebywającą niejako na odrębnej planecie.

Czas narracji „Małego Księcia" obejmuje osiem dni, podczas których narrator przebywający na Saharze zaprzyjaźnia się z Małym Księciem.Czas akcji jest natomiast dłuższy - obejmuje bowiem historię życia Księcia na jego planecie, roczną podróż w kosmosie i pobyt na Ziemi.Miejsce akcji:pustynia Sahara,planeta Małego Księcia B-612asteroidy 325, 326, 327, 328, 329 oraz 330planeta Ziemia

Mały KsiążęRóżaBohaterowie drugoplanowi:Lis - przyjaciel Małego Księcia. To on uczy bohatera, czym jest przyjaźń i miłość, a po śmierci bohatera na zawsze pozostaje samotny.Pilot - narrator opowieści; kiedy był mały, narysował węża boa, który połknął słonia, ale nikt nie zrozumiał jego rysunku. Kiedy jego samolot rozbił się na Saharze, poznał Małego Księcia.Żmija - uśmierca Małego Księcia swoim jadem.Król - władca jednej z planet, marzy jedynie o władzy.Próżny - mieszkaniec jednej z planet, od wszystkich wymaga nieustannego podziwu.Pijak - mieszkaniec jednej z planet, pije „żeby zapomnieć, że pije".Bankier - mieszkaniec jednej z planet, który zajmuje się przeliczaniem gwiazd.Latarnik - mieszkaniec jednej z planet; zajmuje się nieustannym zapalaniem latarni, ponieważ słońce zachodzi co minutę.Geograf - mieszkaniec jednej z planet, znawca bytów stałych, doradza Małemu Księciu odwiedzenie Ziemi.

Gatunek literacki

„Mały Książę" - baśń czy powiastka filozoficzna„Mały Książę" to utwór pod względem gatunkowym sytuujący się na pograniczu baśni i powiastki filozoficznej. Do cech typowo baśniowych należy zaliczyć takie cechy książki, jak np. narracyjny schemat charakterystyczny dla konwencji baśniowej: bohater-dziecko wyrusza w podróż, by poznać świat i przejść próbę charakteru. Ponadto w konstrukcję świata przedstawionego zostały wpisane elementy cudowności (np. bohater odbywa podróż międzyplanetarną, rośliny i zwierzęta obdarzone są zdolnością mowy - Róża, Lis, Żmija).Z drugiej strony autor konstruując fabułę, dba o uprawdopodobnienie przedstawionych wydarzeń. Planeta Małego Księcia zostaje dokładnie opisana jako asteroida B-612, realistycznie przedstawiono również awaryjne lądowanie pilota na Saharze i okoliczności poznania bohatera.Utwór zdradza też wiele cech powiastki filozoficznej. Pod warstwą fantastycznej historii kryją się bowiem głębsze filozoficzne prawdy na temat miłości, przyjaźni czy natury ludzkiej i porządku świata. „Małego Księcia" można zatem odczytywać jako utwór filozoficzny, w której fabuła i bohaterowie pełnią funkcję swoistych alegorii i symboli.

Rysunki

Wytłumacz znaczenie rysunków znajdujących się obok.Zapisz, w zeszycie, jakie rodzaje baranków narysował Pilot.

Muzyka

Wysłuchaj utworów i zapisz odniesienia do lektury, które w nich odnajdujesz.

Róża

Wykonaj zadanie w zeszycie.

Zbierz informacje - w odniesieniu do różnych źródeł (np. albumu, gazety, internetu) - na temat róży i rozmaitych odmian tego kwiatu. Następnie wypisz nazwy najpiękniejszych - twoim zdaniem - gatunków róż.

Róża to jedna z bohaterek baśni A. Saint-Exupery'ego. Pewnego dnia kwiat ten wyrósł na planecie Małego Księcia i od razu wzbudził jego zainteresowanie. Bardzo szybko niesamowita uroda i wdzięk Róży spowodowały, że mały bohater obdarzył ją gorącym uczuciem. Kwiat był bardzo dumny i nieustannie miał rozmaite zachcianki. Wymagał od Księcia całkowitej uwagi. Bohaterka chciała, aby chłopiec przygotował dla niej specjalny klosz chroniący ją przed zimnem.Róża lubiła się przechwalać, uważała na przykład, że może stawić czoła nawet tygrysowi i że jest samowystarczalna. Jednak kiedy Książę postanowił ją opuścić, była bardzo smutna i bała się o swój los. Róża być może była kapryśna i zmienna, jednak bardzo kochała bohatera i została przez niego skrzywdzona. Książę porzucił bowiem ukochaną, wyruszając na poszukiwanie przygód, a kiedy zrozumiał swój błąd, było już za późno.

Baobaby

Wyjaśnij, dlaczego baobaby są tak bardzo niebezpieczne właśnie na małej planecie.

Wyjaśnij, jak można rozumieć zdanie: „Czasem odłożenie pracy na później nie przynosi szkody, lecz w wypadku baobabu jest to zawsze katastrofą".

PODRÓŻE MAŁEGO KSIĘCIA

Opis planety Małego KsięciaMały Książę mieszkał na maleńkiej planecie, którą w 1909 roku odkrył pewien turecki astronom. Naukowiec nadał jej oficjalną nazwę asteroidy B-612. Na planecie tej zamieszkiwał jedynie Mały Książę. Mieściły się na niej również trzy wulkany, z których jeden był nieczynny. Ponadto rosły tam nietrwałe kwiaty, żyjące zaledwie jedną dobę, a w glebie często podstępnie pojawiały się nasiona baobabów. Mały Książę musiał dbać o swoje środowisko: codziennie czyścił zatem wulkany, a także wyrywał korzenie baobabów. Gdyby te ostanie zanadto urosły, mogłyby zniszczyć całą planetę.Najosobliwszą mieszkanką asteroidy była Róża, która pewnego dnia niespodziewanie pojawiła się w życiu Małego Księcia. Początkowo był widoczny tylko jej pączek, wkrótce jednak kwiat rozwinął się i zachwycił bohatera swoim wdziękiem. Róża potrzebowała specjalnego traktowania. Książę musiał ją podlewać, a na noc przykrywał ją kloszem, aby nie zmarzła.

Król

Próżny

Pijak

Bankier

Latarnik

Geograf

Następnie Książę trafił na planetę 330, gdzie poznał Geografa. W swoich księgach notował on najciekawsze zjawiska, przy czym interesował się tylko bytami stałymi. Doradził on bohaterowi, żeby odwiedził Ziemię.

Planeta 327 należała doPijaka, którego jedyna aktywność polegała na spożywaniu dużej ilości alkoholu. Mężczyzna ten twierdził, że pije, aby zapomnieć, że pije.

Kolejna planeta była zamieszkiwana przez Latarnika. Był to bardzo pracowity człowiek, który nieustannie zapalał latarnie, ponieważ tam, gdzie żył, słońce zachodziło co kilka minut.

Na planecie 328 Mały Książę spotkał Bankiera. Całe dnie spędzał on na liczeniu gwiazd i zapisywaniu ich w poczet swojego bogactwa.

Na pierwszej z nich zamieszkiwał Król, którego jedynym zajęciem było rządzeniem światem. Władcy wydawało się, że to na jego wyraźne żądanie słońce wschodzi i zachodzi. W rzeczywistości władza Króla była jednak tylko złudzeniem, w które sam święcie wierzył.

Na kolejnej odwiedzonej przez bohater planecie mieszkał panPróżny. Jego jedynym zajęciem było wyrażanie zachwytu nad samym sobą. Człowiek ten bardzo się ucieszył z wizyty Małego Księcia, ponieważ był przekonany, że zyskał dla siebie publiczność, która będzie go oklaskiwać. Bohater widząc jednak zadufanie Próżnego, wyruszył w dalszą podróż.

Planeta Ziemia

To właśnie na ostatniej planecie Mały Książę odkrył prawdę o przyjaźni, miłości i wartości życia.

Jak postrzegają i oceniają Ziemię bohaterowie utworu Exupéry'ego? A co ty sądzisz o Ziemi? Jaka ona jest z twojej perspektywy? Jaka powinna być? Wyjaśnij, uzupełniając poniższe punkty.Ocena Ziemi:1) Żmija:...2) Mały Książę:...3) Ja:...

Opisz i oceń stosunek Pilota do Małego Księcia. W swojej odpowiedzi uwzględnij cytat, który - twoim zdaniem - najbardziej oddaje charakter tej relacji.

Jedną z istot poznanych przez Małego Księcia jest lis. Zastanów się i powiedz, co symbolizuje to zwierzę zarówno w kontekście utworu Exupéry'ego, jak i potocznie.

W czasie swojej wędrówki Mały Książę spotkał żmiję, która stwierdziła: „Wśród ludzi jest się także samotnym". Jak sądzisz, czy bohaterka utworu Exupéry'ego miała rację? Wyjaśnij.

Symbole

„Mały Książę" Antoine'a Saint-Exupery'ego to alegoryczna baśń, w której pod postacią wymownych symboli autor zawarł wiele istotnych prawd. Najważniejsze z nich to:Baobaby - ogromne afrykańskie drzewa, które nieustannie wyrastają na planecie Małego Księcia. Są one symbolem złych intencji i myśli, które jeśli nie zostaną zduszone w zarodku, szybko przeistaczają się w czyny i mogą zniszczyć człowieka. Systematyczne usuwanie baobabów oznacza zatem nieustanną pracę nad własnym charakterem, ale także pokonywanie przeciwności.Róża - ukochana Małego Księcia i symbol miłości. Miłość jest jak kwiat, który należy nieustannie pielęgnować, bo inaczej umrze. Ponadto róża ma kolce, podobnie jak miłość, która może zranić.Lis - symbol mądrości i doświadczenia życiowego.Żmija - jej ukąszenie symbolizuje śmierć, ale też zyskanie najwyższej prawdy przez cierpienie.Pustynia - na pustyni pilot spotyka Małego Księcia. Jest to ziemia jałowa, symbol duchowego wypalenia i pustki, a także nieukojonej tęsknoty bohatera za utraconą miłością.Studnia - po kilku dniach poszukiwań Mały Książę wraz z pilotem odnajdują na pustyni studnię. Jest to symbol życia i nadziei.Król - symbol ślepego dążenia do władzyPróżny - symbol nieuzasadnionej dumy i nieustannego poszukiwania poklaskuPijak - symbol popadnięcia w nałógBankier - symbol pragnienia posiadania dóbr materialnych.Latarnik - symbol pracoholizmu.Geograf - symbol martwej wiedzy.

Oswoić znaczy stworzyć więzy

Przeczytaj uważnie wybrane cytaty zpowieściMały Książę. Następnie wybierz jedno zprzywołanych stwierdzeń. Uczyń zniego początek zdania złożonego, które dokończysz. Zadbaj oto, aby twoja wypowiedź była spójna ilogiczna.„Gdy jest bardzo smutno, to kocha się zachody słońca". (rozdział VI)„Drogi prowadzą zawsze do ludzi". (rozdział XX)„Mowa jest źródłem nieporozumień". (rozdział XXI)„Dobrze widzi się tylko sercem". (rozdział XXI)„Najważniejsze jest niewidoczne dla oczu". (rozdział XXI)„Stajesz się odpowiedzialny na zawsze za to, co oswoiłeś". (rozdział XXI)„Zawsze się wydaje, że winnym miejscu będzie (nam) lepiej". (rozdział XXII)„Decyzja oswojenia niesie wsobie ryzyko łez". (rozdział XXV)

Wartość przyjaźni w życiu każdego człowieka

Ludzie mają zbyt mało czasu, aby cokolwiek poznać.Kupują w sklepach rzeczy gotowe. A ponieważ nie ma magazynów z przyjaciółmi, więc ludzie nie mają przyjaciół.

Dla całego świata możesz być nikim, dla kogoś możesz być całym światem.

Decyzja oswojenia niesie w sobie ryzyko łez.

Człowiek naraża się na łzy, gdy raz pozwoli się oswoić.

A oto mój sekret. Jest bardzo prosty: dobrze widzi się tylko sercem. Najważniejsze jest niewidoczne dla oczu...

A teraz czas na kilka zadań interaktywnych!

Marlena Warzecha

Dziękuję!

# data[].attributes.attachment_link.title
Mały Książę by marlenawarzecha on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Mały Książę Antoine de Saint‑Exupéry, kiedy pisał Małego Księcia, nie przypuszczał, że ta nieobszerna książka zdobędzie światową popularność. Warto pamiętać, że Antoine de Saint‑Exupéry jest także autorem ilustracji do tego dzieła, które doczekało się bardzo licznych tłumaczeń. O niewątpliwej wyjątkowości utworu Exupéry'ego świadczy także fakt, że - mimo upływu lat - pozostaje on wciąż aktualny dla czytelników w różnym wieku.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Odgadnij 15 bohaterów literackich

Zagadka nr 1

Odpowiedź

rezydent w domu Cześnika

posiadacz kolekcji motyli

gaduła

tchórz

samochwała

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

chciał, aby Klara została jego żoną

Józef Papkin

Zagadka nr 2

Odpowiedź

brat Sędziego

zabił Stolnika

ojciec Tadeusza

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

nazywany Wąsalem

kochał Ewę Horeszkównę

jako zakonnik chciał odkupić swoje winy

Jacek Soplica

Zagadka nr 3

Odpowiedź

główny bohater powieści Żeromskiego

najpierw uczeń szkoły elementarnej w Owczarach

kocha Birutę

ulega rusyfikacji

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

potem uczeń gimnazjum w Klerykowie

po usłyszeniu recytatcji "Reduty Ordona" budzi się w nim polskość

Marcin Borowicz

Zagadka nr 4

Odpowiedź

mąż Zofii

wiele czasu poświęca córkom - dba o ich wychowanie i wykształcenie

nazywany jest Kingiem

zaraża córki swoimi pasjami

ojciec Krysi i Marty

pisarz i publicysta

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

Melchior Wańkowicz

Zagadka nr 5

Odpowiedź

młody patrycjusz

na początku bardzo porywczy

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

przechodzi przemianę pod wpływem miłości do Ligii

żołnierz

zostaje chrześcijaninem

siostrzeniec Petroniusza

Marek Winicjusz

Zagadka nr 6

Odpowiedź

uczciwa i dobra

siostra Balladyny

została zamordowana przez siostrę

szybciej nazbierała dzban malin

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

blondwłosa

prawdziwie kochała matkę

Alina

Zagadka nr 7

Odpowiedź

jest narratorem i bohaterem

pilot

musiał lądować awaryjnie na Saharze

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

zachował zdolność dziecięcego spojrzenia na świat

na Saharze spotkał tajemniczego chłopca

pewnego razu zepsuł mu się samolot

Pilot

Zagadka nr 8

Odpowiedź

były wspólnik Scrooge'a

już nie żyje

przybywa do Scrooge'a, aby ostrzec go przed swoim losem

charakterystycznym elementem jego wyglądu są skrzynki z pieniędzmi

po śmierci tuła się po świecie

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

zapowiada Scroogowi przybycie trzech duchów

Jakub Marley

Zagadka nr 9

Odpowiedź

pseudonim "Alek"

był nazywany "Glizdą"

bohater "kopernikowskiej afery"

miał narzeczoną Basię

najlepszy narciarz wśród Buków

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

uczeń Gimnazjum im. Stefana Batorego

Aleksy Dawidowski

Zagadka nr 10

Odpowiedź

kobieta zapatrzona we francuskie wzorce

Pogardzała wsią, za to uwielbiała wszystko co wielkomiejskie.

Kobieta kapryśna, arogancka, zmienna, pusta, głupia, humorzasta, leniwa.

nie ma szacunku dla narodowych obyczajów

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

żona pana Piotra

zamożna i piękna szlachcianka

Żona modna

Zagadka nr 11

Odpowiedź

prawny opiekun Klary

porywczy, wybuchowy

stary kawaler

uderza pięścią w stół dla podkreślenia swoich słów

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

powiedzonko "Mocium panie"

planował ślub z Podstoliną

Cześnik Raptusiewicz

Zagadka nr 12

Odpowiedź

córka króla Ligów

chrześcijanka

czuwał nad nią Ursus

ukochana Winicjusza

jej opiekunami byli: Auls Plaucjusz i Pomponia Grecyna

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

rzymska zakładniczka

Ligia Kallina

Zagadka nr 13

Odpowiedź

pracuje, aby móc się uczyć

na jego losy ma wpływ Antoni Paluszkiewicz

syn fornala z Pajęczyna Dolnego

korepetytor Władzia Płoniewicza

w siódmej klasie zaprzyjaźnia się z Borowiczem i Zygierem

uczeń gimnazjum w Klerykowie

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

Andrzej Radek

Zagadka nr 14

Odpowiedź

miała silny charakter

pseudonim Anna

starsza córka Wańkowiczów

jako małe dziecko była słaba i chorowita

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

łączniczka w oddziale "Parasol"

wzięła udział w powstaniu warszawskim

Krystyna Wańkowicz

Zagadka nr 15

Odpowiedź

melodramatyczne zachowanie

Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

przyjechała z Petersburga

zabiega o względy Tadeusza

daleka krewna Tadeusza

ożywia atmosferę w Soplicowie

przyjaciółka Sędziego

Telimena

# data[].attributes.attachment_link.description
Odgadnij 15 bohaterów literackich Zagadka nr 1 Odpowiedź rezydent w domu Cześnika posiadacz kolekcji motyli gaduła tchórz samochwała Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce. chciał, aby Klara została jego żoną Józef Papkin Zagadka nr 2 Odpowiedź brat Sędziego zabił Stolnika ojciec Tadeusza Kliknij ODPOWIEDŹ, aby poznać jaka postać kryje się w tej zagadce.

# data[].attributes.body
Adam Mickiewicz

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
czytaj i słuchaj

ważne informacje

heroizm

Heroizm, czyli bohaterstwo, męstwo, poświęcenie i odwaga w walce to pojęcia, które występują w wielu tekstach literackich i historycznych. Historia XIX‑wiecznych powstań i walk przeciwko zaborcom dostarczyła wielu przykładów heroizmu. Bohaterowie tamtych czasów walczyli z poświęceniem życia o wolność ojczyzny.

czas i miejsce akcji

kim był Ordon?

ważne motywy

plan wydarzeń

co to jest reduta?

"Reduta Ordona" Adam Mickiewicz.

tEMAT

Kliknij w ikonkę ręki i sprawdź elementy multimedialne!

geneza

Julian Konstanty Ordon (16 października 1805 we Lwowie - 15 stycznia 1887) - polski wojskowyW czasie powstania listopadowego w 1831 roku w czasie obrony Warszawy dowodził baterią artylerii w forcie nr 54, który został wysadzony w powietrze. Jego rzekomą śmierć opisał Adam Mickiewicz w swoim wierszu "Reduta Ordona".Widząc nieuchronną klęskę swojego oddziału, Ordon wysadził skład amunicji, aby nie oddać jej w ręce wroga. Ginie razem z rosyjskimi żołnierzami, których postanowił za wszelką cenę nie dopuścić do obleganego szańca. Celowym zabiegiem Mickiewicza było uśmiercenie Ordona pod gruzami reduty (w rzeczywistości Ordon nie zginął). Przedstawił nieugiętą postawę człowieka - patrioty, zdolnego do oddania życia za ojczyznę. Ordon miał być wzorem patriotyzmu, bohaterstwa, męstwa.źródło klp.pl

Otwórz podręcznik na stronie 318 i przeczytaj utwór "Reduta Ordona. Opowiadanie adiutanta"

Motywy1.WalkaWalkaukazana jest w bardzo dynamiczny i plastyczny sposób. Dobrze opisane są jej odgłosy: „kula lecąc (...) grozi, szumi, wyje". Jest ciężka i pochłania wiele ofiar. Jej okrucieństwo podkreślają określenia: „po walaniu się trupów, po ranionych jęku". Opisy żołnierzy i ich uzbrojenia jednoznacznie wskazują, iż siły są nierówne:Artyleryi ruskiej ciągną się szeregi,Prosto, długo, daleko, jako morza brzegiZ drugiej strony uzbrojenie obrońców reduty nie przedstawia się imponująco:„reduta Ordona/ Sześć tylko miała armat (...)". Jednak odwaga i poświęcenie obrońców reduty znaczą więcej niż najlepsza broń:(...) nieraz widziałemGarstkę naszych walczącą z Moskali nawałem(...)Gdy oddechy dym tłumi, trud ramiona słabi,A wciąż grzmi rozkaz wodzów, wre żołnierza czynność,(...)Na koniec bez rozwagi, bez czucia, pamięci,Żołnierz jako młyn palny nabija, - grzmi, - kręci (...)Polacy i Rosjanie zostają przedstawieni na zasadzie przeciwieństwa. Różnice dotyczą zarówno liczebności wojsk, jak i postaw oraz motywacji żołnierzy do udziału w walce.2.OjczyznaUtwór opiewa postawę Ordona, obrońcy reduty, który w obliczu klęski(padły wszystkie armaty, do broni ręcznej skończyła się amunicja),przy przeważającej sile wroga, nie waha się poświęcić swego życia dla ojczyzny. Ordon skacze do lochów, gdzie jest proch i decyduje się wysadzić ją - i siebie - w powietrze. Pod murami reduty giną więc zarówno obrońcy, jak też napastnicy, a dzięki bohaterskiej postawie dowódcy, reduta nie dostała się w ręce wroga.3.Wzór patriotyOrdon zostaje przedstawiony jako wzór mężnego żołnierza i patrioty poświęcającego swoje życie w obronie ojczyzny.źródło klp.pl

Reduta Ordona (fort nr 54), zlokalizowana na Woli, była fortyfikacją ziemną na planie sześcioboku. Ze względów taktycznych (polskie dowództwo spodziewało się ataku od strony Mokotowa) placówka posiadała nikłe zabezpieczenia - płytka fosa, słabe palisady i praktycznie brak ochrony dla dział kanonierów. Reduta uzbrojona była w sześć dział starego typu (tzw. dział wałowych) o niewielkiej skuteczności, które obsługiwała kilkudziesięcioosobowa obsada.źródło kpl.pl

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Czas akcji: 6 września 1831 r.Miejsce akcji: Wola, Warszawa

# data[].attributes.attachment_link.description
czytaj i słuchaj ważne informacje heroizm Heroizm, czyli bohaterstwo, męstwo, poświęcenie i odwaga w walce to pojęcia, które występują w wielu tekstach literackich i historycznych. Historia XIX‑wiecznych powstań i walk przeciwko zaborcom dostarczyła wielu przykładów heroizmu. Bohaterowie tamtych czasów walczyli z poświęceniem życia o wolność ojczyzny. czas i miejsce akcji kim był Ordon?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O czym powinniśmy pamiętać,

kiedy przytaczamy czyjeś słowa?

Co to jest cytat?

Jest to dosłowne przytoczenie w naszej wypowiedzi fragmentu tekstu

UWAGA! Cytat to nie tylko tekst. Przez cytat rozumiemy również ilustracje lub zdjęcia, którymi posługujemy się w naszej pracy (jeśli wykonał je ktoś inny), albo reprodukcje dzieł malarskich.

"Człowiekiem jestem

PRAWO AUTORSKIE

Chroni wszelkie dzieła (a także ich fragmenty), ponieważ stanowią one własność intelektualną. Twoje prace również są własnością intelektualną i bez podania Twojego nazwiska nikt nie może ich wykorzystywać i podawać się za ich autora.

ZGODNOŚĆ CYTATU

Nie zmieniaj niczego w tekście, który przytaczasz. Jeśli wykorzystujesz czyjąś grafikę - nie przerabiaj niczego, chyba że autor wyrazi na to zgodę.

Plagiat to skopiowanie czyjegoś tekstu lub innego dzieła bez podania autora. Jeśli nie podasz autora, ktoś może pomyśleć, że to Ty jesteś autorem - zawłaszczasz w ten sposób czyjąś własność intelektualną.

Jak wprowadzić cytat?

Ważną prawdę o relacjach międzyludzkich wyraził Antoine de Saint-Exupery: "Pozostajesz na zawsze odpowiedzialny za to, co oswoiłeś".

PODAJEMY AUTORA
OTWIERAMY
Podobny wydźwięk mają inne słowa tego autora: "Jestem dla ciebie tylko jakimś lisem [...], ale jeśli mnie oswoisz, będziemy potrzebowali siebie nawzajem".

STOSUJEMY WIELOKROPEK

W KWADRATOWYM NAWIASIE, JEŚLI SKRACAMY CYTAT
STAWIAMY KROPKĘ, JEŚLI CYTAT KOŃCZY WYPOWIEDŹ
Jeśli cytujemy wiersz i ma on więcej niż trzy wersy, zapisujemy go w nowej linii z zachowaniem oryginalnej pisowni:

Balladę "Świtezianka" Adam Mickiewicz rozpoczął od pytań retorycznych:

"Jakiż to chłopiec piękny i młody?

Jaka to obok dziewica?

Brzegami sinej Świtezi wody

Idą przy świetle księżyca".
Jeśli cytujemy krótszy fragment wiersza, zapisujemy go w ciągu i za pomocą ukośnika zaznaczamy przejście do następnego wersu: Balladę "Świtezianka" Adam Mickiewicz rozpoczął od pytań retorycznych: "Jakiż to chłopiec piękny i młody? / Jaka to obok dziewica?"
Zwroty pomocne przy wprowadzaniu cytatów:

jak stwiedził autor...

świadczą o tym słowa...

celnie wyraził to...

zgadzam się z...

przekonuje mnie wypowiedź...

ten problem najlepiej ilustrują słowa...

aby poprzeć moje zdanie, przytoczę słowa...

dowodzi tego następujący cytat...

pisał o tym także...

w tym miejscu warto przywołać słowa...

powołam się na słowa...

na potwierdzenie wysuniętej tezy przytoczę słowa...

Na podstawie informacji w podręczniku "Nowe słowa na start!"

wydawnictwa Nowej Ery opracowała Marzena Buszka

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak sprawnie posługiwać się cytatami? Jak chronić własność intelektualną? by Marzena Buszka on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
O czym powinniśmy pamiętać, kiedy przytaczamy czyjeś słowa? Co to jest cytat? Jest to dosłowne przytoczenie w naszej wypowiedzi fragmentu tekstu UWAGA! Cytat to nie tylko tekst. Przez cytat rozumiemy również ilustracje lub zdjęcia, którymi posługujemy się w naszej pracy (jeśli wykonał je ktoś inny), albo reprodukcje dzieł malarskich.

# data[].attributes.body
Budowa, pojęcia, przykłady

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. i 2. O uczniach i nauczycielach z Akademii Weltona -
analizujemy świat przedstawiony.

4. Czego poszukiwali członkowie Stowarzyszenia Umarłych Poetów?

5. Po co ludziom poezja? - rozważania na podstawie "Stowarzyszenia Umarłych Poetów".

Klikaj w temat, który masz danego dnia opracować

Temat: O uczniach i nauczycielach z Akademii Weltona - analizujemy świat przedstawiony.

W utworze mamy do czynienia
z narracją trzecioosobową (autorską). Narrator jest wszechwiedzący, ukryty za światem przedstawionym. Dysponuje wiedzą na temat myśli i uczuć bohaterów
i może je oceniać.

obyczajowa, psychologiczna

wątek Keatinga i jego metod nauczania - działania niekonwencjonalnego nauczyciela

wątek Neila Perry'ego i jego ojca - bunt wobec despotycznego rodzica

wątek Todda Andersona - pokonywanie własnych lęków

wątek Charliego Daltona - poszukiwanie własnej drogi przez zbuntowanego nastolatka

"Stowarzyszenie Umarłych Poetów" -

Książka "Stowarzyszenie Umarłych Poetów" Nancy Kleinbaum powstała na podstawie scenariusza znakomitego amerykańskiego filmu w reżyserii Petera Weira pod tym samym tytułem. Obraz, który ukazał się na ekranach
w 1989 roku, był wielokrotnie nagradzany na licznych festiwalach. Otrzymał cztery nominacje do Oskara, którego ostatecznie zdobył w kategorii „Najlepszy scenariusz". To właśnie na jego podstawie została napisana książkowa adaptacja historii. Powieść jest więc ciekawym przykładem przetworzenia dzieła sztuki filmowej na język literatury.

Czas i miejsce ukazanych wydarzeń

Rok 1959, Akademia Weltona - prywatna szkoła z internatem, znajdująca się w amerykańskim stanie Vermont

Film możesz obejrzeć tutaj:

Czas akcji: 1959 rok. Akcja obejmuje kilka miesięcy - rozpoczyna się jesienią wraz z początkiem nowego roku szkolnego, kończy na początku zimy. W ówczesnych czasach dzieci musiały ściśle i ślepo podporządkowywać się dorosłym; uczniowie elitarnych szkół chodzili w szkolnych bluzach, marynarkach i uniformach; mężczyźni ubierali się w garnitury, nauczyciele podczas uroczystości wkładali togi.

Miejsce akcji: głównym miejscem akcji jest Akademia Weltona - elitarna szkoła średnia dla chłopców znajdująca się wśród wzgórz Vermontu w Stanach Zjednoczonych. Mieści się w starych murowanych budynkach o stuletniej historii. Odizolowany od świata kampus jest skupiony wokół dziedzińca i otoczony zmurszałym murem, posiada własną kaplicę oraz Salę Reprezentacyjną. Uczniowie mieszkają po dwóch w ciasnych, surowo urządzonych pokojach, w których znajdują się jedynie łóżka, szafy i biurka. Ważnym miejscem akcji jest też ukryta w zaroślach skalna grota znajdująca się w pewnej odległości od szkoły, za strumykiem, obok wodospadu. Pojedyncze sceny rozgrywają się w imponującej, bogatej posiadłości państwa Danburry, domu Neila Perrego oraz w szkołach w Heleny Hall (gdzie przygotowywane jest przedstawienie Sen nocy letniej i Ridgeway (szkoła Chris Noel).

AKADEMIA WELTONA

chlubiła się czterema zasadami, które złotymi nićmi wyszyte były na sztandarze szkoły.

Zapisz je i wyjaśnij, w jaki sposób zasady te funkcjonowały w szkole.

HONOR DYSCYPLINA
Wraz z rozpoczęciem roku szkolnego młodym chłopcom z Akademii Weltona przypominane były te zasady, którymi powinni kierować się w życiu. Brzmi to bardzo szlachetnie, jednak w praktyce okazuje się, że wymienione wartości oznaczały jedno: całkowite podporządkowanie się woli dorosłych, którzy mają dokładnie przemyślaną wizję przyszłości dla swoich dzieci.

Zbierz informacje
o bohaterach - wiek, wygąd postaci,
a także usposobienie
i cechy charakteru

16-latek, uczeń Akademii Weltona. Zwykle ubrany w szkolną bluzę z powpinanymi odznaczeniami za doskonałe wyniki w nauce i dodatkowe osiągnięcia.

Zdolny, doskonały uczeń starający się sprostać wysokim oczekiwaniom ojca i dyrektora szkoły. Ich decyzją miał dodatkowo zajmować się: Stowarzyszeniem Kandydatów Akademii Weltona, kółkiem chemicznym, kółkiem matematycznym i piłką nożną. Pragnął być zastępcą redaktora Księgi Pamiątkowej Akademii, fascynował go teatr. Miał nieprzeciętne zdolności aktorskie, wielką siłę wyrazu i talent. Był wrażliwy i uczuciowy, serdeczny i uczynny, opiekuńczy wobec nowego kolegi, lubiany przez rówieśników. Wykazywał się ciekawością, dociekliwością i niezależnością myślenia - bardzo silnie przemawiały do niego słowa pana Keatinga. Był inicjatorem i „duszą" spotkań Stowarzyszenia umarłych poetów.

Ma 16 lat, brak mu pewności siebie; jest w Akademii nowy i czuje się nieswojo, odzywa się niechętnie, słabym głosem.

Niechętnie nastawiony do nauki w Akademii, przytłoczony sławą brata o wybitnych zdolnościach. Początkowo nieśmiały, wycofany, zakompleksiony. Nie chciał czytać wierszy, był cichym uczestnikiem spotkań Stowarzyszenia. Pod wpływem kolegów i nauczyciela zmienia się - ostatecznie to właśnie on najwytrwalej broni pana Keatinga i jako pierwszy oddaje mu hołd w scenie pożegnania

Wysoki i przystojny, o klasycznej urodzie i powierzchowności gimnazjalisty z elitarnej szkoły.

Żywiołowy, o silnym charakterze; spontaniczny indywidualista. Zawsze otwarty na nowe wyzwania, odważny, czasem zbuntowany i nieobliczalny. Miewał szalone pomysły. Burzliwie wchodził w wiek dojrzewania - to on zaprosił do groty dziewczęta i zamieścił apel w szkolnej gazetce. Honorowy i godny zaufania - nie wydał kolegów mimo surowej kary cielesnej. Porywczy - gdy Cameron okazał się zdrajcą, pobił go, przypłacając to wyrzuceniem ze szkoły.

Dobrze zbudowany, o kręconych, krótkich włosach i szerokim, szczerym uśmiechu.

Poza lekcjami zajmował się: piłką nożną, działaniem w Stowarzyszeniu Kandydatów Akademii Weltona i Klubie Synów Absolwentów oraz gazetce szkolnej. Zakochany w Chris Noel, jest gotowy zrobić dla niej wszystko: wymyka się z Akademii, wdaje w bójkę z chłopakiem dziewczyny, publicznie odczytuje jej swój wiersz. W okazywaniu uczuć jest porywczy, ale i wytrwały.

16-letni uczeń Akademii Weltona

Niezbyt ceniony przez kolegów - uważany za lizusa. Często zachowywał się egoistycznie lub niedelikatnie, brakowało mu wrażliwości i serdecznego podejścia do innych. Nie rozumiał przesłania, które chciał chłopcom przekazać pan Keating. Na spotkaniach Stowarzyszenia czuł się niepewnie, obawiał się konsekwencji nieposłuszeństwa, dbał o własną skórę. Po śmierci Neila wydał kolegów i zrzucił winę na nauczyciela.

Podobnie jak inni chłopcy ma 16 lat.

Pomocny i uczynny. Dobry uczeń - znakomity z łaciny, w której chętnie pomagał kolegom. Otwarty i serdeczny wobec nowego kolegi. Otoczył go opieką, pomagał w nauce. Wesoły, o pogodnym usposobieniu; zwykle spokojny. Prostoduszny i nieco naiwny.

16-letni uczeń Akademii Weltona.

Członek Stowarzyszenia Umarłych Poetów. Sympatyczny, trzeźwo myślący i rozsądny. Ceniony przez kolegów za dobre pomysły (np. zabranie na nocną wyprawę ciastek, aby obłaskawić stróżującego psa). Nocne wyprawy i szalone pomysły budziły jego wątpliwości i powodowały ociąganie.

NAUCZYCIELE Akademii Weltona

Przedstaw dyrektora i grono pedagogiczne szkoły

Dyrektor szkoły.

Jego zdaniem uczniowie powinni się podporządkować regułom i pilnie uczyć. Był surowy, nieprzyjazny, uczniowie bali się go. Nie lubił nowości, wolał stare, sprawdzone metody.

Nowy nauczyciel języka angielskiego.

Miał niekonwencjonalne metody nauczania.Pragnął nauczyć chłopców samodzielnego myślenia i indywidualności. Traktował poważnie problemy nastolatków i starał się im pomagać.Nie chciał by bezmyślnie "wkuwali" informacje z podręcznika, lecz nauczyli się kochać poezję.

Nauczyciel łaciny.

Choć podziwiał, lubił Keatinga i podobały mu się jego lekcje, sam wolał tradycyjne metody nauczania według podręcznika,był podporządkowany dyrektorowi.

Matematyk.

Całe lekcje pytał, często udzielał nagan, straszył uczniów karami.

ułóż plan wydarzeń w kolejności chronologicznej

Zapisz informacje o świecie przedstawionym:

narracji;

czasie wydarzeń;

miejscu wydarzeń;

bohaterach (zarówno o uczniach jak
i nauczycielach);

wydarzeniach.

Nasza szkoła jest najlepszą szkołą średnią w Stanach Zjednoczonych. Jaka jest naprawdę Akademia Weltona? Czy chciałbyś być uczniem tej szkoły? - twoje rozważania.

Praca powinna zawierać min. 200 słów.

Temat: Charyzmatyczny nauczyciel.

Słownik wyrazów obcych

charyzmatyczny - obdarzony charyzmą, szczególnym darem zjednywania sobie ludzi, zyskiwania u nich szacunku i poparcia; np. Matematyk z mojej szkoły podstawowej był nauczycielem charyzmatycznym.

charyzma - nadzwyczajne właściwości przypisywane jednostce, które budują jej niekwestionowany autorytet u innych; np. Nie spotkałem jeszcze człowieka obdarzonego szczególną charyzmą.

Przypomnij sobie przebieg pierwszej lekcji języka angielskiego

fragment powieści

1. Wejście uczniów do sali i oczekiwanie w milczeniu na rozpoczęcie zajęć.
2. Przechadzanie się nauczyciela po klasie i spoglądanie w twarze uczniów.
3. Wskoczenie nauczyciela na biurko i wyrecytowanie słów Walta Whitmana.
4. Wyznanie nauczyciela, iż jest wychowankiem Akademii Weltona.
5. Wyjście z zaskoczonymi uczniami do Sali Reprezentacyjnej.
6. Odczytanie fragmentu wiersza.
7. Rozmowa na temat łacińskiego zwrotu carpe diem.
8. Obserwacja fotografii dawnych uczniów szkoły.
9. Pobudzenie uczniów do refleksji nad przemijaniem.
10. Dzielenie się wychowanków wrażeniami po zakończonej lekcji.

Czekała ich następna lekcja. Bez słowa weszli do klasy języka angielskiego, rzucili książki na ławki i usiedli ciężko na krzesłach. Nawet nie zauważyli, że nie są już sami.
Wpatrując się w okno, przy katedrze siedział nieruchomo nowy nauczyciel języka angielskiego. Chłopcy czekali w milczeniu, wdzięczni za chwilę spokoju, która nastąpiła nieoczekiwanie po kilku godzinach stresu.Keating ciągle spoglądał w okno. Poczuwszy się w końcu niezręcznie, chłopcy zaczęli się wiercić. Wreszcie Keating wstał. Wziął do ręki patyczek, który nie wiadomo skąd znalazł się w sali, i zaczął się przechadzać między rzędami. Zatrzymał się przed jednym z uczniów i popatrzył mu w oczy.
- Nie obawiaj się - powiedział łagodnie do chłopca, który natychmiast oblał się rumieńcem. Ruszył dalej, patrząc po kolei każdemu w twarz. Hmm, hmmm - powiedział głośno, stając przed Toddem Andersonem. - Hmm, hmmm - powtórzył to samo przed Neilem Perrym. - Ha! - uderzył patyczkiem w otwartą dłoń i dużymi krokami wrócił na środek klasy. - Uwaga, wytężcie swoje młode umysły! - krzyknął, wodząc po klasie oczami i wymachując patyczkiem. Nagle wskoczył na swoje biurko i stanął przodem do uczniów. - „O kapitanie mój, kapitanie!" - wyrecytował żarliwie i umilkł, patrząc uważnie na chłopców. - Kto wie, skąd pochodzi ten cytat? Proszę? Nikt? - wpatrywał się w nich przenikliwie.
Nie podniosła się żadna ręka.
- W taki oto sposób, moi kochani żacy - wyjaśnił łagodnie - napisał o Abrahamie Lincolnie pewien poeta, który nazywał się Walt Whitman. Na naszych lekcjach możecie się zwracać do mnie: „panie Keating" albo po prostu: „O kapitanie mój, kapitanie!". - Zeskoczył z biurka i znowu zaczął się przechadzać między rzędami. - Jako że zapewne dotarły do was plotki na temat mojej skromnej osoby, pozwólcie wyjaśnić, iż owszem, jestem wychowankiem tej zacnej instytucji oraz że wcale nie posiadam w związku z tym charyzmatycznej osobowości. Niemniej jednak... gdybyście zamierzali mnie naśladować, to nie wątpię, że będzie to miało jak najbardziej pozytywny wpływ na wasze stopnie.
A teraz, panowie, zbierajcie swoje książki i pójdźcie za mną. Do Sali Reprezentacyjnej!
Wyciągnął przed siebie rękę i, trzymając patyczek jak drogowskaz, pomaszerował ku drzwiom. Po chwili zniknął w korytarzu. Chłopcy siedzieli w ławkach, nie bardzo wiedząc, co zrobić.
- Lepiej będzie, jeśli pójdziemy - powiedział po namyśle Neil.
Wzięli książki i notatniki i wyszli na korytarz. Nie widząc nigdzie nauczyciela, poszli w kierunku Sali Reprezentacyjnej.
Kiedy weszli do środka, Keating spacerował dookoła sali. Z uwagą oglądał porozwieszane na ścianach fotografie, z których najstarsze pochodziły jeszcze z poprzedniego wieku. Na półkach i w szklanych gablotkach wystawione były okazałe puchary i różnego rodzaju szkolne nagrody.
Kiedy chłopcy już usiedli, Keating odwrócił się do nich twarzą.
- Pan... - Keating zerknął w listę uczniów - Pitts - powiedział - Raczej niefortunne nazwisko. Proszę wstać, panie Pitts.
Pitts wstał.
- Drogi Pitts, otwórz podręcznik na stronie pięćset czterdziestej drugiej i przeczytaj nam pierwszą strofę wiersza, który tam znajdziesz.
Pitts przewertował książkę.
- Chodzi o wiersz Dziewicom, by próżno nie czekały?
- Właśnie o ten - przytaknął Keating.
Po sali przeleciał szmer tłumionego chichotu.
- Uwaga, czytam - Pitts chrząknął z powagą.

Rwijcie pąki swoich róż, póki jeszcze możecie,
Bo czas uleci, choć stary swym wiekiem.
Kwiat, co dziś uśmiechem się ukłoni,
Umrze jutro w waszej dłoni.

Pitts przerwał.
- Rwijcie pąki swoich róż... - powtórzył Keating.
- Po łacinie myśl tę można wyrazić zwrotem carpe diem. Czy ktoś wie, co ten zwrot znaczy?
- Carpe diem - wyrwał się natychmiast Meeks, mistrz w łacinie - znaczy tyle, co „chwytaj dzień". [...]
- Doskonale, panie Meeks. Zatem „chwytaj dzień" - powtórzył Keating. - Jak myślicie, dlaczego poeta napisał te słowa?
- Pewnie mu było spieszno - rzucił ktoś z tyłu.
Chłopcy parsknęli śmiechem.
- Nie, nie, nie! - powiedział w uniesieniu Keating. - Napisał tak, ponieważ jesteśmy tylko pokarmem dla robactwa. Ponieważ jest nam dane ujrzeć tylko kilka wiosen i kilka jesieni. Ponieważ któregoś dnia, choć trudno w to uwierzyć, każdy z nas przestanie oddychać, zrobi się zimny, umrze! - Przerwał nagle. - Proszę wstać - polecił. - Przyjrzyjcie się uczniom, którzy chodzili do tej szkoły sześćdziesiąt, siedemdziesiąt lat temu. Śmiało, zbliżcie się, spójrzcie na ich twarze. Chłopcy wstali i podeszli do ściany, na której w długim rzędzie wisiały portrety niegdysiejszych uczniów. Popatrzyli na spoglądające na nich z dalekiej przeszłości młode oczy.
- Niczym się od was nie różnią, prawda? Ta sama nadzieja w oczach, ta sama wiara w dokonanie w życiu wielkich rzeczy. Jak w wielu z was. Cóż, gdzie te uśmiechy? Co z nadzieją?
Chłopcy w zamyśleniu wpatrywali się w fotografie. Keating ruszył dookoła sali i zaczął pokazywać palcem kolejne zdjęcia.
- Ilu z nich udało się dokonać choć odrobinę z tego, do czego byli zdolni, zanim zorientowali się, że jest już za późno? Czy w pogoni za wszechwładnym bogiem sukcesu nie pogubili swoich chłopięcych marzeń? Trzeba wam wiedzieć, że większość z tych dżentelmenów użyźnia teraz ziemię pod cmentarnymi żonkilami! A jednak, jeśli tylko mocno wytężycie słuch, usłyszycie ich wołanie. Zbliżcie się do nich - zachęcił. - Śmiało. Słyszycie? Słyszycie ich głos? W sali zapanowała cisza. Niektórzy chłopcy niepewnie podeszli do fotografii. - Carpe diem - wyszeptał Keating niskim głosem. - Chwytajcie dzień. Uczyńcie wasze życie niezwykłym. Todd, Neil, Knox, Charlie, Cameron, Meeks, Pittsi wszyscy pozostali w napięciu wpatrywali się w zdjęcia na ścianach. Zdawało się, że twarze z czarno- białych fotografii naprawdę do nich przemawiają. Z głębokiego zamyślenia wyrwał ich dzwonek.
- Dziwak - stwierdził Pitts, kiedy pakowali książki.
- Przynajmniej raz coś innego - powiedział w zadumie Neil.
- Lekcja z duchami - podsumował Knox nieco drżącym głosem.
- Jak myślicie, czy on zrobi z tego jutro kartkówkę? - spytał niepewnie Cameron.
- Daj spokój, Cameron! - zaśmiał się Charlie. - Ty kompletnie nic nie kapujesz.

Lekcja języka angielskiego była bardzo oryginalna, nietypowa w szkole, gdzie nauczano w tradycyjny sposób. Nauczyciel zachowywał się niekonwencjonalnie. W dość oryginalny sposób starał się zmusić uczniów do myślenia, oddziałać na ich emocje.

W czasie pierwszej wspólnej lekcji nauczyciel chciał zwrócić uwagę uczniów na znaczenie upływającego czasu. Służyło temu przeczytanie fragmentu wiersza, w którym pojawił się motyw mijającego czasu
i więdnących kwiatów, a także obejrzenie portretów dawnych uczniów szkoły - Keating zwrócił uwagę, że oni też kiedyś byli młodzi, pełni zapału i planów na przyszłość („Ta sama nadzieja w oczach, ta sama wiara w dokonanie w życiu wielkich rzeczy. Jak w wielu
z was"), ale ich czas już się skończył. Wielu z nich na pewno nie zdążyło zrealizować swoich marzeń („zorientowali się, że jest już za późno"). Przypomnienie łacińskiego zwrotu carpe diem miało zachęcić uczniów do refleksji nad życiem i do działania, twórczego korzystania z każdego dnia. „Chwytajcie dzień. Uczyńcie wasze życie niezwykłym" - apelował nauczyciel.

carpe diem - dosłownie: „chwytaj dzień", „nie marnuj mijających chwil", zwrot pochodzący z wiersza rzymskiego poety Horacego

odczytanie wstępu z podręcznika mówiącego o rozumieniu poezji i nakazanie wyrwania tej strony oraz wyrzucenie jej do kosza - chłopcy mieli "smakować słowo", nauczyciel przekonywał, że powinno się poznawać poezję dla jej piękna;

wejście na biurko, w celu zmuszenia uczniów do innego patrzenia na świat, widzenia z innej perspektywy, uświadamiał chłopcom, że muszą starać się odnaleźć własny głos, że ważne jest nie tylko to, co myślą inni, ale również ich własne zdanie;

lekcja na boisku - uczniowie odczytywali sentencję z karteczki i oddawali strzał do bramki - wszystkiemu towarzyszyła muzyka klasyczna, płynąca z małego gramofonu;

lekcja na dziedzińcu szkolnym, w czasie której uczniowie maszerowali i klaskali - miała uświadomić chłopcom, że trudno jest utrzymać własny sposób zachowania pod naciskiem innych. Keating zasugerował, że podobnie jest z przekonaniami;

nietypowy test z gramatyki, w trakcie którego nauczyciel wyświetlał przeźrocza przedstawiające piękne, zgrabne kobiety.

z punktu widzenia dyrektora Akademii Weltona
z punktu widzenia wychowanków Akademii Weltona

Wymień inne lekcje profesora Johna Keatinga. Krótko przedstaw, czego dotyczyły.

dla uczniów lekcje z Keatingiem były zaskakującą i miłą odmianą. Docenili oni jego pomysłowość i umiejętność inspirowania ich do samodzielnych działań, odkrywania autentycznego piękna poezji, podjęcia refleksji nad życiem. Lekcje takie na długo pozostaną w pamięci
i mogą przyczynić się do zmiany postawy, chociaż po pierwszych zajęciach niektórzy nie zrozumieli idei przyświecającej profesorowi.

uzupełnij schmat,który charakteryzuje profesora Keatinga;

niekonwencjonalne metody nie powinny mieć miejsca na uczelni, która realizuje tradycyjne wzorce. Rodzice, posyłając synów w jej szacowne mury, oczekują rzetelnego i tradycyjnego kształcenia - a nie samodzielności i twórczego myślenia. Szkoła ma wychowywać w duchu posłuszeństwa, a nauczyciel prowokuje uczniów do buntu
i przeciwstawiania się narzuconym wartościom
i autorytetom. Ma negatywny wpływ na uczniów.

charyzmatyczna osobowość

zaskakiwał ....................

uruchamiał ....................

mobilizował do ...................

pomagał ....................

Czy metody stosowane przez profesora Keatinga sprawdziłyby się w Twojej klasie? - przedstaw swoje refleksje i spostrzeżenia.

Praca powinna zawierać min. 200 słów.

Temat: Czego poszukiwali członkowie Stowarzyszenia Umarłych Poetów?

co zainspirowało chłopców
z Akademii Weltona do założenia takiego koła?

dlaczego stowarzyszenie nosiło taką właśnie nazwę?

Stowarzyszenie Umarłych Poetów

znalezienie tej informacji w Księdze Pamiątkowej rocznika, do którego należał profesor Keating

w starej grocie koło wodospadu

umarli poeci byli ludźmi umiejącymi doceniać urodę życia; trzeba było przyjąć taką samą postawę aż do końca życia - paradoksalnie członkiem stowarzyszenia mógł być jedynie ktoś umarły, żywi pozostawali jedynie kandydatami

rozpalali ognisko lub zapalali świecę, czytali głośno wybrane wiersze - także swoje własne; dyskutowali o życiu, zdarzyło się, że pili wino itd

Znaleźli miejsce, w którym
mogli stać się takimi, jakimi
nie byli wcześniej nawet
w marzeniach

Grota stała się dla chłopców przestrzenią, w której mogli czuć się sobą, np. szczerze rozmawiali o swoim życiu, Charlie zagrał na saksofonie, Knox przyprowadził tam Chris.

* na co dzień uczniowie poddawani byli naciskom (duże oczekiwania rodziców, wysokie wymagania szkoły);
* byli zagubieni, wynikało to po części z ich młodego wieku;
* ponadto odczuwali głęboką potrzebę wolności.

Krótka charakterystyka bohatera

Najlepszy uczeń Akademii Weltona, należał do Rady Honorowej, był inteligentny, miły, koleżeński. Zaopiekował się nowym uczniem - Teddem Andersonem i wprowadził go w życie szkoły, mieszkał z nim w jednym pokoju, przejmował się jego problemami, pomagał mu.
Neil bardzo lubił pana Keatinga. Mądrość, a także niekonwencjonalne zachowanie nauczyciela imponowały mu. To on wpadł na pomysł wznowienia działalności Stowarzyszenia Umarłych Poetów. Pragnął grać w teatrze.Pod wpływem słów Keatinga o uczynieniu swego życia niezwykłym postanowił zrealizować swoje marzenie. Otrzymał rolę Puka w przedstawieniu "Sen nocy letniej" był z tego powody szczęśliwy.

Przyjrzyjmy się realcji Neila z ojcem

Ojciec Neila był bardzo apodyktyczny
i wymagał od syna całkowitego posłuszeństwa, zaplanował mu życie i miał wobec niego własne plany. Chłopiec nie mógł mieć własnego zdania, był całkowicie zależny od ojca, z którym nie umiał się porozumieć, bał się go.
Ojciec zabronił Neilowi grać w teatrze, nie chciał go wysłuchać. Chłopiec wziął udział
w przedsatwieniu wbrew jego woli. Spotkała go za to kara - zapisano go do Akademii Wojskowej
Zrozpaczony Neil nie mógł tego znieść
i popełnił samobójstwo.

na temat tego czym było Stowarzyszenie Umarłych Poetów i dlaczego nosiło taką właśnie nazwę;

co dawało chłopcom uczestniczenie
w spotkaniach Stowarzyszenia;

argumentację na poparcie przekonania,że starsi powinni układać życie młodszym
i przeciwko niemu - zapis w formie tabeli.

Czy starsi powinni układać życie młodszym?

W Twoim zeszycie powinien znależć się również schemat drzewka decyzyjnego.
WNIOSEK wypływający z dzisiejszej lekcji: Dzięki wpływowi profesora Keatinga i Stowarzyszenia Umarłych Poetów członkowie Stowarzyszenia stali się pewniejsi siebie, dojrzalsi, np. Knox wyznał miłość Chris, nieśmiały i zalękniony Tod Anderson odmówił podpisania zeznań, które mogłyby zaszkodzić Keatingowi.

Zwróć uwagę, że pan Perry kochał swojego syna (dowodzi tego m.in. reakcja na jego samobójstwo), ale nie umiał mu tego okazać.

Zbierz argumentację na poparcie tego przekonania i przeciwko niemu.

Ojciec [...] zaplanował całą resztę mojego życia, każdy miesiąc, każdy dzień... i nigdy nie zapytał mnie o zdanie - mówi Neil Perry. Czy starsi powinni układać życie młodszym?
Rozważ ten problem w tekście argumentacyjnym.

Praca powinna zawierać min. 200 słów.

Temat: Po co ludziom poezja? - rozważania na podstawie "Stowarzyszenia Umarłych Poetów".

Poszukaj w podręczniku utworów lirycznych, które - według Ciebie - mogłyby się znaleźć w zbiorze poezji zostawionym Neilowi przez Keatinga. Zastanów się, dlaczego wybierałeś te właśnie teksty?

Co daje - zdaniem Johna Keatinga - czytanie literatury?

Jak powinno się czytać poezję, czego natomiast nie należy z nią robić? Skomentuj zacytowane niżej słowa Keatinga, sformułuj wynikające z nich wnioski.College w bardzo krótkim czasie zniszczy wasze zamiłowanie do poezji [...]. Dokonają tego długie godziny drobiazgowych analiz

i niekończących się interpretacji. Wiersz będzie dla was istniał tylko jako rymy, zgłoski i metafory...

Literatura:
* pozwala wyrażać uczucia,
* jest źródłem piękna,
* pokazuje ważne dla ludzi wartości, uczy „chwytać dzień";
* zmusza do refleksji nad problemami życia.

Zapisz odpowiedzi na pytania:

Jak rozumiesz wypowiedź Keatingana temat poezji.

Co daje - zdaniem Johna Keatinga - czytanie literatury?

materiały wydawnictwa WSiP autorstwa Agnieszki Fedorowicz, Ewy Horwath oraz Grażyny Kiełb;

materiały wydawnictwa GWO autorstwa Katarzyny Bandulet

materiały z "Lektur wszech czasów" wydawnictwa LITERAT autorstwa Marty Zawalich.

Zastanów się nad słowami Keatinga na temat poezji.
Co - według nauczyciela - stanowi jej istotę, czym ona właściwie jest? Napisz w dwóch zdaniach, jak rozumiesz wypowiedź bohatera.

[...] musimy zmierzyć się z rzeczami, które są w naszym życiu ważne, z miłością, z pięknem, z prawdą, ze sprawiedliwością... [...] Poezji nie można ograniczać jedynie do tworzywa, jakim jest słowo. Poezję możemy znaleźć w muzyce, w fotografii, nawet w posiłku, przygotowanym w wyrafinowany sposób. We wszystkim, w czym uda się wam odkryć coś nowego, w czym znajdziemy jakieś objawienie. Coś takiego może zdarzyć się w zwykłym dniu, samo w sobie zwykłym nie będąc. Oczywiście, piszcie o niebie, o uśmiechu dziewczyny, ale jeśli to robicie, niech wasza poezja wyczaruje sąd ostateczny albo zbawienie, albo coś jeszcze bardziej nadzwyczajnego. Nieważne co, byle wzruszało, oczarowywało, przenikało do głębi, budziło dreszcze!

I żeby sprawiało, że poczujemy się nieśmiertelni.

Gdzie, w jaki sposób lub w jakich okolicznościach - według słów Keatinga - rodzi się poezja? Co jest jej niezbędnym atrybutem? (Czy możliwa jest poezja bez udziału człowieka?)

Prezentacja powstała w oparciu o:

# data[].attributes.attachment_link.title
Stowarzyszenie Umarłych Poetów - cykl lekcji

# data[].attributes.attachment_link.description
1. i 2. O uczniach i nauczycielach z Akademii Weltona -analizujemy świat przedstawiony. 4. Czego poszukiwali członkowie Stowarzyszenia Umarłych Poetów? 5. Po co ludziom poezja? - rozważania na podstawie "Stowarzyszenia Umarłych Poetów". Klikaj w temat, który masz danego dnia opracować Temat: O uczniach i nauczycielach z Akademii Weltona - analizujemy świat przedstawiony.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
„Pan Tadeusz" Adama Mickiewicza to jedno z najważniejszych dzieł literatury polskiej. Warto sprawdzić się, jak dobrze znasz ten utwór. Życzę powodzenia!

UWAGA! Ze względu na obszerność dzieła, quiz jest cały czas uzupełniany o nowe pytania. 🙂

# data[].attributes.attachment_link.title
Klasy 7-8 - Adam Mickiewicz: Pan Tadeusz - test - e-polonista.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
„Pan Tadeusz" Adama Mickiewicza to jedno z najważniejszych dzieł literatury polskiej. Warto sprawdzić się, jak dobrze znasz ten utwór. Życzę powodzenia! UWAGA! Ze względu na obszerność dzieła, quiz jest cały czas uzupełniany o nowe pytania. 🙂

# data[].attributes.body
test powtórzeniowy

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Poniżej znajduje się test powtórzeniowy z lektury „Zemsta". Jej autorem jest Aleksander Fredro.

Tekst lektury, całkowicie darmowo, jest dostępny w serwisie Wolne lektury

Aleksander Fredro, Zemsta

Pozostałe testy, quizy i zadania możesz znaleźć na
e-polonista.pl/panodpolskiego.

# data[].attributes.attachment_link.title
Klasy 7-8 - Aleksander Fredro, Zemsta - e-polonista.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Test z treści o lekturze polskiego komediopisarza Aleksandra Fredry - Zemsta. Sprawdź na ile znasz losy bohaterów, poszczególne wydarzenia.

# data[].attributes.body
Test powtórzeniowy

# data[].attributes.attachment_link.title
Klasy 7-8 - Antoine de Saint-Exupéry: Mały Książę - e-polonista.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Kolejny szybki quiz. Tym razem sprawdź się z „Małego Księcia".

# data[].attributes.body
test

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Poniżej znajduje się test z Opowieści wigilijnej, Charlesa Dickensa. Jest to jedna z lektur obowiązkowych w klasach 7-8. Warto więc przypomnieć sobie jej najważniejsze treści.

Charles Dickens

# data[].attributes.attachment_link.title
Lektura 7-8 - Opowieść wigilijna, Charles Dickens - e-polonista.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Poniżej znajduje się test z Opowieści wigilijnej, Charlesa Dickensa. Jest to jedna z lektur obowiązkowych w klasach 7-8. Warto więc przypomnieć sobie jej najważniejsze treści. Charles Dickens

# data[].attributes.body
Jak je napisać?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Współczesna wersja baśni, legendy, mitu lub przypowieści

Współczesna wersja baśni, legendy, mitu lub przypowieści - odmiana opowiadania twórczego, które przedstawia przygody przeniesionych w czasy współczesne bohaterów znanych

z baśni, legend, mitów lub przypowieści. Uwzględnia cechy charakterystyczne gatunku, do którego się odnosi.

Zawiązanie akcji:

- określenie czasu i miejsca akcji (czasy współczesne);

- przedstawienie bohaterów znanych z baśni, legendy, mitu lub przypowieści

- wprowadzenie w atmosferę zdarzeń (przedstawienie okoliczności)

SCHEMAT WSPÓŁCZESNEJ WERSJI BAŚNI, LEGENDY, MITU

LUB PRZYPOWIEŚCI

Rozwinięcie akcji:

- prezentowanie przebiegu zdarzeń w kolejności chronologicznej i z zachowaniem związku przyczynowo-skutkowego (odwołanie do wydarzeń z baśni, legendym mitu lub przypowieści)

Rozwinięcie

Rozwiązanie akcji:

- krótkie i wyraźne podsumowanie

Zakończenie

Współczesna wersja baśni, legendy, mitu lub przypowieści jest wypowiedzią twórczą. To oznacza, że w wypracowaniu musisz wykorzystać co najmniej 6 spośród 10 elementów twórczych: czas wydarzeń, miejsce zdarzeń, elementy opisu (np. bohatera, przedmiotu, krajobrazu, przeżyć), elementy charakterystyki postaci, zwroty akcji, punkt kulminacyjny, puenta, monolog bohatera, dialogi postaci, retrospekcja.

Współczesna wersja baśni, legendy, mitu lub przypowieści powinna uwzględniać cechy charakterystyczne dla gatunku, do którego nawiązuje.

przypowieści

- zawierać elementy fantastyczne (np.cudowne zdarzenia, magiczne przedmioty);

- pokazywać walkę dobra ze złem;

- mieć przesłanie, które można wyrazić za pomocą puenty.

- ukazywać ludzi, bogów lub herosów, którzy uczestniczą w pełnych zwrotów akcji przygodach;

- mieć uniwersalny (ponadczasowy charakter).
Współczesna wersja legendy powinna tak jak legenda:
- ukazywać bohatera (postać historyczną lub fantastyczną), który swoim działaniem wpłynął na losy innych ludzi lub konkretnego miejsca;
- zawierać opisy miejsca, którego dotyczy opowiadana historia.
Jak napisać

współczesną wersję baśni, legendy, mitu lub przypowieści ?

Pamiętaj, że podstawę Twojego wypracowania stanowi konkretny tekst literacki: baśń, legenda, mit lub przypowieść. Dokładnie przypomnij sobie treść utworu oraz określ jego cechy gatunkowe.

Opisuj wydarzenia chronologicznie (zgodnie z następstwem czasu) lub z wykorzystaniem retrospekcji.

Wykorzystaj baśń, legendę, mit lub przypowieść w sposób twórczy - wymyśl nową historię i przenieś ją w czasy współczesne. Zadbaj jednak o to, aby Twoje opowiadanie nawiązywało do podstawowego utworu - np. zachowaj główne cechy bohaterów, odwołaj się w wypracowaniu do przełomowych wydarzeń z utworu.
Zachowaj związek przyczynowo-skutkowy między wydarzeniami (muszą one wynikać jedno z drugiego) - posługuj się wyrazami, które sygnalizują ich kolejność (np. najpierw, potem). Konsekwentnie prowadź narrację - pisz albo w 1. osobie (np. Wyskoczyłem na brzeg i zajrzałem do szałasu), albo w 3.osobie (Ikar wyskoczył na brzeg i zajrzał do szałasu). Posługuj się jednym czasem - unikaj mieszania czasu przeszłego z teraźniejszym.
Stosuj dużo czasowników - dynamizują one akcję.

Wprowadzaj wyrazy, które sygnalizują zwroty akcji (np. wtem, nagle).

Jeśli wprowadzasz dialogi, każdą wypowiedź zapisz od nowego akapitu i od myślnika.

początek współczesnej wersji baśni, legendy, mitu lub przypowieści

wskazywanie na kolejność wydarzeń

sygnalizowanie związków

zakończenie

wprowadzanie dialogów

podkreślanie nagłych zwrotów akcji

pewnego razu ..., czego następstwem było ...

przedtem, potem, właśnie, następnie, zaraz po tym, po chwili

pewnej nocy, nad ranem, o zmierzchu

wkrótce, niedługo potem, w końcu, ostatecznie

nagle, nieoczekiwanie, wtem, znienacka, raptem, niespodziewanie, szybko

było dla wszystkich wielkim zaskoczeniem, że ...

nikt nie mógł przewidzieć tego, że ...

zabrał głos, odpowiedział, odrzekł, stwierdził, skwitował, zapytał

dopytał, wtrącił, wykrzyknął, dodał stanowczo, zwołał, poparł, wrzeszczał

ponieważ, dlatego też, więc, na skutek, z powodu

ze względu na, w konsekwencji, w efekcie, w rezultacie, w związku z tym

Czas na ćwiczenia

Agnieszka Łazarek

# data[].attributes.attachment_link.description
Współczesna wersja baśni, legendy, mitu lub przypowieści Współczesna wersja baśni, legendy, mitu lub przypowieści - odmiana opowiadania twórczego, które przedstawia przygody przeniesionych w czasy współczesne bohaterów znanych z baśni, legend, mitów lub przypowieści. Uwzględnia cechy charakterystyczne gatunku, do którego się odnosi.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Formy dłuższej wypowiedzi pisemnej

ostatnie wskazówki i przykłady przed egzaminem

Wypracowania o charakterze twórczym

4. Współczesna wersja mitu, baśni, legendy

1. Opowiadanie

2. List prywatny

3. Wywiad

Opowiadanie

Napisz opowiadanie o odwiedzinach lisa na planecie Małego Księcia, podczas których lis przekonuje się, czy chłopiec wykorzystał wiedzę zdobytą podczas podróży. Wypracowanie powinno dowodzić, że znasz lekturę "Mały Książę". Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.

Przykład

Pamiętaj o 6 elementach:dialog, opis, puenta, charakterystyka, zwrot akcji, punkt kulminacyjny, czas, miejsce akcji

Możesz opowiadaniu nadać tytuł

Pewnego razu Lis postanowił odwiedzić Małego Księcia, żeby sprawdzić, jak wygląda jego życie po powrocie na własną planetę. Zapakował szybko najpotrzebniejsze rzeczy i wyruszył w podróż. Kiedy pojawił się na planecie B-612 było właśnie południe. Słońce świeciło, był letni, przyjemny dzień. Na spotkanie z Lisem ze swojego domku od razu wybiegł Mały Książę i mocno uściskał przyjaciela. Od razu usiedli i zaczęli rozmawiać. Mały Książę mówił, że często zastanawia się, co się dzieje z mieszkańcami planet, które odwiedził. Wspomniał też, że dzięki Latarnikowi zrozumiał, jak bardzo pożyteczna jest jego praca polegająca na wyrywaniu baobabów. Ponieważ Lis i Mały Książę pogrążyli się w rozmowie, nie zwrócili uwagi na to, że obok nich pojawiła się Róża.- Dzień dobry! - powiedziała Róża.- Dzień dobry! - odpowiedział Lis.- Różo, pozwól, że przedstawię Ci mojego przyjaciela, Lisa. To właśnie dzięki niemu udało mi się tak wiele zmienić w moim życiu - powiedział Mały Książę.- Bardzo się cieszę, że nas odwiedziłeś - odparła Róża - nie mogliśmy się już doczekać Twojej wizyty.- Ja też się cieszę - powiedział Lis - zastanawiałem się, jak mój przyjaciel radzi sobie po powrocie do domu.- Wiesz, jest zupełnie inaczej, niż kiedyś. Teraz bardzo dużo rozmawiamy. Mały Książę radzi się mnie w wielu sprawach związanych z planetą, a ja już nie robię mu wymówek. Przestałam być taka rozkapryszona - odparła Róża.Wtedy Mały Książę zapytał Lisa, czy chciałby zwiedzić jego planetę. Lis zgodził się i razem z Różą wyruszyli na zwiedzanie asteroidy B-612. Mały Książę pokazał Lisowi rosnące na planecie baobaby. Opowiedział też o tym, jak często musi je wyrywać, by korzenie nie zniszczyły jego planety. Później chłopiec zaprowadził Lisa do wulkanów. Kiedy okazało się, że trzeba je przeczyścić, Róża zaoferowała Małemu Księciu swoją pomoc. Wspólnie pracowali, a Lis stał z boku i przyglądał się temu, w jaki sposób chłopiec i Róża ze sobą współpracują. Zrozumiał, że tych dwoje łączy prawdziwa przyjaźń, bo Mały Książę dbał o to, by Róża nie wykonywała zbyt trudnych prac, natomiast Róża dzielnie czyściła wulkany, mimo że ich popiół brudził jej piękne płatki.Po zwiedzeniu planety wszyscy wrócili do domu i wspólnie przygotowali kolację. Rozmawiali i śmiali się. Lis zobaczył, jak bardzo Mały Książę troszczy się o Różę i o jej samopoczucie. Ucieszył się, że chłopiec tak dobrze wykorzystał lekcję na temat relacji międzyludzkich, której Lis udzielił mu na Ziemi.Gdy zbliżała się godzina rozstania, Mały Książę nie wyglądał na smutnego. Wręcz przeciwnie, cieszył się. Powodem jednak nie było to, że Lis wyjeżdża. Mały Książę wiedział bowiem, że jeśli Lis teraz wyjedzie, to znów za jakiś czas wpadnie z wizytą. Dlatego chłopiec cieszył się, bo czekanie na spotkanie z Lisem też sprawiało mu ogromną radość.Kiedy Lis pożegnał się z Małym Księciem i Różą i opuścił planetę, jej mieszkańcy postanowili wspólnie raz jeszcze obejrzeć zachód słońca. Było to przecież ulubione zajęcie Małego Księcia.

List prywatny

Napisz list od Wacława i Klary do Cześnika i Rejenta z apelem o sąsiedzką zgodę, wykorzystując wiadomości z lektury "Zemsta" Aleksandra Fredry. Twoja praca nie może być krótsza niż 200 słów.

Przykład

Pamiętaj o miejscowości i dacie

Zwrot do adresata zapisz u góry, kilka razy zwracaj się też do niego w liście

Podpis

Wielka litera w wyrazach: Ci, Tobie, Pani, Pan

Wywiad

Wyobraź sobie, że przeprowadzasz do lokalnej gazety wywiad z Ebenezerem Scrooge'em po tym, jak stał się dobroczyńcą. Twoja praca nie może być krótsza niż 200 słów.

Przykład

We wstępie przedstaw rozmówcę i określ temat rozmowy. Temat będzie związany z lekturą

W rozwinięciu zapisuj pytania i odpowiedzi

W wywiadzie musisz zawrzeć 6 elementów: czas, miejsce, opis, elementy charakterystyki, zwrot akcji, puenta,dialog

Współczesna wersja legendy, mitu, baśni

Czech i Rus postanowili odwiedzić Lecha w jego nowej rezydencji. Napisz współczesną wersję legendy o Lechu, Czechu i Rusie. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.

Przykład

We współczesnej wersji musisz zawrzeć 6 elementów: czas, miejsce, opis, elementy charakterystyki, zwrot akcji, puenta,dialog

Pamiętaj o zachowaniu cech gatunku, np. baśni, legendy, mitu

Musisz nawiązać do treści , bohaterów mitu, baśni lub legendy i wprowadzić nowe elemety

Wypracowania o charakterze argumentacyjnym

3. Artykuł

2. Przemówienie

1. Rozprawka

4. List otwarty

5. Recenzja

Rozprawka

"Niech się dzieje wola nieba!Z nią się zawsze zgadzać trzebaNapisz rozprawkę, w której odniesiesz się do cytatu i jednocześnie udowodnisz znajomość lektury oraz innych tekstów kultury.Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.

Przykład

We wstępie zapisz tezę lub hipotezę, rozwiń za pomocą dóch, trzech argumentów, w zakończeniu potwierdź tezę lub ją postaw.

Zapisz argument i potwierdź go przykładem z literatury.

Jeden przykład musi dotyczyć lektury obowiązkowej, drugi możesz podać z książek, które znasz. Możesz też obydwa przykłady zaczerpnąć z kanonu obowiązkowego

Przemówienie

Napisz przemówienie, które wygłosisz z okazji Dnia Nauczyciela. Odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.

Przykład

We wstępie przedstaw temat i zapisz tezę- zupełnie jak w rozprawce!

Rozpocznij od formuły powitalnej, np Szanowni Zebrani!

W rozinięciu zapisz argumenty i przykłady z literatury, w zakończeniu wnioski.

Kilka razy zwróć się do słuchaczy. Wyrazy typu: Państwo, Koledzy, Wy - zapisuj wielką literą

Artykuł

Prawdziwy przyjaciel to skarb. Napisz artykuł na ten temat, odwołując się do "Kamieni na szaniec" Aleksandra Kamińskiego i dwóch innych tekstów kultury. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.

Przykład

Nadaj artykułowi ciekawy tytuł związany z rozważanym problemem

We wstępie zapisz tezę lub hipotezę - zupełnie, jak w rozprawce.

W rozwinieciu zapisz argumenty i przykłady z literatury,w zakończeniu podaj wnioski

List otwarty

Napisz list otwarty skierowany do rówieśników, w którym przekonasz ich, że warto pomagać ludziom. W argumentacji wykorzystaj interpretację wiersza Tadeusza Różewicza "List do ludożerców" i odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów. List podpisz jako XYZ.

Przykład

Pamiętaj o stałych elementach każdego listu: miejscowość i data, zwrot do adresata, podpis

We wstępie określ problem, z którym zwracasz się, np. do Kolegów i Koleżanek

W rozwinięciu omów problem, podaj argumenty i przykłady z literatury- zupełnie, jak w rozprawce!

W zakończeniu zapisz wnioski , podkreśl ważność poruszanego tematu. Wyrazy, którymi zwracasz się do adrresata, zapisuj wielką literą

Warszawa, 18 grudnia 2017 r.Koleżanki i Koledzy!Zwracam się do Was, ponieważ zamierzam przekonać moich rówieśników, że warto podejmować działania na rzecz innych. W ten sposób zmieniamy życie nie tylko tych, którym pomagamy, ale także własne. Wiem to, bo sama tego doświadczyłam.Od roku jestem wolontariuszką i pomagam dzieciom w hospicjum. Początki nie były łatwe, ale teraz nie wyobrażam sobie, żeby choć raz w tygodniu nie odwiedzić moich nowych przyjaciół. Zaczęłam doceniać, jak ważne jest budowanie relacji z ludźmi i mierzenie się z własnymi słabościami.Dzięki pracy w wolontariacie zrozumiałam, że wystarczy uważnie rozejrzeć się dookoła, by dostrzec wśród nas ludzi, którzy nie potrafią prosić o pomoc, a bardzo jej potrzebują. Nie chcę tak jak Tadeusz Różewicz pisać „Listu do ludożerców", bo wierzę, że zwłaszcza młodzi ludzie są wrażliwi na krzywdę innych. Poeta zauważa nasz egoizm i obojętność, gdy depczemy słabszych, ale - chyba - tak jak ja ma nadzieję, że możemy się zmienić. Nie musimy „patrzeć wilkiem na człowieka" i „zjadać się", możemy zamienić słowa: „ja", „mnie" na „ty", „wasz". Zacznijmy od prostych rzeczy - posuńmy się trochę i ustąpmy miejsca innym. Bądźmy ludzcy, lecz nie tylko z obawy że „nie zmartwychwstaniemy naprawdę", ale dlatego, że warto być dobrym człowiekiem.O niezwykłej mocy pomagania innym świadczą losy harcerzy z „Kamieni na szaniec". Moim ukochanym bohaterem tej książki jest Zośka. Był odważny, lojalny, gotowy do niesienia pomocy, do poświęcenia się w imię przyjaźni. Zośka wraz z chłopcami z Szarych Szeregów odbili Rudego z rąk gestapo. Janek Bytnar umarł, ale ostatnie chwile życia spędził wśród najbliższych, a nie w więzieniu, w poczuciu, że jego życie ma sens. Myślę, że i dla Zośki było to bardzo ważne; udowodnił samemu sobie, że można na nim polegać.Mam nadzieję, że przekonałam Was, ludzi jak ja młodych, że istotą człowieczeństwa i sensem naszego życia jest przede wszystkim życie dla innych. Nie można być dobrym człowiekiem, jeśli przechodzi się obojętnie obok ludzkiego cierpienia. Pomagajmy... Warto. Pozdrawiam Was i liczę na Was! XYZ

Recenzja

Napisz recenzję filmu "Quo vadis" W swojej recenzji wykorzystaj znajomość lektury Sienkiewicza. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.

Przykład

W rozwinięciu omów i oceń wybrane elementy, np grę aktorów, muzykę , tempo akcji.

W zakończeniu wyraź ogólną ocenę , zachęć lub zniechęć do rezenzowanego dzieła

We wstępie przedstaw okoliczności zapoznania się z recenzowanym utworem, podaj podstawowe informacje o dziele, np. imię i nazwisko autora filmu, ogólne inforamcje o treści.

Najważniejsze formy wypowiedzi, które musisz znać, to:opowiadanie, rozprawka, arykuł iprzemówienie!

I to by było na tyle, pozdrawiam-L. Nykiel

# data[].attributes.attachment_link.title
Formy wypowiedzi pisemnej by Lidia Nykiel on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Formy dłuższej wypowiedzi pisemnej ostatnie wskazówki i przykłady przed egzaminem Wypracowania o charakterze twórczym 4. Współczesna wersja mitu, baśni, legendy 1. Opowiadanie 2. List prywatny 3. Wywiad Opowiadanie Napisz opowiadanie o odwiedzinach lisa na planecie Małego Księcia, podczas których lis przekonuje się, czy chłopiec wykorzystał wiedzę zdobytą podczas podróży.

# data[].attributes.body
Krótkie formy redakcyjne.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
lekcja 4.

Temat:Kim są bohaterowie "Quo vadis" - postacie męskie.

Przepisz temat do zeszytu lektur

Marek winicjusz

petroniusz

neron

chilon

tygellin

apostołowie

Karta pracy

kilkając w poszczególne imiona, przeniesiesz się do konkretnego slajdu!

To główny bohater powieści. Był żołnierzem.Młody, dobrze zbudowany młodzieniec był synem starszej siostry Petroniusza. Po rodzicach odziedziczył duży majątek i mnóstwo niewolników. Był PATRYCJUSZEM - bogatym Rzymianinem.Od dzieciństwa był porywczy, gwałtowny, wybuchowy i skłonny do rozpusty.Pokochał Ligię, ale początkowo chciał ją mieć tylko jako niewolnicę. Dopiero później, kiedy poznał naukę Chrystusa, poczuł do niej prawdziwą miłość. Zmienił się też jego charakter - stał się spokojny, pokorny, pobożny, współczujący i delikatny.

marek winicjusz

Źródło zdjęcia: kultura.onet.pl

Jeden z głównych bohaterów powieści.Niegdyś rządca Brytanii, w czasie akcji właściwej jest mieszkańcem Rzymu posiadającym willę na południowym stoku Palatynu. To PATRYCJUSZ.Przyjaciel, doradca i pierwszy odbiorca lirycznej twórczości cezara. Jego siostrzeńcem jest Marek Winicjusz.Przystojny, znał się na sztuce, dbał o siebie, kochał luksusy, przepych i rozpustne życie.Był doskonałym mówcą. Schlebiał Neronowi, chwaląc jego poezję, choć wiedział, że jest nic nie warta.Odebrał sobie życie - podciął sobie żyły podczas uczty.

petroniusz

kliknij tu ->

Źródło zdjęcia: wykop.pl

Cezar Rzymu. Poddani nazywali go "miedzianobrodym" z powodu rudego zarostu.Miał wielką głowę, gruby kark, szeroką, krótką twarz, ciemne włosy, wielki brzuch, cienkie nogi. Najczęściej chodził w ametystowej tunice. Posiadał niebieskie wypukłe oczy. Często patrzył na ludzi przez szmaragd.Bezwzględny, okrutny despota. Morderca - zabił matkę i żonę. Nie dbał o poddanych. Uwielbiał życie w luksusie.Interesowała go jedynie sztuka i wzbudzanie zachwytu w poddanych. Namiętnie pisał wiersze i pieśni, odgrywał sceny teatralne z dramatów - NIE MIAŁ TALENTU,

neron

kliknij tu ->

Źródło zdjęcia: samequizy.pl

Z pochodzenia jest Grekiem, z zawodu lekarzem, a z zamiłowania wróżbitą. To śmieszny nędzarz pozbawiony dwóch palców u ręki.Chilon jest mężczyzną w średnim wieku, ma niechlujną brodę, przerzedzone włosy, zapadły brzuch, lekko przygarbione plecy, wielką głowę, „małpią twarz" o żółtej, pryszczatej cerze i przenikliwym wzroku. Chodzi w dziurawym płaszczu i ciemnej tunice.Jest chciwy, gotów zrobić wszystko dla pieniędzy. Jest zachłanny, zakłamany, mściwy i zdradliwy. To on zdradził chrześcijan i wydał ich Neronowi.Na końcu przechodzi przemianę, nawraca się na chrześcijaństwo i ginie śmiercią męczeńską.

chilon chilonides

Źródło zdjęcia: ksiegoraj.blogspot.com

Jest prefektem pretorianów, żołnierzem. To jedna z najokrutniejszych i najbardziej bezwzględnych osób w Rzymie. Skazywał na tortury wiele osób.Aby osiągnąć swój cel, posługiwał się kłamstwem. Liczyły się dla niego tylko pozycja i pieniądze.Walczył z Petroniuszem o względy Nerona, podlizywał mu się.To on podpalił Rzym i podsunął Neronowi pomysł, aby winę zrzucić na chrześcijan.

tygellin

Źródło zdjęcia: m.stopklatka.pl

Dwaj Apostołowie. Przekazują wiernym naukę o Chrystusie. Rozmawiają z Winicjuszem, pozwalając mu odkryć wartości, jakie niesie ze sobą chrześcijaństwo.Są wierni swojej wierze, choć w momencie prawdziwego zagrożenia Piotr stara się uciec z Rzymu. Jednakże po drodze spotyka Nauczyciela i wraca do Rzymu. To właśnie wtedy padają słowa: "Quo vadis Domine?" - "Dokąd idziesz Panie?".Obaj Apostołowie giną śmiercią męczeńską w otoczeniu zgromadzonego licznie tłumu, który przybywa by pożegnać swoich bohaterów i nauczycieli.

Apostołowie

Źródło zdjęcia: film.wp.pl

krta pracy

Praca domowa

Na podstawie dzisiejszej lekcji zrób kartę pracy W MĘSKIM ŚWIECIE "QUO VADIS".Dodatkowo przygotuj w zeszycie notatkę o URSUSIE,Wszystkie karty pracy należy odesłać do 01.06.2020 r.Jutro na lekcji zajmiemy się głownym wątkiem powieści - miłością Marka Winicjusza i Ligii.

Dziękuję za wspólną lekcję!

# data[].attributes.attachment_link.title
Quo vadis - lekcja 3. - postacie męskie by Aleksandra Dobros on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
lekcja 4. Temat:Kim są bohaterowie "Quo vadis" - postacie męskie. Przepisz temat do zeszytu lektur Marek winicjusz petroniusz neron chilon tygellin apostołowie Karta pracy kilkając w poszczególne imiona, przeniesiesz się do konkretnego slajdu! To główny bohater powieści. Był żołnierzem.Młody, dobrze zbudowany młodzieniec był synem starszej siostry Petroniusza.

# data[].attributes.body
Wszystko co najważniejsze...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zróżnicowanie języka

2

1

4

7B

Czy wiesz, jak powstał język polski???

Obejrzyj krótki filmik :)

,,Błyskawiczne dzieje polszczyzny"

1

Każda nasza wypowiedź charakteryzuje się określonym stylem.Styl językowy to nic innego jak sposóbwysławiania się w mowie lub piśmie.

Styl- również to słowo pochodzi z łaciny. Lacińskie stilus oznaczało rylec do pisania.A jakie znaczenie ma dzisiaj ???

CHCSZ PRZEKAZAĆ !!!

OD CZEGO ZALEŻY STYL WYPOWIEDZI?OD TEGO

CO?

KOMU?

GDZIE?

KIEDY?

JAK?

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

FUNKCJONALNE

STYLE

POTOCZNY

URZĘDOWY

NAUKOWY

ARTYSTYCZNY

PUBLICYSTYCZNY

ZASTOSOWANIE !

POTOCZNY

ARTYSTYCZNY

PUBLICYSTYCZNY

życie codziennenieoficjalne rozmowyprywatne listypamiętnik, sms

prasa, radio, telewizja, internetw tekstach dotyczących aktualnych wydarzeń, np. reportaże, komentarze

w utworach literackich w celu wywołania u odbiorcy określonych uczuć i wrażeń

URZĘDOWY

NAUKOWY

artykuły naukowewykładyreferatyteksty pokazujące wiedzę z różnych dziedzin nauki

podaniapisma urzędoweustawyregulaminyinstrukcje

Myślę, że tyle już wiesz, że wykonanie tego ćwiczenia nie sprawi Ci problemu! Powodzenia:)

Kliknij na żarówkę:)))

3

2

1

4

Do zobaczenia:)

DZIĘKUJĘ:)))

# data[].attributes.attachment_link.title
Untitled genially by Kornela Musiał on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Zróżnicowanie języka 2 1 4 7B Czy wiesz, jak powstał język polski??? Obejrzyj krótki filmik :) ,,Błyskawiczne dzieje polszczyzny" 1 Każda nasza wypowiedź charakteryzuje się określonym stylem.Styl językowy to nic innego jak sposóbwysławiania się w mowie lub piśmie. Styl- również to słowo pochodzi z łaciny.

# data[].attributes.body
Interpretacja

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
START

podróż w czasy romantyzmu

Romantyzm (z fr. romantisme, od roman powieść, opowieść) epoka w historii sztuki i historii literatury trwająca od lat 90 XVIII wieku do lat 40 XIX wieku. Romantyzm rozwinął się początkowo w Europie Zachodniej i wyrażał się w poezji, malarstwie i muzyce.

Co to jest romantyzm?

Powstał jako reakcja na zmiany społeczne i polityczne wywołane rewolucją przemysłową i rewolucją francuską z 1789 roku. Był formą buntu przeciwko ustalonym regułom społecznym, które rządziły społeczeństwami epoki Oświecenia przeciw sztywnym zasadom życia arystokracji i mieszczaństwa, ustalonym regułom życia politycznego oraz przeciw naukowemu podejściu do natury i człowieka.

Według romantyków świat dzielił się na to, co widzialne (materialne) i poznawalne zmysłowo oraz na to, co niewidzialne (duchowe) - dające się poznać jedynie za pomocą środków pozarozumowych, takich jak wiara i intuicja.

Dużą rolę odgrywają wątki narodowe, literatura zaangażowana politycznie;

Pisarz to człowiek wolny, jednostka wybitna, stojąca ponad społeczeństwem.

Natura odzwierciedla uczucia bohatera;

Najczęściej ukazywano miłość nieszczęśliwą lub zawiedzioną, gdyż tylko taka miała dla romantyków znaczenie;

Ogromne zinteresowanie kulturą ludową, literaci czerpią ze źródeł ludowych, biorą pomysły na dzieła z ludowych opowieści;

Cechy romantyzmu

1822

wydanie "Ballad i romansów"Adama Mickiewicza, początekromantyzmu w Polsce

1815

Sto dni Napoleona

lata 90. XVIII w.

początek romantyzmu w Angliii Niemczech

Ramy czasowe epoki

Źródło "Nowe słowa na start 7"

1830

Powstanie listopadowe w Polsce

1864

upadek powstania styczniowego, koniec polskiego romantyzmu

pisarze do języka wprowadzają wyrazy potoczne, regionalne i gwarowe;

indywidualizują zjawiska i postacie;

uczucia wypowiadają bezpośrednio i wprost;

ważna jest nastrojowość utworu;

umiłowanie wolności i natury.

1848

Wiosna Ludów

Literatura w czasach romantyzmu

Cechy charakterystyczne stylu romantycznego

Przedstawiciele literatury polskiego romantyzmu

- polski poeta, działacz i publicysta polityczny, uważany za największego poetę polskiego romantyzmu. Jego dzieła to m.in.: "Ballady i romanse", "Pan Tadeusz", "Konrad Wallenrod", "Dziady", "Oda do młodości".

AdamMickiewicz

- poeta polski doby romantyzmu, dramaturg i epistolograf. Obok Mickiewicza i Krasińskiego określany jako jeden z Wieszczów Narodowych. Jego dzieła to m.in. : "Beniowski", "Kordian", "Balladyna".

Juliusz Słowacki

- poeta polski doby romantyzmu, dramatopisarz, eseista, grafik. Często uznawany za ostatniego z czterech najważniejszych polskich poetów romantycznych. Jego dzieła to m.in. : "Moja piosnka", "Fortepian Szopena", "Bema pamięci żałobny rapsod".

Cyprian KamilNorwid

- polski komediopisarz, pamiętnikarz, poeta, wolnomularz, hrabia. Tworzył w epoce romantyzmu. Jego dzieła to np.: "Zemsta", "Śluby panieńskie, czyli Magnetyzm serca", "Damy i Huzary", "Pan Jowialski".

Aleksander Fredro

Malarstwo w czasach romantyzmu

Malarstwo okresu romantyzmu jest niejednolite. Największym natchnieniem dla malarzy romantycznych była natura, jej tajemniczość, potęga i żywiołowość. Znacznemu rozszerzeniu uległa paleta barw. Zmieniły się również zasady kompozycji, wielkiego znaczenia nabrał kontrast. Tematem wielu dzieł stały się również zjawiska fantastyczne. Duże znaczenie miał również wydźwięk symboliczny powstających wówczas dzieł.

Wszystkie te cechy świadczą o tym, że malarstwo romantyczne było w opozycji do klasycznych kanonów popularnych w XVIII wieku. Poza przyrodą dużym zainteresowaniem malarzy romantycznych cieszył się człowiek i jego uczuciowość oraz patriotyczne (dramatyczne) wydarzenia historyczne.

"Przejście przez strumień"William Turner

przewaga treści nad formą,

programowość w muzyce (utwór ma treść pozamuzyczną),

uczuciowość,

subiektywizm, indywidualizm twórców,

synteza wszystkich sztuk (silne związki z literaturą oraz z malarstwem, powstają liczne pieśni solowe z towarzyszeniem fortepianu, opery i utwory programowe).

"Portret Adama Mickiewicza ..."Walenty Wańkowicz

"Wolność wiodąca lud na barykady"Eugene Delacroix

Muzyka w czasach romantyzmu

Cechy romantyzmu w muzyce:

Najsłynniejsi polscy kompozytorzy romantyczni

Stanisław Moniuszko

Fryderyk Chopin

Architektura w czasach romantyzmu

Architektura romantyczna nie wykształciła własnego, odrębnego stylu. Najbardziej charakterystyczną cechą tego okresu jest historyzm, w szczególności fascynacja gotykiem (tzw. neogotyk) i renesansem (tzw. neoklasycyzm), którego można było zauważyć głównie w wyglądzie budowli użytku publicznego na terenie Księstwa Warszawskiego, a następnie Królestwa Polskiego.

Sprawdź, ile zapamiętałeś / zapamiętałaś.

Przyporządkuj przykłady do odpowiednich kategorii.

Uzupełnij notatkę, a następnie zapisz ją w zeszycie.

Znajdź 10 słów związanych z dzisiejszą lekcją, następnie ułóż je w kolejności alfabetycznej i rozwiń jednym zdaniem. W ten sposób powstanie uczniowski mini-słownik romantyzmu.

Przygotowała: Agnieszka Łazarek

Dziękuję !

# data[].attributes.attachment_link.description
START podróż w czasy romantyzmu Romantyzm (z fr. romantisme, od roman powieść, opowieść) epoka w historii sztuki i historii literatury trwająca od lat 90 XVIII wieku do lat 40 XIX wieku. Romantyzm rozwinął się początkowo w Europie Zachodniej i wyrażał się w poezji, malarstwie i muzyce. Co to jest romantyzm?

# data[].attributes.body
Charles Dickens

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
oprac. Monika Staniszewska

Charles Dickens

"Opowieść wigilijna"

Spotkania 4. i 5.Lekcje z duchami

Obejrzyj trailer filmu "Opowieść wigilijna"

zwróć uwagę na wygląd duchów. ta wiedza przyda ci się podczas dzisiejszej lekcji.

film "Opowieść wigilijna" z 2009 r., animowana adaptacja utworu Karola Dickensareżyseria: Robert Zemeckis

wizyta ducha jakuba marleya

Pouczeniadla Scrooge'a

Najgorsza kara...

Przybyłem tu dzisiejszego wieczora, aby cię powiadomić, że nie przepadła jeszcze dla ciebie wszelka nadzieja, że możesz jeszcze uniknąćmojego losu!

- Kim za życia był Jakub Marley?- Jaką karę otrzymał?- Jak wyglądał po śmierci? (Kliknij w Marleya!)- W jakim celu przybył do Scrooge'a?

Pouczenia i przestrogi wygłoszone przez ducha Marleya:1. Na każdym człowieku ciąży obowiązek duchowego bratania się ze swymi bliźnimi. Jeżeli ktoś obowiązku tego zaniedba za życia, musi go dopełnić po śmierci. Na ludzi, którzy żyją tylko dla siebie, nie pamiętając o potrzebach bliźnich, czeka po śmierci kara - muszą krążyć po świecie i cierpieć z tęsknoty za tym, co nie może już stać się ich udziałem - za miłością, czułością, bliskością, wdzięcznością, uśmiechem drugiego człowieka. Gdy żyli, mogli z tego korzystać, ale stracili nieodwołalnie tę szansę, a teraz rozpaczliwie za tym tęsknią i cierpią...2. Muszę wlec za sobą łańcuch, który ukułem za życia. Własnymi rękami odrobiłem każde jego ogniwo, każdy jego jard. Sam się nim opasałem, z własnej woli.Człowiek, który za życia skupiał się tylko na pomnażaniu swojego bogactwa, który był chciwy, skąpy i bezduszny, musi po śmierci dźwigać ciężar tych win - jest z nimi zespolony. Każdy czyn takiego skąpca i egoisty zamienia się w ogniowo łańcucha, który trzeba dźwigać po śmierci.3. Za życia trzeba wykorzystywać każdą, nawet najmniejszą okazję, by spełniać czyny miłości wobec bliźnich - ...po śmierci największy nawet żal nie okupi jednej zmarnowanej w życiu sposobności czynienia dobra.4. Najważniejsze zadania człowieka: okazywać bliźnim miłosierdzie, wyrozumiałość, życzliwość.Trzeba pamiętać o ubogich i potrzebujących.

Scrooge miast kołatki zobaczył twarz Marleya. (...)Ta martwota oczu i siność skóry czyniły twarz Marleya przerażającą, ale widok jej zdawał się przerażać nie wyrazem rysów, lecz jakby z innych zgoła niepojętych przyczyn. I gdy Srooge wpatrywał się uparcie w to dziwne zjawisko, kołatka na powrót stała się kołatką.

Nie zadawszy sobie trudu otworzenia masywnych drzwi, brzękliwie widmo weszło do pokoju. (...) Jego twarz, twarz starego Marleya! Marley w tej samej, co ongiś peruce, w tej samej kamizelce, spodniach i butach. Ozdobne chwasty przy butach, dziwnie najeżone, poruszały się lekko, podobnie jak harcap peruki, jak poły surduta i włosy na głowie. Długi łańcuch, który Marley wlókł za sobą, opasowywał mu kilkakrotnie talię i zwisał za nim niczym ogon. Wykonany był (...) z odrobionych w żelazie kasetek na pieniędze, kluczy, kłódek, ksiąg rachunkowych, aktów kupna i sprzedaży oraz wypchanych sakiewek. Postać Marleya całkiem była przezroczysta, tak, że Scrooge, spoglądając na kamizelkę, widział poprzez nią dwa guziki na tyle surduta. (...) Właściwie nadal nie wierzył, choć przeglądał widmo na wskroś i widział je stojące tuż przed sobą; choć przenikał go lodowaty chłód od spojrzenia tych martwych oczu; choć zauważył nawet, z jakiej materii zrobiona jest chustka, której dotąd nie spostrzegł, a którą widmo podwiązało sobie brodę. (...) Scrooge czuł, że postrada zmysły, jeśli przez krótką chwilę będzie spoglądał w milczeniu w nieruchome, szklane oczy widma. Zgrozę budziła w nim otaczająca ducha jakowaś własna, piekielna atmosfera. (...) bo chociaż widmo siedziało całkiem nieruchomo, jego włosy, poły surduta i chwasty u trzewików drgały wciąż, jakby poruszane prądem powietrza buchającego z czeluści pieca. (...) Nagle duch rozwiązał chustkę okalającą twarz - jak gdyby było mu w niej za gorąco w pokoju - i dolna jego szczęka opadła aż do piersi.

Najważniejsze słowa Marleya:...ostatecznie zwycięży dobro, które jest celem wszelkiego istnienia.Te słowa dotyczą przeznaczenia ludzkiego, określają główną zasadę rządzącą światem. Mnie te słowa napawają otuchą, a Ty - co o tym sądzisz?

Dla pokutujących duchów najgorszą karą była bezsilność na widok cierpienia bliźnich:Choć pragnęły pomagać ludziom, na zawsze utraciły moc czynienia dobra."Duch ów rozpaczał i zawodził, że nie może dopomóc nieszczęśliwej niewieście z dziecięciem w ramionach, którą widział w dole siedzącą na progu domu"

Kara Marleya- Musi wlec za sobą łańcuch, który wykuł sobie za życia, postępując bezdusznie.- Musi wciąż krążyć po świecie, nie wolno mu odpocząć ani na chwilę, nie wolno zatrzymać się nigdzie ani pozostać dłużej w jednym miejscu.- Jest skazany na mękę tęsknoty za miłością i dobrem, ponieważ za życia nie okazywał nikomu miłosierdzia.

Wizyta Ducha Wigilijnej Przeszłości

- Jak wyglądał Duch Wigiljnej Przeszłości? (Kliknij w świecę)- Jakie obrazy z przeszłości duch pokazał Srooge'owi?Najedź na gwiazdki.- Jakie emocje towarzyszyły Ebenezerowi na widok tych wspomnień? Znajdź odpowiednie fragmenty.- Jak myślisz, po co duch pokazał Srooge'owi przeszłość? Co chciał w ten sposób osiągnąć?

Wiejska droga prowadząca do miasteczka, w którym Scrooge spędził dzieciństwo.

Opuszczona, zaniedbana szkoła, a w niej mały, samotny Enebnezer, po którego nikt nie przyjechał, by zabrać go na Święta do domu.

Wieczór wigilijny w sklepie pana Fezzwiga, wśród dawnych znajomych. Wspólne tańce, serdeczna atmosfera, jedzenie do syta.

Mieszkanie Belli, narzeczonej Scrooge'a - zerwanie zaręczyn.

Dziwna to była postać. Niby dziecko, a jednak podobna nie tyle do dziecka, ile do starca, widzianego przez jakąś dziwną atmosferę, która, oddalając go, zmniejszała do rozmiarów dziecka. Włosy, rozwiane i spadające na ramiona, były białe jak włosy starca; natomiast twarz, bez śladu nawet zmarszczek, miała cerę świeżą i rumianą, po prostu młodzieńczą. Barki były szerokie, ręce długie i muskularne, dłonie tak rozwinięte, że zdawało się, iż posiadają nadzwyczajną siłę. Obnażone nogi i stopy były pięknie ukształtowane. Zjawa przybrana była w śnieżnej białości tunikę, ściągniętą pasem, połyskującym tysiącem brylantów. W ręce trzymała gałązkę świeżego, zielonego świerku, suknię zaś, w dziwnej sprzeczności z tym symbolem zimy, zdobiły świeże kwiaty. Lecz najdziwniejsze ze wszystkiego było to, że z wierzchołka głowy wytryskał jasny promień światła, który rozjaśniał wszystko dookoła. W chwilach smutku duch ten kładł na głowę, zamiast czapki, wielki kaptur do gaszenia świec, który teraz trzymał pod pachą. Dla Scrooge'a, który ze wzrastającym zainteresowaniem przypatrywał się gościowi, największą osobliwością całej postaci był pas. Pas ten lśnił, skrzył się, raz w jednym miejscu, to znów w innym tak, że to, co było jasne, za chwilę stawało się ciemną plamą i tak na przemian. Cała postać zjawy też odbijała owe zmiany świetlne, a wskutek tego przedstawiała się co chwilę inaczej. To zdawała się mieć jedną tylko nogę, to jedną rękę, to znów parę nóg, to korpus bez głowy, to wreszcie głowę bez korpusu. Zmiany te następowały bardzo szybko.

Szczęśliwa rodzina zamężnej już Belli - piękna, dorastająca córka, gromadka młodszych, roześmianych dzieci oraz kochający mąż, czuły wobec dzieci i żony.

Wizyta Ducha Tegorocznych Świąt Bożego Narodzenia

- Opisz wygląd drugiego Ducha. Kliknij w ilustrację.- Jakie obrazy duch pokazał Srooge'owi? Najedźna gwiazdki.- Jakie emocje towarzyszyły wtedybohaterowi?Poddaj analizie odpowiednie fragemnty książki.- Jakiej nauki udzielił Scrooge'owi Duch Tegorocznych Świąt? W odpowiedzi pomogą ci te fragmenty:Swoje wnioski zapisz w zeszycie.- Opisz cudowne właściwości pochodni ducha.

Ulice Londynu - świąteczne dekoracje, stragany, tętniące życiem sklepy, serdeczni sprzedawcy, podekscytowani klienci.

Świąteczny obiad u Cratchitów - miłość, czułość, serdeczność, szczęście mimo biedy, mimo kalectwa małego Tima - chłopczyka o dobrym, wrażliwym sercu.

Święta w różnych domach - bogatych i biednych (uboga dzielnica górników, święta na morzu - na okręcie, w latarni morskiej) - wszędzie wyjątkowa, serdeczna atmosfera, wszędzie ludzie poszukują bliskości drugiego człowieka, pragną dzielić się tym, co mają.

Wesoły wieczór u Freda - serdeczna atmosfera, zabawa wśród przyjaciół. Ciepłe słowa Freda pod adresem samolubnego, skąpego wuja.

Był to olbrzym o wspaniałym wyglądzie i wesołym obliczu. W ręku trzymał płonącą pochodnię w kształcie rogu obfitości; uniósł ją wysoko, aby oświecić Scrooge'a w chwili, gdy ten ostrożnie zaglądał do pokoju. - Wejdź! - zawołał ów duch. - Wejdź, przyjacielu, musimy się poznać. Scrooge wszedł nie bez trwogi i pochylił głowę przed duchem. Nie był to już śmiały, niczego się nie obawiający, dawny Scrooge; chociaż oczy ducha miały wyraz pogodny, on unikał ich spojrzenia. - Jestem duchem tegorocznego Bożego Narodzenia - przemówiło widmo - przypatrz mi się dobrze. Scrooge lękliwie podniósł oczy i spojrzał na ducha z szacunkiem. Był on przybrany w rodzaj ciemnozielonej opończy, obramowanej białym futrem. Szerokie piersi były odsłonięte. Także nogi, wyglądające spod szerokich fałd opończy, były bose, na głowie zaś miał wieniec z liści dębowych, wśród których tu i ówdzie przebłyskiwały sopelki lodu. Jego ciemne włosy spadały w luźnych lokach na barki. Pogodne oblicze, błyszczące oczy, rubaszny głos, swobodne zachowanie się - wszystko mówiło o otwartości i wesołym usposobieniu. Przy jego boku wisiała u pasa stara pochwa, na poły zjedzona przez rdzę, bez miecza.

Fragment 1.- Bywają ludzie na tej waszej ziemi - odparł duch - którzy powołują się na bliską z nami zażyłość i którzy w swych uczynkach zrodzonych z gniewu, pychy, nienawiści, fałszywej religijności i egoizmu działają niby to w naszym imieniu. Otóż my z tymi ludźmi nic nie mamy wspólnego, są nam tak obcy, jakby ich zgoła wcale nie było na świecie.Fragment 2.- Jeżeli przyszłość nie zmieni tego obrazu - powtórzył duch - to żaden z moich następców nie zastanie tutaj maleńkiego Tima. O co ci chodzi? Skoro musi umrzeć, to lepiej, żeby umarł zaraz i zmniejszył przez to nadmiar ludności.Scrooge, słysząc swoje wcześniejsze słowa powtórzone przez ducha, pochylił głowę, przejęty skruchą i żalem.- Człowieku - rzekł duch - jeśli masz serce a nie kamień, to nigdy nie wypowiadaj tak ohydnych słów, dopóki nie przekonasz się, kim jest i gdzie żyje ów "nadmiar ludności". Czyżbyś miał prawo rozstrzygać, którzy ludzie powinni żyć, a którzy umrzeć? Być może w oczach Stwórcy ty jesteś o wiele mniej wart życia, niż miliony istot podobnych do tego dziecka, biednego człowieka.Fragment 3.- Są to dzieci ludzkości - odparł duch, spoglądając na nieszczęsny drobiazg. - (...) chłopiec uosabia ciemnotę, dziewczynką Nędzę. Strzeż się tych dwojga i wszystkich ich pobratymców, ale najbardziej strzeż się chłopca, gdyż na jego czole widzę wypisaną zapowiedź zguby. (...) Jeśli dla własnej wygody pogodzisz się z ich istnieniem, drogo za to kiedyś zapłacisz!

Wizyta Ducha Przyszłych Wigilii

- Jak wyglądał Duch Przyszłych Wigilii? Kliknij w ilistrację.- Jakie obrazy z przyszłości pokazał Srooge'owi? Najedź na gwiazdki.- Porównaj uczucia rodziny wobec śmierci Tima oraz rekacje różnych osób na śmierćScrooge'a. Czy znalazł się ktoś, kogo poruszyła śmierć starca? - Jak reagował Scrooge na kolejne obrazy z przyszłości?Czy zachowywał się jak Scrooge z pierwszegorozdziału?

Cmentarz. Grób Ebenezera Scrooge'a, który umierał w zupełnej samotności, bez wsparcia choćby jednej bliskiej mu osoby.

Rozmowa znanych Scrooge'owi mężczyzn na giełdzie londyńskiej - obojętność wobec zmarłego człowieka, który jest przedmiotem rozmowy.

Mieszkanie rodziny dłużników Scrooge'a, cieszących się ze śmierci swojego bezdusznego wierzyciela.

Żałoba w domu Cratchita po śmierci małego Tima - szczery ból, smutek, tęsknota rodziny, wspominanie kalekiego chłopczyka z wielką miłością. Obietnica wzajemnej zgody i serdeczności ze względu na pamięć o ukochanym Timie (dobro owocuje nawet po śmierci...).

Londyn, brudna, przestępcza dzielnica, a w niej stary sklep z butelkami, gałganami i żelastwem - scena podziału łupów skradzionych z domu zmarłego mężczyzny.

Wybiła północ. Scrooge szukał oczyma ducha, lecz nie mógł go dojrzeć. Z ostatnim uderzeniem zegara przypomniał sobie zapowiedź Jakuba Marleya. Wtedy, podniósłszy oczy, spostrzegł nowego ducha. Miał on postawę majestatyczną, uroczystą, był przybrany w długi, do ziemi sięgający płaszcz z kapturem. Zbliżał się do Scrooge'a powoli, ociężale, jak tuman mgły. (...) Gdy widmo zbliżało się do Scrooge'a, on upadł przed nim na kolana. Przybysz wnosił ze sobą coś bardzo tajemniczego i groźnego. Długi, czarny płaszcz, podobny do całunu, szczelnie spowijał całą postać ducha, nawet głowę i twarz, wystawała z niego tylko jedna wyciągnięta ręka. Gdyby nie ta ręka, trudno byłoby dojrzeć postać w nocnej ciemności. Znalazłszy się tuż przy duchu, Scrooge zauważył jego niezwykły wzrost i poczuł, że ogarnia go niewypowiedziana trwoga. Tajemniczy przybysz wciąż milczał, stał w miejscu bez żadnego ruchu.

Wizyta Ducha Przyszłych Wigilii

Przypomnij sobie scenę na cmentarzuiobietnicę, którą składa Scrooge duchowi, aby przeszłość mogła się zmienić. Kliknijw nagrobek i przeczytaj, co wówczas powiedział Scrooge. Jak rozumiesz te słowa? Zrób krótką notatkę w zeszycie.

Obejrzyj fragemnt filmu . To scena na cmentarzu. Reżyser udramatyzował ją, doając wiele elemntów. Czy potrafisz wskazać to, czego nie było w książce?

- Będę czcił święta Bożego Narodzenia i będę się je starał święcić przez cały rok. Będę żył w przeszłości, teraźniejszości i przyszłości. Zamknę w sercu ducha przeszłych, przyszłych i teraźniejszych Wigilii. Nie będę nigdy głuchy na nauki, jakich one udzielają. Powiedz mi... powiedz mi, duchu, że mogę jeszcze zatrzeć napis na tym kamieniu!

Napisz w zeszycie, które z obrazów ukazanych Scrooge'owi przez duchy najsilniej wpłynęły na wewnętrzną przemianę bohatera. Uzasadnij swój wybór.Krótki trailer filmu (inny niż na pocztąku prezentacji) przypomni ci kilka ważnych scen.

Wnioski

sprawdź, co powinno być w twojej notatce z dzisiejszej lekcji

1. Wizyta Jakuba Marleya- Duch Marleya za życia (kim i jaki był?)- Kara (jaka?)- wygląd po śmierci- cel przybycia- pouczenia dla Scrooge'a

2. Wizyta Ducha Wigilijnej Przeszłości- wygląd ducha- obrazy z przeszłości- emocje Scroog'a- cel ukazania przeszłości

3. Wizyta Ducha Tegorocznych Świąt Bożego Narodzenia- wygląd ducha- obrazy z teraźniejszości- emocje Scroog'a- właściwości pochodni ducha- pouczenia ducha

4. Wizyta Ducha Przyszłych Wigilii- wygląd ducha- obrazy z przyszłosci- emocje Scrooge'a- sens obietnicy Scrooge'a

5. WniosekKtóre obrazy pokazane Scrooge'owi pzrez duchy najbardziej przyczyniły się do przemainy bohatera?

dziękujęza wytrwałą pracę :)

# data[].attributes.attachment_link.title
Opowieść wigilijna 3 by monika.staniszewska4 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
oprac. Monika Staniszewska Charles Dickens "Opowieść wigilijna" Spotkania 4. i 5.Lekcje z duchami Obejrzyj trailer filmu "Opowieść wigilijna" zwróć uwagę na wygląd duchów. ta wiedza przyda ci się podczas dzisiejszej lekcji. film "Opowieść wigilijna" z 2009 r., animowana adaptacja utworu Karola Dickensareżyseria: Robert Zemeckis wizyta ducha jakuba marleya Pouczeniadla Scrooge'a Najgorsza kara...

# data[].attributes.body
Pamięciownik

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ósma klasaPAMIĘCIOWNIK

Egzamin ósmoklasisty - wykaz lektur obowiązkowych 1. Charles Dickens „Opowieść wigilijna" 2. Aleksander Fredro „Zemsta" 3. Jan Kochanowski , wybór fraszek, pieśni i trenów, w tym treny I,V,VII,VIII 4. Aleksander Kamiński „Kamienie na szaniec" 5. Ignacy Krasicki „Żona modna" 6. Adam Mickiewicz „Reduta Ordona", „Śmierć Pułkownika", „Świtezianka", II część „Dziadów", Wybrany utwór z cyklu „Sonety krymskie", „Pan Tadeusz" (całość) 7. Antoine de Saint-Exupery „Mały Książę" 8. Henryk Sienkiewicz „Qvo vadis", „Latarnik" 9. Juliusz Słowacki „Balladyna" 10. Stefan Żeromski „Syzyfowe prace" 11. Sławomir Mrożek „Artysta" 12. Melchior Wańkowicz „Ziele na kraterze" (frag.) „Tędy i owędy" (wybrany reportaż)

Z jakimi lekturami kojarzysz podane obrazy?

Co to za utwór? Podaj jego autora i tytuł.

Co to za utwór?Podaj jego autora i tytuł. Wskaż głównych bohaterów.

Co to za utwór? Podaj jego autora i tytuł. Wymień miejsca, które się w nim pojawiają.

O kogo chodzi?Podaj 3 dodatkowe informacje o tej postaci.

Graf, który poszukuje kandydatki na żonę, prawy i uczciwy.

Piękna kobieta, myśląca tylko o swoich wygodach i dostatnim życiu.

Człowiek w podeszłym wieku, właściciel kantoru, zgorzkniały i skąpy, nie obchodzi świąt Bożego Narodzenia.

Dziewczynka, której dusza nie mogła zaznać szczęścia. Miała brata.

Zła kobieta, myśląca tylko o władzy i bogactwie.

Człowiek, który oddał życie za ojczyznę. Walczył o nią mimo że wiedział, że jego wojsko jest mniej liczne od wojska wroga.

Z jakich lektur pochodzą te cytaty?

- Mój pożar Troi nie dość świeci, mój ogień nie dość parzy. Myślałem jednak, że gdy wyrównam Homerowi, to wystarczy. Pewna nieśmiałość i małe rozumienie o sobie przeszkadzały mi zawsze. Tyś mi otworzył oczy. Ale czy wiesz, dlaczego jest tak, jak mówisz? Oto gdy rzeźbiarz chce stworzyć postać boga, szuka sobie wzoru, jam zaś nie miał wzoru. Nie widziałem nigdy płonącego miasta i dlatego w opisie moim brak prawdy.

Wpłynąłem na suchego przestwór oceanu, Wóz nurza się w zieloność i jak łódka brodzi, Śród fali łąk szumiących, śród kwiatów powodzi, Omijam koralowe ostrowy burzanu.

Nieszczęsne ochędóstwo, żałosne ubiory Mojej najmilszej cory! Po co me smutne oczy za sobą ciągniecie, Żalu mi przydajecie?

Gdzież jest król, co na rzezie tłumy te wyprawia? Czy dzieli ich odwagę, czy pierś sam nadstawia? Nie, on siedzi o pięćset mil na swej stolicy, Król wielki, samowładnik świata połowicy;

W jakich utworach pojawiają się te wydarzenia?

Zbrodnia w lesie.

Lekcja polskiego i historii.

Tragedia na morzu, rozbicie się statku.

DZiękujęAgata karolczyk-kozyra

# data[].attributes.attachment_link.description
Ósma klasaPAMIĘCIOWNIK Egzamin ósmoklasisty - wykaz lektur obowiązkowych 1. Charles Dickens „Opowieść wigilijna" 2. Aleksander Fredro „Zemsta" 3. Jan Kochanowski , wybór fraszek, pieśni i trenów, w tym treny I,V,VII,VIII 4. Aleksander Kamiński „Kamienie na szaniec" 5. Ignacy Krasicki „Żona modna" 6.