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Rituels                                       :                    

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Rituels                                       :                    

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- réciter les jours de la semaine sur la frise avec les 7 jours (on lui dit qu'aujourd'hui on est le quatrième jour qui commence par la lettre J ).
- Un goûter pour chaque doudou poue compter une grande quantité d'objets de 10 à 25,  des pommes, biscuits, morceaux, macaronis, de morceaux de sucre.... et voir si il y en aura assez pour chaque doudou qui fait l'école à la maison.

- Faire la gymnastique des doigts en suivant la vidéo (revoir colonne du mardi.)
Frapper les syllabes des jours de la semaine, LUN-DI, MAR-DI, MER-CRE-DI, JEU-DI, VEN-DRE-DI, SA-ME-DI, DI-MANCHE. On peut compter aussi le nombre de syllabe de chaque mot. Faire tous les prénoms de la famille, des amis...

- Lire un des albums proposés(les enfants adorent il ne faut pas toucher une araignée), la graine arc-en-ciel ou un de votre choix.

Programme

- Défi construis la plus haute tour. (j'attends vos photos avant la chute :)

- S'entraîner avec le feutre d'ardoise à écrire les chiffres 1,2 et 3.. Pour info, nous n'avons pas encore vu 7,8 et 9 mais rien n'empêche de découvrir leur tracé si l'enfant en a envie.

- Associer différentes représentations du nombre de 1 à 6

- Dessiner une souris. Montrer lui les étapes, tenez la main si nécessaire pour initier le tracé.

- S'entraîner avec des A avec le feutre d'ardoise.

- Ecrire les mots des animaux.

- Pincer des billes avec une pince à sucre

- Répéter la comptine six chaussettes pour l'apprendre.

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Aujourd'hui je construis une tour. Et si on cherchait dans la maison tout ce qui peut permettre de construire une tour.  Tu as besoin de briques de construction (type Lego, Duplo…) ou de cubes ou de Kapla ou de tout autre objet que tu peux empiler (boîtes, carton vide,  pots de yaourts, casseroles…).

➜ 1 Construis une tour librement avec tout le matériel que tu auras choisi : tu peux mélanger ou pas.
➜ 2 Construis la plus haute tour possible sans qu’elle ne s’écroule.
➜ 3 Construis une tour en suivant une consigne de couleur (ex : seulement des briques jaunes, en alternant les briques jaunes et bleues…)
➜ 4 Construis plusieurs tours différentes et range-les de la plus petite à la plus grande.

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Rituels
- Chanter la chanson petit escargot plus d'autres comptines pour les mémoriser Demander s'il peut la chanter seul.
- Regarder la vidéo de "Un livre" d'Hervé Tullet qui est super auteur que je conseille.
- Demander à ses doudous :  "qui est ravi de voir arriver le printemps ," et les compter.

Programme
- Défi les fleurs
- Réaliser des colonnes sur un support quadrillé
- Résoudre des petits problèmes avec Ptit Loup
- Enfiler des pâtes
- Prendre conscience des ses doigts : la plume (ou avec du coton ou un pinceau propre)
- Peinture : réaliser des empreintes rondes.
- les ombres chinoises
- Visses et dévisser des bouteilles
- Reprendre un des autres rituels de mardi et jeudi
- Annoncer le début des vacances

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Goûter des doudous d'Alice

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Rituels
- Activité le goûter des doudous.
- Ecouter  l'album "il ne faut pas toucher une araignée ( les enfants l'adorent) ou tout autre album de la maison.
- Ecouter la vidéo la graine d'Arc-en-ciel. Après lui demander ce qu'il a compris
- Les petits apprennent à frapper avec leur main leur prénom et d'autres suivant le nombre de syllabes TI-MA-E,
CE-SAR, E-ZIO,  PA-O-LA,  MY-RIAM RO-MANE,  GA-BRIEL, ,  A-LICE ROSE VA-NILLE
- Chanson la famille tortue ou celles de la maison
- Rappel des comptines plus anciennes

les petits programme :
- Défi la tour la plus haute avec bien sûr l'aide d'un adulte.

- Construire plusieurs maisons de trois étages (duplos, briques, sucre...)

- Découper d"un seul coup de ciseaux (découper des bandes de 10cmX1cm)

- Ecrire son prénom en lettres capitales. Si l'enfant a envie, il peut essayer de reproduire les lettres d'un autre prénom des petits ou tout le prénom. (ALICE, GABRIEL, CESAR, ROSE, VANILLE, TIMAE, PAOLA, MYRIAM, EZIO, ROMANE). Ecrire le prénom n'est pas une attente de la petite section. Mais beaucoup sont prêts. Alors on s'amuse et on essaye.

- Construire une bonhomme avec des objets de la maison.

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matériel fourni dans l'enveloppe. On glisse la feuille dans la pochette plastique et on écrit avec le feutre effaçable.

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En cliquant sur la croix, vous pouvez mettre  des photos des réalisations des enfants sur le site. Attention : pas de visage reconnaissable. Vous pouvez aussi faire des commentaires en reprenant les paroles de votre enfant (j'aime cette histoire, c'était amusant...) ou en commentant vous-même. Les photos des activités créées par vos soins sont les bienvenues.

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Le dessin de la sourie louane

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La date par louane

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PS MS Défi : le printemps et  les fleurs

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PS MS Défi : le printemps et  les fleurs

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Ballade dans le jardin ou le parc et observons les feuilles des arbres, le fleurs et toutes les manifestations du printemps qui s'installe.
Créons des fleurs avec petits et gros objets de la maison (fleurs de crayons, fleurs de coussins, fleurs de chaussettes, fleurs cuillères, fleur jouets, fleur outils, ......

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Rituels
- Réciter les jours de la semaine
- les comptines à apprendre, et/ou à réciter.
- Le calendrier : pour les familles qui ont un calendrier  en tissu ou autre, réaliser la date comme Léna ou Louane expliquer que ce soir ce sont les vacances
- défi : compter le nombre de jours de vacances (16) sur le  calendrier joint ou sur un calendrier que vous avez à la maison
- Regarder la vidéo de "Un livre" d'Hervé Tullet qui est super auteur que je conseille.
- Lire une histoire à votre enfant et écouter l'histoire " Le premier oeuf de Pâques"
- Compter le nombre de syllabes d'objets de la cuisine E-CU-MOIRE.  COU-TEAU, PA-SSOIRE, CA-SSE-ROLE,...

programme moyens
- Défi les fleurs
- Observer l'oeuvre de Calder : "Trois spirales"
- Observer un fossile d'ammonite
est pour les amateurs de dinosaures découvrir à quoi pouvait ressembler l'ammonite vivante et  ses prédateurs : les mosasaures, les ichtyosaures
- S'entrainer à tracer des spirales avec le feutre d'ardoise sur la pochette plastique
- Tracer des spirales sur une feuilles "Tous en colimaçon"
- Entrainement à l'écriture des chiffres   4, 5 et 6
- Situations problèmes avec P'tit loup
- Visser et dévisser
- Dessiner les animaux de la fiche fourni dans l'enveloppe. On peut aussi écrire sous l'animal dessiné son nom.
- Entrainement des lettres M et Z dans la pochette plastique avec le feutre effaçable
- Jeu memory des chiffres (j'ai remarqué que l'on pouvait voir les chiffres en transparence au dos). Pour remédier au problème on peut coller les chiffres sur une autre feuille ou sur un carton alimentaire.
- Reprendre le jeu des constellations.
- Pour ceux qui étaient à l'aise dans les jeux en maths mardi et  jeudi, vous pouvez proposer le défi de grande section

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Il est nécessaire de répéter quotidiennement les comptines que l'on apprend, afin de bien les mémoriser.

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Les onglets comportent deux couleurs : jaune pour les petits et bleu pour les moyens. Rien n'empêche d'aller piocher dans un niveau différent. Quelques défis en rose niveau GS..

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Alphabet fait par Louane

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Avec des pâtes différentes, des haricots secs, des cailloux, des billes...

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PS Construis plusieurs maisons de 3 étages en duplo, briques...

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PS Construis plusieurs maisons de 3 étages en duplo, briques...

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Jeu n°2 : MS Associer différentes représentations du nombre de 1 à 6

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Jeu n°2 : MS Associer différentes représentations du nombre de 1 à 6

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Les chiffres, constellations du dé, les cartes animaux et les mains sont dans l'enveloppe. Pour les objets prenez des objets identiques que vous avez à la maison : briques construction, cuillères... Aidez votre enfant si nécessaire.

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Voilà le début d'une nouvelle coupure qui je l'espère restera courte. Je demande aux parents de vraiment s'investir car la grande section arrive à grands pas. Sachez que le moteur de l'apprentissage pour votre enfant, c'est votre investissement dans ses progrès. Faites ensemble si il n'y arrive pas. Tournez tout en jeu.

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Bonhomme d'Alice

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Matériel fourni dans l'enveloppe

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Matériel fourni dans la pochette

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- pâte à modeler (voir recette ci-dessous ou d'autres sur you tube)
- semoule fine si possible ou du sable tamisé
- paire de ciseaux
- bouchon de bouteilles ou petits jouets ou divers objets qui flottent
- écumoire,
- crayons de couleur ou feutres
- feuilles de papier

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Si votre enfant n'a pas encore de paire de ciseaux, ce sera l'occasion de s'équiper. Ainsi vous pourrez l'aider dans l'acquisition de cet outil. Pour certains il faudra freiner l'enthousiasme pour qu'il ne découpe pas tout ce qui passe à sa portée (cheveu compris) :)

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Bien leur expliquer que l'on va écrire des mots (un ensemble de lettres). Il faut tracer une ligne pour le modèle et une ligne pour recopier le mot et son article en lettres capitales. Certains enfants ont déjà compris que recopier un mot c'est :
-commencer par la lettre de gauche
- Recopier les lettres dans l'ordre
- Les lettres doivent avoir la même taille
- Ecrire droit (grâce à la ligne)
Si il n'y arrive pas accompagner le en rappelant les règles.

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MS ECRIRE DES MOTS EN CAPITALES D'imprimerie.JPG

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fourni dans la pochette

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Matériel fourni dans la pochette

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PS MS Défi : le printemps et  les fleurs

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PS MS Défi : le printemps et  les fleurs

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Ballade dans le jardin ou le parc et observons les feuilles des arbres, le fleurs et toutes les manifestations du printemps qui s'installe.
Créons des fleurs avec petits et gros objets de la maison (fleurs de crayons, fleurs de coussins, fleurs de chaussettes, fleurs cuillères, fleur jouets, fleur outils, ......

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MS Pincer des billes avec une pince à sucre 

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MS Pincer des billes avec une pince à sucre 

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La pince à sucre est plus difficile à manier car les billes peuvent s'échapper d'un côté.

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MS PINCER AVEC UNE PINCE A BOULETTES.JPG

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Observer l'œuvre avec votre enfant et lui demander ce qu'il voit (forme, couleur..) ce qu'il imagine.

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S'entrainer sur la feuille qu'il faut glisser dans la pochette plastique et le feutre effaçable.

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Tous en colimaçon

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Observer le fossile, expliquer ce que c'est (un animal fossilisé). Bien sûr on reconnaîtra la forme de spirales. Leur taille peut varier de quelques millimètres à plus de deux mètres. Animaux disparus tout comme leurs prédateurs

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Développer des gestes de plus en plus précis,  pour favoriser la bonne tenue du crayon avec trois doigts

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Les parents peuvent chercher des images reconstituées de l'ammonite vivante ou de leurs prédateurs...

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Les ammonites au sens large, ou Ammonoidea, sont une sous-classe éteinte des mollusques céphalopodes. Elles apparaissent dans le registre fossile durant le Dévonien et disparaissent peu après la crise Crétacé-Paléogène. Elles se caractérisaient par une coquille univalve plus ou moins enroulée dont seule la dernière loge était occupée par l'animal, les autres loges servant à contrôler sa flottaison ; le siphon qui les relie est en position externe (ventrale), le long de la paroi, alors qu'il est axial chez les nautiles. Leurs coquilles fossiles sont d'excellents marqueurs chronologiques. Leur taille va de quelques millimètres à plus de 2 mètres de diamètre.

Leur nom est lié à la forme spiralée des coquilles fossilisées qui évoquait pour les anciens les cornes de béliers. Pline l'Ancien a évoqué les cornes d'Ammon ( ammonis cornua) à leur propos parce que le dieu égyptien Ammon était généralement représenté portant des cornes de bélier et une autre corne droite et perpendiculaire au milieu du front. C'est aussi pourquoi le nom de genre des ammonites se termine souvent en " ceras ", du grec κέρας, la corne (exemple : Pleuroceras).

La coquille

La coquille des ammonites est aragonitique (c'est-à-dire à base de carbonate de calcium CaCO3 de symétrie orthorhombique, par opposition à la calcite qui est de même formule chimique mais de symétrie trigonale). Elle est constituée d'une seule pièce (univalve) mais elle se distingue par sa position externe qui, en plus de jouer un rôle de flottaison, lui permet de se protéger des prédateurs. La coquille étant le principal élément de l'ammonite à se fossiliser, la phylogénie des ammonites est essentiellement fondée sur sa description. On retrouve aussi parfois des éléments nommés aptychii (au pluriel), un organe semblant jouer le rôle de mandibules et très semblable à l'opercule des nautiles actuels.

La coquille comprend plusieurs loges séparées par des cloisons. On distingue la loge d'habitation où réside l'organisme et le phragmocône qui correspond au reste de la coquille. La communication entre loges s'effectue au travers d'un foramen percé dans chaque cloison par lequel transite un siphon en position ventrale. Ce siphon est parfois recouvert d'un manchon de CaCO3, on peut alors en retrouver la trace dans les fossiles exhumés. Toutes les loges (excepté la loge d'habitation) sont vides ou du moins remplies de gaz à l'image du nautile. Elles servaient de ballast à l'organisme qui les remplissait ou au contraire expulsait l'eau selon qu'il souhaitait descendre ou monter dans la tranche d'eau.

Les formes les plus courantes et les plus connues de coquilles d'ammonites sont dites planispiralées : le tube s'enroule autour de lui-même dans un seul plan. On retrouve actuellement des formes proches chez le nautile. Dans les cas des formes planispiralées, on distingue les enroulements évolutes et involutes. Les évolutes se caractérisent par un recouvrement faible des tours précédents, il est donc possible d'observer les tours intérieurs que l'on rassemble sous le terme d'ombilic. L'exagération du caractère évolute conduit à des formes dont les tours ne sont plus jointifs, que l'on retrouve aussi bien au Paléozoïque ( Erbenoceras), au Jurassique ( Spiroceras) ou au Crétacé ( Crioceratites).

À l'opposé, l'enroulement involute est marqué par un recouvrement important voire total des tours précédents, l'ombilic est alors réduit voire inexistant.

On note aussi l'existence d'un autre mode d'enroulement planispiralé dit pseudo-évolute (ou pseudo-involute, ou encore convolute), qui correspond à un enroulement qui ne recouvre que partiellement le tour précédent.

D'autres types d'enroulement se sont développés au gré de l'occupation de nouvelles niches écologiques. Il est à noter que les Bactritida, à l'origine des Ammonoidea et Nautiloidea sont des Céphalopodes à coquille rectiligne. Cette conformation se retrouve chez certaines ammonites crétacés (les Baculitidae) mais aussi jurassiques (genres proches des Spiroceras). C'est néanmoins au Crétacé que la plupart des formes dites déroulées se sont largement développées avec deux radiations, l'une au Crétacé inférieur avec les Ancyloceratina et l'autre au Crétacé supérieur avec les Turrilitina . On trouve ainsi des ammonites à tours internes classiquement planispiralés, mais dont la loge d'habitation adulte se déroule en une partie rectiligne (la hampe) suivie d'un retour vers la spire donnant à l'ensemble une forme dite de crosse. Ces formes présentent une meilleure stabilité dynamique que les planispiralées, due à la plus grande distance entre leur centre de gravité et leur centre de flottaison. En revanche, elles sont moins hydrodynamiques. Chez d'autres, la partie spiralée est remplacée par une spire hélicoïdale à la manière des Gastéropodes. Cette hélice peut également être à tours non jointifs. Ces combinaisons offrent une grande variété de formes, dont la plus complexe est cherchée du côté du genre Niponnites, dont l'enroulement se développe dans trois dimensions. Toutes ces ammonites non planispiralées sont dites hétéromorphes.

Morphologie

On reconnaît différentes morphologies des coquilles d'ammonites, dont on pense qu'elle avait une grande importance dans le mode vie de l'animal :

cadicône : la coquille est sphérique ou quasi sphérique, très peu hydrodynamique ;

sphaerocône : la coquille est fortement bombée, peu hydrodynamique ;

platicône : la coquille est aplatie, le bord ventral est plat, relativement hydrodynamique ;

oxycône : la coquille est effilée, voire coupante dans certains cas, très hydrodynamique.

Plusieurs autres formes ont existé, notamment des formes à l'enroulement non soudé ou non parallèle.

Un spécimen de Hoploscaphites d'Amérique du Nord. La forme de la coquille s'écarte de la spirale.

Extérieurement les coquilles arborent des structures sous la forme d'excroissances et de sutures contribuant à la classification des ammonites.

Les sutures sont des projections externes des cloisons. Si les formes les plus anciennes présentent des sutures (et donc des cloisons) droites, progressivement l'allure des sutures se complexifie et dessine des courbures que l'on interprète comme des selles (vers l'avant) et des lobes (vers l'arrière). Les excroissances peuvent correspondre à des carènes ou à des côtes. Elles contribuent à renforcer la coquille dans son statut de protection de l'organisme. Le dessin de la dernière loge peut aussi se poursuivre vers l'avant par des extensions protégeant le péristome. On distingue les rostres prolongeant la face dorsale de la coquille et les apophyses prolongeant les faces latérales.

On connait trois grands types de modèles de suture chez les ammonites :

goniatitique : ligne de suture à lobes et selles non divisés ; typiquement 8 lobes autour de la conque. Ce schéma est caractéristique des ammonites du Paléozoïque.

cératitique : ligne de suture à selles non divisés et lobes divisés; plusieurs lobes latéraux. Fortes côtes radiales espacées, parfois renforcées par des tubercules. Ce modèle de suture est caractéristique des ammonites du Trias et apparaît à nouveau au Crétacé chez les " pseudocératites. "

ammonitique : lobes et selles sont fortement subdivisées (cannelures); les subdivisions sont généralement arrondies au lieu d'être en dents de scie. Les ammonites de ce type sont les espèces les plus importantes d'un point de vue biostratigraphique. Ce type de suture est caractéristique des ammonites du Jurassique et du Crétacé mais se trouvent déjà au Permien.

Chez les nautiles contemporains, les chambres de la coquille présentent des différences de forme et de taille selon le sexe de l'animal. La coquille du mâle est légèrement plus petite et plus large que celle de la femelle. Un dimorphisme sexuel du même type est maintenant envisagé pour les ammonites, expliquant certaines différences de tailles et de formes des fossiles au sein d'une même espèce. L'explication couramment avancée est qu'il est logique que les femelles soient plus grandes pour permettre la production d'un grand nombre d'œufs. Un bon exemple de ce dimorphisme sexuel est donné par les , trouvés en Europe dans les roches formées au début du Jurassique. Ce n'est qu'à la fin du qu'on a admis ce dimorphisme. On a d'abord classé les grandes formes en sous-espèces dites macroconches et les petits individus en sous-espèces dites microconches. Mais la présence presque systématique de microconches et de macroconches chez toutes les espèces a finalement porté à conclure qu'il s'agissait simplement des mâles et femelles d'une même espèce.

Peu d'éléments sont connus de l'anatomie interne des ammonites à moins d'étudier celles des céphalopodes actuels. On considère ainsi que l'ammonite devait être pourvue de huit bras. Le bulbe buccal était constitué de deux grandes structures : les mandibules et la radula. La radula est un organe labial propre aux mollusques jouant le rôle d'une langue mais couverte d'une série de dents chitineuses agissant comme une râpe. À l'image des Coléoïdés, elle devait être constituée de sept dents par rang. Enfin la mandibule était constituée de deux structures nommées aptychus dont le rôle n'est pas précis.

Plus récemment, des restes de parties molles ont été observés chez les ammonites (groupe des Baculites), en particulier des restes de la masse bucale, et du cartilage céphalique avec la préservation des capsules oculaires. Des restes du tube digestif, du siphon et de ce qui semble être un oviducte ont également été découverts.

Le premier stade de développement est caractérisé par l'apparition de la protoconque ou loge initiale et dont la taille varie entre 250 et 700 µm. Ce stade n'est pas considéré comme un stade larvaire car le développement de la coquille repose sur la protoconque. Le développement est donc direct mais on sait que certaines espèces de céphalopodes actuels ont une vie planctonique à l'état juvénile.
Le stade suivant est appelé Ammonitella. Il se caractérise par une rupture de la structure cristalline de la coquille. En effet le premier stade est caractérisé par un développement à coquille interne. Progressivement l'organisme va donc se renfermer dans sa coquille pour mieux se protéger.
Enfin le stade mature est caractérisé par un resserrement des dernières cloisons marquant la fin de la croissance de la coquille. Le péristome se pare d'excroissance (rostre, appendices) et l'on observe un déroulement secondaire de la chambre d'habitation. Ce stade dernier correspond aussi à l'acquisition de la maturité sexuelle.

La mauvaise fossilisation des parties molles implique qu'on manque de données permettant de reconstituer précisément les modes de vie et d'alimentation ou de reproduction des ammonites, mais on pense que la plupart d'entre elles ont vécu dans l'eau libre des mers antiques, plutôt que sur les fonds marins. Ceci est suggéré par le fait que leurs fossiles sont souvent trouvés dans les roches qui se sont formées dans des conditions où aucune forme de vie typique des fonds marins de la plate-forme continentale n'est trouvée. Bon nombre d'espèces (telles qu'Oxynoticeras) sont considérées comme de probables bonnes nageuses grâce à des coquilles hydrodynamiques bien profilées, mais d'autres semblent avoir été moins bien disposées pour la nage ; peut-être se laissaient-elles dériver en nageant lentement vers leurs proies ( crustacés, petits poissons et zooplancton pour les larves). Un des gros problèmes de l'interprétation des fossiles d'ammonites est que les carbonates (dont constituants de leur coquille) se conservent mal en dessous de 200 m de profondeur. On conçoit assez facilement que des espèces pélagiques fréquentent des eaux plus profondes que celles-là.

Les ammonites se déplaçaient en contrôlant leur profondeur grâce aux différentes loges de leur coquille. Elles se déplaçaient la tête en arrière comme les autres céphalopodes. Pour avancer, elles aspiraient de l'eau pour l'expirer avec force. Peu rapide, ce mode de déplacement les rendait vulnérables à leurs prédateurs principaux, les reptiles marins (principalement mosasaure, ichtyosaure, élasmosaure).

La flottaison de l'ammonite est permise par la structure creuse de sa coquille lui conférant une densité neutre, proche de l'eau. Le découpage de la coquille en une série de loges, toutes reliées par un siphon (tube charnu qui les relie avec la loge embryonnaire ou protoconche) permet en outre d'agir comme un ballast au gré du remplissage de ces caissons. Le système était ainsi composé par un flotteur (qui le fait remonter, les loges vides) et d'un contrepoids (qui le fait descendre, les loges remplies d'eau).
La morphologie cylindrique de la coquille permettait de conserver un centre de gravité et de flottaison au centre de la coquille, qui, associé à un péristome toujours en position basse sous l'effet du poids de l'animal, permettait à l'ammonite d'être constamment en position horizontale à l'image du nautile. Toutefois cette configuration ne garantit pas une stabilité de la coquille et l'on verra apparaître, chez les individus plus évolués, un déroulement de la coquille favorisant un éloignement des deux centres.

Leurs prédateurs connus sont les reptiles marins tels que les mosasaures, les ichtyosaures ou d'autres grands reptiles Mésozoïques. Des ammonoïdes portent les marques de dents signalant des attaques très violentes.

Concernant leur alimentation, une analyse synchrotron de la cavité buccale d'une ammonite à aptychus () a montré les restes d' isopode et de larve de mollusque, indiquant qu'au moins ce type d'ammonite se nourrissait de plancton.

Alors que la classe des céphalopodes apparaît au Cambrien moyen, les Ammonoidea n'apparaissent qu'à la fin du Silurien voire au début du Dévonien. Elles sont issues d'organismes appartenant à l'ordre des Bactritida. Le groupe des Ammonites est un groupe monophylétique bien que l'on ne connaisse pas encore leur ancêtre commun. Deux apomorphies permettent de les distinguer des autres céphalopodes : une ligne de suture plissée et un siphon ventral sauf chez les clyménies où le siphon est dorsal. Ainsi et malgré leurs similitudes externes, les nautiles ne sont pas directement apparentés aux ammonites. L'enroulement de la coquille chez le nautile apparaît donc soit comme une convergence évolutive et donc comme un caractère plésiomorphe.
Les plus proches parents des ammonites sont sans doute les sous-Coleoidea actuels ( poulpes, calmars et seiches) ainsi que les bélemnites du Mésozoïque qui forment eux aussi un groupe monophylétique. Les premiers stades du développement des ammonoïdes et des coléoïdes sont très similaires, d'où l'hypothèse qu'ils avaient des modes de vie peut-être comparables (type de reproduction, alimentation, nage, comportement). L'étude des ammonites passe donc par une étude des coléoïdes et non du nautile.

Le groupe des Ammonites se caractérise par une très grande diversité de morphologie de la coquille, au point qu'il est parfois difficile de déterminer si tel individu correspond à un ensemble ou s'il ne représente qu'une variation d'un groupe. Ainsi deux modèles de classement se sont développés sans être exclusifs aux seules ammonites.

La première démarche consiste à créer une nouvelle espèce pour chaque modification morphologique (démarche typologique). Cependant, et au vu de la grande diversité de coquille, elle conduit à créer une très grande quantité d'espèce caractérisée par une faible variabilité intraspécifique.

Au contraire, on peut considérer que l'espèce se caractérise par un ensemble de critères morphologiques supportant une grande tolérance de variabilité (démarche paléobiologique). Cette méthode réduit le catalogue d'espèce, mais au risque de rassembler en son sein plusieurs individus appartenant à des espèces distinctes. Toutefois, force est de constater que cette dernière démarche tend de plus en plus à supplanter la première dans les travaux paléontologiques modernes. Contrairement à ce qu'on pourrait penser, négliger sur le plan taxinomique les caractères hautement variables au sein d'un échantillon ne représente pas une perte dans l'information du signal morphologique, puisqu'ils sont largement compensés par l'utilisation des caractères évolutifs. Sans ça, ces caractères évolutifs, qui eux ont une véritable raison d'être taxinomique, peuvent se retrouver totalement noyés par une masse d'informations relative à des caractères qui varient de la même façon dans tous les échantillons successifs d'une lignée phylogénétique (lois de covariation).

La diversité des ornementations participe à la richesse de la grande famille des ammonites. Toutefois certains caractères présentent fréquemment une corrélation. Ainsi, le développement d'ornementation se rencontre souvent sur les individus à coquilles épaisses. Si deux individus présentent le même caractère mais dans des intensités différentes, il suffit de trouver les intermédiaires entre les deux individus pour confirmer qu'ils appartiennent à la même espèce. Toutefois, il est possible que certains groupes présentent des similitudes de caractères (homéomorphie) qui peuvent résulter de convergences évolutives. Enfin, il est fréquent de retrouver ensemble des individus de taille différentes qui partagent les mêmes stades ontogénétiques juvéniles. Cette différence est souvent interprétée comme un dimorphisme sexuel, les formes les plus petites (= microconques) pourraient correspondre aux mâles, tandis que les formes plus grandes (= macroconques) correspondraient aux femelles.

En marges des différentes ornementations que l'on peut rencontrer sur les coquilles des ammonites, les lignes de suture constituent le principal élément de systématique (au rang de famille). Ces lignes correspondent à la jonction (une suture) entre les cloisons internes qui séparent les différentes loges d'accroissement et la coquille de l'ammonite.

Elles sont représentées sous forme d'une courbe orientée horizontalement (l'ouverture étant dirigée vers le haut) et illustrant le dessin de la ligne de suture du dernier tour. Elle débute à gauche par la face ventrale (sommet de la coquille) au niveau du plan de symétrie bilatérale puis descend jusqu'à la jonction avec le tour précédent. Enfin le tracé se termine entre les deux tours pour illustrer la morphologie de la ligne de suture de la partie inférieure du tour (en contact avec le tour précédent). Cette dernière partie n'est toutefois pas toujours visible car elle oblige à démonter la coquille (dans le cas d'un enroulement planispiralé).

Si le terme " ammonite " est plutôt utilisé pour désigner les Ammonitida, il peut être également employé, dans une acception plus large, pour parler des Ammonoidea en général.

Cependant ce terme " ammonite " n'a pas de valeur taxonomique. Par exemple : l' espèce Acanthoceras cenomanense est une ammonite appartenant à la sous-classe des Ammonoidea, à l'ordre des Ammonitida, au sous-ordre des Ammonitina, à la super-famille des Acanthoceratoidea et à la famille des Acanthoceratidae.

La désignation d' Ammonoidea (Zittel 1884) recouvre donc, outre les ammonites authentiques ( Ammonitida) du Jurassique et du Crétacé, toute une variété de mollusques, ordinairement regroupés en ordres (dont la liste des genres est encore incomplète). La pertinence de ce concept taxonomique est mis en cause en biologie depuis 1999 et son emploi tend à régresser : on parle aujourd'hui plutôt de taxa (au singulier : taxon), qui se différencient par leur apomorphies (ou caractéristiques singulières).

La subdivision des ammonites en méta-groupes procède aujourd'hui d'abord de l'arrangement des sutures primaires : ce sont les lobes des premiers septums (cloisons des loges divisant l'intérieur de la coquille) véritablement en nacre. On distingue ainsi les sutures trilobées (que l'on retrouve chez les paléo-ammonoïdes du Dévonien-Permien), quadrilobées (chez les méso-ammonoïdes du permien supérieur et du Trias ; elles-mêmes comprenant diverses ammonites hétéromorphes du Crétacé), quintilobées (chez les néo-ammonoïdes, qui désignent en fait les ammonites au sens strict ; Jurassique-Crétacé) et sextilobées (chez les tétragonites, sous-groupe des lytocérates du Crétacé supérieur).

Rouget et al. (2004) donnent un aperçu actualisé des relations phylogénétiques des principaux taxons d'ammonites par delà le niveau du genre. Les recensions détaillées de la systématique des ammonites de tous les ammonoïdes du Dévonien au Crétacé sont malheureusement fort datées, et le traité plus récent de Kaesler, ou la série Fossilium du Catalogus I: Animalia ne traitent que des ammonites du Crétacé.

Ammonoidea

Les ammonites étant des animaux marins nectoniques (vivant en pleine eau), ils ont en général une large distribution géographique. Toutefois, on peut diviser les ammonites en trois grandes populations : boréale, tempérée et tropicale. On sait aussi grâce aux fossiles retrouvés que l'on se trouve sur une ancienne zone de mer de moins de 200 m de fond, car sinon les coquilles se seraient dissoutes sous l'effet de la sous-saturation en CaCO ₃ des eaux profondes.

Les ammonites jouissent d'une importante diversité d'espèces mais, comme pour la plupart des fossiles, on ne peut utiliser que les caractères morphologiques des parties retrouvées pour tenter de les interpréter et émettre une hypothèse sur le mode de vie de l'animal. Par exemple une ammonite cadicône devrait plutôt être une mauvaise nageuse, donc vivre près du fond et être un prédateur peu actif, donc surtout détritivore ou nécrophage. En revanche, une ammonite involute oxycône devrait être une excellente nageuse et un prédateur redoutable. L'interprétation peut cependant avoir ses limites.

Beaucoup de zones reposent sur des ammonites ( biozone), comme Pleuroceras spinatum qui est l'index de la zone au sommet du Pliensbachien.

Un indice de zone doit idéalement être relativement abondant, facile à déterminer, avoir une répartition géographique la plus vaste possible (ubiquité de l'espèce), avoir une répartition localisée et bien circonscrite dans le temps, et surtout être pratique à utiliser (même par des non spécialistes). Ce qui fait des ammonites en général un outil biostratigraphique de choix. Certaines espèces n'ont qu'une zone d'extension de seulement 100 000 ans.

Dans la culture populaire

Les ammonites sont illustrées dans la franchise de jeux vidéos , à travers les créatures nommées " Amonita " et " Amonistar ".

Sur les autres projets Wikimedia :

(fr) Ammonites Ammonites et autres spirales - Hervé Châtelier

Ammonites Laboratoire du Groupe de recherche en paléontologie et biostratigraphie des Ammonites (GPA)

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Les ammonites au sens large, ou Ammonoidea, sont une sous-classe éteinte des mollusques céphalopodes. Elles apparaissent dans le registre fossile durant le Dévonien et disparaissent peu après la crise Crétacé-Paléogène.

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Certains enfants ont encore besoin d'aide pour la tenue du crayon. Soyez attentifs quand ils dessinent, écrivent à replacer les doigts si nécessaire.

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Certains enfants ont encore besoin d'aide pour la tenue du crayon. Soyez attentifs quand ils dessinent, écrivent à replacer les doigts si nécessaire.

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ms comptines avec répétition de syllabes.JPG

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fourni dans la pochette

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Variante avec 6. Les enfants miment la comptine, au départ tous assis sur le banc.

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Développer la motricité fine, s'échauffer avant d'écrire

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Développer la motricité fine, s'échauffer avant d'écrire

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La gymnastique des doigts en vidéo

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Lecture pour enfant: Je veux être une maman tout de suite 💖👶

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Il ne faut pas toucher une araignee - Lecture

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Lecture d'une histoire et ateliers langage

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Lecture d'une histoire et ateliers langage

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Il est essentiel de lire chaque jour une histoire aux enfants. Quand on a le temps, on peut poser des questions ouvertes (elle cherche un œuf ou elle ne cherche pas d'œuf) pour les faire parler et les aider à bien comprendre les histoires.

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Construire des repères dans le temps : chaque matin, on fait des activités collectives pour apprendre à se repérer dans le temps.

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Construire des repères dans le temps : chaque matin, on fait des activités collectives pour apprendre à se repérer dans le temps.

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1. Quel jour sommes nous ? je mets la flèche sur le nouveau jour sur notre frise de la semaine : après chaque nuit on avance d'une case. On cherche le nom du jour soit avec les lettres ou on récite des jours en positionnant son doigt sur chaque jour de la semaine pour déterminer son nom
On complète la frise du mois avec l'éphéméride.
On reconstitue la date avec les étiquettes jour et mois. J'écris le numéro du jour.
Les enfants peuvent faire des remarques (c'est bientôt Pâques, la bibliothèque, l'anniversaire d'un enfant après on est deux jours à la maison, ...)

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Apprendre à réciter la comptine des nombres et lui associer une quantité ou nom

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Apprendre à réciter la comptine des nombres et lui associer une quantité ou nom

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Chaque jour, nous comptons le nombre de présents pour savoir combien Mickael le cuisinier doit préparer de repas. Et aussi le nombre d'absents.
Selon les jours on peut compter le nombre d'enfants par groupe (on associe au groupe une étiquette de constellation du dé ou un chiffre). Toutes les occasions sont bonnes pour compter comme un jeu : je compte des cerceaux que je pose au sol en sport, dans les comptines, quand je viens au coin regroupement je compte jusqu'à 10 pour bien m'asseoir ( ils m'imitent et cela prépare à la concentration), dans les comptines, un enfant vient nous montrer jusqu'à combien il compte (on l'accompagne en chuchotant)...

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Dans la journée, j'écris des mots au tableau ou sur mon ardoise. Beaucoup des lettres sont associées à l'initiale des prénoms des enfants  : c'est le T de Timaé, le L de Lyssandre, Léna et Louane, Le K de Kenzo...Après ils me font des remarques : Ezio peut dire "moi aussi j'ai le O de Owen". Pour les moyens (les petits écoutent), j'explique souvent que les lettres ont un nom et un bruit. On s'amuse à faire tous ensemble le bruit des lettres. Je leur explique que  pour lire il faut connaître le bruit des lettres.

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Cela participe à  l'acquisition du langage. Nous les travaillons quotidiennement.

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Rituels
- compter les doudous qui iront en classe avec votre enfant
- Comptez ceux qui sont restés dans la chambre.
- Ecouter l'histoire ensemble "Je veux être une maman tout de suite". Demandez à votre enfant de décrire les images et posez des questions sur le personnage principal.
- Ou lire une autre livre que vous avez à la maison. Si c'est une histoire dont il a l'habitude pour pouvez faire exprès de vous tromper pour que votre enfant repère les erreurs
- Chanson la famille tortue ou celles de la maison
- Rappel des comptines plus anciennes

les petits :
- Dessiner un membre de la famille et écrire sur la feuille ce qu'il a dessiné "C'est mon papa..." Veillez à la bonne tenue du crayon.
- Pêcher à l'écumoire pour apprendre à se concentrer
- jeu N°1 jeu de memory sur les quantité 1 à 3 (à imprimer)
- Jeu n°6 Créer le colombin de pâte à modeler  le plus long  possible pour représenter la trompe d'un éléphant  d' un serpent où ce qu'il invente.
- réaliser des ronds dans le sable ou la semoule
- pêcher avec une écumoire des objets qui flottent
- Etendre le linge avec des pinces à linge

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PS jeu n° 1 Réaliser le colombin le plus long

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PS jeu n° 1 Réaliser le colombin le plus long

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Notion de longueur

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PS Dessin de la famille ou d'un membre de la famille

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PS Dessin de la famille ou d'un membre de la famille

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Avant le dessiner, demandez ce qu'il va dessiner. Ou après ce qu'il a dessiné. Bien leur expliquer par un modèle qu'il faut un rond pour la tête et un pour le corps.

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PS jeu N° 2 Mémory de 1 à 3 (comprendre qu'une quantité peut être représenter de plusieurs manières)

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PS jeu N° 2 Mémory de 1 à 3 (comprendre qu'une quantité peut être représenter de plusieurs manières)

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Découper les cartes ( vous pouvez les dessiner si vous n'avez pas d'imprimante). Placer-les face cachée sur la table. Retourner deux cartes. Si cela représente la même quantité, les cartes sont gagnées par le joueur. Puis c'est au joueur suivant. Quand il n'y a plus de cartes. L'adulte peut compter celui qui a le plus de cartes. Pour les plus avancés on peut rajouter les chiffres 1,2,3.

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Développer des gestes de plus en plus précis par des activités variées. Celles-ci permettent  aussi aussi de rester concentré de plus en plus longtemps.

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Développer des gestes de plus en plus précis par des activités variées. Celles-ci permettent  aussi aussi de rester concentré de plus en plus longtemps.

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Découvrir le concept de flottaison et apprendre à se concentrer sur une activité (la mener au bout)

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DIY Pâte à modeler maison - Comment faire de la pâte à modeler ?

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Travailler le tracé du rond

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Apprendre à utiliser les pinces à linge permet d'augmenter la force dans les mains pour écrire par la suite.

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MS S'entraîner à compter les syllabes d'un mot

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MS S'entraîner à compter les syllabes d'un mot

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Matériel fourni dans l'enveloppe

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MS S'entrainer à répéter des comptines avec répétitions de syllabes

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MS S'entrainer à répéter des comptines avec répétitions de syllabes

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Planche" de jeu et cartes fourni dans la pochette. Variante avec des cartes sur le thème de pâques. Mémoriser les constellations du dé sans avoir à les recompter. Pour les œufs, certains auront besoin de compter.

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MS jeu des constellations avec des fiches spécial Pâques n°1

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MS jeu des constellations avec des fiches spécial Pâques n°1

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matériel fourni dans l'enveloppe

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Si c'est trop facile, prendre un grand saladier et ne pas s'aider de l'autre main., augmenter le nombre de bouchons.

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matériel fourni dans la pochette

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MS Ecrire son prénom entre deux lignes : consignes

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MS Ecrire son prénom entre deux lignes : consignes

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MS: Situations problèmes avec P'tit Loup

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MS: Situations problèmes avec P'tit Loup

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Je vous propose de regarder chaque situation et de répondre aux questions posées:
- qui a le plus de pions?
- P'tit Loup a-t-il assez de pions pour chaque souris?
Vous trouverez les réponses en page 3 du document.

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PS: Situations problèmes avec P'tit loup

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PS: Situations problèmes avec P'tit loup

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Je vous propose de regarder chaque situation et de répondre aux questions posées:
- qui a le plus de pions?
- P'tit Loup a-t-il assez de pions pour chaque souris?
Vous trouverez les réponses en page  3 du document.
A reproduire avec les doudous, des bonbons, des cailloux, des pommes de la maison en situation réelle.

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GS jeu  N°5 pour ceux qui veulent aller plus loin

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GS jeu  N°5 pour ceux qui veulent aller plus loin

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Ne pas hésiter à les aider si nécessaire

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gs différentes représentations du nombre jusqu'à 10

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Réaliser un bonhomme avec les objets de la maison. Vous pouvez poster les photos de vos réalisations.

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pour les familles outillées :)

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L' adulte l'écrit devant l'enfant en  lui faisant nommer les lettres. Matériel fourni dans l'enveloppe

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MS Dessiner des animaux de la fiche précédente

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MS Dessiner des animaux de la fiche précédente

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Décrire les animaux, compter le nombres de pattes, d'yeux, d'oreilles, la queue...

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Matériel fourni dans la pochette

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pour maîtriser une lettre difficile. Avec de la semoule cela ira très bien.

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Entraînement avec le feutre d'ardoise. Glissez la feuille dans la pochette plastique.

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et pourquoi pas plus difficile. Sans semoule sur la table !

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Découper les cartes. Placer-les face cachée sur la table. Retourner deux cartes. Si cela représente le même chiffre, les cartes sont gagnées par le joueur. Puis c'est au joueur suivant. Quand il n'y a plus de cartes, l'adulte peut compter celui qui a le plus de cartes. .