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Piaget define la la psicología genética como el estudio del desarrollo de las funciones mentales. Haciendo referencia así que la construcción del  conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es un proceso complejo de interacción del sujeto con el objeto.
Es la una ciencia que aporta a la humanidad las herramientas necesarias tanto para aprender, conocer y aplicar todo factor que influye en el pensamiento como en el desarrollo y el aprendizaje humano

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¿Cómo es posible el conocimiento?¿Cómo cambia y evoluciona hacia estados más avanzados?

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¿Cómo es posible el conocimiento?¿Cómo cambia y evoluciona hacia estados más avanzados?

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"Todo conocimiento está siempre en devenir y consiste en pasar de un estado de menor conocimiento a un estado más completo y más eficaz" (PIAGET., Psicología y epistemología, Op cit, pág 12). Cada cambio en ese largo camino le conduce a las diferentes formas de concebir su realidad. El conocimiento, tal como se le concibe hoy, es el proceso progresivo y gradual y convierten al alma, y por tanto al conocer, en objetivo del estado.

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El nacimiento y proceso de construcción del conocimiento y la inteligencia 

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El nacimiento y proceso de construcción del conocimiento y la inteligencia 

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Para  la teoría Psicogenética, el conocimiento se construye en un proceso de interacción sujeto y objetos se construyen mutuamente a partir de la interacción dialéctica que surge entre ambos.
El conocimiento no es innato, no se imprime desde afuera como si el sujeto fuera una tabula rasa. Para Piaget, el sujeto nace con ciertas posibilidades que van a desarrollarse o según distintos factores.

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"Toda génesis parte de una estructura y desemboca en otra estructura" (Ibidem, pág.210); y "Toda estructura tiene una génesis" ( Ibidem, pág.214).
El equilibrio moral de una personalidad supone una fuerza de carácter para resistir a las perturbaciones, para conservar los valores a los que se está apegado, etc.
Equilibrio es sinónimo de actividad. El caso de la inteligencia es el mismo. Una estructura está equilibrada en la medida en que un individuo sea lo suficientemente activo como para oponer a todas las perturbaciones compensaciones exteriores.

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El desarrollo psicosocial es todo lo que niño recibe desde afuera, aprende por transmisión familiar espontáneo o psicológico.
El desarrollo espontáneo o psicológico es la inteligencia propiamente dicha: "Lo que el niño aprende o piensa, aquello que no se le ha enseñado pero que debe descubrir por ´si solo, y es esto esencialmente, lo que toma tiempo" (PIAGET, J., Estudios de psicología genética, 1973, pág 10.)

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Genética:  Parte de la biología que estudia los genes y los mecanismos que regulan la transmisión de los caracteres hereditarios.

Endógena:  Que se origina por causas internas

Devenir:  Sobrevenir, acaecer

Anatómico: Que está construido para que se adapte o se ajuste perfectamente a la forma del cuerpo humano o a alguna de sus partes.

Morfológico:  Parte de la lingüística que estudia las reglas que rigen la flexión, la composición y la derivación de las palabras.

Ipse Intellectus: Este amor no debe ser entendido en un sentido romántico actual, sino con un tono afectivo ligado a experiencias místicas que buscaban acercarse a Dios a través de una vía ascética.

Interindividual:  De la relación individual entre seres humanos, o que está relacionado con ella

Génesis: Es una cierta forma de transformación.

Epistemología:  Parte de la filosofía que estudia los principios, fundamentos, extensión y métodos del conocimiento humano.

Tabula rasa:  Hace referencia a la tesis epistemológica de que cada individuo nace con la mente «vacía», es decir, sin cualidades innatas, de modo que todos los conocimientos y habilidades de cada ser humano son exclusivamente fruto del aprendizaje, a través de sus experiencias y sus percepciones

Dialéctico:  Conjunto de razonamientos y argumentaciones de un discurso o una discusión y modo de ordenarlos.

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"La vida afectiva y la vida cognoscitiva, aunque distintas, son inseparables. Lo son porque todo intercambio con el medio supone a la ves una estructura y una valoración (...) estos dos aspectos de la conducta no pueden reducirse el uno al otro" (PIAGET, J., la psicología de la inteligencia. Op. cit., pág 8.)
Lo cual quiere decir que es la inteligencia es la capacidad para conocer, e pensamiento y la afectividad controla sobre todo los sentimientos, las emociones, las pasiones y las motivaciones.

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Sujeto y Objeto se construyen mutuamente, son activos en la construcción del conocimiento, son indisociables.

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Asimilación
Cuando tenía ocho años tenía una idea de familia estructurada (padre y madre), me vi en jaque ante el divorcio de mis padres, lo cual me sometió a la idea de una crisis, pues no encaja con mis conceptos previos.

Acomodación
Yo misma a los ocho años de padres divorciados, con el tiempo, aprendí a acomodar ideas más complejas de familia que me permitirán mantener el vínculo con mis padres a pesar de que no estaban juntos en ese momento.

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Es la capacidad de adaptación
Según este autor, el desarrollo de la inteligencia implica que hay intereses y curiosidades en el sujeto. Si el medio social es entonces rico en incitaciones, y el niño vive en una familia en la que siempre se está trabajando sobre ideas nuevas, y se plantean nuevos problemas, seguramente que se tendrá un desarrollo más avanzado; pero si, por el contrario, el medio social es extranjero a todo eso, entonces inevitablemente habrá un cierto retraso.