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EvaluaciónEl propósito de la evaluación: es analizar, interpretar y reflexionar sobre las situaciones para tomar decisiones y mejorar la enseñanza Obtener y registrar información sobre los avances de niñas y niños y valorar sus progresos.En el Nivel Inicial se elaboran tres informes. En el período de inicio para comunicar cómo fue el proceso de integración de niñas y niños al grupo y a la institución y qué aprendizajes han comenzado a construir. En el período de desarrollo la información sobre qué están aprendiendo, cómo, qué sucede en el proceso, los avances, cambios y dificultades en los aprendizajes realizados y en el período final los logros alcanzados en el transcurso del año.Es necesario establecer acuerdos institucionales en los que el equipo docente decida qué aspectos del aprendizaje serán objeto de evaluación, los criterios pertinentes para el grupo y cómo se organizará.Es fundamental tener en cuenta los conocimientos adquiridos en el inicio del año escolar para relacionarlos, compararlos con los aprendizajes construidos, de manera de hacer visible los procesos desarrollados y sus esfuerzos.Las lectoras y los lectores de los informes serán las y los docentes y también las familias que, en su mayoría, no son especialistas en educación inicial. El lenguaje debe ser claro, explicando de manera sencilla los avances que va realizando cada niña y cada niño, evitando términos técnicos. Es preciso intensificar los diálogos entre docentes, transmitir de la manera más clara posible cuáles fueron los contenidos que se trabajaron. Los informes comunican los aprendizajes, estos deben presentar información relevada y pertinente de las trayectorias y aprendizajes de niñas y niños en cada etapa del año, qué propuestas, prefieren qué propuestas les interesaron en especial, en qué actividades fueron ganando mayor autonomía.

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EvaluaciónEl propósito de la evaluación: es analizar, interpretar y reflexionar sobre las situaciones para tomar decisiones y mejorar la enseñanza Obtener y registrar información sobre los avances de niñas y niños y valorar sus progresos.En el Nivel Inicial se elaboran tres informes. En el período de inicio para comunicar cómo fue el proceso de integración de niñas y niños al grupo y a la institución y qué aprendizajes han comenzado a construir. En el período de desarrollo la información sobre qué están aprendiendo, cómo, qué sucede en el proceso, los avances, cambios y dificultades en los aprendizajes realizados y en el período final los logros alcanzados en el transcurso del año.Es necesario establecer acuerdos institucionales en los que el equipo docente decida qué aspectos del aprendizaje serán objeto de evaluación, los criterios pertinentes para el grupo y cómo se organizará.Es fundamental tener en cuenta los conocimientos adquiridos en el inicio del año escolar para relacionarlos, compararlos con los aprendizajes construidos, de manera de hacer visible los procesos desarrollados y sus esfuerzos.Las lectoras y los lectores de los informes serán las y los docentes y también las familias que, en su mayoría, no son especialistas en educación inicial. El lenguaje debe ser claro, explicando de manera sencilla los avances que va realizando cada niña y cada niño, evitando términos técnicos. Es preciso intensificar los diálogos entre docentes, transmitir de la manera más clara posible cuáles fueron los contenidos que se trabajaron. Los informes comunican los aprendizajes, estos deben presentar información relevada y pertinente de las trayectorias y aprendizajes de niñas y niños en cada etapa del año, qué propuestas, prefieren qué propuestas les interesaron en especial, en qué actividades fueron ganando mayor autonomía.

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grupo 1 Llanes Melissa , Quinteros Patricia , Mercado Flavia, SDAvila Maria Victoria

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La evaluación: el propósito de la evaluación es analizar interpretar y reflexionar sobre las situaciones para tomar decisiones y mejorar la enseñanza.
Por eso se evalúan en diversos momentos al iniciar el proceso de la enseñanza al promediar el mismo y al finalizarlo.

Documentación pedagógica:
Pensar qué instrumentos se utilizarán para registrar documentar interpretar y comunicar información sobre los procesos y resultados es mucho más que una decisión técnica.
En el nivel utilizamos legajos cuadernos bitácora entre otros. Para ir registrando cada proceso.

Informes de evaluación:
Los informes ponen manifiesto que la evaluación es también una práctica de comunicación vinculado al compromiso asumido por la institución con las familias y las comunidades de desarrollar una tarea educativa que permita a niños y niñas a adquirir los conocimientos necesarios para continuar su trayectoria educativa.
Los informes escolares son los encargados de llevar la información alas familias sobre la trayectoria de cada niño/a
Grupo 3
Ishida Agustina
Silvana Beatriz Sequeira
Valeria Zdanowics
Abecasís Lucía

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La evaluación es un fénomeno ético más que un fenómeno técnico y es preciso convertirla en un proceso. Hay que potenciar las funciones más ricas de la evaluación. Debe servir para aprender a mejorar, a comprender y no debe ser un elemento de tortura.

Hay que evaluar con el corazón, con empatía. Pasar de la calificación a devoluciones que habiliten a pensar más claramente que es lo que pensamos de nuestros estudiantes.

La evaluación debe servir para potenciar los aprendizajes, debe ser cualitativa, contínua, adaptada. Considerar las consecuencias de nuestra mirada docente sobre nuestros estudiantes.

Convertir la evaluación en un instrumento de aprendizaje.

La evaluación es tener información para la toma de decisiones y hacer reflexiones profundas sobre lo que pudieron hacer los estudiantes. Es decir, distinguir la comprobación de lo aprendido y si no se adquirió, que es lo que falló.

NORMA PAZ - MARIANO CARRIZO - MARIA FERNANDA LARROSA - LAURA SCARINCI

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Respecto a la Actividad 2 les comparto un enlace 

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Respecto a la Actividad 2 les comparto un enlace 

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1) Cómo se piensa la evaluación en las escuelas?
La evaluación implica que nosotros los docentes registremos las fortalezas , cualidades y los  obstáculos o debilidades de manera individual o grupal de los alumnos en dicha instancia y a su vez nos sirve para potenciar las fortalezas.

2) Quiénes intervienen sobre las decisiones son los criterios en común de los contenidos y cómo evaluarlos por el docente a modo que registre los avances de los alumnos como proceso de enseñanza.
3) Se incluyen muchos métodos de registros entre ellos los informes diarios y la observación.

Rosario Mervich

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1. Fortalecimiento de la enseñanza, profundización de los vínculos y la recosntrucción del lazo social a partir del conocimiento compartido en la escuela.
2. Importancia de la presencialidad en la escuela.
3. Acompañamiento, apoyo, tutorías para evaluar y acreditar. Retroalimentaciones particulares, integración entre áreas, niveles y modalidades. Informes de avances, evaluacion como proceso.
Torres, Romina

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En las instituciones en la cual me desempeño. Las evaluaciones son escritas como orales. Las misma nos sirven como herramienta para visualizar las capacitaciones de los /las estudiaste. Pienso que son necesarias, ya que las tomo como una práctica de una futura entrevista de trabajo.

Cómo y quienes intervienen. Para generar una evaluación nos vasamos en el mapa curricular de cada materia. Las misma son libre a criterio de cada docente. Ya cada grupo son distintos.

Los tres aspectos son. Evaluación, calificación y acreditación . La valoración cuantitativa de los aprendizajes durante le proceso educativo con calificación numérica final para cada materia.

Se registra la trayectoria educativa (RITE).
Contara con una valoración de acuerdo a tres categorías.
TEA: trayectoria educativa avanzada.
TEP: trayectoria educativa en proceso.
TED: Trayectoria educativa discontinua.

La información genera se registra en.
docente: planilla de calificación según cada materia.
Preceptor. La vuelca en un calificador.

Gallo victor

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Son autoevaluaciones donde cada alumno deberá :

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Son autoevaluaciones donde cada alumno deberá :

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1)Capacitarse para el desempeño de diversas profesiones .
2)Acceso al empleo.
3)Participación activa en la vida social cultural y económica.
Evaluamos las competencias profesionales adquiridas:
A)Deben permitir el entender que conocen, comprende y sabe hacer el alumno.
B)Lo que exige una evaluación de sus conocimientos técnicos, su capacidad de resolución de problemas.
C)Sus habilidades orales y sociales.

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1.¿Cómo se piensa la evaluación en sus escuelas?

La evaluación, calificación y acreditación se llevará a cabo en base a la integración de la valoración cualitativa de los aprendizajes durante el proceso educativo con la calificación numérica final para cada materia que componen la currícula del año escolar.

2-¿Cómo y quiénes intervienen en las decisiones sobre lo que se va a evaluar?

El “docente” plantea una evaluación práctica con instrucciones, dando el tiempo individual y la autonomía para ejecutar, así como la independencia para decidir cuándo considerar la finalización.

3-¿Cómo se registra la información sobre los avances de aprendizajes de los estudiantes?

De forma binaria cumple/no cumple. Cuatrimestral. En el 2020/21 fue con siglas TEA- TED y TEP

4-¿Qué se hace en la escuela con esa información?

Se aprobará la materia en tanto y en cuanto tenga TEA en ambos cuatrimestres.

5-¿Cómo influye esto en las decisiones pedagógico-didácticas que se adoptan en el proceso de enseñanza?

Si el alumno no logró el TEA, se sigue intensificando con trabajos prácticos u otra estrategia, hasta que lo logre.

Elena Ramos, Olga Silvia Pfeffer

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Los aspectos más relevantes para mi son:
1)Conversar con pares las condiciones en que se llevaron a
cabo las pruebas: el antes, el durante y el después.
Compartir el tiempo y el modo de trabajo previo sobre los contenidos previstos
para la prueba y, en ese marco, la condición de prueba sin sorpresas.
Explicar el proceso de corrección y las características del mismo.
2) Por otro lado, tener en cuenta los resultados del año anterior y visualizar cosas a cambiar, mejorar, para poder lograr los objetivos al cierre de cada ciclo.
3) Garantizar la formación de los alumnxs en diferentes modos de evaluación: evaluaciones escritas donde se vea la progresion de los avances, orales individuales, grupales, debates, trabajos diversos de aplicación de los saberes

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-coherencia entre la forma que se trabaja el contenido y la forma de evaluar.
-Información para la toma de desición de como continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-Proceso delimitado por un recorrido con punto de inicio y punto de llegada, reflejados en los indicadores de avance.
-monitero del equipo directivo con los docente sobre los contenidos prioritarios para cada año.
Mariela - Aldo