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Clase 3:Actividad Obligatoria. Mural de buenas consignas

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La evaluación como problema didáctico.Consigna de evaluación para la clase 3.

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La Evaluación como Problema didáctico

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Evaluacion autentica y poderosa de la clase

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"En general el tema de la evaluación se

analiza como un elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales. Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados; interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos." (2010: 18)

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Aquí está mi propuesta evaluativa para los docentes que cursan esta Especialización. Se llama "La enseñanza poderosa".

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Mariana Squirru / El lugar en que se
posiciona la evaluación

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Mariana Squirru / El lugar en que se
posiciona la evaluación

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Cita

Anijovich  afirma que “en general el tema de la evaluación se analiza como un elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales. Ahondar  en la evaluación es considerar las emociones que despierta en ele evaluador y en los evaluados; interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes a cerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos”.(2010:18)

Enunciados

Nunca siempre es a veces, y a veces  siempre es nunca

Ver el video instructivo http://www.youtube.com/watch?v=80EIfHMndnQ

Fundamento 1

Facilitar desde los centros educativos (secundaria y universidad) una progresiva integración en el mundo profesional no supone pues únicamente favorecer el proceso de adquisición de conocimientos, implica además ofrecer un contexto de enculturización donde apropiarse de una identidad (Brown & Duguid, 2000; Gee, 2000; Wenger, 1998). Una evaluación auténtica debería ser especialmente sensible a este componente y tratar, al menos en alguna ocasión, de evaluar-en-contexto al estudiante.

Fundamento 2

Por más que repitamos la misma clase, nunca “nos” sale igual y, en realidad, es potente que sea así. El conocimiento cambia, los contextos cambian, los alumnos cambian y las nuevas tecnologías ayudan a evidenciar ese cambio. La enseñanza poderosa ofrece en sí una estructura original en tanto se abre a la incertidumbre. Integrar TIC implica delegar parte del “control” y ritmo en la tecnología y en los alumnos abriendo la puerta a infinidad de posibilidades según los contextos y sujetos que participen.

Actividad

Realizar un portfolio digital en el cual se pongan en juego la reflexión de nuestra propia labor teniendo en cuenta las declaraciones de los objetivos formativos y la retroalimentación, nuestra historia como alumnos, luego como docentes. El contexto y la capacidad para comprender el conocimiento como una construcción social.

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Clase 3. Actividad obligatoria. Mural de Buenas Consignas de evaluación.

"La evaluación comprometida y auténtica" (Maggio)

Actividad:

Reconocer en los diferentes vídeos, las lineas imaginarias que conforman y forman parte de la composición coreográfica.

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“La evaluación como problema didáctico” Trabajo colaborativo, construcción de una wiki.

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Acá está mi aporte sobre: La autenticidad de la evaluación.

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Actividad propuesta para buscar información en la web.

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En este archivo encontrarás orientaciones para elaborar tu aporte.