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Ya al final de recorrido....mi reflexión final

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Ya al final de recorrido....mi reflexión final

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Debo comenzar reconociendo que al principio me costó encontrar la conexión de la bibliografía con los temas que fuimos abordando en las clases, pero a medida que fuimos avanzando en el curso me di cuenta que la bibliografía tenía relación y me permitía repensar las prácticas.

Creo que uno de los conceptos que más pude afianzar y repensar fue el de “trayectorias”, que fue por el que realicé este curso. Me aportó herramientas super significativas y me permitió repensar algunas propuestas que estamos llevando adelante en nuestro colegio y propuesta que pienso de manera individual a diario.

El rol docente fue otra de las cosas que pude repensar y la complejidad de los desafíos que tenemos a diario.

Todas estas inquietudes que tuve las pude plantear en el trabajo final y espero poder llevarla adelante.

Llegue con una maleta llena de cosas, dejé algunas y me llevo nuevas

Fue un gusto haber podido compartir esta instancia. Saludos y espero poder encontrarnos en otra instancia

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Les comparto esta canción de calle 13, porque pensar ciudadanía comprometida con la democracia nos hace pensar que las ideas pueden ser grandes cuando se proyectan de manera individual, pero por sobre todo de manera colectiva

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Les comparto esta canción de calle 13, porque pensar ciudadanía comprometida con la democracia nos hace pensar que las ideas pueden ser grandes cuando se proyectan de manera individual, pero por sobre todo de manera colectiva

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"Se hacen eternas cuando las quieren y siempre viven y nunca mueren.

Cuando se duermen son indefensas y se despiertan cuando las piensas.

Y las atacan y las defiendenas mas valiosas nunca se venden.  Alcanzan todo lo que desean,  Así de grande son las ideas.

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Por ello el GRAN DESAFÍO CONTINÚA SIENDO...

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Por ello el GRAN DESAFÍO CONTINÚA SIENDO...

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“Es decir, el desafío mayor de una educación democrática es hacer que el pensamiento sea el eje de nuestra clase. Más que la evaluación, más que el control, más que los deberes: el pensamiento” (Philippe. Meirieu)

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LA FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DELA DEMOCRACIA

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LA FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DELA DEMOCRACIA

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Relacionado con es el desafío anterior, me permito retomar esta exigencia planteada por Meirie

No es fácil de pensar, pensamos que los niños son libres, o crecen libre, pero consigo llevan lo que les hemos enseñado, al igual que el ciudadano mayor de 18 años que ha transitado al menos 12 años por la escolarización

"Una escuela equilibrada es una escuela que no pone a los alumnos en una situación de elección constante, pero tampoco es una escuela en la que los niños nunca pueden elegir nada." Meirie

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“HAY QUE ENSEÑAR NO SOLO LOS SABERES, SINO LA HISTORIA DE
ESOS SABERES; PORQUE AL ENTENDER QUE ESOS SABERES FUERON CRUCIALES EN LA
HISTORIA, QUE CONSTITUYERON UN GRAN DESAFÍO QUE PERMITIÓ LIBERARSE DE CREENCIAS
ARCAICAS Y QUE FUERON LA MANERA DE LIBERARSE DEL CONTROL DE LOS QUE ERAN TIRANOS
Y OMNIPOTENTES, SE PUEDE ENTENDER LA INTERACCIÓN DE TODOS LOS ELEMENTOS DE
NUESTRO COMPLEJO MUNDO”. (Philippe Meirie. 2013)

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“HAY QUE ENSEÑAR NO SOLO LOS SABERES, SINO LA HISTORIA DE
ESOS SABERES; PORQUE AL ENTENDER QUE ESOS SABERES FUERON CRUCIALES EN LA
HISTORIA, QUE CONSTITUYERON UN GRAN DESAFÍO QUE PERMITIÓ LIBERARSE DE CREENCIAS
ARCAICAS Y QUE FUERON LA MANERA DE LIBERARSE DEL CONTROL DE LOS QUE ERAN TIRANOS
Y OMNIPOTENTES, SE PUEDE ENTENDER LA INTERACCIÓN DE TODOS LOS ELEMENTOS DE
NUESTRO COMPLEJO MUNDO”. (Philippe Meirie. 2013)

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Philippe
Meirieu nos acerca otro gran desafío, “Educar para emancipar”

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Philippe
Meirieu nos acerca otro gran desafío, “Educar para emancipar”

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“La escuela transmite saberes, pero la escuela democrática transmite no cualquier saber y no de cualquier manera. No transmite solo los saberes según lo que Paulo Freire llamaba “sistema bancario” para aprobar un examen y pasar al nivel superior, sino que transmite saberes que permiten a la vez, inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro”.

Este punto se relaciona nuevamente con la Ley 4819 en su Artículo10, inciso b donde nos plantea  “Brindar una formación ciudadana comprometida con la democracia sustantiva en el respeto a la Constitución Nacional y a las leyes que regulan su ejercicio, al Sistema Republicano y Federal, a la Constitución Provincial, y que permita a los niños, a los adolescentes y a los jóvenes, aprender y ejercitar en las escuelas rionegrinas el valor de la participación, de la toma de decisiones colectivas, del diálogo y la argumentación crítica sobre el orden escolar y social y la elaboración colectiva de propuestas y acciones que se consideren necesarias establecer para garantizar la democratización del conocimiento y la igualdad de oportunidades y posibilidades educativas”.

¿Pero qué implicancias tendrá pensar ciudadanía comprometida con la democracia? No podemos olvidarnos de pensar y generar propuestas donde hagamos conscientes a nuestros estudiantes de que son sujetos de derechos, para ello es necesario que los conozcan y que tomen con voz lo que es suyo, lo que se le ha reconocido y se debe de garantizar.

Freire nos dice “Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propiaproducción o construcción”, esta debería de ser una de las principales alertas a la hora de pensar nuestras propuestas para formar ciudadanos comprometidos con la democracia, autónomos y reflexivos, para que puedan apropiarse de los saberes de manera significativa.

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Creo que el principal desafío es el que nos plantea la Ley 4819, en su artículo 10, donde se definen los principios-fines políticos educativos, en su inciso a) señala “Asegurar la igualdad de posibilidades para todos los habitantes de la provincia a una educación de calidad que permita la formación del pensamiento crítico, el desarrollo de la imaginación creadora, la autonomía y la proyección personal y colectiva en el mundo social.”

A partir de ellos se me ocurre una de las preguntas de si ¿existen condiciones reales para garantizar este fin? A diario ¿reflexionamos sobre las condiciones que propiciamos, fortalecemos o generamos para desarrollar imaginación creadora, autonomía y la proyección individual o colectiva? A pesar de las historias y realidades de nuestros alumnos, generamos estas condiciones reales, ¿o sólo potenciamos diferencias y desigualdades?

Es importante tener en claro este inciso, dado que no sólo partimos de las diversidad de historias que ingresan  a nuestras instituciones, sino que también de la diversidad de formas de entender y recorrer a diario con nosotros nuestras prácticas.

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Alguna de las cosas que disfruto de Bariloche

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Alguna de las cosas que disfruto de Bariloche

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Caminar por las montañas :)

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Soy Profesora en Ciencias Biológicas. Me recibí el año pasado en la Universidad Nacional del Comahue, en la sede de Bariloche, donde se dicta la carrera.

Soy de Maquinchao, pero vine a estudiar a Bariloche y me quedé. Por eso elegí la foto para mi muro...Esta es una vista desde mi ventana :)

Actualmente trabajo en el CET 28, en el CEM 36 y 45 y en el CENS Salesianos de la Patagonia. Tambien me desempeño como ASD en la UNCo