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L'assessment est un processus extrêmement formalisé. Les examens, les concours, les contrôles... ce sont les techniques courantes auxquelles nous sommes habitués. Elles sont rigides et brutales et favorisent la mise en défensive du candidat. Pouvons-nous rendre l'assessment moins formel et plus spontané ?

Lorsque nous avons besoin d'une information importante dans la vie de tous les jours, nous ne sommes pas prévenus à l'avance qu'on va en avoir besoin !

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Reconnaitre l'erreur, favoriser la prise de risque ...

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Reconnaitre l'erreur, favoriser la prise de risque ...

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En général, dans le système scolaire et universitaire, le "bon élève" est celui qui ne se trompe pas dans les examens, celui qui "a tout juste" ... la vie, la réalité est tout autre ...

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Supprimer les notes !

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Une évaluation dont les objectifs, les principes et les modalités doivent être partagés par les élèves, les familles, les enseignants, les équipes pédagogiques et éducatives.

Eviter une "notation-sanction" à faible valeur pédagogique et privilégier une évaluation positive, simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les initiatives et compréhensible par les familles.

L’évaluation des élèves doit être au service de leurs apprentissages. Information indispensable pour les familles, composante des choix d’orientation, l’évaluation est, pour les enseignants, un outil d’estimation du degré d’acquisition des connaissances et des compétences de leurs élèves, d’identification de leurs fragilités, des points non encore maîtrisés, et de mesure du degré de réussite. Elle doit s’inscrire, pour les élèves, dans une démarche leur permettant de progresser par une connaissance objective de leurs acquis.

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Un logiciel, appelé SACOCHE, a été développé pour cela et il permet aux élèves et parents de recevoir un bulletin avec cette double-entrée: les compétences acquises vs. celles acquises par la classe et le positionnement de l'élève par la cohorte. Le logiciel en lui-même semble bien peu ergonomique et intuitif mais cette visualisation des performances me paraît intéressante.

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Certes, les réunions avec le professeur peuvent aider à y voir plus clair, mais ce billet vise à partager une bonne pratique mise en place par certains établissements, qui est d'indiquer des moyennes correspondant aux performances de l'élève. D'un coup d'oeil, cela permet aux parents (et à l'élève) de se situer par rapport au groupe tout en étant conscient de ce qui a déjà été acquis grâce à l'évaluation par les compétences.

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Cependant, certains parents ont du mal à se familiariser avec cette approche et plusieurs ont du mal à suivre la scolarité de leur enfant. En effet, la note, pour réductrice qu'elle soit, permet de donner une idée du niveau de l'élève par rapport à sa classe: est-il "dans la moyenne", "en avance", "en retard"? L'objectif n'est pas tant la compétition avec les autres que la capacité à déceler si son enfant a besoin d'aide - ou pas - pour progresser.

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Plusieurs établissements ont mis en oeuvre l'évaluation des compétences acquises par les élèves pour remplacer la traditionnelle évaluation par les notes. Les enseignants qui ont choisi cette approche semblent satisfaits: les élèves sont désormais plus intéressés par leur progression personnelle ("où dois-je m'améliorer?") que par la compétition ("j'ai une meilleure note que toi!") et cette méthode a pour conséquence d'éviter de décourager les élèves les plus faibles ("encore une mauvaise note, je ne vais jamais y arriver").

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Vous voulez une idée? Voila ce que je serai prêt à acheter : un moyen de savoir où j'en suis en termes de compétences... pour ensuite pouvoir adapter ma formation à la carte et non pas celle que l'on m'offre de manière standardisée! Peut être que cela m'éviterait de payer des services qui ne me sont pas utile. Dis autrement: moi qui suis directeur marketing, j'avoue que le cours de marketing mix n'est pas celui qui m'apporte le plus dans le cadre de mon MBA... enfin j'dis ça...

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Cette question est vraiment importante. Curieuse au premier abord. Mais en fin de compte importante. L'université ne serait elle pas là uniquement pour former? Eduquer? Aurait elle un role à jouer dans l'épanouissement de ses étudiants et dans le fait de leur proposer un chemin d'accompagnement via le processus d'assessment ? Vivement que ça existe!

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Je pense que les écoles sont trop déconnectées de ce processus d'assessment. Elles délivrent d'un coté des cours ; rapprochent les entreprises des étudiants de l'autre ; mais le lien n'est pas vraiment fait entre les deux et encore moins avec la logique de compétences. Du coup, la première chose à faire serait probablement de relier ces grandes fonctions...

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Evaluer c'est donner une valeur, les seules personnes habilitées à le faire sont les acteurs, donc les évaluateurs ce sont les acteurs, qui vont se donner comme seul objectif de vérifier comment faire mieux la prochaine fois = Methode de l'évaluation dynamique appliquée à tout projet : quel était le problème (diagnostic), projet de réponse : orientations, objectifs, ressources du projet,timing etc. Définition de critères et d'indicateurs d'évaluations. Résultats, On revisite le diagnostic et la réponse...

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En se demandant si les personnes ont rigolé et ont été épanouis (en fonction de leurs valeurs et de leurs talents) :)

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A grade gives a very specific information about your rank in the class… Though it seems wrong to think that it is the mirror of what you are. Moreover, grades foster anxiety, not motivation or pleasure. To be more accurate, assessment should rather take into account progression, evolution instead of regarding time-'T' performance. A school which would teach and validate real competencies instead of distributing cramming-based grades … That's the future!