# data[].attributes.body
Reflexión Jennifer Velásquez González

Antes pensaba que intentar encajar los contenidos de un trimestre en una unidad es una locura, ahora pienso y reconozco la importancia de realizar varias unidades al trimestre.

# data[].attributes.body
Esperaba en este taller un poco más de conocimiento, ideas nuevas para aplicar en mi trabajo.
Encontré lo que buscaba y sé que podría aprender más, solo que tenemos el tiempo limitado.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que mis tareas sumativas eran muy difíciles de diseñar.
Ahora pienso que con GRASPS, voy a poder diseñarlas tanto de mejor manera como más alineadas a lo que se quiere evaluar.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que el GRASPS era solo una tarea.
Ahora pienso que es un trabajo global que debe profundizar y hacer reflexionar al alumno y al docente.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que no podía aterrizar el el enunciado de indagación ahora pienso que viéndolo como el objetivo de aprendizaje todo encaja en su lugar :)

# data[].attributes.body
1) Antes tenía muchas dudas con respecto a si estaba elaborando bien mi planificador o no.
2) ahora se ha clarificado el proceso de la elaboración con lo que hemos visto.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que la tarea formativa debía llevar una calificación, ahora pienso que la tarea formativa me dice donde debo enfocarme para llegar a una tarea sumativa.
Antes pensaba que la diferenciación se refería únicamente a los chicos con diagnostico ahora pienso que la diferenciación se da hasta en las distintas formas de aprender.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que no había una manera de saber si una evaluación sumativa es realmente buena, Ahora pienso que GRASPS me ayudará a determinar si mis sumativas son o no pertinentes.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que:
1) Elaborar una planificación de unidad, aún y con la capacitación en mi colegio, era algo mágico, difícil.
2) Estudiar las diversas guías correspondientes al PAI eran muy generales, abiertas;  que no "aterrizaban" a lo que requiero como profesor de matemáticas del PAI.
3) Mucha gente confunde el concepto de diferenciación.
4) En la elaboración de formatos, se trata de cumplir tal como lo dice el IB.

Ahora pienso que:
1) Cuento con muchos más elementos para realizar una planificación de unidad.
2) En dos días he comprendido muchas más cosas de lo que en meses.
3) He escuchado ejemplos mucho más aproximados al concepto de diferenciación. En particular pienso que se confunde la diferenciación por los estilos de aprendizaje con la "diferenciación" por condiciones especiales.
4) Hay cierta flexibilidad para elaborar los formatos siempre y cuando contengan los conceptos fundamentales.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que cada unidad de indagación debía incluir todos los criterios de evaluación.
Ahora pienso que debo redefinir mis unidades para darle oportunidad a los chicos de desarrollar sus habilidades con menor tensión.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que el enunciado de indagación solo tenía una forma de hacerse y ahora veo que no necesariamente a la primera nos puede quedar pues siempre vamos a encontrar algo mejor.
Ahora pienso que debo tener en cuenta el concepto clave, los relacionados para poder desarrollar mi actividad sumativa de unidad.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que el trabajar con el programa IB, solo era un requisito más de mi colegio... Ahora pienso y me doy cuenta, que va más allá de solo planificar, criterios, conceptos, etc ... aspectos importantísimos, que si los sabemos llevar de la mano con situaciones que impacten a la sociedad y al mundo, además del desarrollar las habilidades de nuestros alumnos, estaremos cumpliendo definitivamente con el objetivo del IB... formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que la diferenciación era algo muy complicado tanto de plasmar en una tarea de desempeño como de llevarlo a cabo y que el enunciado de indagación era un enunciado que yo debía elaborar sin guía alguna, ahora pienso que la diferenciación es solo darle la libertad al estudiante de generar productos creativos, que cumplan con las especificaciones de la tarea, pero que al mismo tiempo muestren su capacidad de innovación y su nivel de aprendizaje y que un enunciado de indagación tiene más sentido y se guía en los conceptos clave y conceptuales, contexto global y le da sentido al todo el trabajo de la unidad.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que había un solo camino para poder hacer el enunciado de indagación.
Ahora pienso que, si bien es cierto que se debe tener una idea del producto o tarea final, no es condición obligatoria. Pues, lo principal es tener clara la comprensión conceptual que se busca y como la vamos a contextualizar, y partir de allí para crear el enunciado. En definitiva, no hay un sólo camino ni una guía rígida, podemos ir haciendo y evaluando en el proceso, para hacer los ajustes necesarios.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que las actividades del GRASPS específicamente en el Gol, era lo que debía lograr el alumno en la actividad.
Ahora Pienso que me queda más claro que la Actividad GRASPS es una actividad sumativa en donde se conecta el enunciado de indagación con las habilidades adquiridas en toda la unidad, al final de cuentas es el objetivo de las unidad.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que era necesario el enunciado de indagación para darle norte a la unidad completamente.
Ahora pienso que tener en cuenta el concepto clave, los relacionados y el contexto para desarrollar la actividad sumativa de la unidad, puede ser útil para crear el enunciado de indagación.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que iba a ser fácil hacer el cambio entre asignaturas por los temas que suelen manejar. También me faltaba profundidad en el manejo del GRASPS.

Ahora pienso que debo de profundizar mas en como planear el GRASPS para tener una actividad que me ayude a evaluar de mejor manera a mis alumnos y considerar la diferenciación.

# data[].attributes.headline
SALVADOR: Antes pensaba que las preguntas de indagación tenía poca relación con las actividades de desempeño, plasmadas en los GRASPS...ahora pienso que determinan los procesos de aprendizaje y aterrizan los contextos globales elegidos 

# data[].attributes.subject
SALVADOR: Antes pensaba que las preguntas de indagación tenía poca relación con las actividades de desempeño, plasmadas en los GRASPS...ahora pienso que determinan los procesos de aprendizaje y aterrizan los contextos globales elegidos 

# data[].attributes.body
Antes pensaba que: La evaluación era un proceso a veces hasta tradicional basada totalmente en contenidos, con el fin de medir la capacidad de retención de un estudiante de forma conductista al proceso educativo a la rutina escolar y al uso de las medidas coercitivas. No conocía el GRASPS

Ahora pienso que: La evaluación debe ser un proceso de evaluación PARA el aprendizaje, con un fin de retroalimentación, para después evaluar EL aprendizaje y esté debe basarse en el desarrollo de habilidades

# data[].attributes.body
Antes pensaba que cada unidad debías cambiar los criterios de evaluación, ahora pienso que de ser necesario puedes volver a utilizarlos.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que se tenían que incluir todos los criterios en cada una de las unidades, ahora pienso que es más coherente evaluar solo los criterios que se dan por si solos en la tarea sumativa sin forzar.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que el Goal de GRASPS debía ser lo que esperaba del alumno en la actividad...
Ahora pienso que la actividad sumativa busca que el chico domine el enunciado de indagación.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que el IB solo nos quitaba tiempo de planeación de las clases.
Ahora pienso que es una herramienta con la que se nos facilitan las planeaciones, las actividades y con las que podemos integrarnos aun mas con nuestro estudiantes.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que...
Ahora pienso que....