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Actualmente el Ministerio de Educación, ha planteado la guía #  34 para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento.
La guía está organizada en tres etapas que conducen al mejoramiento progresivo de las instituciones: La autoevaluación institucional, la elaboración de planes de mejoramiento y el seguimiento permanente al desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.

Referencias

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-177745.html?_noredirect=1
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177745_archivo_pdf.pdf

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Es un proceso, de reflexión, análisis y toma de decisiones, que lleva a cabo el rector y el equipo directivo, con la comunidad educativa de manera autónoma y colectiva, con el objeto de examinar y valorar de qué manera la institución educativa va progresando hacia las metas fijadas por ella misma en el cumplimiento de los objetivos propuestos en el PEI; y de qué forma puede capitalizar las fortalezas encontradas o enfrentar las debilidades para cumplir con la misión acordada por la comunidad educativa.

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ministerio de educacion nacional de colombia

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Es un proceso, de reflexión, análisis y toma de decisiones, que lleva a cabo el rector y el equipo directivo, con la comunidad educativa de manera autónoma y colectiva, con el objeto de examinar y valorar de qué manera la institución educativa va progresando hacia las metas fijadas por ella misma en el cumplimiento de los objetivos propuestos en el PEI; y de qué forma puede capitalizar las fortalezas encontradas o enfrentar las debilidades para cumplir con la misión acordada por la comunidad educativa.

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La influencia de la personalidad en la inteligencia

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El modelo pedagógico establece los lineamientos sobre cuya base se reglamenta y normatiza el proceso educativo, definiendo sus propósitos y objetivos: qué se debería enseñar, el nivel de generalización, jerarquización, continuidad y secuencia de los contenidos; a quiénes, con qué procedimientos, a qué horas, bajo qué reglamentos; para moldear ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes.
Los elementos que constituyen los modelos pedagógicos son:

Perfil especifico: se debe definir que tipo de persona se quiere formar atendiendo a las demandas de la sociedad.

conceptos de desarrollo: En este paso de debe determinar si la persona es mas humanista o mas ligada a las ciencias exactas para terminar las metas a partir del perfil.

Curriculum: El curriculum se debe determinar de acuerdo al modelo pedagógico que se este trabajando, ya sea humanista o conductista.

Metodología: Esta también va estructurada y definida de acuerdo al modelo pedagógico definido.

Relacion entre el estudiante y el docente: Aquí se define la manera de interaccion entre los individuos, maestro - niño, esta también depende del modelo pedagógico definido  de aquí el que sea tan importante la definición de la metodología, de acuerdo al modelo pedagógico la forma en que es visto al maestro cambia.

Evaluación: Debe ser coherente al modelo pedagógico usado, para que de respuesta a las necesidades del mismo, se pueden evaluar conductas, inteligencia entre otras.

Referencias

Coll, C., Palacios, J., Marchesi, A. (1995). Desarrollo Psicológico y Educación.
Recuperado de https://www.alianzaeditorial.es/libro.php?id=4593186&id_col=100508&id_subcol=100518

Contreras Y., (2011). Organización, planeación y administración educativa. Perspectivas teóricas en la escuela. Revista Logos, Ciencia y Tecnología. Volumen (2), p.p. 88-102.
Recuperado de: https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=4165990

Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía 34 para el Mejoramiento Institucional. De la autoevaluación al plan de mejoramiento. MEN (p.p. 27-31).
Recuperdo de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-177745.html?_noredirect=1

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Varias teorías y estudios proponen que la interaccion de las personas con las situaciones y su entorno definen su comportamiento, a esto se puede decir que sus comportamientos no se encuentran libres de los estímulos que reciben del medio en el cual se desarrollan.
En la relacion de la personalidad e inteligencia se busca encontrar la relacion con técnicas de correlación, en estas técnicas se evidencian correlaciones tanto negativas como positivas atravez de tests o indicadores de capacidad intelectual.
Dentro de estas teorías se ha abordado mucho el rasgo como ya que se dice que este esta directamente ligado a un comportamiento, este rasgo es definido como una forma concreta de comportarse ante una situación o contexto.
En cuanto a la inteligencia se habla de dos tipos de ella:
Inteligencia fluida: La inteligencia Fluida hace referencia a la capacidad de la persona para adaptarse y enfrentar situaciones nuevas de forma ágil, sin que el aprendizaje previo, la experiencia o el conocimiento adquirido supongan una ayuda determinante para su manifestación.

Inteligencia cristalizada: La Inteligencia Cristalizada es el conjunto de capacidades, estrategias y conocimientos que constituyen el grado de desarrollo cognitivo logrado mediante la historia de aprendizaje de una persona

En la actualidad se considera la personalidad e inteligencia como dos constructos relacionados entre si, de aquí el que se hable de interfase lo que se define como la unión de los dos términos.

Referencias

Coll, C., Palacios, J., Marchesi, A. (1995). Desarrollo Psicológico y Educación.
Recuperado de https://www.alianzaeditorial.es/libro.php?id=4593186&id_col=100508&id_subcol=100518

Contreras Y., (2011). Organización, planeación y administración educativa. Perspectivas teóricas en la escuela. Revista Logos, Ciencia y Tecnología. Volumen (2), p.p. 88-102.
Recuperado de: https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=4165990

Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía 34 para el Mejoramiento Institucional. De la autoevaluación al plan de mejoramiento. MEN (p.p. 27-31).
Recuperdo de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-177745.html?_noredirect=1