# data[].attributes.body
حل الطالبة ملك احمد ملكاوي

# data[].attributes.headline
أقرأ النص التالي 

# data[].attributes.body
أقرأ النص التالي بصوت عالٍ ثم أرسم خطّاً تحت الكلمات الجديدة. بعدها أكتب تعريفي الخاص لما يمكن أن تعنيه كل كلمة جديدة

أشارك تعريفاتي مع أحد أفراد عائلتي أو أحد الأصدقاء لمعرفة ما إذا كنت على صواب. أفكر إن هناك أي شيء أريد تغييره

# data[].attributes.headline
تتفرعُ العلومُ الحياتيةُ التي تُعنى بدراسةِ الكائناتِ الحيةِ فروعًا عدةً، وعلمُ الأحياءِ الدقيقةِ أحدُ فروعِها.أبحثُ في ما يختصُّ بهِ علمُ الأحياءِ الدقيقةِ، ثمَّ أشرحُ ذلكَ لأحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.subject
تتفرعُ العلومُ الحياتيةُ التي تُعنى بدراسةِ الكائناتِ الحيةِ فروعًا عدةً، وعلمُ الأحياءِ الدقيقةِ أحدُ فروعِها.أبحثُ في ما يختصُّ بهِ علمُ الأحياءِ الدقيقةِ، ثمَّ أشرحُ ذلكَ لأحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
تصنّف الكائنات الدقيقة إلى خمسة أقسام كما يأتي:

# data[].attributes.subject
تصنّف الكائنات الدقيقة إلى خمسة أقسام كما يأتي:

# data[].attributes.headline
أشاهد الفيديوهات الآتية للتعرف على كل نوع من أنواع الكائنات الدقيقة: 

# data[].attributes.subject
أشاهد الفيديوهات الآتية للتعرف على كل نوع من أنواع الكائنات الدقيقة: 

# data[].attributes.headline
الأوليات و الطحالب

# data[].attributes.subject
الأوليات و الطحالب

# data[].attributes.headline
الفطريات و الفيروسات 

# data[].attributes.subject
الفطريات و الفيروسات 

# data[].attributes.headline
أتعرف حول مرض فيروس الكورونا-2019 (كوفيد-١٩) و طرق الوقاية منه من خلال موقع وزارة الصحة الأردنية الآتي: 

# data[].attributes.subject
أتعرف حول مرض فيروس الكورونا-2019 (كوفيد-١٩) و طرق الوقاية منه من خلال موقع وزارة الصحة الأردنية الآتي: 

# data[].attributes.attachment_link.title
وزارة الصحة الموقع الرسمي لوزارة الصحة الأردنية | مرض فيروس الكورونا

# data[].attributes.attachment_link.description
قامت وِزارة الصحة الأردنية بإطلاق الموقع الرسمي لتوفير المعلومات الموثوقة حول مرض فيروس الكورونا-2019 (كوفيد-١٩) من مصدر موحد.

# data[].attributes.headline
ينتشرُ في العالَمِ الآنَ فيروسٌ(كائنٌ دقيقٌ) مستجدٌّ، مُسبِّبًا مشكلاتٍ كبيرةً للإنسانِ، الاسمُ العلميُّ لهذا الفيروسِ هوَ (سارس كوف - 2)،وهوَ مسبّبُ مرضِ الفيروسِ التاجيِّ 2019 (كوفيد - 19 ).

# data[].attributes.subject
ينتشرُ في العالَمِ الآنَ فيروسٌ(كائنٌ دقيقٌ) مستجدٌّ، مُسبِّبًا مشكلاتٍ كبيرةً للإنسانِ، الاسمُ العلميُّ لهذا الفيروسِ هوَ (سارس كوف - 2)،وهوَ مسبّبُ مرضِ الفيروسِ التاجيِّ 2019 (كوفيد - 19 ).

# data[].attributes.body
أتحدثُ باللغةِ العربيةِ عنْ مرضِ فيروسِ كورونا (كوفيد - 19 ) المستجدِّ منْ ( 3 - 4) دقائقَ، موظِّفًا ما أعرفُهُ منْ معلوماتٍ عنِ المرضِ، ومبيِّنًا أفكاري وتجربتي معَ الإجراءاتِ الصحيةِ لمعلمي أوْ لأسرتي، مستعينًا بالكلماتِ الآتيةِ:

# data[].attributes.headline
أفكرُ: ما العلاقةُ بينَ بيتِ الشِّعرِ في بدايةِ هذا النشاطِ ومرضِ (كوفيد - 19)؟ أخبرُ معلمي أوْ أحدَ زملائي بإجابتي.

# data[].attributes.subject
أفكرُ: ما العلاقةُ بينَ بيتِ الشِّعرِ في بدايةِ هذا النشاطِ ومرضِ (كوفيد - 19)؟ أخبرُ معلمي أوْ أحدَ زملائي بإجابتي.

# data[].attributes.body
من الممكن أن تساعدني معاني المفردات الآتية
مخاصمة: نزاع
تحقر : تستصغر
تدمي : تخرج منه الدم
مقلة : العين

# data[].attributes.headline
أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، وأناقش ْ فيها زمالئي أو َ أحد ِ أفراد َ أسرتي بعد ِ البحث ّ والتقصي عنها: "إجراءُ الفحصِ الطبيِّ قبلَ الزواجِ إهدارٌ للوقتِ والمالِ؛ لأنَّ ترتيباتِ الزواجِ ستستمرُّ ولنْ تتوقفَ مهما كانَتْ نتيجةُ التحاليلِ الطبيةِ".اقرأُ النصَّ الآتيَ بعنوانِ (أصابعُ ورديةٌ) قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:  

# data[].attributes.subject
أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، وأناقش ْ فيها زمالئي أو َ أحد ِ أفراد َ أسرتي بعد ِ البحث ّ والتقصي عنها: "إجراءُ الفحصِ الطبيِّ قبلَ الزواجِ إهدارٌ للوقتِ والمالِ؛ لأنَّ ترتيباتِ الزواجِ ستستمرُّ ولنْ تتوقفَ مهما كانَتْ نتيجةُ التحاليلِ الطبيةِ".اقرأُ النصَّ الآتيَ بعنوانِ (أصابعُ ورديةٌ) قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:  

# data[].attributes.headline
كانَ كلُّ شيءٍ هادئًا أعلى الدرجِ؛ فجعلَني أشعرُ بشيءٍ منَ القلقِ، ماذا كانوا يفعلونَ؟ هلْ أمي بخيرٍ؟ وعدَتْني أمي أنْ أكونَ أولَ منْ يراهُ، لاحظْتُ أنهمْ كانوا يتبادلونَ حديثًا شديدَ الأهميةِ، همسْتُ إلى أبي: أينَ هوَ؟ هلْ هوَ صبيٌّ؟ وما ذلكَ الصندوقُ؟ كانَ مجردَ جهازِ حضانةٍ، إنهُ صندوقٌ خاصٌّ بالأطفالِ الذينَ يحتاجونَ إلى مزيدٍ منَ الدفءِ، لمْ أكنْ قادرةً بَعْدُ على تخيّلِ الطفلِ، كنْتُ أعرفُ بعقلي أنَّهُ منَ المحزنِ أنْ يكونَ أخي مُختلِفًا عنِ الأطفالِ. كنْتُ في المدرسةِ عندَما أحضرَ والداي أخي الصغيرَ إلى البيتِ منَ المستشفى، كانَ باستطاعتي أنْ أعرفَ أنَّ شيئًا مُدهِشًا حدثَ بمجردِ أنْ فتحْتُ البابَ الأماميَّ، ربما كانَتِ الرائحةُ هيَ التي أعطتني لمحةً ما، كانَتْ هناكَ هبّةٌ خفيفةٌ منْ نكهةِ طفلٍ، فألقيْتُ حقيبتي، ونزعْتُ معطفي، وركضْتُ أعلى الدرجِ. كانَتْ أمي تعدُّهُ للنومِ، وهيَ أكثرُ سعادةً مما كانَتْ عليهِ في الأيامِ الماضيةِ، قالَتْ أمي: تعالَيْ وشاهديهِ يا فرحُ، رفعْتُ طرفَ الغطاءِ الصغيرِ، ورأيْتُ أطرافَ أصابعِهِ الناعمةَ مثلَ بتلاتِ الأزهارِ، كانَتْ عيناهُ مغمضتينِ، ولاحظْتُ فورًا أنَّ هناكَ ما هوَ غريبٌ فيهِ، كانَ وجهُهُ مُسطَّحًا ورأسُهُ صغيرًا جدًّا، وكانَتِ العروقُ بارزةً فيهِ بوضوحٍ، كانَتْ أمي تبتسمُ وهيَ تقولُ: بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ. ربما كنْتُ في الثانيةَ عشرةَ منْ عمري، لكنني كنْتُ أعرفُ كيفَ أحبُّ أخي وأعتني بهِ، وأرعاهُ دائمًا، كنْتُ أعيشُ منْ أجلِ اللحظةِ التي أعودُ فيها إلى البيتِ؛ لأحملَ أخي وأحتضنَهُ بقوةٍ، كنْتُ ألاحظُ أنَّهُ قصيرُ القامةِ، وأنَّ رقبتَهُ أضعفُ منْ أنْ تحملَهُ، ومعَ ذلكَ فهيَ لمْ تنقصْ منْ سعادتي بوجودِ أخي الصغيرِ الذي كانَ مُختلِفًا عنِ الآخرينَ بابتسامتِهِ، وأصابعِهِ الورديةِ الصغيرةِ، وخصلةِ شَعْرِهِ الأشقرِ".                                                          من رواية سماء وردية في الصباح، أصابعُ ورديةٌ، وليد أبو بكر، بتصرف

# data[].attributes.subject
كانَ كلُّ شيءٍ هادئًا أعلى الدرجِ؛ فجعلَني أشعرُ بشيءٍ منَ القلقِ، ماذا كانوا يفعلونَ؟ هلْ أمي بخيرٍ؟ وعدَتْني أمي أنْ أكونَ أولَ منْ يراهُ، لاحظْتُ أنهمْ كانوا يتبادلونَ حديثًا شديدَ الأهميةِ، همسْتُ إلى أبي: أينَ هوَ؟ هلْ هوَ صبيٌّ؟ وما ذلكَ الصندوقُ؟ كانَ مجردَ جهازِ حضانةٍ، إنهُ صندوقٌ خاصٌّ بالأطفالِ الذينَ يحتاجونَ إلى مزيدٍ منَ الدفءِ، لمْ أكنْ قادرةً بَعْدُ على تخيّلِ الطفلِ، كنْتُ أعرفُ بعقلي أنَّهُ منَ المحزنِ أنْ يكونَ أخي مُختلِفًا عنِ الأطفالِ. كنْتُ في المدرسةِ عندَما أحضرَ والداي أخي الصغيرَ إلى البيتِ منَ المستشفى، كانَ باستطاعتي أنْ أعرفَ أنَّ شيئًا مُدهِشًا حدثَ بمجردِ أنْ فتحْتُ البابَ الأماميَّ، ربما كانَتِ الرائحةُ هيَ التي أعطتني لمحةً ما، كانَتْ هناكَ هبّةٌ خفيفةٌ منْ نكهةِ طفلٍ، فألقيْتُ حقيبتي، ونزعْتُ معطفي، وركضْتُ أعلى الدرجِ. كانَتْ أمي تعدُّهُ للنومِ، وهيَ أكثرُ سعادةً مما كانَتْ عليهِ في الأيامِ الماضيةِ، قالَتْ أمي: تعالَيْ وشاهديهِ يا فرحُ، رفعْتُ طرفَ الغطاءِ الصغيرِ، ورأيْتُ أطرافَ أصابعِهِ الناعمةَ مثلَ بتلاتِ الأزهارِ، كانَتْ عيناهُ مغمضتينِ، ولاحظْتُ فورًا أنَّ هناكَ ما هوَ غريبٌ فيهِ، كانَ وجهُهُ مُسطَّحًا ورأسُهُ صغيرًا جدًّا، وكانَتِ العروقُ بارزةً فيهِ بوضوحٍ، كانَتْ أمي تبتسمُ وهيَ تقولُ: بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ. ربما كنْتُ في الثانيةَ عشرةَ منْ عمري، لكنني كنْتُ أعرفُ كيفَ أحبُّ أخي وأعتني بهِ، وأرعاهُ دائمًا، كنْتُ أعيشُ منْ أجلِ اللحظةِ التي أعودُ فيها إلى البيتِ؛ لأحملَ أخي وأحتضنَهُ بقوةٍ، كنْتُ ألاحظُ أنَّهُ قصيرُ القامةِ، وأنَّ رقبتَهُ أضعفُ منْ أنْ تحملَهُ، ومعَ ذلكَ فهيَ لمْ تنقصْ منْ سعادتي بوجودِ أخي الصغيرِ الذي كانَ مُختلِفًا عنِ الآخرينَ بابتسامتِهِ، وأصابعِهِ الورديةِ الصغيرةِ، وخصلةِ شَعْرِهِ الأشقرِ".                                                          من رواية سماء وردية في الصباح، أصابعُ ورديةٌ، وليد أبو بكر، بتصرف

# data[].attributes.headline
أولا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:  - أكتبُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ في جملةٍ منْ إنشائي.                            - أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ: همست، لمحة، هبّة، بارزة، العروق.                                                                                                                                                                       - أحوّلُ الجملتينِ المكتوبتين بخطٍّ غامقٍ في النّصِّ منَ المبنيِّ للمعلومِ إلى المَبْنيِّ إلى المجهولِ معَ تغيير ما يلْزَمُ.- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.- أفكّرُ في السببِ الذي جعلَ فرحَ تظنُّ أنَّ أخاها مُختلِفٌ عنِ الآخرينَ قبلَ أنْ تراهُ.                                                                                        - أبيّنُ المقصودَ بعبارةِ الأمِّ: "بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ". -أفسرُ دلالةَ تشبيهِ أصابعِ الطفلِ الصغيرِ ببتلاتِ الأزهارِ.    

# data[].attributes.subject
أولا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:  - أكتبُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ في جملةٍ منْ إنشائي.                            - أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ: همست، لمحة، هبّة، بارزة، العروق.                                                                                                                                                                       - أحوّلُ الجملتينِ المكتوبتين بخطٍّ غامقٍ في النّصِّ منَ المبنيِّ للمعلومِ إلى المَبْنيِّ إلى المجهولِ معَ تغيير ما يلْزَمُ.- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.- أفكّرُ في السببِ الذي جعلَ فرحَ تظنُّ أنَّ أخاها مُختلِفٌ عنِ الآخرينَ قبلَ أنْ تراهُ.                                                                                        - أبيّنُ المقصودَ بعبارةِ الأمِّ: "بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ". -أفسرُ دلالةَ تشبيهِ أصابعِ الطفلِ الصغيرِ ببتلاتِ الأزهارِ.    

# data[].attributes.headline
  ثانيا: أكتبُ مقالةً مُعبِّرًا فيها عنْ موضوعِ الأمراضِ الوراثيةِ، مُتَّبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ. - أوظّفُ الشواهدَ المختلفةَ التي تدعمُ الفكرةَ (شواهدُ منَ النصِّ، أوْ قصصٌ واقعيةٌ شاهدْتُها في محيطِنا أوْ سمعْتُ عنها، أوْ معلوماتٌ درستُها في مبحثِ العلومِ، أوْ أسألُ طبيبًا، وغيرُ ذلكَ). أتبادلُ قراءةَ المقالةِ معَ زملائي لتقييمِ أدائِنا، ثمَّ أناقشُهمْ في موضوع الأَمراض الوراثية، مدعّما رأيي بالأدلة.

# data[].attributes.subject
  ثانيا: أكتبُ مقالةً مُعبِّرًا فيها عنْ موضوعِ الأمراضِ الوراثيةِ، مُتَّبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ. - أوظّفُ الشواهدَ المختلفةَ التي تدعمُ الفكرةَ (شواهدُ منَ النصِّ، أوْ قصصٌ واقعيةٌ شاهدْتُها في محيطِنا أوْ سمعْتُ عنها، أوْ معلوماتٌ درستُها في مبحثِ العلومِ، أوْ أسألُ طبيبًا، وغيرُ ذلكَ). أتبادلُ قراءةَ المقالةِ معَ زملائي لتقييمِ أدائِنا، ثمَّ أناقشُهمْ في موضوع الأَمراض الوراثية، مدعّما رأيي بالأدلة.

# data[].attributes.headline
خطوات كتابة المقال:

# data[].attributes.subject
خطوات كتابة المقال:

# data[].attributes.headline
القراءة الجهرية والقراءة الصامتة:

# data[].attributes.subject
القراءة الجهرية والقراءة الصامتة:

# data[].attributes.headline
كروموسوم الحب

# data[].attributes.subject
كروموسوم الحب

# data[].attributes.body
أتأملُ السؤالَ الآتيَ، ثمَّ أعبّرُ شفويًّا أمامَ مجموعةٍ من زملائي في حدودِ دقيقةٍ أوْ دقيقتينِ عنِ الفكرةِ، مُميِّزًا السببَ منَ النتيجةِ:

تتمحورُ حياةُ الإنسانِ المعاصرِ حوْلَ المخترعاتِ التي لا يمكنُ لَهُ العيشُ منْ دونِها، إلا أنها في الوقتِ ذاتِهِ تعودُ بالأضرارِ التي تؤثرُ سلبًا في الإنسانِ والكائناتِ الحيةِ الأخرى.

# data[].attributes.body
لا أزالُ أَحملُ منْ ذكرياتِ صبايَ ذكرى بيتٍ صغيرٍ، صَرَفْتُ ساعاتٍ لذيذةً في بنائِهِ منَ الحجارةِ الصَّغيرةِ على شكلِ خليةِ النحلِ، كنْتُ أتابعُ ما يحدثُ خارجَ خليةِ النحلِ، فقدْ أدهشَني شكلُها وإبداعُ صنعِها وكأنها رُسِمتْ على يدِ فنانٍ ماهرٍ، فكيفَ يمكنُ لهذِهِ البِنيةِ الاصطناعيةِ أنْ تأويَ عشَّ النحلِ. فما انتهيْتُ منْهُ إلا والشمسُ قدْ أشرفَتْ على المغيبِ، لكني بقيتُ حتى داهمتني الظلمةُ، وأنا أبتعدُ عنهُ ثمَّ أدنو منهُ وعينايَ مترعتانِ بالإعجابِ وقلبي طافحٌ بالغبطةِ؛ فقدْ شعرْتُ أنَّني وجدْتُ شيئًا مختلفًا، ولولا خوفي منْ والدي، لبتُّ ليلتي بجانبِ بيتي الصغيرِ. وما أنِ انبلجَ الصبحُ حتى هرولْتُ إلى البيتِ أتفقدُهُ بلهفةٍ وأتحسسُ حجارتَهُ وترابَهُ بشوقٍ، وإذا بوالدي يلمحُ البيتَ ويلمحُني، فيأمرُني بلطفٍ أنِ أهدمَهُ في الحالِ وأنقلَ حجارتَهُ منْ هناكَ؛ لأنَّهُ مزمعٌ حراثةَ الأرضِ والبقعةَ الصّغيرةَ حيثُ شيّدْتُ بيتي، فنفذْتُ أمرَ والدي وفي العينِ دموعٌ كأنَّها الجمرُ، هذِهِ حكايتي معَ بيتي الصغيرِ".  نص "بيتي الصغيرُ"، ميخائيل نعيمة، بتصرف.

# data[].attributes.body
أخطُّ تحتَ الكلماتِ الغامضةِ، ثمَّ أتعاونُ معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على معرفةِ معانيها.

- أستخرجُ منَ النصِّ الكلماتِ الدالةَ على:    - اللونِ:       - الحركةِ:          - الصوتِ:

- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا:

- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ أحدَ زملائي في إجابتي، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ، مُميِّزًا الحقيقةَ منَ الخيالِ:

- أذكرُ بعضَ الأفعالِ التي عبّرَ بها الأبُ عنْ عاطفتِهِ تُجاهَ طفلِهِ.

- أحددُ مظاهرَ الطبيعةِ التي وصفَها الكاتبُ.

- أفسّرُ سببَ تفوُّقِ الطفلِ الصغيرِ في البناءِ.

- أعبّرُ عنِ الفكرةِ العامةِ للنصِّ كما فهمتُها بأسلوبي الخاصِّ، مٌوضِّحًا أوجهَ الشبهِ بينَ الخليةِ وحجارةِ البيتِ الصغيرِ، يمكنُ أنْ أستعينَ بدرسِ الخليةِ في مادةِ العلومِ.

# data[].attributes.body
س2 - أفكّرُ: أدَّتِ الاكتشافاتُ الحديثةُ إلى بدايةِ انقراضِ النحلِ التي باتَتْ منَ المشكلاتِ التي تواجه الإنسانَ؛ لأهميةِ النحلِ في استمرارِ دورةِ الحياةِ.

- أكتبُ فقرةً، مُعبِّرًا فيها عنْ أسبابِ اختفاءِ النحلِ وكيفية حمايتِهِ منَ الانقراضِ، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:

تبدأُ الفقرةَ بسطرٍ جديدٍ، وتنتهي بعلامةِ الترقيمِ (النقطةِ).

تتحدثُ عنْ فكرةٍ واحدةٍ تحتوي جملةً مفتاحيةً وأخرى ختاميةً

ثم أعبّرُ شفويًّا أمامَ مجموعةٍ منْ زملائي عنْ موضوعِ انقراضِ النحلِ، مُستعينًا بعددٍ منَ الأدلةِ منَ النصِّ أوِ المصادرِ المختلفةِ.

# data[].attributes.headline
وقعَ عليكَ الاختيارُ

# data[].attributes.body
وقعَ عليكَ الاختيارُ لتكونَ قبطانَ رحلةٍ علميةٍ إلى أعمقِ نقطةٍ في القشرةِ الأرضيةِ، بحيثُ تتولّى قيادةَ الرحلةِ وأنتَ على سطحِ
الأرضِ، فتتواصلُ معَ فريقِكَ المكوّنِ منْ ستّةِ علماءَ في رحلتِهمْ؛ لاستكشافِ القشرةِ الأرضيةِ باستخدامِ آلةٍ تدعى السّفينةَ الخارقةَ،
مزوَّدةً بتقنياتٍ حديثةٍ. بعدَ ذلكَ طُلبَ إليكَ أنْ تتحدّثَ في نشرةِ الأخبارِ بدقيقتينِ إلى ثلاثِ دقائقَ عنْ هذهِ الرحلةِ، مُضمّنًا حديثَكَ مفرداتٍ
ومصطلحاتٍ علميّةً.

# data[].attributes.headline
أخطّطُ لما سأقولُهُ في الأخبارِ مستعينًا بالأفكارِ الآتيةِ: هدفُ الرحلةِ معرفةُ مزيدٍ منَ المعلوماتِ عنِ التّتابعاتِ الصخريةِ في القشرةِ الأرضيةِ. جَمْعُ الفريقِ عيّناتٍ منْ مختلفِ التّتابعاتِ الصخريةِ؛ لدراسةِ مكوِّناتِها وأعمارِها. تزويدُ السّفينةِ الخارقةِ الّتي ستنقلُ الفريقَ بتقنياتٍ حديثةٍ جدًّا؛ لتستطيعَ اختراقَ التّتابعاتِ الصخريةِ وتحمُّلَ درجاتٍ مرتفعةٍ جدًّامنَ الضّغطِ والحرارةِ. مرورُ الفريقِ بتتابعاتٍ صخريةٍ مختلفةٍ داخلَ القشرةِ الأرضيةِ. أتدرّبُ على مشاركتي في نشرةِ الأخبارِ أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ زملائي.

# data[].attributes.subject
أخطّطُ لما سأقولُهُ في الأخبارِ مستعينًا بالأفكارِ الآتيةِ: هدفُ الرحلةِ معرفةُ مزيدٍ منَ المعلوماتِ عنِ التّتابعاتِ الصخريةِ في القشرةِ الأرضيةِ. جَمْعُ الفريقِ عيّناتٍ منْ مختلفِ التّتابعاتِ الصخريةِ؛ لدراسةِ مكوِّناتِها وأعمارِها. تزويدُ السّفينةِ الخارقةِ الّتي ستنقلُ الفريقَ بتقنياتٍ حديثةٍ جدًّا؛ لتستطيعَ اختراقَ التّتابعاتِ الصخريةِ وتحمُّلَ درجاتٍ مرتفعةٍ جدًّامنَ الضّغطِ والحرارةِ. مرورُ الفريقِ بتتابعاتٍ صخريةٍ مختلفةٍ داخلَ القشرةِ الأرضيةِ. أتدرّبُ على مشاركتي في نشرةِ الأخبارِ أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ زملائي.

# data[].attributes.headline
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ 

# data[].attributes.body
- أقرأُ قصةَ "باسلٌ والنظارةُ" قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

# data[].attributes.body
أولًا: أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً معبرةً مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي القرائيِّ، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ أحدِ زملائي في الصفِّ:
1  - أفسرُ المفرداتِ الملونةَ في النصِّ منَ السياقِ: بتمعنٍ، حائرًا، قصدَهُ، محدودةً.
2 - أنوّنُ الكلماتِ الآتيةَ تنوينَ فتحٍ، ثمَّ أعيدُ كتابتَها: طبيب، نظارة، شريط، عيون.
3 - ممَّ كانَ باسلٌ يشكو؟
4 - أصفُ شعورَ باسلٍ شفويًّا بعدَ زيارتِهِ طبيبَ العيونِ، معَ ذكْرِ الدليلِ منَ النصِّ.
5 - أخبرَ طبيبُ العيونِ باسلً أنَّهُ يعاني ضعفًا قليلً في بصرِهِ. أساعدُ باسلً على اختيارِ النظارةِ الطبيةِ المناسبةِ لَهُ، باتباعِ الآتي:
6- أبحثُ عنْ أنواعِ ضعفِ البصرِ مستعينًا بمصادرَ متنوعةٍ، مثلِ: الإنترنتِّ، والمجلاتِ، وطبيبِ عيونٍ، أوْ فاحصِ بصرٍ، وشخصٍ يعاني ضعفًا في بصرِهِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في نوعِ العدسةِ المناسبةِ كلَّ نوعٍ معَ ذكْرِ السببِ.

# data[].attributes.body
ثانيًا: أتأملُ السؤالَ الآتيَ: كيفَ نرى الأجسامَ حولَنا؟ ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
1-  أكتبُ على ورقةٍ جانبيةٍ خطواتِ انعكاسِ الضوءِ إلى أعينِنا في فقرةٍ قصيرةٍ مستعينًا بمبحثِ العلومِ.
2-  أقرأُ الفقرةَ على مسمعِ أحدِ زملائي في الصفِّ أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في أهميةِ انعكاسِ الضوءِ لكيْ نبصرَ.

# data[].attributes.body
فحص النظر

# data[].attributes.headline
                                                             مهارة التحدث وإبداء الرأي

# data[].attributes.subject
                                                             مهارة التحدث وإبداء الرأي

# data[].attributes.headline
                                                             مهارات القراءة الجهرية  

# data[].attributes.subject
                                                             مهارات القراءة الجهرية  

# data[].attributes.headline
                                                 القراءة الصامتة والقراءة الجهرية 

# data[].attributes.subject
                                                 القراءة الصامتة والقراءة الجهرية 

# data[].attributes.body
أوّلًا: أقرأُ النّصَّ بإنعامٍ قراءة ًصامتة استيعابيّةً.
ثانيًا: أقرأُ النّصَّ قراءة ًجهريّة ًمعبّرة ًأمامَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، مراعيًا معاييرَ الأداءِ القرائيِّ الآتيةَ: وضوحَ الصّوتِ، وسلامةَ مخارجِ الحروفِ، والضّبطَ الصّحيحَ، والتّنغيمَ المناسبَ والتّلوينَ الصّوتيَّ، ومواطنَ الوقفِ والوصلِ، وتوظيفَ لغةِ الجسدِ والإيماءاتِ ما أمكنَ. وأنتفعُ بما يقدّمُهُ لي منْ تغذيةٍ راجعةٍ. وأتبادلُ معَهُ الدّورَ في القراءةِ والتّقويمِ.

# data[].attributes.body
ثالثًا: اُفسّرُ - بالتعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي- الكلماتِ الآتيةَ المكتوبةَ بالخطِّ الغامقِ في النّصِّ وفقَ سياقاتِها: شيوعًا، يُعزّزُ، السّلسة، مذاق.
رابعًا: أكتبُ كلمةَ (سبب) بجانبِ السّببِ، وكلمةَ (نتيجة) بجانبِ النّتيجةِ في كلِّ زوجٍ منَ الجملِ الآتيةِ، بالتّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي:

# data[].attributes.body
اللّغةُ العربيةُ: أكتبُ فقرة ًقصيرة ًعنْ فوائدِ التّمرِ، أبدؤُها بالحديثِ الشّريفِ: (بيتٌ لا تمرَ فيهِ جياعٌ أهلُهُ)، ثمَّ أعرضُها على زملائي.

# data[].attributes.body
كُلّفَتْ لجنةُ الإعلامِ المدرسيةُ اختيارَ نصٍّ مناسبٍ يمثلُ أحدَ الأنظمةِ البيئيةِ الأردنيةِ لمناقشتِهِ في أثناءِ الجلسةِ. فوقعَ الاختيارُ على النصّ الآتي، أقرؤُهُ جيّدًا، ثمَّ أفكرُ في إجابةِ الأسئلةِ التي تليهِ:

# data[].attributes.body
زعموا أنَّ طيرَ الشنارِ كانَ يعيشُ في محميةِ ضانا، ومعَهُ النيصُ، وذاتَ مساءٍ، أصابَ الشنارَ قلقٌ وتوترٌ ولمْ يستطعِ النومَ؛ فقالَ لَهُ النيصُ: ما بكَ يا صاحبَ الطوقِ الأميزَ؟ قالَ: هذا النظامُ البيئيُّ الذي نعيشُ فيهِ، والذي يُعدُّ موئلَ عديدٍ منَ الكائناتِ الحيةِ مُعرَّضٌ للتصحرِ والجفافِ. قالَ لَهُ النيصُ ما أصعبَ هذا! وما أجملَ انتماءَكَ إلى موطنِكَ على الرغمِ
منْ عواملِ الطردِ، لكني عرفْتُ بيومٍ يسمونَهُ اليومَ العالميَّ للتنوعِ الحيويِّ، فما رأيُكَ أنْ نقدمَ شكوانا فيهِ؟ لعلَّ الآذانَ المنصتةَ تساعدُنا على الحفاظِ على محميتِنا.

# data[].attributes.body
دلفتِ الحيواناتُ والطيورُ والنباتاتُ المهددةُ بالانقراضِ يتقدَّمُها الشنارُ قائلًا: محميتُنا أكبرُ محميةٍ طبيعيةٍ في الأردنِّ، وحاضنةُ التنوعِ الحيويِّ فيهِ؛ لكنَّ أخطارًا كثيرةً تحيطُ بها، أبرزُها: الأنشطةُ البشريةُ المتمثلةُ بالرعيِ الجائرِ، وقطعِ الأخشابِ، والصيدِ، والتعدينِ، وهذا يعرضُني وأصحابي لخطرِ الانقراضِ.

# data[].attributes.body
قال البدنُ: كلُّ هذِهِ الأنشطةِ البشريةِ تدفعُني يوميًّا إلى التفكيرِ في الهروبِ ما سيعرضُني للخطرِ، فلا تتركوني وحيدًا أواجهُ تحديًا يصعبُ النجاةُ منهُ بعدَ أنْ مُثِّلَتْ بوصفِها قصةَ نجاحٍ شامخةً فوقَ الجبالِ.
قال العرعرُ: كلُّنا شاهدونَ على هذِهِ الأنشطةِ البشريةِ المدمرةِ لنظامِنا البيئيِّ. محميتُنا إرثٌ وطنيٌّ لنْ نقبلَ التفريطَ فيهِ.

# data[].attributes.body
ذكَرَ النصُّ بعضَ الأنشطةِ البشريةِ التي تهددُ النظامَ البيئيَّ في محميةِ ضانا. أبيِّنُها.

# data[].attributes.body
أعودُ إلى الموسوعةِ العلميةِ الشاملةِ، وأستخرجُ صفاتِ الحيواناتِ والنباتاتِ والطيورِ التي وردَتْ في النصِّ وأتحدثُ إلى زملائي في حدودِ دقيقتينِ عنها، مُوظِّفًا ما اكتسبتُهُ منْ مفرداتٍ جديدةٍ. (أنفذُ النشاطَ بمعاونةِ أحدِ أفرادِ أسرتي) .

# data[].attributes.body
أستخرجُ منَ النصِّ السابقِ أسلوبَ استفهامٍ، وأسلوبَ تعجبٍ.

# data[].attributes.body
أجمعُ كلمةَ "موئل"، مُتنبِّهًا إلى كتابةِ الهمزةِ المتوسطةِ بصورةٍ سليمةٍ.

# data[].attributes.body
أفرقُ في المعنى بينَ الكلمتينِ الغامقتينِ في ما يأتي:
يقاومُ البدنُ الظروفَ القاسيةَ التي تهددُ نظامَهُ البيئيَّ.
نظافةُ البدنِ سلوكٌ نتعلمُهُ منذُ الصغرِ.

# data[].attributes.body
اللغةُ العربيةُ: الصحّةُ حياةٌ
(صحةٌ وجَمالٌ) علامةٌ تجاريةٌ للمستحضراتِ الطبيعيةِ للعنايةِ بالبشرةِ، أنشأَتْها الصيدلانيةُ لينُ، ولهذا المشروعِ قصةٌ شائقةٌ؛ إذْ بدأَتْ لينُ بالتفكيرِ في مشروعٍ للمستحضراتِ الطبيعيةِ للعنايةِ بالبشرةِ عندَما علمَتْ أنَّ جدَّها يعاني السرطانَ، وقد نصحَهُ الأطبّاءُ باتباعِ أسلوبِ حياةٍ صحيٍّ؛ لتقليلِ كميةِ السمومِ والموادِّ الكيميائيةِ الصناعيةِ التي كانَ يعرِّضُ جسدَهُ لها، سواءٌ منِ الأطعمةِ التي يتناولُها أوِ الموادِّ التي يعرّضُ جلدَهُ لها، مثلِ: المراهمِ، وغسولِ ا لشعر،والصابونِ. استوقفَ ذلكَ الصيدلانيّةَ، حيثُ أدركَتْ أنَّ ثمةَ حاجةً لمنتجاتٍ العنايةِ الطبيعيةِ بالبشرةِ، فقررَتْ تذليلَ خبراتِها ومعارفِها في علمِ الصيدلةِ وصناعةِ العقاقيرِ لإطلاقِ هذا المشروعِ. أجرَتْ لينُ عددًا منَ البحوثِ في العلومِ الطبيعيةِ والأعشابِ الطبيةِ والتكنولوجيا الحيويةِ، كما عملَتْ معَ كيميائيينَ للتوصلِ إلى عددٍ منْ مركباتِ منتجاتِ العناية الطبيعيةِ بالبشرةِ، حيثُ استغرقَ العملُ كثيرًا منَ الوقتِ والتجاربِ، وبعدَ عامٍ ونصفِ العامِ منَ العملِ الشاقِّ، كانَ
المنتجُ الأولُ جاهزًا، وأسسَتْ لينُ شركتَها التي أطلقَتْ عليها اسمَ (صحةٌ وجَمالٌ).

# data[].attributes.body
- أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً فاهمةً.
- أستبدلُ بالكلماتِ الآتيةِ مرادفاتِها المناسبةَ (كلماتٌ تطابقُها في المعنى)، ثمَّ أقرأُ الجملةَ معَ الكلمةِ الجديدةِ؛ للتأكُّدِ منْ مناسبتِها الجملةَ.
الكلماتُ: نمطٌ – ممتعٌ – إخضاعٌ – متعبٌ.

# data[].attributes.body
- تتصفُ لينُ بالمبادرةِ والجدِّ والإبداعِ. أشيرُ إلى المواضعِ التي وردَتْ فيها هذِهِ الصفاتُ في النصِّ، أعرضُ إجابتي على زميلي ونقارنُ إجابتَينا.
- أفكرُ بخطواتٍ أخرى نفذَتْها لينُ للإعدادِ للمشروعِ، وأكتبُها في دفتري، مشيرًا إلى الموضعِ الذي أراهُ مناسبًا لها في النصِّ.

# data[].attributes.body
تتعرضُ أجسادُنا لكثيرٍ منَ السمومِ والموادِّ الكيميائيةِ الضارةِ في مأكلِنا ومشربِنا والمنتجاتِ التي نستعملُها. لحلِّ هذِهِ المشكلةِ، أفكرُ بوسائلَ عمليةٍ لتغييراتٍ يمكنُ أنْ نلتزمَها في حياتِنا لتصبحَ صحيةً أكثرَ. أنظمُ أفكاري ثمَّ أتحدثُ أمامَ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي في
حدودِ ( 4- 3) دقائقَ عنْ هذا الموضوعِ، وأشجِّعُهمْ على تطبيقِ هذِهِ الأفكارِ في حياتِهمْ، مراعيًا سلامةَ اللغةِ، وتسلسلَ الأفكارِ، ولغةَ الجسدِ، والتواصلَ البصريَّ.

# data[].attributes.body
1. أُفسّرُ معانيَ الكلماتِ الملونةِ باستخدامِ المُعْجَمِ أوْ منَ السيّاقِ.
2. أبيّنُ دلالةَ عبارةِ: "فلوْ حاوَلْتَ أنْ تُبَرْمِجَ "روبوت" للقيامِ بكُلِّ تلكَ الأشياءِ، لاسْتَغَرَقَ ذلكَ بَضْعَةَ أيّامٍ أوْ شَهْرًا".
3. أوضّحُ كيفَ يسْتَطيعُ العقلُ البشريُّ أنْ يُعالجَ آلافَ الأفكارِ يوميًّا.
4. أبيّنُ الصورةَ الفنيةَ في عبارةِ: "تؤدي الخلايا العصبيّةُ في الدّماغِ دورَ "العاملاتِ" في مملكةِ النّحلِ".
5. ما المغزى المستفادُ منَ النصِّ؟
6. أبيّنُ علاقةَ النصِّ بالموضوعِ العامِّ للنشاطِ.
7. أسْتَخْرِجُ منَ الفقرةِ الأخيرةِ: خبرًا جملةً فعليةً، ومبْتدأً اسمَ إشارةٍ، وفعلًا مبنيًّا للمجهولِ، ومفعول بهِ، واسمًا ظاهرًا.
8. أتَحَدَّثُ معَ زملائي وأُسْرَتي عنْ قُدْرَةِ اللهِ وإعجازهِ في خلقْهِ، مُتَّخِذًا العُصْبوناتِ أنموذجًا.
إذا أجبْتُ الأسئلةَ جميعَها، سأحصلُ على تسعِ نقاطٍ

# data[].attributes.body
أولًا: أقرأُ النّصَّ السّابقَ قراءةً صامتةً فاهمةً بإنعامٍ، ثمَّ أتبادلُ الدّورَ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي في القراءةِ الجهريّةِ، وفي تقويمِها، وفقَ معاييرِ الأداءِ القرائيِّ الآتيةِ: وضوحِ الصّوْتِ، والتّنغيمِ الصوّتيِّ المناسبِ وفقَ علاماتِ التّرقيمِ، ومراعاةِ مواطنِ الوقفِ والوصلِ، والضّبطِ الصّحيحِ، وتوظيفِ الإيماءاتِ ولغةِ الجسدِ.

# data[].attributes.body
ثانيًا: أضعُ عنوانًا آخرَ مناسبًا للنّصِّ.

ثالثًا: أستنتجُ بالتّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي معنى الكلمتَيْن الآتيتَيْنِ الواردتَيْنِ في النّصِّ من سياقِ كلٍّ منْهُما: القضمةُ، التمَعُّجُ.

رابعًا: أفسّرُ ما يأتي بالتّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي:
1 المرحلةُ الأولى منْ عمليّةِ الهضمِ هيَ المرحلةُ الّتي يجدُ فيها الإنسانُ متعةً.
2 إصابةُ الإنسانِ بغَصّةٍ إذا تحدّثَ في أثناءِ بلعِهِ الطّعامَ، أوْ شربِهِ الماءَ.

# data[].attributes.body
خامسًا: أضبطُ بالتّعاونِ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي أواخرَ الكلماتِ الآتيةِ المكتوبةِ بالخطِّ الأحمرِ في النّصِّ: صغيرة، الطّيّب، الدّافئ.

سادسًا: أميّزُ النّعتَ منَ المنعوتِ في كلَّ عبارةٍ ممّا يأتي:
1 يغلقُ لسانُ المزمارِ الطّريقَ أمامَ دخولِ الهواءِ إلى القصبةِ الهوائيّةِ.
2 بهدفِ دفعي في ذلكَ الممرِّ الضّيّقِ نسبيًّا.

# data[].attributes.body
أُكملُ كتابةَ رحلةِ القضمةِ بعدَ علاماتِ الحذفِ في النّصِّ السّابقِ(...)، مستعينًا بما تعلّمتُهُ في مبحثِ العلوم، مراعيًا ما يأتي:(صحّةَ المعلوماتِ المتضمّنةَ، والتسلسلَ الصّحيحَ في أحداثِ الرّحلةِ، وسلامةَ اللّغةِ والإملاءِ، وتوظيفَ علاماتِ التّرقيمِ، وتوظيفَ النّعتِ مرّتينِ على الأقلِّ)، ثمَّ أتبادلُ معَ زميلي قراءةَ ما كتبْناهُ وتقويمَهُ وفقَ هذِهِ الأسسِ، ونجري التّعديلاتِ اللازمةَ.

# data[].attributes.body
ملاك مهند

# data[].attributes.body
انقراض نحل 🐝

# data[].attributes.body
حل الطالبودة ملك احمد ملكاوي

# data[].attributes.headline
مس هاد حل العربي النشاط الثاني 

# data[].attributes.subject
مس هاد حل العربي النشاط الثاني 

# data[].attributes.body
أتأملُ السؤالَ الآتيَ، وأجيبُهُ كتابةً، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
ماذا يحدثُ للظلِّ عندَ تغيُّرِ موضعِ الشمسِ في السماءِ؟

# data[].attributes.body
أكتبُ منَ الجملِ المبعثرةِ الآتيةِ قصةً عنْ (روبسون كروزو)، موظفًا علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ:
- روبنسون كروزو شابٌّ مغامرٌ يحبُّ الإبحارَ إلى بلادٍ بعيدةٍ.
- تعرضَتِ السفينةُ إلى عاصفةٍ شديدةٍ فغرقَتْ.
- صنعَ أسلحةً حادةً لكيْ تحميَهُ ويدافعَ بها عنْ نفسِهِ ضدَّ أيِّ هجومٍ.
- أقبلَ على جذوعِ الأشجارِ، وصنعَ منها زورقًا صغيرًا.
- قررَ روبنسون كروزو الإبحارَ إلى إفريقيا؛ لكيْ يستكملَ أعمالَهُ.
- وكانَ الناجيَ الوحيدَ على جزيرةٍ غيرِ مأهولةٍ بالسكانِ.
- بدأَ يصيدُ، ويزرعُ الأرزَّ والشعيرَ، ويربي الماعزَ.
- التي وجدَها في الجزيرةِ، وحطامِ السفينةِ، مثلِ: خشبِ الأشجارِ، والمنشارِ
والمطرقةِ، والحبالِ، والألواحِ المتناثرةِ، والأعمدةِ المحطمةِ، والأشرعةِ الممزقةِ.
- صنعَ الجرارَ والأوانيَ المنزليةَ، وسجّلَ الأيامَ في مفكرةٍ صنعَها.
- قررَ أنْ يبحرَ بالزورقِ، عائدًا إلى وطنِهِ.
- بنى روبنسون كروزو منزلً لَهُ مستخدمًا بعضَ الأدواتِ البسيطةِ.

# data[].attributes.body
- أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، مقيِّمًا أدائي وفقَ المعاييرِ الآتيةِ: (علاماتِ الترقيمِ، ونبرةِ الصوتِ والتلوينِ الأدائيِّ، والزمنِ والسرعةِ المناسبينِ، والكلماتِ المنونةِ، وهمزتَي الوصلِ والقطعِ).
- أجيبُ السؤالينِ الآتيينِ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في إجاباتي:
- أصلُ الكلماتِ في الصفِّ الأولِ بما يناسبُ معناها منَ الصفِّ الثاني:
غيرُ مأهولةٍ ، حطامٌ، مغامرٌ، زورقٌ، الأواني .
جريءٌ، أوعيةُ الطعامِ والشرابِ، خاليةٌ منَ السكانِ، بقايا الشيءِ، قاربٌ يُدفَعُ بالمجاديفِ

# data[].attributes.body
أذكرُ مفردَ الجموعِ الآتيةِ: الأشرعةُ، الأدواتُ، جذوعٌ، أعمدةٌ، ألواحٌ.
- أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، مبديًا رأيي فيها شفويًّا، ثمَّ أتبادلُ الآراءَ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي:
"روبنسون كروزو لنْ يكررَ مغامرةَ الإبحارِ إلى البلادِ البعيدةِ بعدَ عودتِهِ سالمًا إلى وطنِهِ؛ بسببِ المخاطرِ التي تعرضَ لها في أثناءِ إقامتِهِ وحيدًا في الجزيرةِ النائيةِ".
- أعبّرُ شفويًّا عنِ الوقتِ المناسبِ للأعمالِ التي قامَ بها كروزو في الصيدِ والزراعةِ وبناءِ المنزلِ وصناعةِ الزورقِ،يمكنُني الاستعانةُ بتغيّرِ موقعِ الشمسِ في السماءِ وتكوّنِ الظلِّ.
- بدأَ روبنسون كروزو يدوِّنُ يومياتِهِ في مفكرتِهِ، أساعدُهُ على كتابةِ يومياتِهِ على الجزيرةِ، متبعًا ما يأتي:
- أختارُ حدثًا منْ أحداثِ القصةِ.
- أحددُ عنوانًا للحدثِ، والتاريخِ، والزمنِ المناسبِ للحدثِ بسببِ تغيرِ موضعِ الشمسِ في السماءِ.
- أكتبُ عددًا منَ الجملِ القصيرةِ أصفُ فيها الحدثَ، وأعبِّرُ عنْ مشاعرِ روبنسون بعبارةٍ.
- أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في المذكرةِ اليوميةِ، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في الدروسِ التي نتعلمُها منْ قصةِ روبنسون كروزو.

# data[].attributes.body
زارَتْ منى اختصاصيّةَ التّغذيةِ إسراءَ في عيادتِها، وجرى بينَهما الحوارُ الآتي:
منى: السّلامُ عليكُمْ، ورحمةُ اللهِ وبركاتُهُ.
إسراءُ: وعليكُمُ السّلامُ ورحمةُ اللهِ وبركاتُهُ، أهلا وسهلا ًتفضّلي. هلْ لي أنْ أتعرّفَ اسمَكِ وعمرَكِ؟
منى: أنا منى، عمري عشرونَ عامًا، أودُّ أنْ أصلَ إلى وزني المثاليِّ، أحسُّ بأنَّ وزني قدْ زادَ مؤخّرًا؛ لتوقّفي عنْ ممارسةِ الرّياضةِ، وهذا يُقلقُني.
إسراءُ: أنا إسراءُ، تفضّلي واصعدي فوقَ الميزانِ؛ لأقيسَ وزنَكِ وطولَكِ (تُجري القياساتِ)، ثمَّ تقولُ: شكرًا لكِ، تستطيعينَ النّزولَ عنِ الميزانِ، في الواقعِ لديكِ وزنٌ زائدٌ بمقدارِ سبعةِ كيلو غراماتٍ. هلْ تُعانينَ مرضًا مُزمنًا يا منى، أوْ أيَّ مشكلاتٍ صحيّةٍ؟
منى: لا ، والحمدُ للهِ.
إسراءُ: ممتازٌ! أنصحُكِ بالتّقليلِ منْ مشتقّاتِ القمحِ، والأرزِّ، والابتعادِ عنِ السُّكَّريّاتِ.
منى: هلْ أنقطعُ تمامًا عنْ كلِّ ذلكَ؟ في الواقعِ أنا أحبُّ الشّوكلاتةَ، ورقائقَ البطاطا، ومُقرمشاتِ الذُّرةِ كثيرًا.
إسراءُ: سأعدُّ لكِ برنامجًا غذائيًّا متوازِنًا، يتناسبُ معَ عمرِكِ، يشتملُ على مجموعاتِ الغذاءِ كلِّها بالنِّسّبِ المُحدَّدةِ، والكميّاتِ المسموحةِ في اليومِ الواحدِ،
معَ مراعاةِ التَّنوُّعِ في أصنافِ الغذاءِ، أمَّا بالنّسبةِ إلى الأشياءِ الّتي تُحبّينَها، ففائدتُها ضئيلةٌ، وتسبّبُ السّمنةَ؛ ما يؤّدي إلى الإصابةِ بالأمراضِ المُزمنةِ.
منى: حسنًا، سأحاولُ التّقليلَ منْها قدرَ المُستطاعِ. هلْ منْ شيءٍ آخرَ تنصحينَني بهِ؟
إسراءُ: نعمْ، أنصحُكِ بالتزامِ مواعيدِ تناولِ الوجباتِ كما حدّدتُها لكِ في البرنامجِ، أنصحُكِ أيضًا بالنّومِ جيّدًا مدّةَ سبعِ ساعاتٍ كلَّ ليلةٍ على الأقلِّ، وأنْ تنامي باكرًا؛ ففي هذا أثرٌ كبيرٌ في انتظامِ عمل أجهزةِ الجسمِ.
منى: إنْ شاءَ اللهُ. سأحاولُ الالتزامَ قدرَ الإمكانِ، ولكنْ، ماذا عنْ ممارسةِ الرياضة  والأنديةُ مغلقةٌ بسببِ جائحةِ كورونا؟
إسراءُ: أحسنْتِ يا منى! عليكِ أنْ تمارسي الرّياضةَ مدَّةَ نصفِ ساعةٍ يوميًّا، وأنصحُكِ برياضةِ المشيِ السّريعِ في الهواءِ الطّلقِ.
منى: أحبُّ المشيَ كثيرًا.
إسراءُ: هذا ممتاز! أرجو أنْ أجدَكِ في حالٍ فُضلى الأسبوعَ القادمَ.

# data[].attributes.body
أوّلًا: أقرأُ النّصَّ قراءةً صامتةً فاهمةً، ثمَّ أتعاونُ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على تفسيرِ معاني المفرداتِ الآتيةِ المكتوبةِ بالخطِّ الغامقِ في النّصِّ وفقَ سياقِها: الحوارُ، مثاليٌّ، مَرَضًا مُزمِنًا، مُتوازِنًا، ضئيلةٌ، السّمنةَ.
ثانيًا: أمثّلُ على كلٍّ ممّا يأتي بأصنافٍ غذائيّةٍ نتناولُها، مُتعاوِنًا معَ زميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي: مشتقّاتِ القمحِ، السّكّريّاتِ.
ثالثًا: أقرأُ الحوارَ معَ زميلي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، بحيثُ يتقمّصُ كلُّ واحدٍ منّا دورَ إحدى الشّخصيّتينِ، ملوّنًا أداءَهُ وفقَ ما يتطلّبُهُ المشهدُ، وطبيعةُ الشّخصيّةِ.

# data[].attributes.body
رابعًا: متعاوِنًا معَ زميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، أستخرجُ منَ النّص ِّثلاثَ نكراتٍ، ثمَّ ثلاثَ معارفَ مُبيِّنًا نوعَها.
خامسًا: أكتبُ جملتَينِ صحيحتَيْنِ تامّتينِ تتضمّنُ كلٌّ منهُما نكرةً، وجملتَيْنِ أخريَيْنِ تتضمّنُ كلٌّ منهما معرفةً مختلفةَ النوعِ، وأتبادلُ جملي معَ زميلي لإجراءِ التعديل اللازم.
سادسًا: أضعُ تنوينَ النّصبِ على أواخرِ الكلماتِ الّتي كُتِبتْ بخطٍّ غامقٍ في الجملِ الآتيةِ، متعاوِنًا معَ زميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ومجريًا التّغييرَ اللازم على شكلِ الحرفِ إنْ لزمَ الأمرُ:
1 - أُحِبُّ أنْ أُصبحَ معلّمة. 2 - كانَ عمرُ عادل. 3 - سأحقِّقُ حلمي يوم. 4 - زرَعْتُ عشرينَ شجرة. 5 - رأيتُ اللّوزَ مُزهر.

# data[].attributes.headline
عملُ الزيتونِ المخللِ عمليةٌ قديمةٌ؛ تتحوَّلُ فيها ثمارُ الزيتونِ المُرةُ إلى وجبةٍ خفيفةٍ لذيذةٍ ذاتِ مذاقٍ مالحٍ، فاختيارُ طريقةِ التخليلِ المناسبةِ، تساعدُ على أنْ يدومَ أطولَ وقتٍ ممكنٍ، ويكونَ أخضرَ اللونِ دائمًا. -  أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في طريقةِ تخليلِ الزيتونِ، وأهمِّ المكوناتِ التي نحتاجُ إليها.

# data[].attributes.subject
عملُ الزيتونِ المخللِ عمليةٌ قديمةٌ؛ تتحوَّلُ فيها ثمارُ الزيتونِ المُرةُ إلى وجبةٍ خفيفةٍ لذيذةٍ ذاتِ مذاقٍ مالحٍ، فاختيارُ طريقةِ التخليلِ المناسبةِ، تساعدُ على أنْ يدومَ أطولَ وقتٍ ممكنٍ، ويكونَ أخضرَ اللونِ دائمًا. -  أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في طريقةِ تخليلِ الزيتونِ، وأهمِّ المكوناتِ التي نحتاجُ إليها.

# data[].attributes.body
إذا نظرَ الإنسانُ إلى عمانَ في أواخرِ أيامِ الربيعِ، وقدْ غطّتِ الدوالي كثيرًا منَ البيوتِ، وكانتْ تبدو متدرجةً متلاحقةً كأنها غيمات خضراء، فغطّتْ قساوةُ الحجرِ الذي كانَ وحدَهُ يبدو أكثرَ الأشياءِ وضوحًا خلالَ فصلِ الشتاءِ. إنَّ عملياتِ البيعِ والشراءِ خلالَ فصلِ الربيعِ على الرغمِ منْ أنها صغيرةٌ إلاّ أنها تخلقُ شعورًا بالرضا، وتجعل كثيرينَ ينسونَ مصاعب أيامِ الشتاءِ، أما الذين جاؤوا منَ القرى وسكنوا عمانَ، فظلتْ علاقاتُهم بقراهمْ مستمرةً، كانَ كثيرٌ منْ سكانِ شارعِ (منكو)، مثلًا، يغادرونَ إلى السلطِ والفحيصِ وماحصَ، وهناكَ يقضونَ الصيفَ كلَّهُ، أما الأمرُ الذي يقتضي عودةَ بعضِ المسافرينَ، فتصبحُ العودةُ مُلِحّةً حينَ ينضجُ الخيارُ والملفوفُ، إنهُ موسمُ عملِ المخللاتِ.أما الشايُ الذي يعدُّهُ كثيرٌ على (السماور) 1، إذْ كانوا يلقّمونَ الإبريقَ الصغيرَ مراتٍ عديدةً ما امتدَّتِ السهرةُ، وتمَّ التخلي عنها، فقدْ أصبحَ الشايُ يُقدَّمُ على طريقةِ الفلاحينَ، أيْ بإبريقٍ واحدٍ، لمْ يكنِ السكرُ وحدَهُ تلكَ الأيامَ عزيزًا وتتناقصُ كمياتُهُ، والرزُّ والشايُ والزبدةُ أصبحَتْ غاليةَ الثمنِ شديدةَ الندرةِ. من كتاب سيرة مدينة "عمانُ في الأربعيناتِ" لعبد الرحمن منيف، بتصرف.1 - السماور: هوَ وعاءٌ كبيرٌ مكونٌ منْ جزأينِ، سفليٍّ وهوَ حوضٌ ماءٍ مجوفٌ وصنبورٌ، و(علويٌّ) التجويفُ يُملأُ بالفحمِ والجمرِ يوضعُ عليهِ

# data[].attributes.body
-  أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً معبرةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، مُلتزِمًا المعاييرَ الآتيةَ: سلامةُ اللغةِ، ومراعاةُ علاماتِ الترقيمِ، والتقيدُ بالزمنِ المحدد، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ :

-  أفسّرُ معانيَ المفرداتِ الجديدةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، ثمَّ أتبادلُ الآراءَ معَ أحدِ زملائي في الصفِّ، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي عنْ أسبابِ اختيارِها منْ قبلِ كاتبِ النصِّ.

أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ، مُعبِّرًا عنْ رأيي

- أضبطُ أواخرَ الكلماتِ في النصِّ: غيمات، تجعل، مصاعب

- أحوّلُ الكلماتِ المجموعةَ الآتيةَ إلى مفردٍ، مُغيِّرًا ما يلزمُ:

مشاهدُ:                العائدونَ:                    نِتاجاتٌ:                القُرى:

- عكستِ اختياراتُ الكاتبِ الصورَ والألفاظَ الربيعَ في عمانَ، وعليهِ، أستنتجُ الفكرةَ في العبارةِ الآتيةِ: "غطَّتِ الدوالي كثيرًا منَ البيوتِ، وكانَتْ تبدو متدرجةً متلاحقةً كأنها غيماتٌ خضراء"
- أبحثُ وأنسخُ كلماتٍ تدلُّ على:  - ضرورياتِ الحياةِ:         - الاقتصادِ:                 - الترفيهِ:

# data[].attributes.body
رغبَتْ هبةُ في أنْ تبدأَ مشروعًا منْ منزلِها؛ لكيْ يدرَّ عليها دخلًا، فبدأَتْ بعملِ المخللاتِ المختلفةِ وبيعِها في المحالِّ التجاريةِ الصغيرةِ، وبدأَ الطلبُ يزدادُ ازديادًا كبيرًا؛ نظرًا إلى إقبالِ الزبائنِ عليهِ، إلى أنْ قررَتْ توسيعَ عملِها.

أستعينُ بأفكارِ الفقرةِ السابقةِ على كتابةِ قصةٍ قصيرةٍ، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:

أوظفُ عناصرَ القصةِ: الزمانُ، والمكانُ، والشخصياتُ، والحبكةُ، والحلُّ (النهايةُ)

- أكتبُ بكلماتٍ سليمةٍ، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ للمعنى.

- أصفُ مراحلَ التخليلِ، مُستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي أوْ بمبحثِ العلومِ، مُبيِّنًا أهميةَ الخاصيةِ الإسموزيةِ في التخليلِ.

أقرأُ قصتي على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأطلبُ دعمَهُ في تقييمِ أدائي، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في أهميةِ الخاصيةِ الإسموزيةِ في حياتِنا.

# data[].attributes.body
جسور التعلم نشاط 1
مسرة أحمد محمد الميمي
عربي

# data[].attributes.attachment_link.title
جسور التعلم عربي مسرة

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: مذكراتٌ خالدةٌ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: مذكراتٌ خالدةٌ

# data[].attributes.headline
أقرأُ النصَّ الآتي في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ

# data[].attributes.subject
أقرأُ النصَّ الآتي في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ

# data[].attributes.body
أولًا: أبينُ رأيي في العباراتِ الآتيةِ مُعلِّلًا:
أ . رفضُ الوالدِ ترتيبَ أبنائِهِ أدراجَ حفظِ الملاعقِ والسكاكينِ.
ب. إضافةُ رؤوسِ القَرَنْفُلِ إلى علبِ حفظِ الحبوبِ.

ج. وضْعُ شريطٍ تُدوَّنُ عليهِ أسماءُ الحبوبِ على العلبِ التي تُحفَظُ داخلَها.

د. حرْصُ الأسرِ على مشاركةِ أصحابِ الهممِ في الأعمالِ والأنشطةِ المنزليةِ.
ثانيًا: أستخدمُ المعجمَ لتفسيرِ المفردتينِ الآتيتينِ: أ. أنغمسُ ب. تأهُّبًا
ثالثًا: أبينُ جمالَ التصويرِ في الجملتينِ الآتيتينِ:
أ . كانَ والدُنا حبلَ السلامةِ الذي انتشلَنا منْ بئرِ الشوقِ.
ب. أرقبُ عبرَ النافذةِ تلويحَ الرياحِ للداليةِ.
رابعًا: بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي، أتحدثُ عنْ مشكلةِ تسوسِ الحبوبِ المخزنةِ، مُقترِحًا حلولً لها، ومُوظِّفًا ما اكتسبتُهُ منْ مفرداتٍ جديدةٍ في تحدثي.
خامسًا: تضمنَ النصُّ السابقُ قيمًا متنوعةً، أستخرجُ بعضَها، مُبيِّنًا آثارَها الإيجابيةَ في حياتِنا.
سادسًا: أكتبُ فقرةً عنْ إرشاداتِ السلامةِ العامةِ في أثناءِ وجودي في مطبخِ المنزلِ، مُوظِّفًا علاماتِ الترقيمِ.