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1.- Preparar actividades de aprendizaje y pruebas objetivas adecuadas a las posibles peculiaridades de aprendizaje de cada alumno.

2.- Detectar las dificultades del alumnado en colaboración con el equipo de Orientación del centro e intentar obtener ayuda para la elaboración de material de aprendizaje, compartiendo las impresiones positivas y el progreso del alumno con dificultades.

3.- Conceder a cada alumno lo que necesita realmente. Es una tarea difícil, por ejemplo, es posible que un alumno no se pueda concentrar fácilmente y tenga que recurrir a estímulos personales de aprendizaje en ciertas materias. O simplemente puede necesitar en algún momento realizar otra tarea con la que trabajar el mismo tema por ser más de su interés y siempre que se pueda evaluar objetivamente.

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1.- Pedir que los alumnos rellenen un cuestionario sobre tu actuación como profesor en varios aspectos, como el interés por la asignatura, las actividades de aprendizaje del aula, la disponibilidad del profesor para atender las dudas, etc.

2.- Realizar una autoevaluación de la práctica propia como docente, utilizando como referencia las notas y el nivel de adquisición de los aprendizajes objeto de evaluación.

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1.- Dotar el aula de recursos de consulta y aprendizaje tales como diccionarios, enciclopedias, mapas, etc.

2.- En el caso de haber taquillas, permitir que cada uno pueda decorar la suya con un elemento que desee.

3.- Personalizar el aula, colgando en las paredes o en otros sitios visibles un proyecto o trabajo personal de cada uno de los alumnos, del cual se sientan orgullosos.

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Trabajo en equipo con los compañeros del claustro

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Trabajo en equipo con los compañeros del claustro

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1.- Partir de la base de que el trabajo en equipo es esencial en la detección de dificultades y contextos que entorpezcan un aprendizaje efectivo por parte del alumnado.

2.- Ayudar, en la medida de nuestras posibilidades personales, a los compañeros cuando sea necesario.

3.- Fomentar el respeto entre compañeros ante el alumnado y las familias, tratando que ningún compañero desautorice a otro.

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1.- Hacia el alumnado: tratar de transmitir unos conocimientos que permitan la incorporación del alumnado en su vida adulta.

2.- Hacia las familias: tratar de armonizar la cooperación entre los alumnos, sus tutores legales y el equipo docente en pro de un rendimiento efectivo del alumnado durante el curso.

3.- Hacia la profesión: adaptarse profesionalmente a la realidad externa del alumnado, de manera que se produzca un acercamiento entre el alumnado y el contenido a trabajar.

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Actitudes para satisfacer las expectativas del alumnado

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Actitudes para satisfacer las expectativas del alumnado

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1.- Llevar las clases bien preparadas, con distintos recursos, no para usarlos todos, sino para usar los que más se adecúen a los gustos del alumnado y a la evaluación objetiva de la clase.

2.- Mostrar la relación entre lo que explicas y la realidad diaria (dependiendo de la materia que impartes, el elemento de la realidad puede ser el uso de la lengua, el barrio en el que vives, estadísticas sobre tu localidad e incluso sobre tu pueblo, si la familia del alumno tiene segunda residencia, etc).

3.- Intentar atraer la atención constantemente usando distintos recursos como anécdotas relacionadas, teatralización de acontecimientos históricos, alusión a comparaciones absurdas o ridículas, con la pretensión de que reaccionen de alguna manera, manteniendo su atención en el tema de la clase, etc.

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1.- Google Forms.
2.- Kahoot.

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1.- Aula virtual (EducaMadrid o Classroom).
2.- Padlet (espacio de trabajo cooperativo).

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1.- Fomentar el buen ambiente entre los alumnos del grupo, mostrando la situación de paridad (tutoría entre iguales) y los beneficios que conlleva la cooperación.

2.- Ayudarles a establecer un horario de estudio por las tardes, así como el clima adecuado para su lugar de trabajo personal.

3.- Atender sus comentarios, y mediar cuando sea necesario entre ellos y el resto del profesorado y sus tutores legales, siempre en un ambiente de respeto mutuo y con intenciones resolutivas del posible conflicto.

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Consejos para afrontar la disrupción en el aula

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Consejos para afrontar la disrupción en el aula

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1.- Detener la clase única y exclusivamente cuando sea necesario, por repetición de una conducta inapropiada o faltas de respeto entre compañeros.
2.- Tratar de solucionar los comportamientos inadecuados en el momento y en el lugar oportuno, sobre todo cuando tienes la posibilidad de que el resto de la clase esté ocupada en su trabajo personal.
3.- Intentar revertir el proceso de disrupción (por ejemplo, la verborrea continua puede ser "castigada" con una preparación de un trabajo de investigación para exponer ante el resto de la clase).

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Recomendaciones para mejorar el clima de trabajo en el aula y la convivencia

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Recomendaciones para mejorar el clima de trabajo en el aula y la convivencia

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1.- Fomentar el trabajo creativo, que permita que el alumno pueda emplear sus grandes habilidades en la realización de proyectos grupales.
2.- Usar una tutoría para que describan un clima perfecto de trabajo, e intentar, en la medida de lo posible, hacerlo real en el desarrollo de las clases destinadas al trabajo creativo.
3.- Reprender las posibles faltas de respeto entre compañeros.

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Normas a tener en cuenta durante todo el curso

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Normas a tener en cuenta durante todo el curso

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6.1.4.- Conocer la distribución del horario de los profesores en distintas situaciones así como las distintas actividades que pertenecen a cada tipo de horario.

9.1.- Leer el Plan de Atención a la Diversidad del centro educativo, aplicándolo en los casos necesarios mediante la detección de necesidades y actuación en consecuencia.

16.1.- Publicar los listados de calificaciones encriptando el nombre y los apellidos del alumno mediante su DNI o su NIA. El lugar de publicación de dichos listados será bien en el entorno de EducaMadrid o bien en el centro educativo, en un lugar alejado de las entradas y salidas del centro.