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La estrategia neofordista amplía el sistema fordista de manera que permite niveles
mucho más elevados de flexibilidad y diversidad y combina volúmenes
bajos con niveles altos de innovación de producto y proceso. La producción
neofordista, sin embargo, conserva un enfoque fordista altamente centralizado

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Para que haya un aprendizaje constructivista, la enseñanza
tiene que continuar siendo flexible y sensible a las necesidades del alumno, desde perspectivas intelectuales, cognitivas y psicológicas

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La estrategia fordista para la educación a distancia sugirió un proveedor de
educación a distancia nacional, de modo único y totalmente centralizado, que
ganara economías de escala mayores ofreciendo cursos a un mercado de masa,
con lo cual justificaría una inversión mayor en materiales de curso más caros.
La racionalización de este tipo permite un mayor control administrativo y una
división del trabajo más extrema a medida que el proceso de producción se
fragmenta en un número creciente de tareas de los componentes

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NORIA DE LA TEORÍA DE LA INDUSTRIALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

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NORIA DE LA TEORÍA DE LA INDUSTRIALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

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Del fordismo al postfordismo hacia la era postindustrial

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VIDEO EXPLICATIVO

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Teoría de la Interacción y la Comunicación

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Educación a Distancia. Teoría de la Interacción y la Comunicación. Lo que ha caracterizado a la educación convencional es la interacción entre el profesor y sus alumnos. Acuña el concepto de conversación didáctica guiada que establece el alumno con los materiales didácticos.

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VIDEO EXPLICATIVO

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video explicativo

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Educación a Distancia. Teoría de la Equivalencia La educación que se ha de impartir a la distancia deberá ser de la misma calidad que la que se imparte en la modalidad presencial.

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VIDEO EXPLICATIVO

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Teoría de la  Industrialización de la Enseñanza

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vIDEO EXPLICATIVO

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RELACIÓN ENTRE TEORÍAS

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TEORÍA DE LA INTERACCIÓN COMUNICACIÓN

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38 añazos, Algemesí (Valencia)

Profesor de educación secundaria y Técnico de Calidad Prevención y Medio Ambiente, actor, cantante. En resumen  CREADOR DE CIRCUNSTANCIAS

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ANDRAGOGÍA

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TEORÍA DE LA EQUIVALENCIA

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TEORÍA DE LA INDUSTRIALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

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No tenemos una definición clara pero si varias TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
TEORÍA DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE

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¿COMO SE APRENDE MEJOR? ¿PRESENCIAL O A DISTANCIA

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¿COMO SE APRENDE MEJOR? ¿PRESENCIAL O A DISTANCIA

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En principio depende del objetivo, la motivación, la edad y preparación del alumno, del nivel de los contenidos o conocimientos....DEPENDE DE TÍ

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Tema 3. Educación a Distancia Vs Educación Presencial

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RESULTADOS DEL USO DE LAS TICs EN LAS AULAS

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RESULTADOS DEL USO DE LAS TICs EN LAS AULAS

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La cifras indican que las TICs son un vehículo no la solución, la solución debe venir del docente y el alumno, y sobretodo de buenas metodologías

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Los que usan pantallas muy a menudo en clase sacan peores resultados en Pisa que los que los que hacen un uso moderado

Los que se conectan mucho a internet llegan más tarde al colegio

El 33% de los españoles pasa conectado al menos cuatro horas durante los fines de semana
OPINIÓN: La crisis educativa es una crisis de atención
Uno de los institutos con más solera de Madrid se volcó el curso pasado en un proyecto educativo on line. Pero el wifi era tan malo y las aplicaciones tan chapuceras que los estudiantes fueron incapaces de completar las actualizaciones. Al final, la editorial tuvo que escanear los libros de texto tradicionales y distribuirlos a las familias en formato PDF. Son las cosas que ocurren cuando la tecnología no se usa bien y es lo que quiere transmitir la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en el primer informe que realiza para analizar cómo repercute el uso escolar de los ordenadores en las notas de los alumnos.

"Incluso los países que han hecho fuertes inversiones en las tecnologías para el sector educativo no han visto ninguna mejora evidente en el rendimiento de los estudiantes en los resultados de la prueba Pisa en Lectura, Matemáticas o Ciencias", señala el estudio Estudiantes, Ordenadores y Aprendizaje, que utiliza la base de datos del examen que la OCDE realizó en 2012 a los alumnos de 15 años de buena parte del mundo.

La conclusión a la que ahora llega la OCDE ya la avanzó el año pasado otro estudio que evaluaba las consecuencias de tecnologizar las aulas españolas (el fallido Programa Escuela 2.0 del Gobierno de Zapatero): "No parece que la extraordinaria inversión en equipamiento informático llevada a cabo en los centros educativos entre 2009 y 2012 haya revertido en un mejor rendimiento académico", señalaba este trabajo.

Pero el organismo internacional va más allá -en la línea de lo publicado recientemente por investigadores de la Universidad de Cambridge- y advierte que no es sólo que no se mejore con las pantallas, sino que muchas veces se empeora.

Las conclusiones de la OCDE

En primer lugar, la gráfica que explica la relación entre el uso de los ordenadores en la escuela y las notas de los críos tiene forma de montaña: los que viven completamente ajenos a la tecnología no sacan tan buenos resultados como los que usan las pantallas de forma moderada. Pero, cuando hay un uso por encima de lo normal, las notas vuelven a bajar.

En segundo lugar, el informe demuestra que aquellos que pasan mucho tiempo conectados a internet se sienten más marginados en el colegio, llegan más tarde a clase y faltan más a la escuela que los que usan la Red con moderación.

En tercer lugar, los que encabezan el ránking - Singapur, Corea, Hong Kong, Japón y Shanghai (China)- son precisamente los que tienen los más altos porcentajes de alumnos que no usan internet en el día a día de su escuela. "Muchas de las habilidades esenciales para hacer búsquedas en línea también pueden enseñarse y aprenderse utilizando las técnicas de lectura normales y análogas ", recuerda la OCDE. Estos países, de hecho, tienen también buenas notas en la lectura de textos impresos convencionales.

Y, en cuarto lugar, hay otra gráfica muy jugosa que muestra que hay una decena de países que han hecho un esfuerzo importante en los últimos años por llenar de ordenadores los colegios y que, de forma paralela, han visto como caían sus resultados en Matemáticas entre 2003 y 2012. España no está entre ellos: en nota ni subimos ni bajamos, aunque tenemos más hardware que antes.

¿Cómo está España?

El 73% de nuestros alumnos usa ordenadores en el aula, un porcentaje similar al de la OCDE. Tocamos a 2,2 estudiantes por pantalla, cuando la media está en 4,7. El 33% de los críos españoles se pasa al menos cuatro horas on line los fines de semana y exactamente el mismo porcentaje no utiliza internet durante un día de colegio normal. La media de uso en la escuela es de 35 minutos diarios, 10 más que en el resto de los países. La mayoría de los alumnos se inicia en la Red entre los siete y los nueve años, que es lo habitual.

"Los países deben invertir con mayor eficacia y asegurarse que los maestros vayan a la vanguardia en cuanto al diseño y aplicación de este cambio tecnológico", reflexiona Andreas Schleicher, director de Educación y Habilidades de la OCDE en el prólogo del libro que recoge el estudio. "Usar el smartphone para cortar y pegar no sirve de nada. Si queremos alumnos más inteligentes que sus smartphones, hay que reflexionar seriamente sobre las pedagogías que estamos utilizando para educarlos. La tecnología puede ampliar los efectos de una buena docencia, pero una buena tecnología no puede reemplazar a un mala docencia".

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JAVIER J. BARRIOCANAL Y ALBERTO HERNÁNDEZ (INFOGRAFÍA)

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Los ordenadores en la escuela no mejoran las notas de los estudiantes, según la OCDE

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Los que usan pantallas muy a menudo en clase sacan peores resultados en Pisa que los que los que hacen un uso moderado Los que se conectan mucho a internet llegan más tarde al colegio El 33% de los españoles pasa conectado al menos cuatro horas durante los fines de semana OPINIÓN: La crisis educativa es una crisis de atención Uno de los institutos con más solera de Madrid se volcó el curso pasado en un proyecto educativo on line.

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TICs en la educación reglada:         ¿Es peligrosa una infancia digital?

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TICs en la educación reglada:         ¿Es peligrosa una infancia digital?

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Opinión negativa

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TICs en la educación reglada:          ¿Es peligrosas una infancia digital?

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TICs en la educación reglada:          ¿Es peligrosas una infancia digital?

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Opinión positiva

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LOS MEDIOS AUDIOVISUALES COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN_0001

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Documental Internet Contenidos Impacto en la Sociedad En El Medio Digital

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Más allá de la tecnología: ¿Infancias digitales?/ Medios Audiovisuales, Tic´s y Educación 2016

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Vídeo realizado por alumnas de 3er año de formación docente, en la carrera Profesorado de Educación Inicial; en el área de Medios Audiovisuales, Tic´s y Educación.

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Primer robot da clase presencial en China, no les pasa ni una a los alumnos esta asignatura ha dejado de ser una MARÍA....

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Un robot dió clases en un curso on-line sin que sus estudiantes se dieran cuenta durante un año...

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¡¡¡Expertos que no salen en los libros también opinan!!!

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¡¡¡Expertos que no salen en los libros también opinan!!!

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12 expertos que no son Keegan, Knowles, Piaget, Paulov y que podrían decir sin problemas "La lluvia en Sevilla es una maravilla" opinan sobre la EAD del futuro

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Hace algunos meses preguntábamos a 12 expertos en educación su mejor consejo sobre el uso de las TICs. Sin embargo, esa no fue la única pregunta. Hoy presentamos la segunda parte de ese artículo, en la que expertos nos ayudan a predecir cómo será el futuro de la educación de aquí a 10 años.

Al analizar las respuestas del conjunto, lo primero que llama la atención es que parece que la opinión es bastante unánime.Todos los docentes participantes coinciden en la creciente importancia de la tecnología, que llevará a un aprendizaje personalizado al mismo tiempo que social y colaborativo.

El aprendizaje continuo o " Life Long Learning " es otra de las tendencias más comentadas entre los docentes, que también señalan la necesidad de un esfuerzo unificado para hacer posible estos grandes avances en la educación.

Por otro lado, la importancia de las aulas y de los centros educativos parece estar en decadencia. La educación se traslada a un entorno ubicuo.

Veamos una a una la opinión de los expertos en detalle.

12 Claves sobre el Futuro de la Educación

"La educación será una experiencia social y ubicua. Solo una parte de ella, y pequeña, tendrá lugar en un centro educativo. O el sistema educativo evoluciona para adaptarse a esa capacidad horizontal que adquiere la gente de educarse a sí misma, y educarse con otros, en todo momento y en todo lugar, o queda condenado a la irrelevancia."

José Luis Castillo (España)

"En los próximos 10 años la gente estará MUY comprometida con su aprendizaje para toda la vida, el Life Long Learning será una tendencia latente, las personas serán respetadas por la capacidad de compartir conocimiento con la sociedad y se incluirán cada vez más redes personales para el aprendizaje. A las Aulas Físicas se irá a compartir historias, a debatir conocimiento y NO a adquirirlo o al menos....ese es mi sueño."

Diana Salazar (Colombia)

"Dos conceptos serán claves: Aprendizaje Ubicuo y Aprendizaje Personalizado.

La educación no podrá ceñirse al espacio de cuatro paredes de un aula. El avance en los dispositivos y de la web 2.0 a la WEB 4.0 confirma esta tendencia en educación."

Beatriz Montesinos (España)

"La educación suele ser uno de los campos más lentos en cambiar y cuando lo hace, su transformación es parcial, quedando intactos aspectos que permanecen inmutables mucho tiempo. Sin embargo, los movimientos de los últimos cinco años parecen indicar que hay un creciente interés por la tecnología como recurso mediador en la enseñanza y el aprendizaje.

A mi juicio, en los próximos años veremos un mayor desarrollo del m-learning y la incursión de la realidad aumentada como las tecnologías de mayor interés, sin que ello signifique que otros recursos como los Metaversos sigan rezagados. Cabría esperar también un auge de la neurociencia en este campo."

Yonathan Ruiz (Venezuela)

"Uso masivo de dispositivos móviles, acceso universal a fuentes de información, uso de plataformas de enseñanza adaptativa que se acomoden a las capacidades e intereses de los alumnos. Libros digitales en permanente actualización, feedback adaptativo en el camino del aprendizaje, cada alumno tendrá su propio plan personal de aprendizaje, objetivos y estándares bien definidos pero no cerrados de modo que el que pueda ir más lejos irá y nunca se verá limitado por el grupo al que esté adscrito. Aprendizaje cooperativo y colaborativo."

Javier Tourón (España)

"Así como los avances en muchas áreas del ámbito humano, la educación está cambiando y parece que en muchos aspectos "le gana" al profesor. Aprendemos y no precisamente en la escuel a. Aquí mis puntos:

Existirán programas curriculares diseñados para necesidades muy específicas de aprendizaje, adiós a la estandarización.

Los instructores y/o guías de aprendizaje (no profesores, no docentes, no maestros) serán los encargados de encausar al aprendiz sobre aquellos tópicos en los que es competente.

El aprendizaje se dará básicamente a través de Comunidades de Aprendizaje, ya sean formales o informales, estaremos aprendiendo por aquello que realmente nos interese y buscaremos a los expertos.

Desde mi punto de vista, las instituciones se buscarán el lado humano del aprendizaje.

Existirán más especialidades y subespecialidades.

Las aplicaciones de la web 3.0 serán fundamentales para la interacción, comunicación, difusión, construcción de conocimiento, etc.

El conocimiento será compartido y veremos a personas expertas compartiendo e interactuando con "principiantes", se acabará los círculos exclusivos. "

Olga Mendoza (México)

"No tengo capacidad de profeta y no sé muy bien cómo será nuestra sociedad (y la educación) dentro de diez años. Quizás lo único cierto, es que ya ha empezado el cambio. Esto se está notando en tres cosas básicas y que creo marcarán la educación del futuro.

Una es que la tecnología digital en sus múltiples formas ya son un elemento habitual en los centros educativos, en las aulas y en los hogares. Hace diez años atrás esto no ocurría. Por ello, es previsible que la educación será más digital que analógica e impresa.

En segundo lugar, aumentará la autonomía de los estudiantes de forma que estén menos dirigidos y controlados por sus profesores.

Y en tercer lugar, creo que la educación de los próximos diez años será una mezcla de situaciones de aprendizaje formales en las aulas con experiencias de aprendizaje informa l que ocurren en la vida cotidiana.

En definitiva, la educación del futuro será más digital, más flexible y más híbrida o mestiza pedagógicamente."

Manuel Area (España)

"Si trabajamos todos unidos hacia objetivos fundamentales lo lograremos. Desde el preescolar debemos preparar seres humanos no universitarios, eso es algo que debemos dejar a un lado, es parte del siglo XIX. Los docentes debemos formarnos más y mejor, pero no tan teóricamente sino más holísticamente. Mayor investigación en las teorías pedagógicas tomando lo que nos sirve desde nuestro espacio sin seguir tendencias o personas, sino la idea."

María Torres (Uruguay)

"Entiendo que el esfuerzo del profesorado deberá estar apoyado de forma contundente desde las Administraciones educativas. Como no exista una voluntad clara y real de introducir las TIC la educación, dentro de diez años se estará como ahora; un grupo de maestros y maestras haciendo esfuerzos inimaginables por introducir de la mejor manera posible, con la formación que buenamente puedan buscarse, la nuevas tecnologías en el aula."

Juan Carlos Orta (España)

"La educación ha cambiado mucho en las últimas décadas y entre los cambios y avances que están llegando y están por venir están:

Acceso al conocimiento: El conocimiento se convertirá en algo fascinante por la forma en que se accede a sus contenidos, el individuo tendrá más curiosidad y estará más motivado.

Competencias docentes y del estudiante en el siglo XXI

Personalización de la educación

Nuevas plataformas virtuales: La ubicuidad es una de las características que marca la educación del futuro.

Más juegos educativos.

Más trabajo colaborativo en línea.

Vivir experiencias de aprendizaje más sensoriales

Entrenamiento profesional en mundos virtuales

Estos son algunos cambios en el mundo educativo que considero estarán presentes durante la próxima década. El Internet y la Tecnología son parte de dichos avances, sin embargo como padres y educadores tenemos el deber de educar a nuestros niños y adolescentes para hacer un uso adecuado y moderado de las herramientas y avances tecnológicos que ya son parte de nuestras vidas."

Claudia Torres (Ecuador)

"La educación va a cambiar de manera total en los próximos años. Primero a nivel del profesorado, su rol ya no será trasmisor de conocimientos sino acompañante, guía del alumno. Paulatinamente se irá introduciendo el libro digital a través de plataformas a las que acudirán los centros o las familias para adquirirlos. El vídeo y la imagen adquirirán un valor fundamental en el aprendizaje.

Y la metodología flipped classroon se irá generalizand o. Los alumnos llevarán a clase sus propios dispositivos en los que tendrán los recursos que hayan adquirido. La evaluación cambiará de forma importante dejando a un lado la memorización de contenidos para valorar competencias, procesos, aptitudes que se visualizarán o registrarán en e-portfolios en la red. Se gamificarán los procesos de aprendizaje haciendolo mucho más lúdico."

Celestino Arteta (España)

"Creo que una imagen vale más que mil palabras:"

Raúl Santiago (España)

Nuestro Panel de Expertos en el Futuro de la Educación

A continuación puedes encontrar una breve descripción de los expertos que han participado en este estudio del uso de las TICs en el aula.

Manuel Area Catedrático del Dpto. de Didáctica e Investigación Educativa en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna (España) en donde que imparte la materia de "Tecnología Educativa". Fue Presidente de la asociación científica denominada Red Universitaria de Tecnología Educativa que aglutina a investigadores y docentes españoles y latinoamericanos de este campo.

Claudia Torres Directora de Formared y miembro de Partner and Learning Institute de Microsoft. Insider del Encuentro Internacional de Educación Fundación Telefónica - Educared. Relatora de talleres de Constructivismo Educativo y Tics en la Educación.

Javier Tourón Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Javier Tourón es profesor en el Departamento de Educación de la Universidad de Navarra; Doctor en Ciencias de la Educación y Ciencias Biológicas.

Raúl Santiago Profesor Titular en la Universidad de La Rioja. Ha participado como consultor y asesor técnico en el desarrollo de proyectos educativos basados en Nuevas Tecnologías. Ha coordinado, dirigido o impartido más de 200 cursos, sesiones divulgativas y talleres de formación sobre temas relacionados con el aprendizaje, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y los idiomas.

Diana Salazar Trabaja en la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Gobernación de Cundinamarca, coordinando y articulando procesos de apropiación social del conocimiento en todo el territorio cundinamarqués. Especializada en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

José Luis Castillo Da clases de Biología y Geología en el IES Celia Viñas de Almería. También ha trabajado en el Servicio de Educación Permanente de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, contribuyendo a la puesta en marcha de la Educación Semipresencial.

Yonathan Ruiz Analista de Tecnología Aplicada en la sede Ucab-Guayana en el Centro para la Aplicación de la Informática (CAI) a cargo de la Unidad Académica de este centro.

Celestino Arteta Profesor de Educación Especial y Maestro de audición y lenguaje. Blogger.

Beatriz Montesinos Psicóloga. Pasión por aprender. Gusto por enseñar. Fascinada por las TIC y el #cambioeducativo. Blogger en conticycorazon.com

Olga Mendoza Maestra en Tecnología Educativa

Juan Carlos Orta Maestro de educación primaria en Linares (Jaén). Muy interesado en las TICs.

María Torres Nombrada por Microsoft como Expert Educator y participante en el Partners in Learning Global Forum 2014.

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12 Expertos Predicen el Futuro de la Educación - GoConqr

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Hace algunos meses preguntábamos a 12 expertos en educación su mejor consejo sobre el uso de las TICs. Sin embargo, esa no fue la única pregunta. Hoy presentamos la segunda parte de ese artículo, en la que expertos nos ayudan a predecir cómo será el futuro de la educación de aquí a 10 años.

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"El fin justifica los medios" pretendía Maquiavel0 pero-..............¿ deben ser las TICs un fin? influyen las TICs sobre la eficiencia de la acción formativa y educativa.

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Se entiende por brecha digital la distancia en el acceso, uso y apropiación de las tecnologías tanto a nivel geográfico, a nivel socioeconómico y también en las dimensiones de género, en articulación con otras desigualdades culturales. Cabe destacar que la brecha digital está en relación con la calidad de la infraestructura tecnológica, los dispositivos y conexiones, pero sobre todo, con el capital cultural para transformar la información circulante en conocimiento relevante

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¿FUTURO? Sin duda una imagen vale más que mil palabras

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¿FUTURO? Sin duda una imagen vale más que mil palabras

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¿El futuro de la educación tradicional? ¿Hacia donde vamos?

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¿El futuro de la educación tradicional? ¿Hacia donde vamos?

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Al parecer esto es lo que nos espera

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Los sistemas educativos de todo el mundo sufrirán grandes modificaciones de aquí a 2030 propiciados por la revolución tecnológica. En los próximos 15 años, internet va a convertir

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EAD TRADICIONAL, ANALÓGICA Y DIGITAL UNA EVOLUCIÓN EN LAS TICs

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EAD TRADICIONAL, ANALÓGICA Y DIGITAL UNA EVOLUCIÓN EN LAS TICs

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HISTORIA EDUCACION A DISTANCIA - VIRTUAL

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Vale, no hay una definición consensuada .....pero ¿Qué define a la EDUCACIÓN A DISTANCIA?                                                                            CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

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Vale, no hay una definición consensuada .....pero ¿Qué define a la EDUCACIÓN A DISTANCIA?                                                                            CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

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Depende de una institución más o menos acreditada (desde la Universidad a mi empresa de formación), lo que lo diferencia del AUTOESTUDIO

Es formal, de un diseño y administración similar a la normal, ahora bien ese diseño es la clave del éxito.

Se utilizan tecnologías de las telecomunicaciones o sistemas de comunicación
a distancia.

Implica alumnos, recursos e instructores.

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¿Por que todavía no está claro lo que es? O dicho de otra forma ¿Por qué es complicado definirlo?

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¿Por que todavía no está claro lo que es? O dicho de otra forma ¿Por qué es complicado definirlo?

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"EDUCACIÓN A DISTANCIA" El principal problema es englobar los casos existentes dentro de una única definición clara y no contradictoria; la educación a distancia es muy variada

Otro problema surge si nos ponemos un poco puristas a que tipo de distancia nos referimos: espacial, temporal, intelectual

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¿POR QUÉ ES UN PROBLEMA NO TENER UN MARCO TEÓRICO?

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¿POR QUÉ ES UN PROBLEMA NO TENER UN MARCO TEÓRICO?

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Podría un arquitecto...

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Una buena pregunta,muchos expertos han intentado definirla dando lugar a un postulado TEÓRICO pero de momento y aunque parezca increíble la definición no está clara

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Todo aquello relacionado con la teoría. La teorética se encarga de dar postulados TEÓRICOS para definir cosas o conceptos

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TODO LO QUE QUISISTE SABER SOBRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y NUNCA TE ATREVISTE A PREGUNTAR

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TODO LO QUE QUISISTE SABER SOBRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y NUNCA TE ATREVISTE A PREGUNTAR

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¿Qué es?

¿Por qué todavía no está claro que es?¿Por qué es un problema no tener un marco teórico?

¿Qué es lo más importante? ¿Los medios?

¿Qué futuro le espera a la educación tradicional?

¿Como se aprende más a distancia o en modalidad presencial?¿En la escuela mejoran los resultados con TICs o no?

Vale no hay una definición pero ....¿Qué define a la educación a distancia?

¿Como será la educación del futuro?

¿En serio no hay una definición pero hay TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?