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https://padlet.com/rmrtns0304/e6omdnxjytlv17vn

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Lynn wiederholt die 8. Klasse, da sie im vergangenden Schuljahr leistungstechnisch stark nachgelassen hat. Fehlende Beteiligung, nicht gemachte Hausaufgaben und schlechte Noten  führten letztendlich zu der gemeinsamen Entscheidung von Eltern, Lehrkräften und Lynn, dass sie das Schuljahr freiwillig wiederholt, um den Anschluss nicht zu verlieren.
Als möglicher Grund für die plötzliche Veränderung stehen die Pubertät und der Wunsch nach Aufmerksamkeit im Raum, welche sie sich von den Eltern vermehrt gewünscht hat, die diese durch ihre Arbeit stark eingespannt und zeitweise sehr wenig zu Hause sind/ waren.

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1. Demographie: https://pixabay.com/de/photos/summen-einkaufen-mode-junge-frau-1571460/
2. Medienbildung: https://pixabay.com/de/photos/menschen-google-polaroid-pinterest-3175027/
3. Mediennutzungsverhalten: https://pixabay.com/de/photos/menschen-google-polaroid-pinterest-3175027/
4. Jugendmedienschutz: https://pixabay.com/de/photos/internet-sicherheit-cybersecurity-3480163/

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1) Wovor muss Lynn im Netz geschützt werden?
In erster Linie muss Lynn davor geschützt werden, mit Inhalten in Kontakt zu kommen, die nicht für eine 15-Jährige bestimmt sind. Dazu zählen Pornografie, Gewalt, Hass und Mobbing.  Zudem muss sie um mögliche Gefahren wissen, die einige Webseiten bergen, z.B. In-App-Käufe und Abo-Fallen, Viren sowie Datenmissbrauch.
Damit es gar nicht erst zu Letzterem kommt, geht es darum sicherzustellen, dass sie im Netz verantwortungsvoll mit ihren persönlichen Daten umgeht und diese nicht unüberlegt preisgibt. Jugendliche in Lynns Alter darüber müssen zudem darüber aufgeklärt werden, dass das Internet kein rechtsfreier Raum ist und ab welchem Punkt sie rechtlich gesehen bereits eine Straftat begehen.
Da bestimmte Plattformen wie YouTube oder Instagram von vielen jungen Menschen mittlerweile als zukünftige (Nebenerwerbs-)Einnahmequelle gesehen wird, müssen sie ebenfalls darüber aufgeklärt werden, welche Gefahren und Risiken die Vermarktung der eigenen Person im Internet birgt und dass nicht jedes Lockangebot eines Werbedeals sofort das "große Geld" verspricht.

2) Ist Lynn schon einmal in Berührung gekommen mit Inhalten aus dem Internet, die nicht für ihre Augen bestimmt sind?
Im vergangenen Jahr wurde ein Mobbing-Video eines Schülers ihrer Schule per WhatsApp verteilt, welches auch in ihrer Klassengruppe ankam. Da sie die Medieneinstellungen der App nicht angepasst hat, werden die dort geteilten Nachrichten und Medien automatisch heruntergeladen. Dadurch konnte sie sich auch einem weiteren Video mit extremistisch motivierten Gewalthandlungen äußersten Ausmaßes nicht entziehen, welches ebenfalls in der Klassengruppe geteilt wurde. Der für das Teilen verantwortliche Mitschüler wurde zur Rechenschaft gezogen, indem er - auch von der Polizei - darüber aufgeklärt wurde, dass es sich bei seinem Handeln um eine Straftat handelte. Die Lehrkräfte aller Klassen haben daraufhin durch einen spontanen Thementag auf die Gefahren des Netzes aufmerksam gemacht und Präventions- sowie Interventionsmaßnahmen erarbeitet.
Bei Instagram wurde ihr einmal ungefragt per "Direct Message" (DM) ein sogenanntes "Dickpic" geschickt, also ein Bild des Penis´ eines Fremden. Sie hat nicht darauf reagiert, den Chat umgehend gelöscht und den Nutzer gemeldet.

3) In welchen Interneträumen chattet Lynn und mit wem?
Lynn chattet hauptsächlich per WhatsApp mit ihren Freund:innen und Mitschüler:innen; für die bildliche Kommunikation nutzt sie eher Snapchat. Zudem gibt es bei WhatsApp eine Familiengruppe, in der sie sich kurzfristig mit ihren Eltern sowie ihrer Schwester Lina austauschen kann. Hin und wieder bekommt Lynn bei Instagram teils dubiose und zwielichtige Anfragen zu angeblich lukrativen Werbedeals, auf welche sie bislang auch noch nicht eingegangen ist, auch wenn es manchmal sehr verlockend schien.

4) Wem würde sich Lynn als erstes anvertrauen?
Lynns engste Bezugsperson ist ihre beste Freundin Fenja. Auch wenn sie nicht immer einer Meinung sind und Lynn sich insgeheim häufig mit Fenja misst und vergleicht, ist es eine ehrliche Freundschaft seit der Grundschule. Beide Freundinnen wissen, dass sie sich stets aufeinander verlassen können und der jeweils anderen mit Rat und Tat zur Seite stehen. Bei Problemen spricht Lynn meist zuerst mit Fenja. Je nach Thema vertraut sie sich aber auch schnell ihrer Mutter an.

5) Wie ist das Verhältnis zwischen Lynn und ihren Eltern?
Zu ihren Eltern hat Lynn ein sehr gutes und enges Verhältnis. Gerade in der Zeit, als ihre schulischen Leistungen einbrachen, haben die Eltern sie nicht weggestoßen, sondern mit ihrer Tochter gemeinsam nach Ursachen und Lösungen gesucht und sie unterstützt. Ihre Eltern haben eingesehen, dass die wenige Zeit, die sie aufgrund der Arbeit für ihre Kinder haben, sich auch negativ auf deren Psyche auswirken kann. Dadurch wurden Rituale wie ein tägliches gemeinsames Abendessen oder ein Familienspaziergang am Wochenende entwickelt, auf deren Einhaltung viel Wert gelegt wird. Dadurch wurde das Verhältnis noch enger. Generell und nich nur am Tisch herrscht eine offene Gesprächsatmosphäre - beide Töchter wissen, dass sie geliebt werden und sich ihren Eltern stets anvertrauen können.

6) Welche Vertrauenspersonen gibt es weiterhin?
Auch wenn sich Schwestern manchmal streiten und sich auch die Homeschooling-Zeit nicht nur positiv auf das Verhältnis zu Lina ausgewirkt hat, sind sich die beiden doch näher, als sie sich eingestehen wollen. Aber manchmal hilft eben nur ein weiser Rat der Großmutter, daher zählt auch ihre Oma Esther zu einer der engeren Vertrauenspersonen.

7) Hat Lynn schon einmal Cybermobbing betrieben? Oder war selbst Opfer? Welche Situation war das genau?
Lynn selbst hat weder aktiv Cybermobbing betrieben noch wurde sie selbst Opfer. Dennoch hat sie das besagte Mobbing-Video des Schülers ihrer Schule auch gesehen und zusammen mit ihren Mitschüler:innen darüber gelacht - wofür sie sich bereits zum gegenwärtigen Zeitpunkt insgeheim schämte. Zwar hat sie keine bösen Kommentare - weder im Chat noch persönlich - geäußert, aber allein die Tatsache, dass sie ihre Mitschüler:innen nicht abgehalten hat, sich weiter hineinzusteigern, hat ihr schwer zu schaffen gemacht. Ihr eigenes Ansehen in der Clique war ihr in diesem Moment wichtiger. Einen Tag später ist sie allerdings doch zu ihrem Klassenlehrer gegangen und hat ihn über das Video in der Klassengruppe informiert. Zwar wusste dieser bereits von seinen Kolleg:innen um den Clip, jedoch hat er Lynn für ihr aufrichtiges Verhalten gelobt, wodurch sie sich etwas besser fühlte.

8) Was wünscht sich Lynn von Schule und Unterricht hinsichtlich Jugendmedienschutz?
Vorrangig wünscht sich Lynn, dass sie in der Schule umfangreich über unterschiedliche Gefahrenquellen des Internets aufgeklärt wird. Darunter fallen beispielsweise der Umgang mit Datenschutz und den Persönlichkeitsrechten, aber auch die Auseinandersetzung mit dem multifaktoralen Einfluss von Social Media (Selbstwahrnehmung, Berufs-/ Zukunftspläne, etc.).

Aufgrund der Erfahrungen mit expliziten nicht angemessenen Inhalten wünscht sie sich zudem Informationen über Möglichkeiten, sich vor diesen zu schützen bzw. zum richtigen Umgang damit.

Auch Präventions- und Interventionsmaßnahmen bei Cybermobbing (in Kopplung mit einer Rechtsbelehrung) sind wünschenswert damit Lynn und ihre Mitschüler:innen erfahren und reflektieren:

Was Cybermobbing mit den Opfern mach

Ab wann Täter:innen sich strafbar machen und welche Konsequenzen folgen

Wo man als Opfer/ Unbeteiligte:r/ Täter:in Hilfe bekommt

Gerade ein Themenbereich wie Cybermobbing kann aufgrund der Aktualität jahrgangsübergreifend mit allen Klassen einer Schule behandelt werden. Dies würde sich beispielsweise in Form einer Projektwoche oder einzelner themenbezogener Projekttage anbieten.

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Alle Überlegungen basieren auf:

Medienpädagogischer Forschungsverband Südwest (Hrsg.) (2020): JIM-Studie 2020. Jugend, Information, Medien. Basisuntersuchungen zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland. Stuttgart.

1) Über welche devices verfügt Lynn zu Hause?

Eigener Besitz:

Smartphone (iPhone X, 64 GB, ohne Vertrag)

Laptop (MacBook Pro, 13", 512 GB SSD)

Tablet (Apple iPad Air, 10,9", 64 GB)

Kopfhörer (Apple AirPods)

Fernsehgerät

Spiegelreflexkamera (Canon EOS 250D)

Spielekonsole (Nintendo Switch)
(JIM 2020: S. 8-10)

Zusätzlicher Zugriff (Familienbesitz):

Drucker

PC inkl. Headset

Smartwatch

WLAN-Zugang
(JIM 2020: S. 6)

2) Wie lernt Lynn in Zeiten von Corona?
2.1) Unterrichtsform:
Gegenwärtig findet Präsenzunterricht in voller Klassenstärke statt, nachdem bis zu den Sommerferien nach dem Prinzip des Hybridunterrichts beschult wurde. Hierbei wurden die Klassen in zwei Gruppen geteilt, welche sich abwechselnd jede zweite Woche zum Präsenzunterricht in der Schule einfanden, während die andere Gruppe entweder live per Videokonferenz zugeschaltet wurde oder in asynchroner Form Aufgaben bearbeitete (anhängig von Fach und Lehrkraft).
(JIM 2020: S. 17 f.)

2.2) Digitale Unterrichtsplattformen:
Hauptsächlich werden den Schüler:innen in Lynns Klasse Aufgaben und Materialien über die Schulcloud (IServ) zur Verfügung gestellt, welche digital oder analog bearbeitet werden können. Zudem fordern einige Lehrkräfte (z.B. im Deutschunterricht) während des Hybridunterrichts eine Unterrichtsbeteiligung per Videokonferenz (Zoom), an welcher die sich im Homeschooling befindlichen Schüler:innen teilnehmen, um dem Fachunterricht weiterhin  folgen zu können.
(JIM 2020: S. 19)

2.3) Hindernisse & Schwierigkeiten:
Lynn fällt es ohnehin schwer, sich zum Lernen zu motivieren. Dies ist gerade in Zeiten von Corona verstärkt der Fall, da der strukturierte Tagesablauf fehlt und ihre Eltern sich bei der Arbeit oder selbst im Home-Office befinden, wodurch es zu Hause unruhiger wird. Trotz stabiler Internetverbindung, eigenem Zimmer und dem nötigen Technikverständnis mangelt es an der intrinsischen Lernmotivation; stattdessen lenkt sich Lynn lieber mit Musik hören oder Gitarre spielen ab, wodurch sie ihre Schwester Lina zuweilen beim Lernen stört.
(JIM 2020: S. 19 f.)

2.4) Beurteilung des Lernens in Zeiten von Corona:
Unter der Berücksichtigung, dass sich das Lernen aufgrund von Motivationsproblemen mühsam und anstrengend gestaltet, würde Lynn die Lernsituation eher als "befriedigend" denn als "gut" bewerten. Klappt es doch mal mit der Motivation (z.B. freie Aufgaben für den Kunstunterricht), hat sie Spaß am häuslichen Lernen, da sie sich freier entfalten kann als in der Schule.
(JIM 2020: S. 21)

2.5) Fehlend in Zeiten von Corona:
In schulischer Hinsicht fehlt Lynn der regelmäßige und persönliche Kontakt zu den Lehrkräften und Mitschüler:innen, um die Möglichkeit des Austausches und für Rückfragen zu nutzen. Persönlich hingegen fehlen Lynn vor allem ihre privaten Freundeskontakte, wie zu ihrer besten Freundin Fenja, mit der sie nicht einmal mehr in dieselbe Klasse geht, seit sie wiederholt. Zudem kann sie aufgrund der Pandemie nicht mehr zum Basketball- oder HipHop-Training, da Sportveranstaltungen weitgehend untersagt sind. Auch die Schulband trifft sich vorübergehend nicht mehr, weshalb Lynn auch hier das Musizieren als Gruppe fehlt.
(JIM 2020: S. 22)

3) Welchen Freizeitaktivitäten geht Lynn nach?
Da Lynn weitestgehend auf das Treffen mit Freunden während der Pandemie verzichtet, rücken ihre anderen Hobbies umso mehr in den Vordergrund. Sie fotografiert sehr viel und bearbeitet die Bilder anschließend am Laptop. Währenddessen hört sie meist Musik über Spotify. Gelegentlich malt sie Aquarell- oder Kohlebilder, wenn ihr die Lust auf digitale Kreativität vergeht. Zudem übt sie auch ohne Band neue Lieder auf der Gitarre, studiert neue HipHop-Choreografien über YouTube ein und ist mit ihrem Smartphone u.a. auf WhatsApp, Instagram, Snapchat und YouTube unterwegs. Aber auch als Familie werden vermehrt Spaziergänge unternommen.
(JIM 2020: S. 11-16; 26; 45)

4) Mit welchen Medien beschäftigt sich Lynn in der Freizeit?
Überwiegend nutzt Lynn in ihrer Freizeit das Smartphone oder den Laptop, um ihren Hobbies und Interessen (auch via Internet) nachzugehen.
(JIM 2020: S. 31)

YouTube nutzt Lynn z.B. zum Anschauen von Unterhaltungsvideos, um HipHop-Choreografien oder Gitarrensongs zu lernen oder ihre Fähigkeiten in der Bildbearbeitung weiterzuentwickeln, indem sie sich Tutorials zur Nutzung von Adobe Photoshop ansieht (JIM 2020: S: 46-48)

Spotify wird am liebsten zum Musikhören genutzt, direkt dahinter folgt YouTube (JIM 2020: S. 27)

Kreative Anregungen für Fotos oder Kunst holt sich Lynn auf Plattformen wie Pinterest, Instagram und fotocommunity.de

Gelegentlich schaut sie abends Filme oder Serien auf Netflix über ihren Fernseher oder Laptop (JIM 2020: S. 7; 43; 45)

5) Wie informiert sich Lynn im Internet?
Am häufigsten nutzt sie Google als Suchmaschine, von wo aus sie sich oftmals zunächst einen Informationsüberblick auf Wikipedia verschafft, um schnell ein grobes Verständnis der jeweiligen Sache zu bekommen. Für spezifischere Informationen werden auch Tutorials und (Erklär-)Videos über YouTube abgerufen.
(JIM 2020: S. 50)

6) Spielt Lynn Videospiele? Wenn ja, welche?
Lynn besitzt zwar eine Nintendo Switch, spielt jedoch nur noch ganz selten und in der Regel für sich allein. Zu ihren Lieblingsspielen zählen Animal Crossing: New Horizons und Mario Kart 8 Deluxe. Über das Smartphone spielt sie keine Spiele.
(JIM 2020: S. 54-57)

7) Welche sozialen Netzwerke nutzt Lynn in der Freizeit?
Zur Kommunikation nutzt Lynn vorwiegend WhatsApp. Um ihre Bilder und Kunstwerke zu präsentieren, nutzt Lynn Instagram und zur Unterhaltung werden hauptsächlich YouTube, Snapchat und gelegentlich TikTok genutzt.
(JIM 2020: S. 37-41)

8) War Lynn schon einmal betroffen von falschen oder beleidigenden Aussagen im Internet?
Selbst betroffen war Lynn bislang noch nicht. Auf ihrem Instagram-Account postet sie keine Selfies, sondern hauptsächlich ihre Kunstwerke und bearbeiteten Fotos, wofür sie überwiegend positive Resonanzen erhält. Allerdings hat sie anderweitig Erfahrung mit Hass im Netz gemacht, indem ein anonymes Mobbingvideo eines Schülers ihrer Schule im vergangenen Jahr per WhatsApp verbreitet wurde. Der oder die Urheber konnten nicht ermittelt werden. Auch ein extremistisches Gewaltvideo hat so schon die Runde gemacht und sich schnell in diversen Klassenchats aller Jahrgänge verteilt.
(JIM 2020: S. 60-65)

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Seit 1998 wird mit der JIM-Studie im jährlichen Turnus eine Basisstudie zum Medienumgang der Zwölf- bis 19-Jährigen durchgeführt. Neben einer aktuellen Standortbestimmung sollen die Daten zur Erarbeitung von Strategien und Ansatzpunkten für neue Konzepte in den Bereichen Bildung, Kultur und Arbeit dienen.

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Lynn ist als sogenannter "digital native" mit digitalen Medien aufgewachsen und findet sich im Allgemeinen gut in der digitalen Umgebung zurecht. Dadurch, dass sie sich in ihrer Freizeit gerne mit Bildbearbeitung auseinandersetzt, verfügt sie bereits über Kenntnisse in spezifischen Gestaltungsprogrammen, weiß über die Bedeutung von Dateiformaten, der Speicherung und Verwaltung von Daten und kann einigermaßen sicher mit dem Textverarbeitungsprogramm Word umgehen.

Die Überlegungen zur Medienkompetenz sind überwiegend angelehnt an:

Niedersächsisches Kultusministerium (Hrsg.) (2020): Orientierungsrahmen Medienbildung in der allgemeinen Schule. Hannover.
und
Presse- und Informationsstelle der niedersächsischen Landesregierung (Hrsg.) (2021): Medienkompetenz in Niedersachsen. Ziellinie 2025. Hannover.

1) Über welche Medienkompetenzen verfügt Lynn bereits?
Lynn verfügt - neben den bereits in Kompetenzstufe 1 erworbenen Kompetenzen - über die hier genannten Medienkompetenzen aus folgenden Kompetenzbereichen:

1. Suchen, Erheben, Verarbeiten, Aufbereiten

Recherchieren in verschiedenen digitalen Umgebungen

Analysieren relevanter Quellen und Verarbeitung von Suchergebnisse

Organisieren, Strukturieren und Sichern von Daten und Informationen

2. Kommunizieren und Kooperieren

Anpassen der Kommunikation und des Verhaltens an die jeweilige digitale Umgebung

Zusammführen von Daten, Informationen und Ressourcen mittels digitaler Werkzeuge in kooperativen Arbeitsprozessen

3. Produzieren und Präsentieren

Benennen technische Bearbeitungswerkzeuge sowie ästhetischer Gestaltungsmittel und Anwenden in verschiedenen Formaten (Text, Bild, Audio, Video, etc.)

Präsentieren von Medienprodukten unter Einsatz digitaler Werkzeuge

4. Schützen und sicher Agieren

Reflektieren des eigenen Nutzungsverhaltens und Vereinbarung von Regeln zum Umgang mit digitalen Endgeräten

5. Problemlösen und Handeln

Bedarfsgerechtes Einsetzen von digitalen Werkzeugen

6. Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Hinsichtlich dieses Kompetenzbereichs verfügt Lynn überwiegend über Kompetenzen der Kompetenzstufe 1, welche sie während der Primarzeit erworben hat
(Orientierungsrahmen Medienbildung: S. 10-15)

2) Welche Medienkompetenzen soll Lynn in der Sekundarstufe lernen?
Vor allem soll Lynn lernen, ihr Mediennutzungsverhalten und ihre Aktivitäten im Netz kritisch zu hinterfragen. Hierzu zählt in erster Linie die Reflexion der Selbstdarstellung in sozialen Medien (Orientierungsrahmen Medienbildung: S. 13), da diese mitunter auch große Gefahren und Jugendliche darstellen können. Grundsätzlich ist es wichtig, dass Lynn ihre Medienkompetenz vorrangig in den Kompetenzbereichen 5 + 6 weiter ausbaut, da sie sich dadurch im Internet zu schützen weiß und andererseits digitale Medien zur Problemlösung nutzen kann. (Orientierungsrahmen Medienbildung: S. 14 f.)  Die Erweiterung der Kompetenzen wird ihr im alltäglichen Leben nützlich sein, da die Digitalisierung innerhalb der Gesellschaft erwartungsgemäß stetig weiter ausgebaut wird. Ein sicherer Umgang mit Medien ist hierfür essentiell.

3) In welchen Fächern kann Lynn welche Medienkompetenzen lernen?
Grundsätzlich wird die Ausbildung und Förderung von Medienkompetenz als Querschnittsaufgabe aller Fächer angesehen (Orientierungsrahmen Medienbildung: S. 7). Gerade wenn es um die Ausbildung sicherheitsspezifischer Kompetenzen geht, kann dies in verschiedenen Fächern geschehen. Vor allem dem Politikunterricht eignet sich u.a. für die Kompetenzerweiterung hinsichtlich der Nutzung von Medien im Sinne des Jugend- und Datenschutzes und des Erkennens der Bedeutung geistigen Eigentums, aber auch zur Einschätzung der Auswirkungen digitaler Technologien (Orientierungsrahmen Medienbildung: S. 12; 13; 15). Der Deutschunterricht kann einen Beitrag dazu leisten, dass Schüler:innen wie Lynn sicher digital kommunizieren können, indem vermittelt wird, wie zielgerichtet, situations- und adressatengerecht Dokumente erstellt werden können. Hierzu zählen beispielsweise das Verfassen von E-Mails, Lebensläufen oder Bewerbungsschreiben (Orientierungsrahmen Medienbildung: S. 11). Gerade (selbst-)reflektierende Fragestellungen hinsichtlich der Kompetenzerweiterung können im Religions-, Ethik-, oder Werte-und-Normen-Unterricht vermittelt werden. So gilt es, für die Auswirkung der Selbstdarstellung im Internet zu sensibilisieren und ein Bewusstsein für die Gesunderhaltung zu fördern. Aber auch die Auswirkungen von Technologie in Bezug auf Umweltschutz kann hier thematisiert werden (zudem auch im Politikunterricht). Darüber hinaus ist die Thematisierung von Cybermobbing, Pluralitäten hinsichtlich Meinungs- und Religionsfreiheit und deren Verstößen im Netz in diesen Fächern denkbar (Orientierungsrahmen Medienbildung: S. 13). Dazu können spezifische Apps wie Map the Gap oder Projekte wie JUUUPORT.de hinzugezogen und genutzt werden (Ziellinie 2025: S. 12). Insbesondere der grundlegende Umgang mit digitalen Medien kann und sollte im Informatikunterricht geschult werden, welcher zukünftig als Pflichtfach an allen allgemein bildenden Schulen eingeführt wird (Ziellinie 2025: S. 24).

4) Fällt Lynn das Lernen von Medienkompetenz schwer oder eher leicht?
Lynn erfasst digitale Zusammenhänge bei der Arbeit am PC schnell, da aufgrund der Hobbies Fotografie und Bildbearbeitung ein intrinsisches Interesse für den Umgang mit dem PC besteht. Da ihr Vater als Architekt ebenfalls viel am PC arbeitet, hat sie auch zu Hause einen Ansprechpartner bei Fragen zur medialen Anwendung.

5) Was fehlt Ihrer persönlichen Meinung nach in dem Orientierungsrahmen sowie in der Ziellinie im Hinblick auf Ihre Persona?

Wie viele politische Schriften von Bund und Ländern sind auch im Orientierungsrahmen und der Ziellinie alle genannten Ziele sehr unscharf formuliert. Viele der - vor allem in der Ziellinie 2025 - genannten Vorhaben sind gut und nachvollziehbar, jedoch hapert es an Konkretisierung. Was sieht beispielsweise der "DigitalPakt Schule" im Ausbau einer Basis-IT-Infrastruktur an Schulen genau vor (Ziellinie 2025: S. 9; 30) und wie verpflichtend ist die Annahme dieses Angebots für die jeweiligen Schulen? Generell stellt sich bei derlei Vorhabenspräsentationen, deren Erreichungen mit viel Fördergeldern verbunden sind, die Frage nach der Verhältnismäßigkeit. Welche Gelder werden konkret wofür bereitgestellt und werden Schulen in irgendeiner Weise nach der Anschaffung digitaler Mittel überprüft, ob diese auch (sinnvoll) genutzt werden; besteht also ein rechtlich-verbindliche Verpflichtungsrahmen?
Zudem fehlen mir konkrete Wege, wie Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst an den Studienseminaren hinsichtlich der Medienkompetenz ausgebildet werden.

Für mich liest sich die Ziellinie 2025 wie eine Festschrift der Selbstbeweihräucherung des Landes Niedersachsen, dass es verstanden hat, wie wichtig Digitalisierung für die Gesellschaft ist und dies durch unzählige (kleinst-)Projekte auch zeigt. Selbstredend kommen wir als Gesellschaft nicht um die Auseinandersetzung mit Digitalisierung herum, aber muss der Fokus in Schulen wirklich in jeglichem Maße darauf ausgerichtet werden, oder geschieht dies nur, weil Fördergelder im Spiel sind? Haben sich die sogeannten "iPad-Klassen" durchgesetzt und sind diese wirklich sinnvoll? Meiner Meinung nach sollte viel mehr darauf Wert gelegt werden, dass Digitalisierung - gerade den Jüngsten - auch schaden kann, vor allem entwicklungstechnisch.

Für den Orientierungsrahmen wäre es schön, wenn das Kompetenzmodell um anregende Beispiele zur Umsetzung der Kompetenzförderung ergänzt würde. Beispielsweise die Nutzung von Apps zur Förderung der eigenen Gesundheit (Orientierungsrahmen Medienbildung: S. 13)  sollte mehr Aufmerksamkeit erhalten, da die gesundheitliche Selbsterhaltung enorm wichtig für alle Nutzer:innen digitaler Medien ist.

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Geburtsdatum: 14.06.2006
Wohnort: Cloppenburg
Staatsangehörigkeit: deutsch
Konfession: evangelisch-lutherisch

Lebenssituation:

Lebt mit ihren Eltern (beide Akademiker) und ihrer Schwester in einem Einfamilienhaus in einer Kleinstadt

Eltern sind beide vollzeit berufstätig, weshalb die Kinder häufig nach der Schule auf sich gestellt waren/ sind

Familie:

Mutter - Tanja (46, Gesundheitsmanagerin im nahegelegenen Krankenhaus)

Vater - Florian (49, Architekt, hobbiemäßiger Rennfahrer)

Schwester - Lina (14, seit dem neuen Schuljahr ihre Klassenkameradin, da Lynn die 8. Klasse wiederholt)

Charakter:

aufgeschlossen, kreativ, hilfsbereit, sensibel, empathisch, gesellig

Schulische Situation:

Besucht das Gymnasium

Wiederholt die 8. Klasse und ist nun mit ihrer jüngeren Schwester Lina in einer Klasse

Mittlerweile wieder fleißiger in der Schule (Notendurchschnitt 2,4)

Interessiert sich besonders für Sprachen, Sport und Kunst

Probleme in der Schule:

Ist schnell abgelenkt und hat eine niedrige Frustrationstoleranz

Steht immer wieder im Konkurrenzkampf zu ihrer besten Freundin Fenja, die nun nicht mehr in ihrer Klasse ist

Großen Schwäche in Mathematik, aber auch andere Naturwissenschaften wie Physik und Chemie liegen ihr nicht besonders

Hobbies und Interessen:

Freunde treffen

Zeichnen (Aquarell und mit Kohle)

Fotografieren

Basketball spielen, Tanzen (HipHop)

Musik hören (Rock, Charts) und in der Schulband spielen (E-Gitarre)

Interesse an digitaler Gestaltung und Bildbearbeitung (Photoshop etc.)

Wünsche und Bedürfnisse:

Möchte Fotografin oder Fotojournalistin werden

Hätte gerne einen Freund

Strebt nach Anerkennung von Freunden und Familie

Nach außen oft rebellisch, aber eigentlich sehr harmoniebedürftig