# data[].attributes.headline
Промпт: кейс-завдань

# data[].attributes.subject
Промпт: кейс-завдань

# data[].attributes.body
Тема: Публікація інформації в інтернеті. Інформатика 6 клас.

Придумай 5 простих кейс-завдань для учнів на цю тему враховуючи інтеграцію з (вказуємо предмет)

# data[].attributes.headline
Бінарний урок

# data[].attributes.subject
Бінарний урок

# data[].attributes.body
Бінарний урок — це одна з найвищих форм реалізації міжпредметних зв'язків. Це нестандартне заняття, яке готують і проводять два вчителі різних предметів.

На відміну від звичайного уроку, де вчитель може просто згадати факти з іншої дисципліни, на бінарному уроці обидва предмети є рівноправними, а знання з них переплітаються для вирішення однієї проблеми.

Основні характеристики бінарного уроку:

1. Спільна мета: Вчителі обирають тему, яку неможливо (або занадто сухо) розглядати лише з одного боку.

2. Психологічний комфорт: Зміна формату та присутність одразу двох педагогів підвищує увагу та інтерес учнів.

3. Практичність: Такі уроки часто мають прикладний характер — діти створюють продукт, проводять експеримент або розв'язують життєву ситуацію.

Приклади вдалих поєднань предметів:

Історія + Література: Вивчення історичної епохи через аналіз художнього твору (наприклад, козаччина в історії та в повісті "Чорна рада").

Математика + Географія: Розрахунок масштабів, відстаней або демографічних показників за допомогою математичних формул та статистичних даних.

Біологія + Хімія: Вивчення складу клітини або процесів травлення (хімічні реакції в біологічних системах).

Фізика + Мистецтво: Вивчення природи звуку (акустика) та того, як працюють музичні інструменти.

Інформатика + Англійська мова: Написання коду або створення вебсайту іноземною мовою.

Як підготувати бінарний урок? (Алгоритм для тебе)

1. Вибір теми: Знайди точку перетину у ваших навчальних програмах. Тема має бути актуальною для обох предметів одночасно.

2. Спільне планування: Це найважливіший етап. Ви з колегою маєте чітко розписати:

Хто за що відповідає?

Як ви будете перехоплювати ініціативу (діалог між вчителями)?

Яке спільне завдання отримають учні?

3. Визначення структури:

Вступ: Мотивація від обох учителів.

Основна частина: Подача матеріалу через дискусію, гру чи лабораторну роботу.

Підсумок: Оцінювання, яке враховує успіхи учня в обох галузях.

# data[].attributes.headline
Переваги та поради

# data[].attributes.subject
Переваги та поради

# data[].attributes.body
Переваги такого підходу:

1. Персоналізація: Кожна дитина вивчає теорію у своєму темпі (можна переглянути відео кілька разів).

2. Активна роль учня: Дитина стає дослідником, а не пасивним слухачем.

3. Зв'язок із життям: Інтегровані завдання в класі показують, як знання застосовуються в реальності.

Поради для «перевороту»:

Короткі відео: Навчальний ролик для дому має тривати не більше 5–10 хвилин.

Перевірка підготовки: На початку уроку варто зробити короткий тест або опитування, щоб зрозуміти, чи всі засвоїли базу.

Спільне планування: Найкращі інтегровані уроки виходять тоді, коли вчителі різних предметів планують «перевернутий тиждень» разом.

# data[].attributes.headline
Приклад реалізації: Тема «Глобальне потепління»

# data[].attributes.subject
Приклад реалізації: Тема «Глобальне потепління»

# data[].attributes.headline
Перевернуте навчання працює на інтеграцію

# data[].attributes.subject
Перевернуте навчання працює на інтеграцію

# data[].attributes.body
Основна ідея «перевернутого класу» полягає в тому, що теорію учні опановують вдома (дивляться відео, читають матеріали), а в класі займаються практикою. Саме цей вивільнений час у класі дозволяє проводити складні інтегровані заняття.

Більше часу на міжпредметні проєкти: Оскільки вчителю не потрібно витрачати 20 хвилин на лекцію, весь урок можна присвятити дослідженню, де поєднуються фізика, математика та інформатика.

Глибина розуміння: Учні приходять підготовленими, тому вони можуть не просто вчити факти, а синтезувати знання з різних галузей для розв’язання реальних кейсів.

Акцент на Soft Skills: Інтеграція через перевернуте навчання розвиває критичне мислення та командну роботу, оскільки основний час у класі — це дискусії та групова робота.

# data[].attributes.headline
Рівні інтеграції

# data[].attributes.subject
Рівні інтеграції

# data[].attributes.body
Рівень та Що відбувається?

Міжпредметні зв’язки

Епізодичне використання знань з інших предметів на звичайному уроці.

Бінарні уроки

Урок ведуть два вчителі (наприклад, вчитель історії та літератури).

Інтегровані курси

Окремий предмет, що об'єднує кілька дисциплін (наприклад, "Пізнаємо природу", "Я досліджую світ").

# data[].attributes.body
Аналіз конкретної життєвої ситуації. Учні мають дослідити проблему, яка вимагає комплексного підходу.

Приклад: Кейс "Чому бізнес збанкрутував?". Потрібні знання з економіки (фінанси), психології (робота з персоналом) та права (законодавство).

# data[].attributes.headline
Метод проєктів 

# data[].attributes.subject
Метод проєктів 

# data[].attributes.body
Це "король" інтеграції. Учні працюють над реальним завданням, для вирішення якого знань лише з одного предмета замало.

Приклад: Проєкт "Екологія нашої річки". Тут поєднуються біологія (аналіз флори та фауни), хімія (аналіз складу води), географія (картографування) та українська мова (написання звіту чи звернення до громади).

# data[].attributes.body
Інтеграція природничих наук, технологій, інженерії, мистецтва та математики. Цей підхід навчає бачити логіку світу через практику.

Як це працює: Учні не просто вивчають формули, а будують модель моста, розраховуючи навантаження (фізика + математика) та дбаючи про дизайн (мистецтво).

# data[].attributes.headline
Учнівське електронне портфоліо є важливим інструментом у навчанні та позитивний спосіб оцінювання

# data[].attributes.subject
Учнівське електронне портфоліо є важливим інструментом у навчанні та позитивний спосіб оцінювання

# data[].attributes.attachment_link.title
Учнівське електронне портфоліо є важливим інструментом у навчанні та позитивний спосіб оцінювання. Вчитель Чухій С.В.

# data[].attributes.headline
Більшість вчителів мають електронне, що дає можливість наочно продемонструвати діяльність вчителя, відстежити його творче зростання та вдосконалення професійної майстерності 

# data[].attributes.subject
Більшість вчителів мають електронне, що дає можливість наочно продемонструвати діяльність вчителя, відстежити його творче зростання та вдосконалення професійної майстерності 

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/view/mirgorod7/%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0/e-mail-%D1%82%D0%B0-%D1%81%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B8-%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2?authuser=0

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7 - E-mail та сайти вчителів

# data[].attributes.headline
YouTube Шкільний / Підписалося 637 користувачів  /  436 відео

# data[].attributes.subject
YouTube Шкільний / Підписалося 637 користувачів  /  436 відео

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7

# data[].attributes.headline
Портфоліо учня – 

# data[].attributes.subject
Портфоліо учня – 

# data[].attributes.body
це інструмент, який демонструє досягнення учня та інструмент формувального оцінювання

# data[].attributes.attachment_link.title
«Портфоліо учня як інструмент формувального оцінювання» вебінар МійКлас

# data[].attributes.headline
Портфоліо вчителя  – 

# data[].attributes.subject
Портфоліо вчителя  – 

# data[].attributes.body
це чудовий спосіб наочно продемонструвати діяльність вчителя, відстежити його творче зростання та вдосконалення професійної майстерності https://naurok.com.ua/post/portfolio-vchitelya-provodimo-samoaudit-ta-skladaemo-dose-uspihiv
------------------------
-Технологія створення електронного портфоліо педагога;
- особливості створення електронного портфоліо відповідно до потреб педагога;
- способами представлення електронного портфоліо;
- онлайн-інструменти для створення електронного портфоліо відповідно до потреб;
- створення електронного портфоліо за допомогою різних онлайн-інструментів.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Портфоліо - це чудовий спосіб наочно продемонструвати діяльність вчителя, відстежити його творче зростання та вдосконалення професійної майстерності. Як створити якісне портфоліо, що вразить з першого погляду? Про це і поговоримо!

Існує безліч підходів до створення портфоліо. Головне - об'єктивно проаналізувати педагогічну діяльність, систематизувати досягнення й визначити способи вдосконалення освітнього процесу. Погодьтеся, що провести цю масштабну роботу за декілька днів майже неможливо. Саме тому варто впродовж міжатестаційного періоду фіксувати всі здобутки та нічого не загубити.

Персональна картка професійного самовдосконалення педагога у міжатестаційний період

Існують різні способи проведення аналізу педагогічної діяльності в міжатестаційний період. Наприклад, можна складати щорічний звіт, а можна просто збирати документи та матеріали щодо підвищення кваліфікації. Але для проведення систематичного та всебічного моніторингу найоптимальнішим варіантом є створення картки професійного самовдосконалення. Вона допоможе наочно продемонструвати весь шлях професійного зростання та ефективно планувати подальшу траєкторію розвитку.

Спочатку варто оформити титульну сторінку, внесши туди загальні відомості про вчителя:

дата народження;

освіта (назва закладу освіти, рік закінчення, спеціальність);

педагогічний стаж;

навчальні предмети, які викладає;

предмет, за яким атестується;

курси підвищення кваліфікації за фахом та спецкурси (рік та встановлений рівень професійної компетентності);

рік попередньої атестації;

кваліфікаційна категорія (за наявності - педагогічне звання, науковий ступінь).

Аби картка відбивала повний цикл та ефективність роботи, слід систематично вносити до неї інформацію про досягнення (власні та учнів) за роками. Для зручності у використанні можна скласти таблицю. Її ви знайдете у нашій Бібліотеці: "Результати педагогічної діяльності вчителя в міжатестаційний період".

Також пропонуємо таблицю, яка дозволить не лише чітко систематизувати підвищення кваліфікації за формами та видами, а й розраховувати необхідну кількість годин за роками. Її ви також можете завантажити у Бібліотеці: "Проєктування індивідуальної траєкторії професійного зростання".

Якісне заповнення індивідуальної картки дозволить створити неймовірне портфоліо, яке розкриє всі здобутки вчителя в міжатестаційний період.

Оформлення портфоліо

Аби портфоліо відповідало принципам академічної доброчесності та загальним педагогічним нормам, під час його складання варто забезпечити:

правдивість: інформація має бути достовірною, її можна легко перевірити;

конкретність, наочність та науковість: зазначені компоненти педагогічної діяльності (методи, техніки, прийоми тощо) мають бути підкріплені практичними прикладами та відповідати теорії педагогіки;

цілісність, системність і тематична завершеність: опис представлених матеріалів має бути послідовним та чітко взаємопов'язаним між собою;

структуризація, логічність та лаконічність матеріалів;

естетичність матеріалів;

цілеспрямованість на самовдосконалення.

Вивченню та узагальненню може підлягати загальна система педагогічної діяльності чи робота з певної проблеми, опанування інноваційних чи традиційних технологій, прийомів тощо.

Структура портфоліо

На розсуд учителя портфоліо можна оформити як у вигляді традиційної теки, так і в електронному форматі. Але воно повинно мати чітку структуру та систематизацію.

Титульний лист. У правому верхньому куті розміщується фото 5х4 (рекомендовано), вказується ПІБ учителя, кваліфікаційна категорія (педагогічне звання). Аби портфоліо одразу викликало позитивні емоції та надовго запам'яталося, варто вибрати читабельний шрифт й яскравий колір.

Зміст портфоліо. У змісті перелічуються всі зібрані матеріали (їх необхідно розподілити за окремими розділами, з позначенням сторінок).

Візитівка. Цей розділ містить загальну інформацію про педагогічного працівника, зокрема:

прізвище, ім'я, по батькові;

рік народження;

освіта (назва закладу освіти, рік закінчення, отримана спеціальність та кваліфікація);

трудовий та педагогічний стаж роботи в закладі освіти.

Портфель сертифікованих досягнень. Цей розділ свідчить про професійне вдосконалення педагогічного працівника та відбиває досягнення вчителя:

підвищення кваліфікації (за останні 5 років). Тут варто зазначити всі курси, зокрема із суміжних областей. Для зручності цю інформацію можна оформити у вигляді таблиці:

копії документів, що підтверджують присвоєння вчених або почесних звань;

перелік отриманих нагород (грамоти, листи подяки, дипломи різних конкурсів). Оскільки останнім рядкам зазвичай приділяється менше уваги, нагороди краще розміщувати у порядку значущості.

Підвищення кваліфікації - важлива та невід'ємна частина професійного життя педагога. І від того, наскільки якісним він буде, залежить подальша ефективність роботи. Тож варто обрати найкращі шляхи та інструменти підвищення кваліфікації, визначити дієві способи самоосвіти. Саме про це говоритимемо 20 листопада в межах Всеукраїнської інтернет-конференції "Підвищення кваліфікації та самоосвіта педагога". Долучайтеся!

Професійна компетентність. Цей розділ є одним із ключових, оскільки демонструє педагогічний досвід учителя і його різноманітність. Його наповнення залежить від мети створення портфоліо та може містити інформацію про:

вибір освітньої програми та навчально-методичної літератури;

використання інноваційних освітніх технологій та обґрунтування їх вибору;

застосування засобів педагогічної діагностики;

використання цифрових технологій в освітньому процесі;

співпрацю з іншими освітніми установами, закладами вищої освіти;

участь у фахових конкурсах педагогічної майстерності;

виступи на різноманітних методичних заходах. Для зручності можна використовувати таблицю за формою:

проведення наукових досліджень та розробка авторських програм;

перелік друкованих робіт. Його можна оформити у вигляді таблиці:

підготовка творчих звітів, доповідей, статей тощо.

Результати педагогічної діяльності. Цей розділ безпосередньо відображає якість освітнього процесу та включає:

1. Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів та сформованих ключових компетентностей з предмета, що викладається, за останні 3-5 років. Сюди входять дані про: середній річний бал здобувачів освіти за всіма класами, в яких працює вчитель; середній бал ДПА; результати ЗНО (в разі потреби); відомості про наявність медалістів тощо.

2. Моніторинг якості участі в олімпіадах, турнірах, конкурсах, МАН (міського, обласного та Всеукраїнського рівнів).
Зверніть увагу! Порівняльний аналіз краще представляти у вигляді графіків, діаграм, таблиць, інфографік тощо.
Позаурочна діяльність. У цьому розділі можна подати інформацію про проведені позакласні заходи та виховні конкурси, програми гуртків та факультативів, творчі роботи учнів тощо.

Класне керівництво. Якщо ви є класним керівником, до портфоліо можна додати інформацію про участь учнів класу в шкільних заходах, соціальних проєктах, творчих конкурсах, а ще про роботу з батьками. Також сюди можна внести дані про наявність правопорушень в учнів класу (чи їх відсутність).

Обсяг опису в портфоліо не має бути великим, тому деякі матеріали краще розміщувати у додатках. Наприклад, у них можна розмістити:

автобіографію;

педагогічну філософію;

найцікавіші матеріали виступів та доповідей на методичних чи наукових заходах;

найвагоміші публікації;

цікаві розробки уроків і позакласних заходів;

копії документів, що засвідчують підвищення кваліфікації;

копії дипломів, грамот, сертифікатів учителя та його учнів.

Портфоліо - це не просто особистий план реалізації професійного потенціалу. Це пошук відповідей на власні запитання, який дозволяє поглянути на свою роботу об'єктивно. І саме цей процес сприяє ефективному професійному зростанню педагога!

# data[].attributes.attachment_link.title
Портфоліо вчителя: проводимо самоаудит та складаємо "досьє успіхів"

# data[].attributes.attachment_link.description
Портфоліо - це чудовий спосіб наочно продемонструвати діяльність вчителя, відстежити його творче зростання та вдосконалення професійної майстерності. Як створити якісне портфоліо, що вразить з першого погляду? Про це і поговоримо! Існує безліч підходів до створення портфоліо. Головне - об'єктивно проаналізувати педагогічну діяльність, систематизувати досягнення й визначити способи вдосконалення освітнього процесу.

# data[].attributes.headline
Блог. Динамічний контент

# data[].attributes.subject
Блог. Динамічний контент

# data[].attributes.attachment_link.title
ШКІЛЬНІ НОВИНИ

# data[].attributes.headline
Співучителювання: у виграші всі

# data[].attributes.subject
Співучителювання: у виграші всі

# data[].attributes.attachment_link.title
Інна Іванова. Співучителювання: у виграші ВСІ

# data[].attributes.headline
6 ідей для ефективного обміну досвідом

# data[].attributes.subject
6 ідей для ефективного обміну досвідом

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Коли вчителі збираються на педраду, їм важливо саме радитись, ділитись досвідом та отримувати підтримку. Тому варто залишити в минулому формат, коли всю зустріч керівник говорить, а колектив слухає. Час змінювати культуру проведення шкільних нарад. Зібрали для вас 6 креативних ідей, як перетворити педраду на ефективний обмін досвідом.

Те, що ви обговорюватимете, має бути актуальним для вчителів, відповідати їхнім запитам. Перебуваючи щодня у колективі, ви можете самі спостерігати за тим, які виникають проблеми. Або які потрібні нововведення. Але можуть бути і неочевидні речі. Тож варто провести опитування серед педагогів, можливо навіть анонімне.

Також педраду можна присвятити конкретній темі, якщо на неї є попит. Наприклад, психоемоційна самопідтримка чи закінчення навчального року.

На тематичну зустріч можна запросити експерта: шкільного психолога, медсестру, керівника іншої кафедри. Тобто людину, яка має досвід у розв'язанні актуального питання.

Запитайте колег, чи хотіли б вони чимось поділитися з колективом. Можливо, є позитивний досвід застосування нової навчальної методики, ідеї для оформлення кабінету. Допоможіть учителю з технічними моментами: демонстрацією презентації чи фото.

Цю вправу можна дати на початок педради, щоб "розігріти" вчителів. Завдання - швидко продовжити речення. Формат такий: "Щоб..., я..."

Організатор складає список запитів. А всі охочі можуть дати на них відповіді, продовживши речення. Так педагоги зможуть поділитися ідеями між собою.

Приклади речень:

"Щоб швидко зібрати учнів до укриття, я..."

"Щоб опанувати з класом більше матеріалу за урок, я..."

"Щоб дізнатися про психоемоційний стан дітей, я..."

Якщо у вашому колективі є нагальні питання чи проблеми, ви можете влаштувати мозковий штурм під час педради. Наприклад, обговорити тему вимірювання освітніх втрат наприкінці навчального року. Або правила комунікації з батьками щодо ментального стану дітей.

Перед проведенням проговоріть з колегами правила проведення мозкового штурму: усі ідеї приймаються, ідеї не можна критикувати, людей не можна звинувачувати. Можна пропонувати конкретні рішення.

Ця методика застосовується в три етапи.

Збір ідей. Для цього потрібно виділити певний час.Кожен присутній на зустрічі може поділитися своєю ідеєю. А ведучий записуватиме її на дошці у формі хмари чи послідовно. На цьому етапі важливо не відкидати жодні пропозиції.

Аналіз ідей. Наступний крок - аналіз того, що записано на дошці. Для цього можна відповідати на запитання: "Чи працювало це раніше?", "Як ми можемо це перевірити?", "Чи знаємо ми про успішний досвід інших у цьому питанні?"

Обговорення результатів. Після аналізу результатів потрібно спільно вибрати найбільш вдалі та дієві варіанти.

Важливо бути готовим до різних сценаріїв розвитку подій. Без катастрофізації, звісно. Але ви можете розглянути кейси, які були в інших навчальних закладах, і продумати, як ваш колектив міг би вирішити таку ситуацію.

Розділіть учителів на групи. Кожній дайте ситуацію на розгляд та час для обговорення. Це мають бути кейси, в яких педагогам потрібно ухвалювати рішення, розділяти зони відповідальності чи вирішувати конфлікти.

Виділіть для кожної групи час на озвучення свого рішення. А також на коментарі чи запитання від інших колег.

Якщо ви маєте власні зауваження, також їх озвучте. Але не забувайте, що це має бути підтримка та доповнення, а не критика педагогів.

Після того як кожна група опрацювала свою тему, можна використати інструмент "світове кафе": за кожним столом залишається одна людина, що готова розповісти про висновки чи досвід, яким поділилися учасники групи. А решта педагогів переходять до інших столів, щоб почути інші кейси та напрацювання груп. Важливо, щоб усі педагоги відвідали всі станції і ознайомились із проблемами та рішеннями всіх груп.

Ця вправа допоможе попрактикуватися у вирішенні конфліктів та навчитися краще розуміти інших.

Згенеруйте сценарії конфліктних ситуацій, у яких можуть брати участь вчителі/батьки, вчителі/учні. Для розподілу ролей запропонуйте колегам витягти папірці.

Наприклад, мама учня приходить до школи та бачить, що її син на прогулянці без шапки. Вона починає конфлікт з учителем.

Або дитина зриває урок через психоемоційні проблеми.

Двоє педагогів, які отримали ролі, мають провести ефективний діалог та вирішити конфлікт. Інші можуть прокоментувати після закінчення діалогу.

До речі, ефективне врегулювання конфлікту може бути темою окремої педради. На ній ви з колегами можете потренуватися використовувати інструмент "Я-повідомлення". У нашому матеріалі " Як хакнути конфлікт " експертка та медіаторка Альона Горова пропонує практичні вправи для цього.

Виділіть час після педради для особистих зустрічей з учителями. Адже бувають питання, які недоречно озвучувати назагал. Це необов'язково мають бути робочі проблеми. У час війни педагогам потрібна також особиста підтримка. У такому разі краще створити невимушену атмосферу. Замість того щоб сидіти одне навпроти одного за столом, сядьте поряд у зручному місці.

Дайте вчителю зрозуміти, що ви хочете допомогти. А якщо потрібно висловити критику чи повідомити щось не надто приємне, пам'ятайте про принцип бутерброда. Спочатку скажіть щось хороше, наприклад, похваліть за гарну роботу. Потім озвучте проблемний момент, але не переставайте бути конструктивним. І завершіть розмову теж позитивно. Наприклад, висловіть віру в те, що вчитель з усім впорається.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Коваль

# data[].attributes.attachment_link.title
Педрада по-новому: 6 ідей для ефективного обміну досвідом

# data[].attributes.attachment_link.description
Коли вчителі збираються на педраду, їм важливо саме радитись, ділитись досвідом та отримувати підтримку. Тому варто залишити в минулому формат, коли всю зустріч керівник говорить, а колектив слухає. Час змінювати культуру проведення шкільних нарад. Зібрали для вас 6 креативних ідей, як перетворити педраду на ефективний обмін досвідом.

# data[].attributes.headline
Коли двоє вчителів створюють щось разом – результат завжди перевищує їхній індивідуальний вклад. Це буде система, урок чи підхід, який вмістить найкраще від цих вчителів.

# data[].attributes.subject
Коли двоє вчителів створюють щось разом – результат завжди перевищує їхній індивідуальний вклад. Це буде система, урок чи підхід, який вмістить найкраще від цих вчителів.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Фінські освітні експерти Еса Сінівуорі та Кайсу Хельмінен мають близько тридцяти років педагогічного стажу і два роки займаються співучетилюванням у Фінляндії. У межах фінського-українського проекту "Змінитися за сім днів" EdCamp Ukraine вони провели чотири уроки в українській школі у селі Трудолюб (Полтавська область) і поділилися думками про користь і виклики спільної роботи вчителів. "Нова українська школа" публікує основні тези з їхнього виступу.
Співучителювання полягає в тому, що два чи три вчителі разом планують навчальний процес: генерують і обговорюють нові ідеї. Це шлях до персонального розвитку себе як вчителя, своїх навичок і мистецтва. Бо коли ми вивчаємо одне одного, то приходимо до нових думок.

Коли двоє вчителів створюють щось разом - результат завжди перевищує їхній індивідуальний вклад. Це буде система, урок чи підхід, який вмістить найкраще від цих вчителів.

Труднощі, які можуть трапитися на цьому шляху, зазвичай стосуються вміння слухати і йти на компроміс, а також довіри.

На початковому етапі співпраці ви намагаєтеся знайти свою роль у парі чи групі вчителів і починаєте процес сумісного планування і навчання. Одна з особливостей цього етапу в тому, що ви можете зупинитися на ролі, в якій вам буде комфортно. Наприклад, у парі один вчитель буде більш активним, а інший - більш пасивним, і ролі будуть мінятися в залежності від класу і уроку.

На наступному етапі вчителі включаються в процес на більш рівних умовах.

Коли ви почнете більше відкриватися і отримувати один від одного - ви почнете розвиватися.

Ми звикли вважати, що навчання - це креативний процес і потребує часу. Але планування - процес не менш креативний.

Щоб почати співучителювання, важливо розказати партнеру про свої сильні й слабкі сторони, а також про атмосферу, в якій вам комфортно працювати. Потрібно розказати, чого ви хочете разом досягти і в якому середовищі будете це робити.

Якщо у вас урок для двох класів, то місця в кабінеті може не вистачити, але в школі завжди є коридори і спортзали. У вас будуть завдання, на яких можна розділити дітей на групи й посадити їх в бібліотеці чи якомусь іншому кабінеті. І це потрібно запланувати.

Для того, щоб щось змінити - не потрібні ні комп'ютери, ні нові технології. Більшість необхідних речей є в школі. Потрібно тільки придумати, як їх застосувати в освітньому процесі. Це залежить тільки від бачення і фантазії.

Також вам потрібно визначити, чого ви хочете навчити дітей. Цілі будуть пов'язані з навчальним планом, але учні мають розуміти, що вони вчать і навіщо.

Крім того, під час планування потрібно вирішити, які навички ви хочете розвинути в дітей - соціальні, навчальні, моторику і так далі.

Визначитися з часом: це проект на один урок, на день, місяць чи півроку? Уроки можна інтегрувати або ж проводити по одному.

Цілі повинні бути амбітними, але планування має включати чіткі сплановані кроки, щоб всі учасники розуміли, куди вони рухаються.

У вас завжди будуть діти, які потребують більше уваги під час уроку, як і діти, яким все дається легко. Якщо ви довіряєте останнім, то можна їм давати самостійні завдання. Це розвиває відповідальність і самостійність. Але це не означає, що цих дітей можна покинути. Вчитель може ставити їм запитання.

Завдяки співучителюванню кожен учень отримує оцінку від двох вчителів, і вчителі допомагають одне одному краще пізнавати дітей. А діти до обох (чи трьох) вчителів починають ставитися як до свого класного керівника. До того ж, у них зникає агресія і нездорова конкуренція між різними групами. Коли дітей багато - вони добре опановують співпрацю і знаходять спільну мову.
Надія Швадчак, "Нова українська школа" Титульне фото: автор - franckito, Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
Співучителювання. Що це і навіщо | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Фінські освітні експерти Еса Сінівуорі та Кайсу Хельмінен мають близько тридцяти років педагогічного стажу і два роки займаються співучетилюванням у Фінляндії. У межах фінського-українського проекту "Змінитися за сім днів" EdCamp Ukraine вони провели чотири уроки в українській школі у селі Трудолюб (Полтавська область) і поділилися думками про користь і виклики спільної роботи вчителів.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Досвідом ділиться вчителька географії з Києва Оксана Волошина

Автор тексту: Олексій Сімончук
Автор фото: Олександр Заклецький

Сервіс Classtime допомагає швидко і якісно опитати клас і миттєво відстежити, наскільки діти опанували матеріал. З ним можна легко зацікавити та згуртувати учнів і додати ігрові елементи в навчання. Інноваційну розробку вже використовують вчителі в різних школах країни та й усього світу. Ми відвідали Слов'янську гімназію в Києві та подивилися, як відбуваються уроки з використанням сервісу. І з'ясували, чим він може стати в пригоді сучасному вчителю.

Історія вчителя

Оксана Волошина працює вчителькою географії в Слов'янській гімназії в Києві. Сервіс Classtime на своїх уроках почала використовувати у березні минулого року.

"Це мрія усієї моєї професійної кар'єри. Для мене найскладнішим з того, що я не любила, була перевірка робіт. А тут відразу є готові відповіді. Дітям також подобається, що вони зразу бачать результат своєї роботи. А я економлю свій час. Тепер можу не витрачати його на перевірку робіт, а натомість створити запитання, проявити якусь творчість. Замість мене цю рутинну роботу виконує штучний інтелект. Це просто супер".

Чому це так цікаво дітям? Оксана Волошина вважає, що учням особливо до смаку такі завдання, адже вони працюють у класі з телефонами.

"Зараз смартфони на уроках - це проблема. Коли ти їм щось розповідаєш, вони в своїх телефонах, там їм цікавіше. А так учні сидять у телефонах і роблять те, що мені треба. Це всіх влаштовує. Я відразу бачу, як вони працюють, хто що не вивчив, хто чого не знає".

Classtime - це онлайн-помічник вчителя, що збагачує урок миттєвою візуалізацією рівня розуміння та прогресу усього класу в живому часі. Раніше сервіс називався GoPollock і ми вже писали про те, як його можна використовувати на уроках.

Наприклад, швидко перевіряти знання учнів, залучати дітей до командної роботи, працювати над помилками, готуватися до ЗНО та зробити свою підготовку до уроку набагато ефективнішою.

Як допомагає Classtime

"Для мене це - швидкість, економія часу і творчість, - розповідає пані Оксана. - Сесії Classtime проводжу, коли вивчаємо тему і коли треба підбити підсумок. Або я можу давати завдання додому. Цікаво дивитися, хто і коли його виконує. Зазвичай діти роблять завдання ввечері. Але я попереджаю, що вимикаю сесію о 21-22:00. Дехто може працювати над цим з шостої до дев'ятої, а хтось усе робить за останні 15 хвилин. Я їм відразу вмикаю відповіді та бачу, якщо хтось помиляється - виправляє. Цікаво спостерігати просто для себе", - каже Оксана Волошина.

До того ж сервіс допомагає боротися зі списуванням. Адже якби діти виконували завдання в паперовому варіанті, то запитання для всіх ішли б в одному порядку. А за допомогою Classtime учитель може їх перемішати і створити окремий варіант для кожного. І так заплутати охочих зазирнути за підказкою до сусіда.

"Я не забороняю використовувати атлас чи підручник, - зізнається пані Оксана. - Якщо вони там знайшли відповідь - це не списування, це пошук інформації. Це робота і процес навчання. А от коли учні дивляться відповіді одне в одного, то це вже списування. Тому перемішування завдань дуже допомагає. Тепер вони менше списують. Раніше хтось зробив усі 100% - і решта в нього запитують, а він допомагає. Зараз такого не бачу".

Важливими функціями для пані Оксани є:

Можливість призначати кількість балів за завдання.

Часткове оцінювання (якщо правильно виконана частина завдання, наприклад, на відповідності).

Можливість позначати клас для виконаної сесії.

Змога переглядати сесії конкретного класу.

Використання всіх командних ігор.

Однак ці функції доступні в платній версії сервісу, тому пані Оксана придбала її власним коштом.

"Витрати часу залежать від натхнення та кількості запланованих завдань", - говорить Оксана Волошина.

Якщо завдання були вже надруковані в Microsoft Word, то їх підготовка триває максимум 10-15 хвилин. Треба просто скопіювати дані і вставити їх у сервіс. Усе залежить від кількості завдань. Але якщо запитання треба придумувати, то часу на це йде трохи більше.

"Нещодавно я створювала завдання до параграфа. Воно складається з 24 запитань. Витратила на це приблизно 30-40 хвилин", - розповідає вчителька. Ще є варіант, коли треба передруковувати завдання із зошита. Тоді на це йде близько 15 хвилин.

Опанувати легко. Головне - почати

Найскладнішим для Оксани Волошиної було почати використовувати сервіс.

"Вчителі - дуже консервативні люди. Їх треба весь час спонукати до дії. Коли я почала, Classtime мені відразу сподобався. Ти миттєво розумієш, наскільки це класно. Тоді виявляється, що найважчим було знайти силу волі, змусити себе почати. А потім - усе нормально, там все зрозуміло і просто. Головне - вибрати час, щоб почати навчатися", - зізнається вчителька. Але результати того варті.

Ще навесні пані Оксана залишила відгук на сайті Classtime:

Вчителька планує і надалі використовувати сервіс, адже він дає можливість експериментувати і відкривати щоразу нові методи роботи.

"Classtime можна використовувати по-різному: закріплення вивченого, підсумкове оцінювання, домашні завдання, - розповідає пані Оксана невдовзі після нашої першої зустрічі. - Вже після вашого візиту спробувала використовувати сервіс трохи по-іншому. Вийшло дуже класно. Пояснювала новий матеріал і одразу паралельно проводила сесію по запитаннях, які щойно розглянули на уроці. Працювати довелося всім учням. Результат засвоєння нового виявився набагато кращим, ніж звичайне пояснення".

Шостий клас сьогодні вперше проходитиме тестування за допомогою сервісу Classtime. Але спочатку вони повторюють пройдений матеріал.

Фрази "А зараз дістаньте подвійні листочки, будемо писати контрольну" не буде. Учням треба взяти в руки свої телефони і зайти на сайт Classtime.

Там вчителька вже створила для них сесію, а їм треба лише ввести код і приєднатися до неї. Тема - історія географічних відкриттів. Наприклад, учні бачать на екранах карту, і потрібно відповісти, хто з мореплавців здійснив цю подорож: Колумб, Магеллан, Васко да Гама чи Кук.

Тільки-но шестикласники беруть на уроці телефони, їхнім емоціям відразу ж нема краю. Усі кричать, радіють, метушаться, обговорюють новий формат навчання. Починається тест. На екрані сервіс Classtime відображає прізвища учнів та їхній прогрес. Можна спостерігати, як вони відповідають на запитання, де помиляються.

Іноді вчителька перемикає на інше зображення, де можна побачити робота, якому треба зарядити батарейку. Завдання класу - зарядити її за допомогою правильних відповідей. Кожна з них додає їй трохи заряду.

Тут емоцій стає ще більше. Хтось радіє, що виконав усю роботу без помилок, інші розчаровуються у власній неправильній відповіді. Але всі дуже задоволені і включені в процес роботи.

На наступний урок до Оксани Волошиної приходить 11-й клас. Вони вже використовували Classtime на своїх заняттях. Цей сервіс учні знають ще з березня минулого року. Також вони вже старші, тому урок відбувається тихо і спокійно, порівняно із шестикласниками.

Сьогодні в них - запитання для підготовки до ЗНО. Наприклад: "Автомобіліст виїхав з Києва о 12 годині і тінь від автомобіля була спрямована праворуч. У якому напрямку рухався автомобіліст?"

Усі зосереджені на виконанні завдань. Коли вчителька вмикає їм одну спробу на відповідь - бояться натискати кнопку, переживають. Але такий спосіб підготовки до ЗНО для школярів відчутно приємніший.

Що кажуть діти?

Сама форма виконання завдань дітям дається легко - як шостому, так і одинадцятому класам. Зі смартфонами в руках почуваються як риби у воді. Їм просто і приємно зайти на сайт, ввести код і відповідати на тести онлайн. Найскладніше - це самі запитання. Учням дуже подобається, що вони працюють з телефонами і відразу бачать свої відповіді і результати. Не доводиться чекати по кілька днів на оцінку.

В одинадцятикласників є лише одна проблема - їм хотілося б ще мати окремий мобільний додаток, і щоб у кожного був свій акаунт. Таким чином, вони прагнуть економити час і швидше приступати до виконання завдань.

"Із сервісом працювати дуже зручно. З цим проблем взагалі не виникає - все просто і зрозуміло, і за допомогою смартфона. Хотілося б, щоб усі вчителі проводили так уроки", - говорить учениця 11-го класу Яна Бойко. І її в цьому підтримує весь клас.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олексій Сімончук

# data[].attributes.attachment_link.title
Інновації в дії: Як платформа Classtime допомагає на уроках - журнал | "Освіторія"

# data[].attributes.attachment_link.description
Досвідом ділиться вчителька географії з Києва Оксана Волошина Сервіс Classtime допомагає швидко і якісно опитати клас і миттєво відстежити, наскільки діти опанували матеріал. З ним можна легко зацікавити та згуртувати учнів і додати ігрові елементи в навчання. Інноваційну розробку вже використовують вчителі в різних школах країни та й усього світу.

# data[].attributes.headline
Мастермайнд-прогресивний формат професійної взаємодії вчителів

# data[].attributes.subject
Мастермайнд-прогресивний формат професійної взаємодії вчителів

# data[].attributes.attachment_link.title
Юлія Батура. Мастермайнд-прогресивний формат професійної взаємодії вчителів

# data[].attributes.headline
Як працювати з дошкою Padlet

# data[].attributes.subject
Як працювати з дошкою Padlet

# data[].attributes.attachment_link.title
Як працювати з  дошкою Padlet

# data[].attributes.headline
Перелік додатків

# data[].attributes.subject
Перелік додатків

# data[].attributes.body
Google Клас, Google Meet, Google Календар, Google Диск, Google Документи, Google Таблиці, Google Форми, Google Презентації, Google Keep, Google Сайти, Google Jamboard, Доповнення до об'єктів Google Диску, Google Chrome, ОС Chrome, Google Довідка, Google Центр безпеки, можливості Google Workspace for Education, матеріали навчальної платформи Skillshop.

# data[].attributes.attachment_link.description
Міністерство освіти і науки України за підтримки Google Україна задля розширення можливостей використання цифрових інструментів для організації дистанційного навчання й підвищення ефективності освітнього процесу організовує безоплатне навчання в межах програми "Google Digital Tools for Education/

# data[].attributes.headline
Як створити канал на YouTube

# data[].attributes.subject
Як створити канал на YouTube

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Про Ютуб українською | Єлець Максим

# data[].attributes.attachment_link.title
Як створити канал на YouTube правильно. Реєстрація в Ютубі

# data[].attributes.headline
Як створити блог на Blogger

# data[].attributes.subject
Як створити блог на Blogger

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Просто про складне UA

# data[].attributes.attachment_link.title
Як створити блог на Blogger, безкоштовно свій сайт - інструкція

# data[].attributes.attachment_link.title
Як створити Google Сайт

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Оживіть важливі спогади

Пригадайте улюблені миті минулого з функцією "Спогади". Переглядайте найкращі фотографії з родиною, зроблені за останні роки, або ж найяскравіші моменти минулого тижня. Завдяки технології машинного навчання сервіс Google Фото вибирає найкращі знімки та створює з них відеоколажі.

Як швидко вони ростуть

У Google Фото можна створити фільм про зростання вашої дитини та додати до нього музику. Так ви зможете разом зануритися в спільні спогади. Діти ростуть дуже швидко!

Створюйте спільні альбоми

Створити спільний альбом для рідних дуже просто, навіть якщо в них немає додатка Google Фото. Діліться альбомами через посилання, яке можна вставляти в електронні листи, повідомлення або дописи в блозі. Тоді інші користувачі зможуть додавати власні фотографії в альбом Google Фото, а також переглядати контент, який додали ви.

Діліться фотографіями миттєво

Діліться ще більшою кількістю спогадів у живих альбомах. Виберіть людей (або домашніх улюбленців), і Google Фото автоматично додаватиме їхні знімки в альбом. Потім ви зможете поділитися своїм альбомом із сім'єю чи друзями, щоб вони розділили з вами особливі моменти.

Надсилайте фото, щоб не втрачати зв'язок

Щоб залишатися на зв'язку з близькими, діліться особливими моментами особисто. Надсилайте свої фотографії близьким у приватному чаті, щоб їх завжди було легко знайти.

Доступ для партнера

Діліться фотографіями певних людей, знятими в певний день, через функцію Доступ для партнера. Вибрані користувачі отримуватимуть доступ до фотографій автоматично, щойно їх буде завантажено у ваш обліковий запис.

# data[].attributes.attachment_link.title
Поради про використання Google Фото із сім'єю - Google Families

# data[].attributes.attachment_link.description
Пригадайте улюблені миті минулого з функцією "Спогади". Переглядайте найкращі фотографії з родиною, зроблені за останні роки, або ж найяскравіші моменти минулого тижня. Завдяки технології машинного навчання сервіс Google Фото вибирає найкращі знімки та створює з них відеоколажі. У Google Фото можна створити фільм про зростання вашої дитини та додати до нього музику.

# data[].attributes.headline
Першокласники 2022. 

# data[].attributes.subject
Першокласники 2022. 

# data[].attributes.headline
Портфоліо учнів 4 класу

# data[].attributes.subject
Портфоліо учнів 4 класу

# data[].attributes.body
https://www.instagram.com/7school_group/

# data[].attributes.attachment_link.title
Валентина Борисівна Іванова - Випускники початкової школи - 2022

# data[].attributes.attachment_link.description
Святкова сторінка на Шкільному сайті

# data[].attributes.attachment_link.title
Академія цифрового розвитку | ## **Запрошуємо на навчання в авторському дистанційному навчальному курсі "Електро...

# data[].attributes.attachment_link.description
Запрошуємо на навчання в авторському дистанційному навчальному курсі "Електронне портфоліо педагога" (30 годин)** ## **Академія цифрового розвитку оголошує про початок реєстрації для навчання за...

# data[].attributes.headline
Тематичні тижні —

# data[].attributes.subject
Тематичні тижні —

# data[].attributes.body
це своєрідне свято знань, умінь та навичок учнів. Свято, у якому гармонійно поєднуються навчальні та виховні позакласні заходи, учасниками яких є діти, педагоги, батьки. У ході тематичного тижня формуються предметні та ключові компетентності школярів

# data[].attributes.headline
Єднаймо душі словом Кобзаря

# data[].attributes.subject
Єднаймо душі словом Кобзаря

# data[].attributes.body
Шевченко і музика. Шкільний марафон https://padlet.com/1012sv90/padlet-464qh6tnfj1hgoxv

# data[].attributes.attachment_link.title
Єднаймо душі словом Кобзаря. Великий загальношкільний проєкт. Вчителі: Гилюн С.М., Глушко Л.В., Ковальчук А.С., Ксьонз О.М., Макогін Л.В., Науменко Н.І., Скуйбіда А.І., Чухій С.В.

# data[].attributes.headline
Досліджуємо штучний інтелект. ШІ вже захоплює світ, а ви ще не в курсі?

# data[].attributes.subject
Досліджуємо штучний інтелект. ШІ вже захоплює світ, а ви ще не в курсі?

# data[].attributes.attachment_link.title
Досліджуємо штучний інтелект. ШІ вже захоплює світ, а ви ще не в курсі? 2 клас. Вчитель Чухій С.В.

# data[].attributes.headline
Interland: Безпека дітей в Інтернеті. Стаємо впевненими дослідниками онлайн-світу. Поглиблюємо знання із цифрової безпеки.

# data[].attributes.subject
Interland: Безпека дітей в Інтернеті. Стаємо впевненими дослідниками онлайн-світу. Поглиблюємо знання із цифрової безпеки.

# data[].attributes.attachment_link.title
Interland: Безпека дітей в Інтернеті. Стаємо впевненими дослідниками онлайн-світу. Поглиблюємо знання із цифрової безпеки. Чухій С.В.

# data[].attributes.headline
Кольоровий тиждень

# data[].attributes.subject
Кольоровий тиждень

# data[].attributes.attachment_link.title
ШКІЛЬНІ НОВИНИ

# data[].attributes.headline
Космічні історії

# data[].attributes.subject
Космічні історії

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=SjzjZwSMQWo /// https://www.youtube.com/watch?v=2BM0M1HAj-8&t=4s /// https://www.youtube.com/watch?v=OByb2O1dugA

# data[].attributes.headline
4.1 У сучасній школі узвичаїлася міжпредметна інтеграція, здійснювана різними шляхами:

# data[].attributes.subject
4.1 У сучасній школі узвичаїлася міжпредметна інтеграція, здійснювана різними шляхами:

# data[].attributes.body
– створення інтегрованих курсів – навчальних предметів, які адаптують для вивчення та інтегрують знання декількох наук або видів мистецтв
(природничих – «Природознавство», суспільствознавчих – «Я у Світі», біологічних – «Основи здоров’я», музичне й образотворче мистецтво – «Мистецтво» та ін.);
– розроблення нових форм уроків (урок із міжпредметними зв’язками, інтегрований урок, бінарний урок);
– впровадження навчальних проєктів;
– організація тематичних днів та тижнів.
Етапи реалізації міжпредметної інтеграції змісту навчання (від простого до складного):
– введення міжпредметних зв’язків на уроках суміжних дисциплін на основі репродуктивної діяльності й елементів проблемності;
– постановка міжпредметних навчальних проблем і самостійний пошук їх вирішення на окремих уроках;
– систематичне проблемне навчання на основі ускладнених міжпредметних проблем всередині окремих курсів;
– включення спочатку двосторонніх, а потім і багатосторонніх зв’язків між різними предметами на основі координації діяльності вчителя;
– розробка широкої системи в роботі вчителів, які здійснюють міжпредметні зв’язки як у змісті й методах, так і в формах організації навчання, включаючи позакласну роботу і розширюючи межі програми.
За допомогою багатосторонніх міжпредметних зв’язків закладається фундамент для формування в учнів умінь комплексного бачення проблем реальної дійсності, різнопланових підходів до їх розв’язання.
Міжпредметні зв’язки бувають горизонтальні й вертикальні.
Горизонтальний міжпредметний зв’язок здійснюється тоді, коли інтегровані
предмети вивчаються відірвано в часі (наприклад, впродовж тижня, місяця). https://drive.google.com/file/d/1j5B2SbxiXHYKQVCAl-7fIEwQDcmImcf_/view

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Світлана Чухій

# data[].attributes.attachment_link.title
_ Інтегровані підходи в освітньому середовищі. Чухій С.В. Миргородська ЗОШ№7.pdf

# data[].attributes.headline
Досліджуємо штучний інтелект. ШІ вже захоплює світ, а ви ще не в курсі? 2 клас

# data[].attributes.subject
Досліджуємо штучний інтелект. ШІ вже захоплює світ, а ви ще не в курсі? 2 клас

# data[].attributes.body
Досліджуємо штучний інтелект. ШІ вже захоплює світ, а ви ще не в курсі?

# data[].attributes.attachment_link.title
Драгуцан Світлана Олександрівна - Досліджуємо штучний інтелект

# data[].attributes.attachment_link.description
Досліджуємо штучний інтелект. ШІ вже захоплює світ, а ви ще не в курсі?

# data[].attributes.headline
Шкільний сайт

# data[].attributes.subject
Шкільний сайт

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7 - Гімн Герб

# data[].attributes.attachment_link.description
Кожна держава має герб і гімн, а школа - маленька країна зі своїми законами, традиціями, святами, героями. Тож поважаючи себе, шануючи традиції та відчуваючи гордість за навчальний заклад, що став для нас другою домівкою, ми обрали собі герб, який відповідає уявленням усіх учнів та вчителів про

# data[].attributes.headline
Англійська мова

# data[].attributes.subject
Англійська мова

# data[].attributes.headline
Музичне мистецтво, образотворче мистецтво, інформатика

# data[].attributes.subject
Музичне мистецтво, образотворче мистецтво, інформатика

# data[].attributes.headline
Переваги проєктного навчання

# data[].attributes.subject
Переваги проєктного навчання

# data[].attributes.body
https://nus.org.ua/view/proektne-navchannya-korotko-pro-golovne/
_______________
Для учнів:

традиційна аудиторія перетворюється у відкритий навчальний простір, в якому учні рухаються у власному темпі;

у процесі виконання проєкту виникає потреба в самонавчанні та самовдосконаленні;

навчання на основі запам’ятовування та повторення переходить до інтеграції, відкриття та презентації набутих знань;

учні мають можливість проходити всі етапи “виробництва”: від ідеї, створення моделі майбутнього продукту до його реалізації.

Для вчителів:

надає вчителям можливість вибудувати позитивну історію стосунків з учнями за нових умов;

підібрати учням ролі, підкресливши їхні індивідуальність і природні таланти.

Звичайно, на фоні очевидних переваг існує й певна небезпека застосування проєктного навчання: виникає ризик не виконати навчальну мету і не досягти результатів. Але цього можна уникнути, якщо раціонально спланувати процес.

# data[].attributes.attachment_link.title
Читаємо вірші Тараса Григоровича Шевченка. 4 клас. Вчитель Макогін Л.В., асистент вчителя Ковальчук А.С.

# data[].attributes.headline
РОСЛИНИ МОГО КРАЮ (СТ.74, Ч.1)

# data[].attributes.subject
РОСЛИНИ МОГО КРАЮ (СТ.74, Ч.1)

# data[].attributes.body
3.1. Аркуші Google Малюнків – інструментарій для інтерактивного
наповнення уроків.................................................................................... 92
3.2.Малюнок для бабусі (с.21)................................................................. 95
3.3. Модель джинсів (с.59)....................................................................... 96
3.4. Морозиво (с.75)................................................................................. 98
3.5. Рослини мого краю (с.74, ч.1)........................................................... 99

# data[].attributes.attachment_link.title
Валентина Борисівна Іванова - Рослини мого краю (ст.74, ч.1)

# data[].attributes.attachment_link.description
Рослини мого краю (ст.74, ч.1)

# data[].attributes.headline
Макогін Лідія Володимирівна

# data[].attributes.subject
Макогін Лідія Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.title
ШКІЛЬНІ НОВИНИ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Миргородська гімназія №7

# data[].attributes.attachment_link.title
Прощавай, початкова школо!  + зі словами

# data[].attributes.attachment_link.title
Валентина Борисівна Іванова

# data[].attributes.attachment_link.description
Батькам майбутніх першокласників
Список канцтоварів для першокласника
СТОРІНКА ДЛЯ БАТЬКІВ
Поради психолога батькам першокласників
Виховання дитини Батьківський університет / Про школу
Математична подорож. Урок року
Рід іменників. Відкритий урок у 3 класі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Рок-музика (англ. Rock) - узагальнююча назва багатьох напрямів сучасної музики, що існують з 1950-х років. Також роком називають своєрідний спосіб життя деяких шанувальників рок-музики, що переріс у субкультуру.

Рок-н-рол увібрав у себе риси блюзу, ритм-енд-блюзу, бугівугі, джазу та кантрі.

Рок-музика зазвичай виконується рок-групою, що складається з вокаліста, гітариста (як правило, грає на електрогітарі), бас-гітариста і барабанщика, іноді клавішника. Рідше присутній ритм-секція. Проте існують приклади використання в рок-композиціях практично всіх відомих музичних інструментів

# data[].attributes.attachment_link.title
Климовець Анастасія - Рок-музика

# data[].attributes.attachment_link.description
Історія рок-музики
Рок-музика (англ. Rock) — узагальнююча назва багатьох напрямів сучасної музики, що існують з 1950-х років. Також роком називають своєрідний спосіб життя деяких шанувальників рок-музики, що переріс у субкультуру.
Рок-н-рол увібрав у себе риси блюзу, ритм-енд-блюзу, бугівугі, джазу

# data[].attributes.headline
Дивовижні перетворення. Що таке сир? ЯДС та Інформатика

# data[].attributes.subject
Дивовижні перетворення. Що таке сир? ЯДС та Інформатика

# data[].attributes.attachment_link.title
Дивовижні перетворення. Що таке сир? Я доліджую світ та Інформатика. Вчителі Макогін Л.В. та Чухій С.В.

# data[].attributes.attachment_link.title
Кирило Малахов. Нові роботи в додатку Blender.

# data[].attributes.attachment_link.title
Валентина Борисівна Іванова - Музичне мистецтво

# data[].attributes.attachment_link.description
1) Нові портфелики, а в них букварики. Не так нас просто серед друзів вже знайти. Приспів: Ми першокласники, ми однокласники, О, як нам весело гуртом до школи йти.

# data[].attributes.attachment_link.title
Драгуцан Світлана Олександрівна - Прощавай, перший клас! Першокласники-2021.

# data[].attributes.attachment_link.description
Прощавай, перший клас! Першокласники-2021.

# data[].attributes.attachment_link.title
Шпак Ірина Михайлівна - Першокласники-2020

# data[].attributes.attachment_link.description
1 вересня - дуже емоційне свято! Цього дня хтось лише починає навчання в школі, а хтось вже готується до закінчення школи і дорослого життя. Тож запропонуйте присутнім зберегти святкові враження та емоції. Зробити це дуже легко, адже гаджети з камерою є ледь не в кожного. Так, можна записувати на

# data[].attributes.headline
Іванова В.Б. Портфоліо першокласників-2022

# data[].attributes.subject
Іванова В.Б. Портфоліо першокласників-2022

# data[].attributes.headline
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА / підвищення кваліфікації / керівних і педагогічних кадрів / “Електронне портфоліо педагога”(цифрові компоненти)

# data[].attributes.subject
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА / підвищення кваліфікації / керівних і педагогічних кадрів / “Електронне портфоліо педагога”(цифрові компоненти)

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичний кейс

# data[].attributes.attachment_link.description
Абревіатура STEM розшифровується як Science (Наука), Technology (Технології), Engineering (Інженерія) та Mathematics (Математика). При цьому дані дисципліни вивчаються не окремо, як ми звикли, а у комплексі. Велике значення грає практичне застосування отриманих знань.

# data[].attributes.headline
Сайт дає можливість користуватися відеоконтентонтом без реклами

# data[].attributes.subject
Сайт дає можливість користуватися відеоконтентонтом без реклами

# data[].attributes.attachment_link.title
4 клас Інформатика - УРОКИ / ПРАКТИЧНІ РОБОТИ / ПІДРУЧНИКИ - Навчання та творчість - Інформатика та ІКТ

# data[].attributes.attachment_link.description
Розробка гри Полювання на смаколики в Scratch | Виконання проєкту в Scratch

# data[].attributes.attachment_link.title
Автор: Аня Балюк. Галерея

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
115 років тому, 18 жовтня 1896 року в журналі "Нью-Йорк Джорнел" з'явилися перші комікси, яскраві малюночки з короткими текстівками, що розповідали про відважних героїв і їх подвиги. Та чи справді комікси з'явилися лише у 1896 році? Давай заглянемо в історію!.

Появі сучасних коміксів передували політичні карикатури XVIII століття Вільяма Хогарта . Вони являли собою серію малюнків, об'єднаних спільною думкою.

Наступним важливим етапом розвитку мистецтва створення коміксів стала діяльність Родольфа Тепффера та Вільгельма Буша . Перший прославився " ", світову славу іншому принесла популярна віршована серія " Історією пана Вйо-Буа ", що розповідає про двох бешкетників. Макс і Моріц

" Ведмедик і тигр " - так називався перший американський комікс, який був виданий у . Не менш популярною стала історія " 1892 році " про маленького хлопчика з Yellow Kid , який у пошуках пригод прибув до . Китаю Америки

# data[].attributes.attachment_link.title
Валентина Борисівна Іванова - Створюємо комікси

# data[].attributes.attachment_link.description
Як придумувалися комікси 115 років тому, 18 жовтня 1896 року в журналі "Нью-Йорк Джорнел" з'явилися перші комікси, яскраві малюночки з короткими текстівками, що розповідали про відважних героїв і їх подвиги. Та чи справді комікси з'явилися лише у 1896 році? Давай заглянемо в історію!. Появі

# data[].attributes.attachment_link.title
Валентина Борисівна Іванова - Списування тексту

# data[].attributes.attachment_link.description
тексти для списування та набирання

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7 - Глушко Лариса Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.description
Теорія множинного інтелекту підтверджує те, з чим педагоги мають справу щодня: люди можуть мислити та навчатися різними способами

# data[].attributes.attachment_link.title
Панно із природних матеріалів. 5 клас. Вчитель Глушко Л.В.

# data[].attributes.attachment_link.title
Відкритий шкільний проєкт "СЛОВА-СКАРБИ". Далі буде... Керівник: Гилюн С.М.

# data[].attributes.attachment_link.title
Гортаючи яскравий адвент календар, новорічний настрій вам дарують учні 5 класу. Керівник проєктної групи Софія Недокус. Учитель Гилюн С.М.

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7 - Рибіна Оксана Іванівна

# data[].attributes.attachment_link.description
Освітній процес повинен будуватись таким чином, аби дати можливість дітям набути досвід, що вимагав би залучення різних типів інтелекту.

# data[].attributes.attachment_link.title
Валентина Борисівна Іванова - Червона книга України. Я досліджую світ. Ст. 63

# data[].attributes.attachment_link.description
Червона книга України. Я досліджую світ. Ст. 63

# data[].attributes.headline
ЯДС та Інформатика

# data[].attributes.subject
ЯДС та Інформатика

# data[].attributes.attachment_link.title
Валентина Борисівна Іванова - Перегляд маршрутів за допомогою Google-карт. Віртуальна подорож

# data[].attributes.attachment_link.description
Які пристрої допомагають нам під час подорожі? Перегляд маршрутів за допомогою Google-карт. Інтегрований урок "Я досліджую світ" та Інформатика. Вчителі: Іванова В.Б., Чухій С.В.

# data[].attributes.headline
Фізкультхвилинки. Спільна стрічка. 

# data[].attributes.subject
Фізкультхвилинки. Спільна стрічка. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчання та творчість

# data[].attributes.attachment_link.description
Головна " Файли " Музичне мистецтво " Фізкультхвилинки та ритмічні вправи

# data[].attributes.headline
Коли двоє вчителів створюють щось разом – результат завжди перевищує їхній індивідуальний вклад. Це буде система, урок чи підхід, який вмістить найкраще від цих

# data[].attributes.subject
Коли двоє вчителів створюють щось разом – результат завжди перевищує їхній індивідуальний вклад. Це буде система, урок чи підхід, який вмістить найкраще від цих

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Фінські освітні експерти Еса Сінівуорі та Кайсу Хельмінен мають близько тридцяти років педагогічного стажу і два роки займаються співучетилюванням у Фінляндії. У межах фінського-українського проекту "Змінитися за сім днів" EdCamp Ukraine вони провели чотири уроки в українській школі у селі Трудолюб (Полтавська область) і поділилися думками про користь і виклики спільної роботи вчителів. "Нова українська школа" публікує основні тези з їхнього виступу.
Співучителювання полягає в тому, що два чи три вчителі разом планують навчальний процес: генерують і обговорюють нові ідеї. Це шлях до персонального розвитку себе як вчителя, своїх навичок і мистецтва. Бо коли ми вивчаємо одне одного, то приходимо до нових думок.

Коли двоє вчителів створюють щось разом - результат завжди перевищує їхній індивідуальний вклад. Це буде система, урок чи підхід, який вмістить найкраще від цих вчителів.

Труднощі, які можуть трапитися на цьому шляху, зазвичай стосуються вміння слухати і йти на компроміс, а також довіри.

На початковому етапі співпраці ви намагаєтеся знайти свою роль у парі чи групі вчителів і починаєте процес сумісного планування і навчання. Одна з особливостей цього етапу в тому, що ви можете зупинитися на ролі, в якій вам буде комфортно. Наприклад, у парі один вчитель буде більш активним, а інший - більш пасивним, і ролі будуть мінятися в залежності від класу і уроку.

На наступному етапі вчителі включаються в процес на більш рівних умовах.

Коли ви почнете більше відкриватися і отримувати один від одного - ви почнете розвиватися.

Ми звикли вважати, що навчання - це креативний процес і потребує часу. Але планування - процес не менш креативний.

Щоб почати співучителювання, важливо розказати партнеру про свої сильні й слабкі сторони, а також про атмосферу, в якій вам комфортно працювати. Потрібно розказати, чого ви хочете разом досягти і в якому середовищі будете це робити.

Якщо у вас урок для двох класів, то місця в кабінеті може не вистачити, але в школі завжди є коридори і спортзали. У вас будуть завдання, на яких можна розділити дітей на групи й посадити їх в бібліотеці чи якомусь іншому кабінеті. І це потрібно запланувати.

Для того, щоб щось змінити - не потрібні ні комп'ютери, ні нові технології. Більшість необхідних речей є в школі. Потрібно тільки придумати, як їх застосувати в освітньому процесі. Це залежить тільки від бачення і фантазії.

Також вам потрібно визначити, чого ви хочете навчити дітей. Цілі будуть пов'язані з навчальним планом, але учні мають розуміти, що вони вчать і навіщо.

Крім того, під час планування потрібно вирішити, які навички ви хочете розвинути в дітей - соціальні, навчальні, моторику і так далі.

Визначитися з часом: це проект на один урок, на день, місяць чи півроку? Уроки можна інтегрувати або ж проводити по одному.

Цілі повинні бути амбітними, але планування має включати чіткі сплановані кроки, щоб всі учасники розуміли, куди вони рухаються.

У вас завжди будуть діти, які потребують більше уваги під час уроку, як і діти, яким все дається легко. Якщо ви довіряєте останнім, то можна їм давати самостійні завдання. Це розвиває відповідальність і самостійність. Але це не означає, що цих дітей можна покинути. Вчитель може ставити їм запитання.

Завдяки співучителюванню кожен учень отримує оцінку від двох вчителів, і вчителі допомагають одне одному краще пізнавати дітей. А діти до обох (чи трьох) вчителів починають ставитися як до свого класного керівника. До того ж, у них зникає агресія і нездорова конкуренція між різними групами. Коли дітей багато - вони добре опановують співпрацю і знаходять спільну мову.
Надія Швадчак, "Нова українська школа" Титульне фото: автор - franckito, Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
Співучителювання. Що це і навіщо | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Фінські освітні експерти Еса Сінівуорі та Кайсу Хельмінен мають близько тридцяти років педагогічного стажу і два роки займаються співучетилюванням у Фінляндії. У межах фінського-українського проекту "Змінитися за сім днів" EdCamp Ukraine вони провели чотири уроки в українській школі у селі Трудолюб (Полтавська область) і поділилися думками про користь і виклики спільної роботи вчителів.

# data[].attributes.headline
Спільні навчально-пошукові проєкти з різних предметів

# data[].attributes.subject
Спільні навчально-пошукові проєкти з різних предметів

# data[].attributes.headline
Теорія множинного інтелекту. Спільний проєкт

# data[].attributes.subject
Теорія множинного інтелекту. Спільний проєкт

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Дуже складно передбачити, у якому світі житимуть наші діти - адже, він швидко змінюється. Проте із впевненістю можна сказати, що їм потрібно буде вміти працювати в команді й співпрацювати.

Саме тому значну частину навчального часу в НУШ присвячують роботі в групі. Причому школярі не просто разом розв'язуватимуть, наприклад, математичні приклади, а робитимуть проєкти, і спільно шукатимуть рішення проблем.

У команді учень має навчатися пізнавати оточуючий світ та проводити різні дослідження.

Ми, вчителі Миргородської гімназії №7, вмі ємо працювати в команді, і вчимо цьому наших учнів

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7

# data[].attributes.attachment_link.description
Дуже складно передбачити, у якому світі житимуть наші діти - адже, він швидко змінюється. Проте із впевненістю можна сказати, що їм потрібно буде вміти працювати в команді й співпрацювати. Саме тому значну частину навчального часу в НУШ присвячують роботі в групі. Причому школярі не просто разом розв'язуватимуть, наприклад, математичні приклади, а робитимуть проєкти, і спільно шукатимуть рішення проблем.

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7 - Іванова Валентина Борисівна

# data[].attributes.attachment_link.description
У кожного з нас є всі види інтелекту, деякі з них просто більш активні. І кожна дитина має унікальну їх комбінацію

# data[].attributes.headline
Музичне мистецтво 1 клас

# data[].attributes.subject
Музичне мистецтво 1 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
Валентина Борисівна Іванова - Музичне мистецтво

# data[].attributes.attachment_link.description
1) Нові портфелики, а в них букварики. Не так нас просто серед друзів вже знайти. Приспів: Ми першокласники, ми однокласники, О, як нам весело гуртом до школи йти.

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7 - Макогін Лідія Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.description
Педагогічна ідея - це повітря, в якому розправляє крила педагогічна творчість. (Василь Сухомлинський)

# data[].attributes.headline
Ментальні карти. 

# data[].attributes.subject
Ментальні карти. 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Лідія Макогін

# data[].attributes.attachment_link.title
Використання інтелект-карт в контексті перевернутого навчання.

# data[].attributes.headline
Ментальні карти

# data[].attributes.subject
Ментальні карти

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Миргородська гімназія №7

# data[].attributes.attachment_link.title
Прощавай, початкова школо!  + зі словами

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7 - Драгуцан Світлана Олександівна

# data[].attributes.attachment_link.description
Використання теорії множинного інтелекту у роботі вчителя забезпечить формування гармонійної особистості молодшого школяра. Однак це складний процес, який вимагає від педагога особистісного розвитку, творчої, науково-пошукової діяльності. Інноваційні технології при оптимальному застосуванні та

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Світлана Чухій

# data[].attributes.attachment_link.title
Завітай до нас на луг! 2 клас

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7 - Чухій Світлана Василівна

# data[].attributes.attachment_link.description
Продумане і цілеспрямоване використання цифрових технологій на основі теорії множинних інтелектів має позитивний вплив на навчальні досягнення учнів. Навчальний процес, що поєднує теорію Г. Гарднера з використанням цифрових технологій, розвиває сильні сторони учнів і збагачує їх освітні

# data[].attributes.headline
Щоб реалізувати процес індивідуалізації необхідно освоювати нові підходи до освіти з урахуванням нових ідей і технологій навчання.

# data[].attributes.subject
Щоб реалізувати процес індивідуалізації необхідно освоювати нові підходи до освіти з урахуванням нових ідей і технологій навчання.

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7 - Василова Ірина Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.description
Одним з найважливіших завдань сучасної школи є індивідуалізація освітнього процесу, його орієнтація на особистість дитини. Відповідно, не викликає сумніву надзвичайна важливість, гостра необхідність такої підготовки підростаючого покоління, за якої середню школу закінчували б освідчені

# data[].attributes.headline
Науково-дослідницькі поєкти

# data[].attributes.subject
Науково-дослідницькі поєкти

# data[].attributes.attachment_link.title
Шпак Ірина Михайлівна - Як ростуть дріжджі?

# data[].attributes.attachment_link.description
Відомо, діти засвоюють будь-що значно краще через дію та участь у дослідах, експериментах або спостереженнях. Немає кращого способу дізнатися про навколишній світ, ніж шляхом практичного дослідження. З допомогою експерименту діти показують, як при взаємодії з водою, цукром і борошном дріжджі

# data[].attributes.headline
Дослідницькі проєкти 

# data[].attributes.subject
Дослідницькі проєкти 

# data[].attributes.attachment_link.title
Шпак Ірина Михайлівна - Незвичайні мильні бульки

# data[].attributes.attachment_link.description
3 клас ЯДС, тема: "Незвичайні мильні бульки". Досліджуємо разом.

# data[].attributes.attachment_link.title
Драгуцан Світлана Олександрівна - Мультфільм у коробці. Учні 2 класу спробували себе у ролі мультиплікаторів

# data[].attributes.attachment_link.description
Мультфільм у коробці. Учні 2 класу спробували себе у ролі мультиплікаторів

# data[].attributes.headline
За підготовку д/з, підготовку матеріалів для виховних заходів, тощо за допомогою ПК учень отримує оцінку з Інформатик

# data[].attributes.subject
За підготовку д/з, підготовку матеріалів для виховних заходів, тощо за допомогою ПК учень отримує оцінку з Інформатик

# data[].attributes.headline
Конкурси "На Урок"

# data[].attributes.subject
Конкурси "На Урок"

# data[].attributes.body
5 клас. Всеукраїнський інтернет-конкурс «Шістдесятники: літературний спротив» https://mirgorod7.blogspot.com/2023/02/5.html

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Онлайн-школа «На Урок»

# data[].attributes.attachment_link.title
Цікаві конкурси для учнів "На Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
"На Урок" проводить всеукраїнські конкурси для учнів 1-11 класів. На навчальний рік 2019-2020 заплановано багато конкурсів з гарантованими нагородами для всіх. Долучайтеся!

# data[].attributes.headline
Мова / Література / Мистецтво

# data[].attributes.subject
Мова / Література / Мистецтво

# data[].attributes.headline
E-mail та сайти вчителів

# data[].attributes.subject
E-mail та сайти вчителів

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородська гімназія №7 - E-mail та сайти вчителів

# data[].attributes.headline
Створення спільних документів: Таблиці (к/р), Сертифікати, тощо

# data[].attributes.subject
Створення спільних документів: Таблиці (к/р), Сертифікати, тощо

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Світлана Чухій

# data[].attributes.attachment_link.title
Сертифікати  Чухій С.В. 

# data[].attributes.headline
Спільні презентації шкільних МО

# data[].attributes.subject
Спільні презентації шкільних МО

# data[].attributes.attachment_link.title
Миргородської гімназії №7 - 2018-2019 н.р. МО вчителів гуманітарних дисциплін

# data[].attributes.attachment_link.description
2018-2019 н.р. МО вчителів гуманітарних дисциплін

# data[].attributes.headline
Взаємодія з батьками та дітьми в різних мінливих життєвих ситуаціях. Фотовиставки, плейлисти, фотоархіви, ... 

# data[].attributes.subject
Взаємодія з батьками та дітьми в різних мінливих життєвих ситуаціях. Фотовиставки, плейлисти, фотоархіви, ... 

# data[].attributes.attachment_link.title
Шпак Ірина Михайлівна

# data[].attributes.attachment_link.description
До школи приходять зовсім маленькими, а виходять вже дорослими, з певними знаннями та досвідом людьми. Саме у школі з'являються справжні та вірні друзі, які залишаються на все життя. Цьому у великій мірі сприяє школа, та атмосфера, яка в ній панує. Труд вчителя надзвичайно важкий, бо кожна

# data[].attributes.headline
НУШ: схеми, правила, тощо

# data[].attributes.subject
НУШ: схеми, правила, тощо

# data[].attributes.body
http://surl.li/gyarg

# data[].attributes.headline
Караоке / Футажі

# data[].attributes.subject
Караоке / Футажі

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Миргородська гімназія №7

# data[].attributes.attachment_link.title
Україна це ти

# data[].attributes.headline
Фізкультхвилинки для всіх

# data[].attributes.subject
Фізкультхвилинки для всіх

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчання та творчість

# data[].attributes.attachment_link.description
Головна " Файли " Музичне мистецтво " Фізкультхвилинки та ритмічні вправи

# data[].attributes.headline
Астрономія та природознавство 

# data[].attributes.subject
Астрономія та природознавство 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
у годинника є і відчутні недоліки. Через свою незвичайну конструкцію, він відображає тільки проміжок часу з 10 до 16 години з інтервалом в 20 хвилин. Але це не завадило розробнику виставити свій годинник на продаж. Ціна на них становить 107 канадських доларів.

Для виготовлення цього астрономічного годинника знадобилося 5 років і він показує 400-річний вічний календар, рівняння часу, зоряний час, схід і захід Сонця/Місяця, фазу Місяця, припливи, сонячні/місячні затемнення, планісферу, телур і багато чого іншого.

Повна інформація про цей шедевр: http://bit.ly/2EOaxuz

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчання та творчість

# data[].attributes.attachment_link.description
у годинника є і відчутні недоліки. Через свою незвичайну конструкцію, він відображає тільки проміжок часу з 10 до 16 години з інтервалом в 20 хвилин. Але це не завадило розробнику виставити свій годинник на продаж. Ціна на них становить 107 канадських доларів.

# data[].attributes.body
Google Workspace for Education – це набір інструментів для спілкування та співробітництва, включаючи Google Classroom, Gmail, Документи, Диск та інші рішення, які дозволяють учням та викладачам працювати та навчатися разом, де б вони не знаходилися.
https://cloudfresh.com/ua/produkty/google-for-education/