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Mena Campopiano

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UDA GIOCO CRUCIVERBA LINGUISTICO Maria Tierno

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UDA GIOCO CRUCIVERBA LINGUISTICO Maria Tierno

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Scheda Analisi gioco - apprendimento Di Salvo Maria Lia

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I modi con cui un soggetto con competenza «ottimale» interpreterebbe la situazione-problema proposta per poi affrontarla in modo opportuno

Ex. «individuare esempi di schiavitù in articoli tratti da quotidiani»

•Localizzare (informazioni, concetti)

•Identificare (dati e incognite, obiettivi, punti non chiari)

•Cogliere (elementi chiave, collegamenti e relazioni)

•Individuare (elementi chiave, collegamenti e relazioni, risorse necessarie)

•Riconoscere (situazioni problematiche, informazioni date e mancanti)

•Scegliere (le risorse più opportune)

•Selezionare (le risorse più opportune)

All’interno delle parentesi è necessario specificare con precisione i contenuti su cui i processi devono essere attivati. Ex. «individuare in un testo gli errori nell’uso della lettera H»

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Le azioni che un soggetto con competenza «ottimale» dovrebbe intraprendere per affrontare in modo efficace la situazione-problema proposta

•Analizzare (contenuti, processi)

•Attribuire (punti di vista, posizioni di autori differenti)

•Calcolare (applicando algoritmi)

•Classificare (contenuti, processi, soluzioni)

•Confrontare (contenuti, processi, soluzioni)

•Costruire (prodotti)

•Descrivere (oggetti, processi, soluzioni)

•Dimostrare (soluzioni)

•Eseguire (procedure)

•Formulare (piani d’azione, strategie, soluzioni)

•Ideare, ipotizzare (soluzioni, strategie)

•Organizzare (contenuti, processi, eventi)

•Produrre (prodotti)

•Progettare (soluzioni, strategie)

•Trovare esempi di (contenuti, processi)…

Utilizzare una procedura per (risolvere un problema)

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•Argomentare (le proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema)

•Chiarificare (le proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema)

•Criticare (le proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema)

•Difendere (le proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema)

•Giudicare (le proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema)

•Giustificare (le proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema)

•Motivare (le proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema)

•Trovare errori (nelle proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema)

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Scheda Analisi gioco - apprendimento E. Reccia docx

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Scheda Analisi gioco - apprendimento (1)

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Traguardi operativi di competenza

Strutture di interpretazione

Strutture di azione

Strutture di autoregolazione

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Scheda Analisi gioco - apprendimento michela riselli

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Le strutture di interpretazione:

•Localizzare i concetti di multiplo e divisore.

•Identificare l'obiettivo  che è rispondere correttamente per poter proseguire nel gioco.

•Cogliere il collegamento tra gioco, matematica e socializzazione.

•Riconoscere situazioni problematiche.

Le strutture di azione:

•Analizzare i contenuti e i processi necessari per svolgere il quesito)

•Calcolare applicando algoritmi e pensiero computazionale.

•Progettare le soluzioni e le strategie.

Le strutture di autoregolazione:
•Argomentare le proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema.

•Difendere le proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema.

•Trovare errori nelle proprie proposte, le proprie soluzioni, le strategie applicate nella soluzione di un problema.

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Scheda Analisi gioco - apprendimento (1) (1)

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traguardi operativi - Gioco: Age of empire

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traguardi operativi - Gioco: Age of empire

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Strutture di interpretazione:

Localizzare i luoghi del gioco
Identificare il periodo storico di riferimento

Individuare elementi chiave, collegamenti e relazioni, risorse necessarie al fine poter portare a compimento lo scopo del gioco

Strutture di azione:

•Costruire percorsi di gioco adeguati al tempo e al luogo di riferimento richiesti dall'insegnante

•Dimostrare, attraverso un confronto verbale con altri compagni/giocatori,  che le proprie scelte di gioco siano risolutive per le problematiche che in esso si presentano.

•Formulare piani d’azione e strategie di gioco attraverso schede costruite ad hoc dall'insegnante.

•Trovare esempi di giochi similari per poter effettuare un confronto critico.

Strutture di autoregolazione:

Organizzare un debate tra gruppi di gioco durante il quale:
•Argomentare le proprie proposte sui piani d'azione formulati in precedenza e le relative strategie.

•Ricercare punti di criticità  riguardo a quanto argomentato in precedenza

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Scheda Analisi gioco - apprendimento (1)

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Quanti alberi sono presenti nel verde pubblico del vostro quartiere/città?. Servendovi di una fotocamera, individuate e fotografate tutte le tipologie differenti che trovate nell’area di pertinenza che vi viene assegnata e contatene il numero. Successivamente, a partire dalle fotografie scattare, riconoscete mediante ricerca in Rete e compilate per ciascuna tipologia una breve scheda con le seguenti voci:…» Alla scheda allegate il dato statistico di quanti alberi sono presenti nella vostra area di pertinenza e compilate successivamente una pagina di sintesi in cui sia presente un grafico riassuntivo da voi scelto.

Competenze chiave:

●Comunicazione in madrelingua

●Competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologia

●Competenze digitali

●Imparare a imparare

●Competenze sociali e civiche

Traguardi di apprendimento

Matematica: analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. Rafforza un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e capisce come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

Scienze: Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati, identifica relazioni spazio/temporali. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Trova da varie fonti informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

Geografia: osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani (…) e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.

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Strutture di interpretazione:

Cogliere le differenze tra colori e forme

Individuare le relazioni tra le candies del gioco

Selezionare gli elementi più opportuni alla risoluzione del problema

Strutture di azione:

Descrivere gli elementi in base alle loro caratteristiche cromatiche, di forma e di collocazione

Ideare dei processi volti al superamento dei livelli

Strutture di autoregolazione:

Argomentare le strategie applicate alla risoluzione del gioco e quindi al superamento del livello

Giustificare le proprie strategie

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Scheda Analisi gioco - apprendimentoDE MARIA FRANCESCA

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Scheda Analisi gioco - apprendimento Mena Campopiano