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But: avoir des bases, des automatismes, des outils mobilisables pour une bonne efficacité. 

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But: avoir des bases, des automatismes, des outils mobilisables pour une bonne efficacité. 

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Non, c est plus constructif de faire un retour à l élève sous différentes formes…

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Non, c est plus constructif de faire un retour à l élève sous différentes formes…

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Non mais valoriser d'une manière ou d'une autre est important. 

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Non mais valoriser d'une manière ou d'une autre est important. 

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Sympa si google se substitue à nos cerveaux...

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Sympa si google se substitue à nos cerveaux...

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C'est nécessaire de pouvoir retenir des informations pour des compétences sociales: un souper sans smartphone va être fastidieux si on n'a rien à dire sur aucun des thèmes!

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Seulement si c'est accompagné de tout un tas d'autres activités d'entraînement, de répétitions, dans des jeux ou de manières. diversifiées 

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Seulement si c'est accompagné de tout un tas d'autres activités d'entraînement, de répétitions, dans des jeux ou de manières. diversifiées 

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Nous invitons les élèves à réinvestir leurs connaissances dans des compétences (savoir faire).
Et parfois, nous évaluons ces connaissances pures (points de grammaire ou vocabulaire) pour situer les élèves et leur apporter ensuite plus ou moins d’aides.

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Peu, mais ces savoirs sont utilisés par les élèves dans des tâches complexes

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Pour certaines activités, des évaluations spécifiques et formelles, sinon généralement un suivi contextuel et individuel, observations et constructions processuelles.

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Pour certaines activités, des évaluations spécifiques et formelles, sinon généralement un suivi contextuel et individuel, observations et constructions processuelles.

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Une grande partie est constituée de la restitution de savoirs, mais certains items sont davantage consacrés à des tâches complexes (compréhension des consignes, des textes, etc.).

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Une grande place. Les TE sont essentiellement basés sur les savoirs…

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Oui avec des logiciels éducatifs pour exercer la mémorisation

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Pour l’apprentissage de certains pays, leur raconter une petit histoire mnémotechnique

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Le savoir mais surtout le savoir-faire.

Pas du crachage. Mais utiliser à bon escient.

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Sublimer l’implication dans les apprentissages

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3-4H: Divers exercices de mémoires: (poésie, chansons, maisons d'addition, ...)

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On peut aussi apprendre en situation et non uniquement par liste frontale.

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Des activités de révision systématiques nous paraissent importantes mais sans être forcément évaluées chaque semaine.

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Importante si on veut pouvoir évaluer.

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Non mais il faut un retour pour l'élève, par exemple en notant un commentaire.

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Oui nous évaluons les élèves pour nous assurer qu’ils ont les connaissances nécessaires et pour permettre à l’élève de se situer par rapport à ses apprentissages.

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Observation de l'élève lors d'un atelier pensé pour permettre une  observation pointue

# data[].attributes.subject
Observation de l'élève lors d'un atelier pensé pour permettre une  observation pointue

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Dictée avec des références lorsque il y a des problèmes de mémorisation 

# data[].attributes.subject
Dictée avec des références lorsque il y a des problèmes de mémorisation 

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Susciter une saine émulation

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Des petits concours de livrets permettent d'apprendre ceux-ci de manière ludique.

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Plutôt évaluer les outils pour parvenir au résultat, avant le savoir pur

# data[].attributes.subject
Plutôt évaluer les outils pour parvenir au résultat, avant le savoir pur

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Quizlet, jeux de révision du vocabulaire …

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4H oui car l'apprentissage par coeur est un entraînement de la mémoire qui n'est pas nocif. C'est une des façons d'évaluer.

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4H oui car l'apprentissage par coeur est un entraînement de la mémoire qui n'est pas nocif. C'est une des façons d'évaluer.

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Apprendre les règles du jeu à la gym par exemple

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Pas beaucoup. Après un spectacle par exemple, si les élèves 1-2H arrivent s'exprimer

# data[].attributes.subject
Pas beaucoup. Après un spectacle par exemple, si les élèves 1-2H arrivent s'exprimer

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Le code, la note, sont des choses bien moins importantes que le retour, le commentaire, afin de voir ce qui est acquis/réussi et ce qui doit être encore amélioré.

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Elle semble indispensable afin de permettre aux élèves de savoir où ils en sont.

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C3 sciences niv 1: env 60%  niv2 : env 50% travaux pratiques aucune restitution de savoir

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C3 sciences niv 1: env 60%  niv2 : env 50% travaux pratiques aucune restitution de savoir

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Dans les langues étrangères, c'est un moyen pour qu'ils apprennent (un peu) de vocabulaire :-)

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Oui pour rendre que l'apprentissage soit pris au sérieux 

# data[].attributes.subject
Oui pour rendre que l'apprentissage soit pris au sérieux 

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La redondance est la base des apprentissages. 

# data[].attributes.subject
La redondance est la base des apprentissages. 

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Yes

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Non, mais l'Homme est fainéant. De toute manière, la sanction se fera dans des activités complexes évaluées sans une maîtrise minimale du vocabulaire. 

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Non, mais l'Homme est fainéant. De toute manière, la sanction se fera dans des activités complexes évaluées sans une maîtrise minimale du vocabulaire. 

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Des jeux MITIC ou réels, en mouvement, en groupe.

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Des jeux MITIC ou réels, en mouvement, en groupe.

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1-2H: poésie, chanson, jour de la semaine, comptine numérique etc.

# data[].attributes.subject
1-2H: poésie, chanson, jour de la semaine, comptine numérique etc.

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Très sympa à utiliser en appui langagier

# data[].attributes.subject
Très sympa à utiliser en appui langagier

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Non, pas tellement au C1-C2. C'est plutôt une activité C3.

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Non, pas tellement au C1-C2. C'est plutôt une activité C3.

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En se déplaçant aller chercher des mots écrits dans le corridor par exemple 

# data[].attributes.subject
En se déplaçant aller chercher des mots écrits dans le corridor par exemple 

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En 4H, nous donnons des listes de mots en français. Le but est avant tout de leur apprendre à mémoriser, de les préparer à apprendre leur vocabulaire plus 🤬

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Non pour la note mais oui pour savoir ce qui n'est pas acquis et à apprendre 

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Non pour la note mais oui pour savoir ce qui n'est pas acquis et à apprendre 

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Nous ne travaillons presque que par mémorisation.

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Rodage, consolidation mais pas comme évaluation 

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Rodage, consolidation mais pas comme évaluation 

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Il est important que les élèves puissent avoir un retour pour se sentir, savoir ce qui est acquis et ce qui reste à travailler.

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Non pas systématiquement (importance du formatif).

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Pas mal de jeux sur internet dans des parcours 

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Pas mal de jeux sur internet dans des parcours 

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Ce qui est intéressant est de pouvoir reprendre les erreurs pour continuer l'apprentissage

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Ce qui est intéressant est de pouvoir reprendre les erreurs pour continuer l'apprentissage

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Les élèves ont besoin de savoir où ils en sont. L'important est la manière de le leur présenter.

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Les élèves ont besoin de savoir où ils en sont. L'important est la manière de le leur présenter.

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Oui utilisation des quizz pour revoir le vocabulaire ou les notions en sciences 

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Oui utilisation des quizz pour revoir le vocabulaire ou les notions en sciences 

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Dans l’apprentissage des langues : oui. Et pas que. Accompagné d’une mise en pratique.

Apprentissage = effort !

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On mémorise sans vraiment évaluer… on va observer des choses surtout en regroupement et retenir leurs difficultés pour y remédier 

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On mémorise sans vraiment évaluer… on va observer des choses surtout en regroupement et retenir leurs difficultés pour y remédier 

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La maîtrise d'un certain vocabulaire est nécessaire. C'est les bases de la construction du savoir. 

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La maîtrise d'un certain vocabulaire est nécessaire. C'est les bases de la construction du savoir. 

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Non mais il faut un retour, l élève doit savoir où il en est dans sa progression 

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Non mais il faut un retour, l élève doit savoir où il en est dans sa progression 

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Oui comme révision, consolidation,... l'apprentissage par coeur et de voc reste néanmoins une base pour structurer et entraîner le cerveau.

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Oui comme révision, consolidation,... l'apprentissage par coeur et de voc reste néanmoins une base pour structurer et entraîner le cerveau.

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Apprendre du vocabulaire par une liste uniquement est une abbération.

Il faut le travailler par plusieurs mises en contexte.

Néanmoins, une fois vu en contexte, avoir la liste thématisée pour délimiter les apprentissages et permettre aux élèves de revoir les mots est bénéfique.

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Un retour est évidemment nécessaire à l'apprentissage, mais pas un code en tant que tel.

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Un retour est évidemment nécessaire à l'apprentissage, mais pas un code en tant que tel.

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Un retour qui permet de se situer par rapport à son apprentissage est nécessaire de façon formative mais la note/symbole systématique ne l'est pas. 

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Un retour qui permet de se situer par rapport à son apprentissage est nécessaire de façon formative mais la note/symbole systématique ne l'est pas. 

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C'est un indice pour savoir où l'élève se situe dans ses acquisitions

# data[].attributes.subject
C'est un indice pour savoir où l'élève se situe dans ses acquisitions

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Oui comme activité à l’ordinateur dans des ateliers par exemple.

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En apprenant des comptines chez les petits

# data[].attributes.subject
En apprenant des comptines chez les petits

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Non, pas en 1-2H

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Oui pour les calculs, les livrets la conjugaison

# data[].attributes.subject
Oui pour les calculs, les livrets la conjugaison

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Oui, pour les livrets, le voc (fr,all,ang), la conj, etc..

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Sometimes

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Oui, plutôt comme outil d’entrainement et de révision. Pour mêler apprentissage et motivation.

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Non, pas en 3H

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Oui, activité ludique d'apprentissage, permet de s'évaluer, moyen de révision, jauge

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Oui pour comparer les progrès individuels.

# data[].attributes.subject
Oui pour comparer les progrès individuels.

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Un retour est important, mais pas nécessaire que ce soit une note.

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Non, pas en 1-2H

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Non

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Ni, but sometimes yes